АНАЛИЗ РАБОТЫ МО УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ, ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ, СОЦИАЛЬНЫХ

АНАЛИЗ РАБОТЫ МО УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ, ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ, СОЦИАЛЬНЫХ
ПЕДАГОГОВ И ПЕДАГОГОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА «ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ БЛОК» ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Являясь руководителем МО учителей-логопедов, педагогов-психологов. социальных
педагогов и педагогов эстетического цикла, мне хотелось построить работу коллег в МО
таким образом, чтобы она была:
1.Результативной и эффективной ( каждый имел возможность для реализации
собственных планов, проектов, демонстрации результатов своей работы).
2. Продуктивной (чтобы каждое заседание было действенным, а не фиктивным, именно
поэтому применялись такие формы работы, как круглый стол, практикум, открытые
занятия.)
3.Способствовали повышению профессионального роста (проводился опрос по
выявлению запросов коллег на проведение определённой тематики в заседаниях,)
4.Создание единой методической базы (методическая копилка).
В 2012-2013 учебном году члены методического объединения работали над темой:
«Система индивидуальной работы социальных педагогов, психологов, логопедов по
устранению различных форм нарушений».
Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования,
учитывая специфику учебного заведения, объективный уровень состояния учебного
процесса, уровень обученности, воспитанности и развития учащихся, квалификацию
педагогического коллектива и круг актуальных нерешенных проблем, методическое
объединение в 2012-2013 учебном году ставило перед собой следующие задачи:







Совершенствовать навыки планирования коррекционной работы с учетом
компенсаторных возможностей ребенка и интегрированной работы со
специалистами;
Определить пути обновления содержания, форм и методов работы учителейлогопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов эстетического
цикла.
Продолжить разработку принципов, дифференцированных методов и средств
устранения речевых нарушений, коррекции высших психических функций,
личностных особенностей.
Продолжить выявление, изучение и распространение наиболее ценного
педагогического опыта, формирование единой методической копилки учителейлогопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов.
Продолжить изучение нормативных документов, материалов, научнометодических журналов.
Продолжить внедрение в коррекционно-развивающий процесс компьютерной
техники, современных технологий.
Продолжить повышать профессиональную квалификацию педагогов МО.
В соответствии с методической темой все члены МО обозначили свои потребности в
профессиональном саморазвитии, потребности в повышении квалификации и
представили темы по самообразованию:
Наздрачева О.М.
Губанова М.М.
Караулова Е.Н.
Кобцева А.В.
Кравченко И.А.
Сидорова Е.Н.
Лыкова С.В.
Система коррекционно-логопедической
работы с детьми имеющими ОНР, алалию,
дизартрию.
Коррекция грамматического строя речи.
Интернатное сопровождение детей сирот и
детей оставшихся без попечения
родителей.
Социологические исследования, как
эффективный метод изучения в сфере
образования.
Культура общения
Русская музыка в школе
Методика развития творческих
способностей младших школьников в
декоративно-прикладном искусстве на
уроках изобразительного искусства.
МО работало согласно плана. За прошедший год проведено 4 заседания, на которых
анализировалась работа за истекший период, велась подготовительная работа к
предстоящим мероприятиям, заслушивались отчеты по самообразовательной работе, о
новинках специальной методической литературы, изучали нормативные документы.
Приходилось вносить корректировки в план работы, связанные с учебной и методической
необходимостью, выстраивать воспитательное пространство на основе взаимодействия и
партнерства учителя и учащихся. Приглашались коллеги с выступлениями, для
демонстрации приемов и методов своей работы.
На заседаниях методического объединения рассмотрели и заслушали доклады:
1.Особенности педагогической запущенности и ее признаки. Караулова Е.Н. познакомила
с основными формами проявления педагогической запущенности. Как педагогическая
запущенность влияет на поведение, развитие человека, его контакты с о сверстниками.
2.Коррекция неконструктивного поведения через игру. Зеленина С.Н. На всех уроках
присутствуют коррекционно-развивающие игровые упражнения, которые создают
благоприятные условия для формирования познавательного интереса к учебной
деятельности.
3.Развитие фонематического слуха звукобуквенного анализа у детей с ОНР. Наздрачева
О.М. напомнила, что такое принципы, технология, компенсация. Познакомила с
принципами: динамичности восприятия; продуктивной обработки информации; развития
и коррекции высших психических функций; мотивации к учению и методами реализации
их в уроке.
