Развитие интеллектуальных способностей учащихся в

Развитие интеллектуальных способностей учащихся в
преподавании курса «Окружающий мир» в 4-ом классе
Основная цель обучения в начальной школе заключается в том, чтобы развить
личность младшего школьника, его познавательные возможности через включение в
учебную деятельность, развить его учебную самостоятельность. Обучение в начальной
школе уже должно носить личностно ориентированную направленность.
Л. С. Выготский отмечал, что там, где человек чувствует себя источником
поведения и деятельности, он поступает личностно. Как сделать, чтобы ребёнок,
приходивший в школу, чувствовал себя источником своего собственного обучения?
Авторская
методика
профессора
Вятского
педагогического
университета
Бакулиной Г. А. «Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на
уроках русского языка» предусматривает обязательное активное и осознанное участие
школьника в организации своего обучения, он становится субъектом учения. Основной
путь обучения средствами субъективизации,
учителя учащимся.
предполагает передачу части функций
В практическом плане это означает, что школьники сами
формулируют тему и цель урока, предопределяют виды и содержание своей учебной
деятельности, принимают активное участие в овладении новым учебным материалом, в
формулировании выводов и обобщений.
Принципиальной
новизной
предлагаемой
методики
является
постоянное,
взаимосвязанное сочетание трёх высокоинтеллектуальных процессов:
- антиципации (предвидения, предопределения учеником своих учебных действий),
- целенаправленного развития логического мышления учащихся,
- повышения речевой активности.
Система специально разработанных заданий и упражнений направлена на
углублённое овладение учеником учебного материала и одновременное развитие ряда его
важнейших
интеллектуальных
качеств:
речи,
внимания,
памяти,
мышления,
наблюдательности. Но данная методика составлена для использования на уроках русского
языка и литературного чтения. Положительный результат применения её на этих уроках
позволяет
сделать выводы, что данную методику можно использовать на уроках
окружающего мира и природоведения.
В данном случае применить методику к
преподаванию предмета «Окружающий мир. 4 класс» (автор Виноградова Н. Ф.)
Для этого необходимо было выполнить следующие этапы:
1. Разработать задания для организации мобилизующего этапа уроков окружающего
мира.
2. Выполнить подборку заданий для этапа закрепления знаний.
3. Составить методическое пособие «Развитие интеллектуальных способностей
учащихся в преподавании курса «Окружающий мир» в 4-ом классе» (по учебнику
«Окружающий мир. 4 класс» авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г. С.)
4. Апробировать методическое пособие.
Мобилизующий этап на уроке окружающего мира мы представили упражнениями,
при выполнении которых дети определяют тему и цель каждого урока. Предлагаемые
варианты проведения и организации мобилизующего этапа урока составлены в
соответствии с рекомендациями, предложенными автором методики по комплексному
интеллектуальному развитию способностей детей - Бакулиной Г. А.
Задание 1: Переставьте буквы таким образом, чтобы можно было прочесть запись.
Сформулируйте тему урока.
ЛОЧЕВЕК – КИШЕСТЕВПУННЕТ
Дети: Тема нашего урока «Человек – путешественник».
Учитель: Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели урока, вставляя
пропущенные слова.
Запись на доске:
Цели урока (Дети):
1)
Узнать, почему человек … (путешествует).
2)
Познакомиться с открытиями … (путешественников).
Задание 2: Рассмотрите предложенный шифр. Прочтите запись и сформулируйте
тему урока.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
А
Б
В
Е З
И
К
Л
Н
О
П
Р
Т
У
Ч
Х
Ы
Первое слово: 3,10, 5, 9. 6, 7, 9, 19. 3, 4, 9, 6, 4.
Второе слово: 11, 14, 2, 8, 6, 15, 9, 17, 16.
Третье слово: 13, 4, 1, 13. 12. 10, 3.
Дети: Тема нашего урока: Возникновение публичных театров.
Учитель: Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели урока, вставляя
пропущенные слова.
Запись на доске:
Цели урока (Дети):
1) Познакомиться с возникновением … (публичных) театров.
2) Учиться сравнивать театр Древней Руси и … (публичный) театр.
сравнить театр Древней Руси и публичный театр.
Упражнения для закрепления мы составляли сами или подбирали их с учётом того,
чтобы они способствовали развитию интеллектуальных способностей учащихся. Одни
задания содержат операции на сравнение и сопоставление, развивают наблюдательность,
внимание, речевые способности; другие направлены на развитие аналитикосинтетических способностей, умение осуществлять группировку и классификацию. В
заданиях обращается внимание на формирование умений выделять существенные и
несущественные признаки предметов, строить суждения, рассуждения, умозаключения,
умение логически мыслить. Вот некоторые задания из этапа закрепления знаний.
Задание 1: Внимательно рассмотрите рассыпанные буквы. Соберите их, чтобы
получились слова, относящиеся к теме сегодняшнего урока, используя определения:
1)
ЛЕЗЕЛЕДИМЕ
2) ШНЕСТИНПУВЕТЕК
Одно из основных занятий человека, в
результате которого он получал продукты
питания;
Человек, открывающий новые земли;
3) ХВОЛОВ
Река, на которой был основан г.
Новгород, получивший название
«Великий».
4) КИФИНИЯ
Древнее название Африки;
5) СТОВОК
Сторона горизонта, где встает Солнце.
Ответ:1-земледелие, 2-путешественник, 3-Волхов, 4-Финикия, 5-восток.
Задание 2: Переставьте буквы таким образом, чтобы можно было прочесть слова,
относящиеся к теме урока: СОПИЛЕТЬ, СТЫНАМОРЬ, ТАТЬЯС, ЦЕВИДОЧЕ,
СОТРОЙДОМ. Поясните эти слова.
Ответ: летопись, монастырь, статья, очевидец, домострой.
Данное пособие проходило апробацию в МОУ «СОШ №22» города Березники. В
2007-2008 учебном году в 4-ом «а» классе проводилось обучение по курсу «Окружающий
мир» автор Виноградова Н. Ф. При работе по данному курсу использовалось
методическое пособие «Комплексное интеллектуальное развитие учащихся в курсе
«Окружающий мир. 4 класс» В начале 2008-2009 был проведён контрольный срез знаний
учащихся. Задания были выбраны из представленного пособия. Результаты мониторинга
показали эффективность работы по данному пособию.
Класс
Успеваемость
Качество знаний
5 «А»
100%
66,7%
5 «Б»
94, 4%
38, 9%
На сегодня можно сказать о том, что применение методики комплексного
интеллектуального развития профессора Кировского государственного педагогического
университета Бакулиной Г. А. возможно не только на уроках русского языка и
литературного чтения, но и на других уроках в начальной школе. Знакомство с автором
методики позволило нам пересмотреть свои взгляды на методику преподавания
окружающего мира и выработать новые подходы в реализации данного предмета.
Методика комплексного интеллектуального развития позволила проявить своё
творчество, усовершенствовать процесс проведения уроков природоведения, развить
интеллектуальные способности и привить интерес к предмету. Апробация составленных
заданий в практике работы показывает возрастание интереса к предмету со стороны
учащихся.