республиканская инновационная площадка

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл
«Школа-интернат среднего (полного) общего образования с углубленным
изучением отдельных предметов г. Козьмодемьянска»
РЕСПУБЛИКАНСКАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА
НА 2012-2016гг._
Комплексная модель развития творческой одаренности
в образовательно-воспитательном процессе школы инновационного типа
2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ)
Направление
Разработка и апробация эффективной модели и механизмов выявления,
деятельности
поддержки и сопровождения одаренных детей в целостном учебноРИП
воспитательном процессе
Наименование
Комплексная модель выявления и развития творческой одаренности
программы
обучающихся в образовательном пространстве инновационной школы в
условиях реализации ФГОС
Основная идея
В качестве концептуальной идеи работы с одаренными детьми выдвигается
программы
идея о создании единого образовательного пространства, обеспечивающего
необходимые условия для проявления каждым ребенком своих творческих
способностей и интересов, а также обеспечение возможности творческой
самореализации личности в различных видах деятельности. Дидактическая
цель - повышение профессиональной компетентности учителя при введении
системы работы с одарёнными детьми.
Объект исследования: выявление и развитие творческой одаренности в
образовательном процессе.
Предмет исследования: научно-методическое обеспечение образовательновоспитательного процесса в школе инновационного типа, способствующего
развитию творческой одаренности детей.
Гипотеза исследования - развитие творческой одаренности детей в школе
инновационного типа будет успешным, если:
- определены основные концептуальные составляющие «детской
одаренности», от которых зависит выбор содержания и способов практической
деятельности по развитию потенциальных возможностей детей в процессе их
обучения и воспитания;
- разработана и реализована образовательная стратегия, представляющая
собой модель развития творческой одаренности детей, реализуемая в
следующих направлениях: организационно-содержательная работа с учителями
по обучению одаренных детей и выстраиванию индивидуальных и групповых
стратегий обучения одаренных; взаимодействие учителя и родителей по
созданию развивающей среды в семье; педагогическое сотрудничество в
различных социокультурных пространствах одаренного ребенка.
Современное
В настоящее время можно говорить о развитии разнообразных форм
состояние
помощи, предлагаемой детям с повышенными способностями. Однако
исследований и
проблемным полем остаётся:
разработок по
 стихийность поиска информации по технологиям управления системой
данной
работы с одаренными детьми;
программе
 недостаточный
уровень
профессиональной
подготовки
педагогов,
работающих с одарёнными детьми.
И это во многом определяет проблемы, с которыми сталкиваются в ОУ
одаренные дети, родители, педагоги.
В связи с этим школе необходима программа, способствующая
Обоснование
значимости
реализации
программы для
развития
системы
образования в
Республике
Марий Эл
Цели и задачи
программы
Сроки реализации
программы
максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей:
совершенствование системы выявления одаренных детей, развития, оказание
адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные
способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с
учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка,
формирование личностного и профессионального самоопределения.
Проект программы актуален и значим для муниципальной и региональной
систем образования. Он позволит:
 обосновать
принципы
динамичного
развития
образовательновоспитательной системы по работе с одаренными детьми: преемственность,
интеграция,
индивидуализация,
творческое
саморазвитие,
синергия,
здоровьесбережение, эвристическая деятельность и др.;
 апробировать модель деятельности детской творческой художественной
мастерской и музыкального этнокультурного образования в новых условиях
финансирования, внедрения ФГОС;
 апробировать разработанные методики взаимодействия и обучения
педагогов, родителей и детей, позволяющие модернизировать образовательное
пространство школы инновационного типа;
 предложить современные механизмы реализации целевых программ и
проектов в данной сфере;
 разработать и апробировать целевые программы мониторинговых
исследований, рабочие программы учебных предметов и психолого–
педагогического сопровождения в процессе развития способностей и
творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе
дифференцированного обучения их в области естественных, гуманитарных
наук, художественно-эстетического творчества.