4.Особенности воспитания школьников с девиантным поведением. Взрослея, подростку
приходится решать массу непростых задач. Кроме обычных школьных, существуют жизненные
задачи. От решения этих задач никуда не уйти. Обладая меньшими возможностями, подростки
сталкиваются с такими глобальными мировоззренческими и нравственными проблемами,
которые во взрослой жизни уже решены. Недостаток жизненного опыта вынуждает их совершать
гораздо больше ошибок, чем это делают взрослые, дети и старики.
5.Приобщение учащихся к национальной культуре в рамках изучения декоративноприкладного искусства. Лыкова С.В.
6.О русском церковном пении. (Православная духовная музыка на уроках музыки и
пения). Сидорова Е.Н. Педагоги эстетического цикла познакомили с нетрадиционными
уроками, что они развивают. Владение такого рода информацией способствует
совершенствованию ориентации в деятельности и ощущению ее инновационной
направленности.
7.Интеграция в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях школыинтерната. Губанова М.М.
8.Работа с гиперактивными детьми. Кравченко И.А.разработала рекомендации для
работы с детьми, имеющими гипердинамический синдром.
Реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных
программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов
федерального, регионального и муниципального уровней и была направлена на защиту
прав и интересов обучаемых.
Совершенствование педагогического мастерства педагогов проводилось через
самообразовательную работу по индивидуальным темам. Заслушивались и обсуждались
отчеты по самообразованию, учителя представили результаты работы по своим темам.
Было сделано замечание: вовремя пополнять портфолио материалами по
самообразованию. Учителя своевременно исправили все замечания.
Обеспечена непрерывность профессионального роста, повышение квалификации.
Результаты проделанной деятельности оформились в портфолио (в бумажном и
электронном виде) в методическом кабинете.
Учитель Лыкова С.В. защитила 1 квалификационную категорию .
Педагог-психолог Кравченко И.А. прослушала специализированные курсы по темам:
- «Зависимое поведение» - апрель 2013 г.
- «Методические и прикладные идеи и проблемы профориентации школьников» - май
2013 г.
Анализируя образовательную деятельность, можно отметить следующие аспекты:
Учителя эстетического цикла работали по рабочим программам, составленным на
основе Государственного образовательного стандарта общего образования по искусству,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Разработана на основе примерных программ по ИЗО «Просвещение» 2011
г., авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и
художественный труд. 1-9 классы», рабочей программы под редакцией Б. М. Неменского
«Изобразительное искусство» «Просвещение» 2011., программы общего образования под
редакцией Кабалевского, программы Евтушенко (под ред. Воронцовой) для
коррекционных школ VIII вида.
Образовательные потребности детей по предмету «Музыка и пение»
определялись в соответствии с их возрастом, индивидуальными возможностями,
изменениями в жизни общества, происходящими вокруг нас. В течение учебного года
учащиеся получали необходимые знания о музыкальной грамоте, хоровом пении,
музыкальных инструментах, музыкальной терминологии, знакомились с великими
композиторами-классиками и их музыкой, прослеживали связь музыки и литературы,
музыки и изобразительного искусства, музыки и истории.
Успешной организации уроков изобразительного искусства способствовало создание
специальной системы педагогических условий:


развитие интереса к изучению изобразительного искусства; сочетание
систематического контроля за изобразительной деятельностью школьников с
педагогически целесообразной помощью им; воспитание у учащихся веры в свои
силы, в свои творческие способности;
последовательное усложнение изобразительной деятельности;
А также:
- обучение языку изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства,
освоение средств художественной выразительности пластических искусств;
- целенаправленное, систематизированное использование рассказов или бесед об
искусстве, активизирующих внимание ребенка, его эмоциональную и эстетическую
отзывчивость;
- отбор произведений изобразительного искусства для изучения;
- использование современных информационных технологий и ТСО:
- активное изучение детьми под руководством педагога натуры (наблюдения, наброски и
зарисовки по теме, рисование по памяти), предметов декоративно-прикладного
искусства, культуры и быта, исторических архитектурных деталей: введение в урок
творческих, импровизированных и проблемных задач;
- применение разнообразных художественных материалов и техник работы ими;
- смена видов изобразительной деятельности в течение учебного года (графика,
живопись, лепка, конструирование, декоративная работа и др.);
Участие в реализации программы развития общеобразовательного учреждения
заключалась: во-первых, в подготовке и участии детей во всевозможных музыкальных и
творческих конкурсах. Учащиеся нашей школы в истекшем учебном году принимали
участие в таких конкурсах, заняли призовые места. –
Краевой конкурс творческих работ «Имею право…!» (Дорофеева М., Смолин И., Иванов В.,
Звягинцева Я.)
