Анализ результатов выполнения входной комплексной

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ
ВХОДНОЙ КОМПЛЕКСНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5-Х КЛАССОВ
ГБОУ СОШ № 6
В соответствии с планом внутришкольного контроля 17 октября 2013 г. в 5-х
классах МБОУ СОШ № _ была проведена входная комплексная интегрированная работа.
Целью проведения комплексной работы являлось определение уровня успешности
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования обучающимися пятых классов , реализующих ФГОС ООО в
2013/2014 учебном году.
В задачи исследования входило:
 определить уровень сформированности метапредметных результатов (работа с
текстом, решение заданий с использованием
логических операций, моделей,
знаково-символических средств, схем.)
 определить уровень сформированности предметных результатов (русский язык,
математика, история, биология, география) в плане умения решать учебнопрактические и учебно-познавательные задачи по предмету.
Спецификация работы.
Основой для успешного продолжения обучения в основной школе является
способность обучающихся к решению учебно-практических и учебно-познавательных
задач на основе:
- комплекса знаний и представлений о природе, обществе, человеке;
- умений учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;
- обобщенных способов деятельности;
- коммуникативных умений.
Комплексная интегрированная работа на межпредметной основе позволяет оценить
у обучающихся их способность работать с информацией, представленной в различной
форме (литературных и научно-познавательных текстов, таблиц), и решать учебнопрактические и учебно-познавательные задачи на основе сформированных универсальных
учебных действий, предметных знаний и умений.
Структура и содержание работы.
Структура и содержание работы определяются двумя междисциплинарными
программами «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом», «Формирование
универсальных учебных действий».
Среди универсальных учебных действий, составляющих основу для успешного
обучения, для комплексной оценки выбраны следующие группы действий:
1
- в сфере регулятивных универсальных учебных действий – способность принимать
и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия;
- в сфере познавательных универсальных учебных действий – владеть спектром
логических действий и операций, строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей, структурировать информацию, владеть
основами ознакомительного, изучающего и поискового чтения;
- в сфере коммуникативных универсальных учебных действий – адекватно
передавать информацию, выражать свои мысли в письменной речи.
Таким образом, комплексная работа оценивает сформированность отдельных УУД в
ходе решения различных задач на межпредметной основе, что позволило получить
интегрированную оценку уровня
освоения
основной
успешности достижения планируемых результатов
образовательной
программы
основного
общего
образования
обучающимися пятых классов.
Для данной комплексной интегрированной работы
разработано 5 отдельных
комплексных заданий, основные характеристики которых представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Структура
Объект оценки
Связь с
учебными
предметами
Число
отдельны
х
вопросов
Вариант 1
Комплексное
задание «Аист
и Соловей»
(текст №1)
Комплексное
задание
«Соболь»
(текст №2)
Чтение
литературного
текста. Работа с
информацией
Чтение научнопопулярного
текста. Работа с
информацией.
Решение
учебнопрактических
задач
Литература
русский язык,
УУД
Русский язык,
математика,
окружающий
мир (нач.
школа), УУД,
стратегии
смыслового
чтения
Время
выполнени
я (мин)
Максимальное
число баллов
9
30
15
14
40
35
2
Комплексное
задание
«Самооценка»
Умение
оценить
степень
сложности
заданий,
отражение
внутренней
позиции
школьника
Комплексное
задание
«Почему
петухи рано
спать ложатся»
(текст №1)
Комплексное
задание
«Белка»
(текст №2)
Чтение
литературного
текста. Работа с
информацией
Комплексное
задание
«Самооценка»
Чтение научнопопулярного
текста. Работа с
информацией.
Решение
учебнопрактических
задач
Умение
оценить
степень
сложности
заданий,
отражение
внутренней
позиции
школьника
Литература,
русский язык,
математика,
окружающий
мир (нач.
школа),
география
Вариант 2
Литература
русский язык,
УУД
Русский язык,
математика,
окружающий
мир (нач.
школа), УУД,
стратегии
смыслового
чтения
Литература,
русский язык,
математика,
окружающий
мир (нач.
школа),
география
10
10
-
9
30
15
14
40
35
10
10
-
В задании «Самооценка» первичные баллы за ответы детей не проставлялись.
Выводы об уровне сформированности самооценки (адекватная, завышенная, низкая,
неадекватная), формулировались на основании ответов детей на конкретные вопросы и
соотнесении этих ответов с выполненной работой.
План комплексной интегрированной работы
В таблице 2 приводится план комплексной работы для обучающихся 5 класса с
описанием проверяемых умений, УУД (объект оценки, максимальный балл за выполнение
задания). На основе этого плана сформирован процесс обработки результатов выполнения
работы.