Цель программы – развитие интеллектуального и творческого потенциала
учащихся через внедрение в образовательный процесс новых образовательных
технологий, развивающих форм и методов обучения, на основе оптимальной
структуры основного, дополнительного и индивидуального образования и
системы социально-психологической поддержки одаренных детей.
Задачи проекта:
1.Разработка и описание комплексной модели развития творческой
одаренности и креативности школьников.
2. Разработка и апробация моделей:
 деятельности детской творческой художественной мастерской и
музыкального этнокультурного образования;
 интеграции учебной, внеучебной, воспитательной деятельности в условиях
развития инновационной деятельности и введения ФГОС;
 управления, сопровождения и мониторинга инновационной деятельности и
процессов развития детской одаренности в условиях РИП;
3. Разработка и апробация целевых программ:
«Одаренные дети»,
«Воспитание творчеством», «Семья и школа», «Информатизация школы»,
программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни, направленных на максимальное развитие способностей и
творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей,
совершенствование традиционных и внедрение в образовательный процесс
новых педагогических технологий.
4. Создание и апробация системы подготовки педагогических кадров,
современных форм и методов ее осуществления.
5. Обобщение и распространение передового педагогического опыта по
реализации направлений программы.
2012 - 2016
Объем и источники
финансирования
реализации
программы
Основные
результаты
реализации
программы
средства фонда доплат и надбавок к окладам работников школы; бюджетные
средства, выделяемые по действующим нормативам финансирования
общеобразовательных учреждений
совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;
создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития
одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в
соответствии со способностями;
 стимулирование мотивации развития способностей;
 проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших
работ учащихся;
 увеличение
числа
детей,
активно
занимающихся
творческой,
интеллектуальной деятельностью;
 создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по
выявлению одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка)
Предложения по Этап распространения результатов программы заключается в широком
распространению внедрении новшества: издание необходимых методических материалов,
и внедрению
доведение информации о новшестве до потенциальных потребителей, создание
результатов
учебных программ для подготовки учителей, оказание консультативной
программы
помощи
школам
посредством
научно-педагогических
конференций,
педагогических чтений, творческих отчетов отдельных учителей или
методических объединений, проблемных семинаров и практикумов.


3. ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ)
3.1. Исходные теоретические положения
Методологической и теоретической основой исследования являются:
- концепции одаренности (Дж. Гилфорд, Дж. Рензулли, Л. Термен, Д.Б. Богоявленская, Л. Лейтес,
A.M. Матюшкин и др.);
теории интеграции образования (О.С. Гребенюк, А.Я. Данилюк, М.В. Кларин, Ю.С. Тюнников и др.);
теория развития личности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);
- теория деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л.
Рубинштейн и др.);
- теория системного подхода (А.И. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Ф.
Ф. Королев, А. В. Уемов и др.).
Кроме того, использовались зарубежные модели развития одаренности (J.Feldhusen, M.Koloff;
S.Kaplan, F.Monks, J.Renzulli, J.Tassel-Baska, P.Torrance, D.Treffmger, K.Urban).
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями или имеет внутренние предпосылки для таких достижений в том или
ином виде деятельности. ("Рабочая концепция одаренности"). Одарённые дети или вундеркинды —
дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального
развития других детей своего возраста. В течение XX века таких детей обычно классифицировали с
помощью тестов коэффициента интеллекта, но недавние разработки в области теории интеллекта
подняли проблему ограниченности подобного тестирования.
Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного
американского специалиста в области обучения одаренных детей Д. Рензулли. Он считает, что
поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя группами качеств:
- общие или специальные способности выше среднего;
- высокий уровень включенности в задачу;
- высокий уровень креативности.
Джозеф Рензулли предлагает считать одаренными не только того, кто по всем трем основным
параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по
одному из них.
В дальнейшем будем опираться на следующее определение одаренных детей:
 имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
 имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
 испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Анализируя современные психолого-педагогические трактовки понятия «одаренность» были
выделены следующие виды одаренности:
1. Общая интеллектуальная одаренность. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем
умственного развития при прочих равных условиях.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и
конкретными академическими способностями.