-Краевая выставка детских рисунков на Форум «Православные женщины Кавказа».
Любовь дарованная жизнью. (Милостивая Н., Гаврилова М., Дорофеева Р.. Задоркина М.)
Преподаватели оказывали помощь в проведении общешкольных мероприятий,
обеспечиваю музыкальным материалом коллег по работе: воспитателей, учителей
литературы, библиотекаря. Ни одно внеклассное мероприятие не обходится без
музыкальных номеров и сюрпризов.
С целью изучения преподавания был проведен мониторинг качества и степени усвоения
знаний, умений и навыков по предметам эстетического цикла.
Сравнительный анализ за год показывает, что уровень обученности в течение учебного
года в общеобразовательных классах оставался стабильным (100%),
Во вспомогательных классах: по предмету Музыка и пение увеличился на 11%, по
предмету Изобразительное искусство и черчение оставался стабильным (100%).
По результатам мониторинга успеваемости, большинство учащихся успевают по
вышеуказанным предметам на «хорошо» и «отлично».
Все специалисты МО в 2012-2013 учебном году повышали уровень навыков
самоанализа своей деятельности, активно внедряли элементы новых педагогических
технологий.
Учителя в своей работе обращали внимание на:
-
создание психологической комфортности в классе;
-
работу по схеме «учитель-ученик» (технология Педагогика сотрудничества)
Педагоги старались применять на уроках индивидуальный подход к каждому
ученику, изучали методы проведения современного урока, посещали открытые
мероприятия школы и района по изучению и внедрению новых технологий, адекватных
возрастным возможностям и особенностям обучающихся, совершенствующих процесс
преподавания и изучения предметов.
Методическая работа включала в себя:
Выступления на МО школы по теме:
Ф.И.О.
МО
МО учителей
МО
МО
МО
Учительлогопед
Наздрачев
а О.М.
Учительлогопед
Губанова
М.М.
учителе
й
начальн
ых
классов
ДЦП.
Особенности
психиче
с-кого
развити
я детей.
Развити
е
речевог
о
общени
я детей
с ЗПР
начальных
вспомогательны
х классов
учителей
гуманитар
ного цикла
«Интегрированн
ый
коррекционноразвивающий
блок»
Развитие
фонематическог
о слуха и
звукобуквенного
анализа у детей
с ОНР
1.Современные
формы
организации
логопедической
помощи детям
младшего
школьного
возраста
2.
Использование
информационнокоммуникационн
ых технологий в
коррекционноразвивающей
работе с детьми,
имеющими
общее
недоразвитие
речи (ОНР)
Предупреж
дение
логопедич
ес-ких
ошибок
Интеграция в
работе учителялогопеда и
педагогапсихолога в
условиях школыинтерната
Педагогпсихолог
Кравченко
И.А.
Выступления на педагогических советах:
Педсовет Педагогические
Здоровье
технологии
в наших детей.
учебноДетский
воспитательном
церебральный
процессе:
паралич:
воспитателей
«Социальнопсихологичес
кая служба,
как фактор
психического
здоровья
воспитаннико
в с ОВЗ».
Формирование
Школа
без
ценностных
агрессии:
ориентаций
проектные
школьников
в воззрения
процессе
педагогов,
Ф.И.О.
Учительлогопед
Губанова
М.М.
богатство
и
разнообразие,
целесообразностьи
эффективность.
«Богатство
и
разнообразие,
целесообразность
и
эффективность
педагогических
технологий
в
работе
уителялогопеда»
Учительлогопед
Наздрачева
О.М.
формы,
диагностика,
лечение,
коррекция
«Формы,
диагностика,
коррекция
речевых
нарушений при
детском
церебральном
параличе»
«Речевые
нарушения при
ДЦП»
Учитель
Лыкова С.В.
обучения
воспитания
и учащихся,
родителей
«Формирование
ценностных
ориентаций
школьников
на
логопедических
занятиях»
«Школа без
агрессии:
проектные
воззрения
педагогов,
учащихся,
родителей»
«Школа без
агрессии:
проектные
воззрения
педагогов,
учащихся,
родителей»
«Формирование
«Школа без
ценностных
агрессии:
ориентаций
проектные
школьников
на воззрения
уроках
педагогов,
изобразительного учащихся,
искусства»
родителей»
Участие в тематических неделях.
Ф.И.О.
Губанова М.М.
