Интегрированный урок во 2 классе «Строительство детской

ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ
ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ФГОС НОО
Интегрированный урок во 2 классе «Строительство детской площадки»
Королева Е.В.,
учитель Лицея №1 г. Красноярска
Организация обучения в системно-деятельностном подходе формирует
умение учиться – познавать мир через освоение и преобразование знаний в
конструктивном сотрудничестве с другими, что позволяет получить
требуемый образовательный результат.
Высоких результатов позволяет достичь такая форма обучения, как
интегрированный урок в системно-деятельностном подходе.
В разработанном уроке «Строительство детской площадки» интеграция
технологии и математики позволяет учащимся принять позицию субъектов
деятельности. Использование конструкторов Lego создает игровой момент и
является важным фактором для достижения педагогической цели урока и
формирования универсальных учебных действий. В непринужденной
обстановке, обусловленной игрой, учащиеся вступают в практическую
деятельность, проявляют познавательный интерес, тем самым присваивают
учебную
задачу,
становятся
субъектами
деятельности.
Деятельность
побуждает детей к сотрудничеству, ученик, успешно справившийся с
заданием, самостоятельно принимает позицию «тьютора» и, при согласии
одноклассника, обучает его работе с чертежами, схемами. В совместной
деятельности учащиеся проверяют правильность поэтапного выполнения
задания, вносят коррективы, самостоятельно оценивают результаты своих
действий, контролируют себя, находят и исправляют собственные ошибки.
Выбор необходимых деталей, определение их количества для строительства
детской площадки демонстрирует учащимся связь предмета математики с
повседневной жизнью. В данных условиях решение текстовых задач,
отработка состава числа, навыка чертить, складывать и вычитать отрезки
обретает практическое, прикладное значение для учащихся.
Цели: подготовка к решению текстовых задач, формирование способности
пошагового контроля и оценки результатов учебных действий и развитие
учебно-познавательного интерес.
Задачи:
 совершенствовать вычислительные умения. Состав числа 14;
 формировать умение переводить текстовую модель в схему;
 развивать познавательную активность;
 формировать чертёжно-графическую грамотность;
 приобщить к творческой проектно-конструкторской деятельности;
 формировать бережное отношение к изделиям человека.
Предполагаемый результат:
 закрепление состава числа 14. Представления о смысле действий
сложения и вычитания, их взаимосвязи;
 формирование умения описывать предметные ситуации и переводить
их на язык схем и математических символов;
 отработка навыка чертить, складывать и вычитать отрезки;
 выделение в чертеже развёртки соответствующих конструктивных
частей изделия;
 приобретение опыта в семантическом и математическом анализе
различных
текстовых
конструкций,
формирование
умения
представлять их в виде схематических и символических моделей.
Планируемые личностные результаты учащихся:
 проявляют учебно-познавательный интерес к предметам математика и
труд;
 выполняют требования по соблюдению здорового образа жизни на
уроках.
Планируемые коммуникативные результаты учащихся:
 умеют слушать и понимать речь других;
 вступают в учебный диалог;
 оказывают взаимопомощь в сотрудничестве под руководством учителя;
 умеют задавать простые вопросы по учебному материалу и отвечать на
них.
Планируемые регулятивные результаты учащихся:
 принимают учебную задачу, поставленную учителем;
 определяют последовательность работы выполнения практического
действия под руководством учителя;
 осуществляют контроль выполненной работы с образцом;
 высказывают предположение по поводу способа действия.
Планируемые познавательные результаты учащихся:
 пользуются схемами;
 сравнивают и группируют предметы и их образы, выделяют признаки,
обобщают;
 строят эмоциональные рефлексивные высказывания;
 самостоятельно оценивают результаты своих действий, контролируют
себя, находят и исправляют собственные ошибки.
Форма работы – интегрированный урок.
Способы
организации
взаимодействия:
фронтальная
работа,
сотрудничество в позициях «организатор», «тьютор».
Активные методы обучения: практические.
Оборудование урока: конструкторы Lego.
Ход урока
1. Организационный момент. Тема урока.
Учащимся сообщается, что предстоит построить детскую площадку на
территории, прилегающей к школе. У каждого ученика конструкторы Lego
и
три
схемы
объектов
строительства.
Учащиеся
анализируют
предложенные варианты. Наиболее подходящим объектом являются
качели. Правильность выбора подтверждается ответом на загадку.
2. Актуализация знаний
Учащиеся повторяют алгоритм работы с конструктором. Выбор деталей в
соответствии
с
чертежом.
Строительство
качелей.
Организация
сотрудничества (дети, закончившие работу первыми, предлагают помощь
тем, кто испытывает затруднения при чтении чертежа и выборе деталей).
3. Оценка результатов деятельности. Промежуточная рефлексия.
Получилось ли построить качели согласно чертежу? Какие трудности
возникли? Почему? Что получилось легко? Благодаря чему?
4. Физминутка
Физминутку на свободную тему проводит желающий ученик.
5. Математическая разминка
Проводится с опорой на собранный объект – качели. Что обозначают
числа 7/5/2/2? (Количество деталей – желтые, красные, зеленые, человечки)
6. Повторение ранее изученного материала
Составь устно 4 верных равенства, используя числа 7, 5, 2.
Сколько всего деталей при строительстве качелей использовали? (14)
Состав числа 14. Математический диктант.
7. Подготовка к решению текстовых задач
На карточках №1 учащимся предлагается задача на нахождение целого:
«При строительстве качелей использовали 7 желтых деталей, 5 красных
деталей,
2
зеленые
детали
конструктора.
Сколько
всего
деталей
использовали?
Нарисуйте схему».
На карточках №2 учащимся предлагается задача на нахождение части: «При
строительстве качелей использовали 14 деталей конструктора. Из них 7
желтых деталей и 2 зеленые. Сколько красных деталей использовали?
Нарисуйте схему».
Схемы чертят самостоятельно в тетради. Взаимопомощь. Взаимопроверка.
8. Рефлексия.
Успехи? Неудачи? Опыт? Взаимосвязь знаний, полученных на уроках
математики с повседневной жизнью, с деятельностью людей разных
профессий?
Таким образом, интеграция учебного материала и организация урока в
системно-деятельностном подходе способствует становлению активности и
субъектности учащихся, формирует умение учиться: познавать мир через
освоение и преобразование знаний в конструктивном сотрудничестве со
сверстниками под руководством учителя, что позволяет получить требуемый
образовательный результат.