3. Творческая одаренность. Дети с высокими творческими (художественными, музыкальными)
способностями.
4. Спортивная одаренность.
5. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
Принципы работы с одарёнными детьми.
–
высший уровень).
Принцип опережающего обучения.
Принцип комфортности в любой деятельности.
Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.
Возрастание роли внеурочной деятельности.
Принцип развивающего обучения.
Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.
При выявлении одаренных детей в школе принципиальное значение имеет комплексность,
системность, длительность отслеживания показателей психолого-педагогического статуса
одаренного ребенка. Вначале проводится предварительное всестороннее психодиагностическое
обследование в рамках психологического сопровождения развития школьника, осуществляемое
психологической службой школы.
Следующий шаг - переплетение диагностических,
психокоррекционных и развивающих методов в условиях групповой, тренинговой работы психолога
с учащимися. Это позволит осуществить переход от методов «диагностики отбора» к методам
«диагностики развития» и прогнозировать зону ближайшего развития у детей «скрытых»,
нереализованных пока возможностей и способностей.
Учитель в системе реализации программы
Профессионально-личностная готовность педагога к работе с одаренными детьми
подразумевает овладение методиками выявления одаренности, технологиями развивающего и
личностно-ориентированного обучения, зрелость педагогического самосознания.
Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:
• Высокая теоретическая подготовка.
• Активная научно-методическая деятельность.
• Высокая коммуникативная культура, наличие творческих способностей.
• Стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
• Требовательность и умение найти подход к нестандартным детям.
• Высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность.
• Педагогический такт, доброжелательность, чуткость. Наличие организаторских способностей.
3.2. Этапы и сроки реализации программы
Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определяют ход
теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводится в три этапа.
Первый этап (2012-2013 гг.) - теоретический — состоит в определении теоретической базы
исследования, анализе философских, психолого-педагогических и специальных исследований по
проблемам развития детской одаренности в школах инновационного типа, определении понятийнокатегориального аппарата исследований, проведении констатирующей диагностики.
Основные методы исследования на данном этапе: анализ психолого-педагогической
литературы, логический анализ генезиса проблемы, наблюдение, анкетирование, тестирование,
беседы, обобщение педагогического опыта по проблеме исследования.
Второй этап (2013-2015гг.) - формирующий: разработка, обоснование и апробация модели
управления развитием общей одаренности детей в условиях школы инновационного типа.
Публикация и представление результатов теоретического анализа опытно-экспериментальной
работы на всероссийских и региональных научно-практических конференциях.
Методами исследования на втором этапе выступают анализ, наблюдение, беседа,
моделирование, формирующий эксперимент, метод экспертных оценок, методы математической
статистики и обработка первичных данных.
Третий этап (2016г.) – обобщающий: теоретическое осмысление, систематизация результатов
исследования, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и
составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.
Основные методы: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ,
интерпретация и обобщение продуктов изыскания.
3.3. Содержание и методы реализации программы, необходимые условия организации работ
Организация работы с одаренными детьми осуществляется по ряду модулей.
1 НаучноПсихолого-педагогические исследования
методический
Медико-физиологические исследования
модуль
Исследования содержания и технологий образования
2 ПрактикоПрограммы отдельных учебных предметов
педагогический
Программа внеурочной деятельности.
модуль
Программы здоровьесбережения и информатизации
Творческие студии и мастерские
Школьное научное общество учащихся
Олимпиады, конференции, конкурсы, в том числе проектных и
исследовательских работ
Выставки юных художников, дизайнеров и т.д.
Индивидуальные программы работы с детьми
3 Акмеологический Постоянно действующие теоретические и научно-практические семинары,
модуль
практикумы. Лекторий
Творческие лаборатории
4 Модуль
Психологическое сопровождение семьи
«Родительский
Информационная среда
всеобуч»
Совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей
Поддержка и поощрение родителей на уровне школы
5 ФинансовоФинансово-экономическое обеспечение всех видов деятельности
экономический
модуль
6 МатериальноКомпьютерный банк данных «Одаренные дети»
технический
Медиатека
модуль
Использование средств ИКТ
7 ИнформационноСоздание и обновление банка программно-методических материалов,
издательский
технологий по работе с высокомотивированными и одаренными детьми.