Тема Тематическая неделя
«Содружество муз»
Февраль 2013
Открытое интегрированное
занятие: Логопедическое
занятие по развитию речи,
урок изобразительной
деятельности «Путешествие
в подводный мир»
Наздрачева О.М.
Лыкова С.В.
Тематическая неделя
«Творчество педагогов в
приобщении учащихся к
национальной культуре»
Апрель2013
Открытое логопедическое
занятие по коррекции
звукопроизношения
«Знаешь ли ты?..»:
Открытое интегрированное
занятие: Логопедическое
занятие по развитию речи,
Внеклассное мероприятие
«Ремесла Ставрополья».
урок изобразительной
деятельности «Путешествие
в подводный мир».
Открытый урок «Валенки,
валенки, да не подшиты,
стареньки!».
Сидорова Е.Н.
Принята к работе авторская программа учителя-логопеда Наздрачевой О.М. «ОНР- II-III
ур.(грамматический материал)
Программа «Волшебные узоры» учителя Лыковой С.В.
Педагог-психолог Кравченко И.А. приняла участие в:
- краевом семинаре Образовательная программа «Современные технологии первичной
профилактики наркомании и ВИЧ-инфекции в образовательной среде в контексте
требований ФГОС» в рамках реализации приоритетного национального проекта
«Здоровье» – октябрь 2012 г.
-краевом семинаре по вопросу реализации образовательной антинаркотической
программы «Все цвета кроме черного» в соответствии с краевой деловой
программой»Комплексные меры противодействия злоупотреблении наркотиками и их
незаконному обороту на 2010-2012 годы.
- краевой конференции «Психолог в современной системе образования,
профессиональные стандрты.
- краевом практико-ориентированном семинаре по теме «Социально-педагогическая
профилактика зависимого поведения у несовершеннолетних.
-заседании районного МО педагогов-психологов «Психологическая поддержка детейсирот» - декабрь 2012 г.
Социальные педагоги Кобцева А.В.. Караулова Е.Н. приняли участие в заседаниях
районного МО социальных педагогов:
-Практический семинар «Ведение документации на несовершеннолетних, состоящих на
учете в ОДН». Утверждение плана работы. Сентябрь 2012г.
-Семинар - круглый стол «Социально-педагогическое сопровождение детей,
подверженных жестокому обращению» 14.11.12
-Обобщение опыта работы по самообразованию «Социально-педагогическая
профилактика правонарушений несовершеннолетних».
-Типы девиантного поведения детей и причинных возникновения. – 23.01 13. Караулова
Е.Н. выступила с докладом.
-Теоритический семинар «Особенности взаимодействия с детьми с ОВЗ». – 20.02.13
Кобцева А.В. выступила с докладом.
На протяжении всего учебного года социальные педагоги осуществляли
взаимосвязь с членами педагогического коллектива через обмен информацией:
выступали на МО учителей и воспитателей, знакомили с анализом проведенной
диагностики на ПМПК школы. Разработаны рекомендации детям «группы риска». Были
проанализированы результаты наблюдений и индивидуальной работы с подростками.
-Краевой конкурс творческих работ «Имею право…!» (Дорофеева М., Смолин И., Иванов
В., Звягинцева Я.)
-Краевая выставка детских рисунков на Форум «Православные женщины Кавказа».
Любовь дарованная жизнью. (Милостивая Н., Гаврилова М., Дорофеева Р.. Задоркина М.)
Вся проделанная работа отражена в заседаниях МО и отражена в протоколах
заседаний.
В работе МО есть недостатки:
1.Члены МО не всегда регулярно пополняют материал по самообразованию в портфолио.
2. Не все члены МО принимают участие в семинарах, коференциях, вебинарах.
Из анализа вытекают следующие цели и задачи:
«Интеграция в работе учителей-логопедов со специалистами с целью
обеспечения индивидуального, дифференцированного подхода к детям с ОВЗ».
1. Создание обстановки коллективного творческого поиска. Продолжать формировать
единую методическую копилку учителей-логопедов.
2.Совершенствовать навыки планирования коррекционной работы с учётом
компенсаторных возможностей ребёнка и интегрированной работы со специалистами.
3.Осуществлять преемственность в работе учителей-логопедов, учителей русского языка
и литературы старших и средних классов.
4. Осуществление системы коррекционно-воспитательной работы на основе психологопедагогического изучения ребенка в целях индивидуального и дифференцированного
подхода.
5. Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования.
6. Обеспечение высокого методического уровня проведения уроков.
7. Проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности. Размещать
методические разработки на сайте школы.