модуль
Формирование банка данных психолого-педагогических инноваций по
работе с одаренными учащимися.
Обеспечение распространения информации, издания методических,
авторских педагогических разработок, альманахов, периодических изданий,
творческих работ одаренных детей.
Обеспечение поддержки Интернет, мультимедиа-ресурсов по различным
направлениям работы с одаренными детьми.
8 Административны Управленческая деятельность по обеспечению руководства работой с
й модуль
одаренными детьми, осуществление координации с учреждениями и
организациями, работающими с детьми.
Разработка плана проведения олимпиад, конкурсов и др.мероприятий
разного уровня.
 Обучение одаренных детей с использованием средств информационных компьютерных
технологий
1. Проведение медиа-уроков.
2. Организация и проведение Интернет-олимпиад по предметам.
3. Проведение Интернет-тестирования.
4. Проведение интерактивных недель.
5. Создание специализированных сайтов и порталов, рассказывающих о научных
исследованиях, методологии организации и проведения самостоятельного и группового научного
исследования.
 Работа с родителями одаренных детей
Психологическое сопровождение семьи способного ребенка
- расширение возможностей понимания одаренного ребенка;
- улучшение рефлексии своих взаимоотношений с одаренным ребенком;
- выработку новых навыков взаимодействия с ребенком;
- развитие отношений партнерства родителей с ребенком.
Информационная среда
- разработка цикла родительских собраний «Мой ребенок – восьмое чудо света»
- создание в рамках электронного дневника специальных групп «Учись учиться» и «Юные
исследователи» (специальные задания и тренажеры для развития учебных навыков).
Совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей
• Проведение конкурса «Наше необычное лето!». Предлагаются следующие темы и задания во
время отдыха с детьми:
- Интересное вокруг меня (зарисовать что-то необычное).
- Огородный волшебник (проведение опытов на садовых участках).
- В далеких странах …. (фоторепортаж поездки)
- В гости к маленьким друзьям (провести наблюдение за насекомым).
- Загадки подводного мира (наблюдение, зарисовки, фоторепортажи).
- Мои первые опыты.
• Организация совместных проектов разнообразной тематики, презентация своих проектов на
тематических неделях.
Поддержка и поощрение родителей на уровне школы
• проведение праздника «Мы славим тех, кто нас прославил» (не только дети, которые являются
Честью и Славой школы, но и их родители).
• Работа секции «Родительские университеты» в рамках школьной научно-практической
конференции, где родители делятся опытом своей работы с детьми.
 Подготовка к олимпиадам
1 этап. Выявление одаренных и высокомотивированных детей, отличающихся нестандартным
мышлением
- занятия в Школе будущего пятиклассника, которые имеют творческий характер, нестандартный
подход, направлены на выявление уровня начитанности.
- работа олимпиадных кружков, куда могут прийти все желающие.
2 этап. Вовлечение учащихся в олимпиадное движение
- предметные городские, республиканские олимпиады
- заочные и Интернет-олимпиады;
- международный конкурс-игра «Кенгуру»,
- Всероссийский конкурс-игра «Русский медвежонок»,
- Всероссийская олимпиада по английскому языку «Британский бульдог»;
3 этап. Подготовка участников олимпиад
• в специализированных кружках (на олимпиадные кружки выделяются часы ставки «педагог
дополнительного образования», и частично они проводятся за счет средств Попечительского совета);
• разработка индивидуальных образовательных программ и траекторий, составление
индивидуальных расписаний.
• работа выездной многопредметной школы, где преподаватели вузов проводят тренинги по
решению олимпиадных заданий.
 Воспитательная работа
Основные направления:
1. Развитие социально-формирующей воспитывающей среды. Превращение воспитательной
системы школы в непрерывный инновационный процесс: освоение передовых технологий
воспитания.
2. Разработка и апробация модифицированных программ воспитания и развития учащихся с 1
по 11 классы.
3. Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, всей жизни. Создание условий, в
которых у всех детей была бы возможность выразить себя в художественно-эстетическойй
деятельности - рисование, музыка, прикладное творчество и др.
4. Развитие досуговой деятельности учащихся.
5. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии. С этой целью
способствовать дальнейшему развитию школьного самоуправления, различных клубов по интересам.
6. Укрепление сотрудничество детей и взрослых.
- смотр-конкурс «Ученик года»;
- смотр-конкурс «Выпускник года»;
- смотр-конкурс «Лучший класс года»;
- смотр-конкурс «Лучший отряд ДОО «Восходящие таланты»,
- фестивали и конкурсы творческой направленности (фестиваль «Мы славим тех, кто гордо носит
званье…», конкурс театральных миниатюр «Новогодний фейерверк», Православные чтения,
фестиваль моды «Дыхание весны», фестиваль инсценированной военно-патриотической песни «Я
помню! Я горжусь!»);
- малые школьные спортивные олимпиады;
- кружки, секции различной направленности;
- работа отряда «Я – волонтер», НОУ «Юный исследователь»,
- персональные выставки учащихся «Мир моих увлечений»;
- учеба детского актива.
Обучение одаренных детей осуществляется в единой системе общего и дополнительного
образования на основе взаимосвязи следующих внутренних и внешних факторов:
- психологических (система исследовательских умений и навыков различных видов деятельности
школьника, его адекватная самооценка, установка на творчество, саморегуляция поведения,
самореализация);
- педагогических (инновационная профессиональная деятельность учителя, широкая мотивирующая
образовательная среда, индивидуально-направленная система обучения);
- социальных (ценности этнокультурной среды, социализирующие тенденции микросоциума,
здоровый уклад жизни).
Направления
Области деятельности Виды образования
ХудожественноМузыкально-инструментальное,
Художественнотворческая,
сценическое искусство,
эстетическое
эстетическая,
эстрадные и народные танцы,
культурно-досуговая
декоративно-прикладное,
изобразительное искусство
Социальная,
научно- профориентация, проектирование
Научноисследовательская
гуманитарное
Экологическая, туристско-Краеведение и туризм,
Экологическое
краеведческая
эколого-туристическое
Научно-техническая,
Информатика и информационные технологии
Техническое
научноестественная
творчество
Оздоровительная,
Спортивный эстрадный танец, общая физическая
Спортивнокультурно-досуговая,
подготовка, тренажерный зал
оздоровительное
спортивная
3.4. Прогнозируемые результаты по каждому этапу
Прогноз положительных результатов реализации программы
 на первом этапе:
1) Совершенствование нормативно-правовой базы организации работы с одаренными детьми
2) Формирование координационного (рабочего) органа по работе с одаренными детьми
3) Разработка целевых подпрограмм
 на втором этапе:
1) Проведение фестивалей, конкурсов детского художественного и музыкального творчества и
другим профилям для одаренных детей.
2) Участие во Всероссийских и международных конкурсах, фестивалях
3) Формирование системы внеурочной работы с одаренными учащимися:
4) Повышение качества обучения, которое может быть выражено:
• увеличением количества учащихся, занимающихся на «4» и «5»;
• увеличением количества участников и победителей городских, областных, всероссийских
исследовательских конференций, конкурсов;
• увеличением количества победителей предметных олимпиад;
• увеличением количества учащихся – членов школьного научного общества;
5) создание положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам
диагностики;
6) формирование культуры мышления, исследовательских умений, которые можно проследить по
результатам диагностики;
7) изменение отношений «учитель – ученик» в сторону сотрудничества, которое можно проследить
по результатам диагностики;
8) формирование умения работать с информацией: активное применение учащимися и учителями
новых информационных технологий в обучении;
9) Подготовка и обновление сайт-страницы "Одаренные дети" на школьном сайте
10) Научно-практические и теоретические семинары и конференции
 на третьем этапе:
1) создание банка данных методических разработок с использованием исследовательских,
проектных и других развивающих технологий, направленных на развитие интеллектуальнотворческого мышления.
2) Создание сборника творческих работ победителей конкурсов (юных исследователей, поэтов и т.д.)
3) Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми, обучение специалистовпсихологов и педагогов новым образовательным технологиям и методикам обучения, использованию
диагностического инструментария в работе с одаренными детьми,
4) Создание учебно-тематических планов, программ и методических материалов для организации
учебно-воспитательного процесса в системе повышения квалификации специалистов, работающих с
одаренными
5) Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по направлению
одаренные дети.
3.5. Средства контроля и обеспечения достоверности результатов
Критериями эффективности реализуемой программы являются:
 сформированность нормативной базы реализации модели с учетом современных условий и
изменений;
 изменение мотивационных уровней педагогов и обучающихся;
 качественные изменения процесса образования и воспитания, условий и механизмов его
организации;
 изменение результатов деятельности школьников и педагогов;
 системное функционирование организационных структур в работ с одаренными детьми.
Показателями эффективности проекта являются:
 новое понимание качества образования (ФГОС);
 объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
технологий эффективного обучения;
 рост мотивации обучающихся в сферах познавательной, проектной и исследовательской
деятельности;
 повышение уровней воспитанности, развития коммуникативных и проектных навыков;
 активное включение родителей в образовательный процесс;
 создание модели развития творческой одаренности детей, реализуемая в следующих
направлениях: организационно-содержательная работа с учителями по обучению одаренных детей и
выстраиванию индивидуальных и групповых стратегий обучения одаренных; взаимодействие
учителя и родителей по созданию развивающей среды в семье; педагогическое сотрудничество в
различных социокультурных пространствах одаренного ребенка.
 профессиональный рост педагогов, отработка механизма обмена опытом работы.
Достоверность обусловлена теоретическим анализом проблемы; определением понятийного
аппарата исследования, предметной области и задач; использованием интегративно-развивающего
подхода к решению поставленной проблемы, опорой на современные достижения психологопедагогической науки; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам
исследования; организацией опытно-экспериментальной работы в соответствии с целями, задачами и
условиями ее проведения; повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента;
количественным и качественным анализом экспе-риментальных данных; школ инновационного типа.
Формы предоставления результатов инновационной деятельности
1. Самоаудит инновационной деятельности по каждому этапу.
2. Отчеты по завершению каждого этапа эксперимента на научно-методическом совете школыинтерната; на педагогическом совете.
3. Выступления на научно-практических конференциях.
4. Публикации в периодической печати, научно-методических сборниках института повышения
квалификации.
5. Самоаудит инновационной деятельности за весь период эксперимента.
4. ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ)
• Основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10
декабря 1948г.;
• основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20
ноября 1989г.;
• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 16 ноября 1997 г. с дополнениями от 05 марта
2004 г.;
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2001 г.),
• Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети
России»;
• Программа развития ГБОУ РМЭ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с
углубленным изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска» на 2012-2015г.;
• Устав ГБОУ РМЭ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с углубленным
изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска».
5. ФИНАНСОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Год реализации
Объем
Источник финансирования
финансирования
средства фонда доплат и надбавок к окладам
2012
100 (сто) тысяч рублей работников школы
бюджетные средства, выделяемые по действующим
2013-2015
нормативам финансирования общеобразовательных
учреждений
2016
6. ОБОСНОВАНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ
Этап распространения результатов программы заключается в:
- издание необходимых методических материалов,
- доведение информации о новшестве до потенциальных потребителей,
- создание учебных программ для подготовки учителей,
- оказание консультативной помощи школам посредством научно-педагогических конференций,
педагогических чтений, творческих отчетов отдельных учителей или методических объединений,
проблемных семинаров и практикумов.