3
Таблица 2
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Проверяемое умение, УУД (объект оценки)
Текст № 1
Находить в тексте требуемую информацию
Делить текст на смысловые отрезки
Определять жанр литературного текста
Строить речевое высказывание на основе анализа и
интерпретации прочитанного текста в письменной форме
Находить в тексте информацию, подтверждающую
высказанную мысль
Подбирать к слову контекстный синоним, основываясь на
понимании текста
Находить информацию в тексте для краткого ответа на вопрос
Осуществлять поиск информации, представленной в явном
виде
Делать на основе текста вывод, строить речевое высказывание в
письменной форме
Текст № 2
Находить необходимую информацию и структурировать её в
заданном порядке
Обобщать и интерпретировать содержащуюся в тексте
информацию
Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов
(Составить план для пересказа текста)
Применять знания о родственных словах
Решать учебно-практическую задачу, применяя знания
правописания безударной гласной сомнительной согласной в
корне слова.
Осуществлять поиск необходимой информации
интерпретировать её в соответствии с учебной задачей
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте для
решения текстовой задачи, применять умение решать задачи на
движение (за 4 класс)
Решать учебно-практическую задачу, применяя знания о
свойстве квадрата
Дополнять таблицу числами, используя самостоятельно
установленные отношения между данными величинами и
проводя необходимые вычисления
Определять характер взаимоотношения человека с природой
(экологическое сознание)
Заполнять таблицу по заданному тексту. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую
Применять знания, полученные в 4 классе в курсе
«Окружающий мир» и информацию, полученную из текста для
решения учебной задачи
Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
Строить речевое высказывание на основе анализа и
интерпретации текста в письменной форме
Всего баллов
Максимальное
количество
баллов
2 балла
1 балл
1 балл
2 балла
2 балла
1 балл
1 балл
3 балла
2 балла
3 балла
2 балла
3 балла
2 балла
4 балла
2 балла
2 балла
2 балла
3 балла
1 балл
4 балла
3 балла
2 балла
2 балла
50 баллов
4
Таблица 3
№ задания
Универсальные учебные действия (объект оценки)
Регулятивные УУД
Способность принимать и сохранять учебную задачу
1 (Текст № 1)
1,4, 5, 6, 7, 8
(Текст № 2)
Комплексное
задание
«Самооценка»
Максимальное
количество
баллов
17 баллов
Контролировать и оценивать свои действия
Коммуникативные УУД
4, 8, 9 (Текст № 1) Адекватно передавать информацию, выражать свои
14 (Текст № 2)
мысли в письменной речи.
Познавательные УУД
2, 3, 9,
Владеть спектром логических действий и операций,
(Текст № 2)
5 (Текст № 1)
Строить логическое
рассуждение, включающее
13 (Текст № 2)
установление причинно-следственных связей
2 (Текст № 1)
структурировать информацию,
3, 11 (Текст № 2)
9 баллов
8 баллов
4 балла
10 баллов
Анализ выполнения работы
Интерпретация результатов
Установление уровней успешности достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования обучающимися
пятых классов произведено с учетом переходного периода введения образовательных
стандартов
и
в
соответствии
с
рекомендациями
по
установлению
уровней
сформированности учебной компетентности выпускников начальной школы 1. Достижение
уровней обучающимися 5 классов представлено в таблице № 3
Таблица № 3
Описание
уровней
достижения
Ниже базового
уровня
Базовый
уровень
Повышенный
уровень
Интервал
первичных
баллов
0-19
Интервал
тестовых баллов
(% от
максимального
балла)
0-39
Количество
обучающихся,
достигших
определённого
уровня
51
%
обучающихся,
достигших
определённого
уровня
16
20-37
40-74
212
65
38-50
75-100
61
19
1
Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа. /[В.Ю. Баранова, М.Ю.
Демидова, Г.С. Ковалёва и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой. М.: Просвещение, 2011. С - 58
5
Если обучающийся набрал число баллов от 20 до 37 (базовый уровень), то можно
сделать вывод о том, что он демонстрирует овладение основными учебными действиями,
необходимыми для дальнейшего успешного образования, на уровне правильного
выполнения учебных действий. Если обучающийся набрал от 38 до 50 первичных баллов,
то можно сделать вывод о том, что он демонстрирует овладение основными учебными
действиями на повышенном уровне, на уровне осознанного произвольного овладения
универсальными учебными действиями.
Если обучающийся набрал число баллов ниже заданного минимального критерия (019), то можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для обучения в
основной школе. При такой подготовке можно прогнозировать возникновение у
обучающегося трудностей в изучении отдельных предметов в основной школе.
Уровень достижения планируемых результатов обучающихся 5-х классов по школе:
высокий уровень - 0 % учащихся;
повышенный уровень – 11 % учащихся;
базовый уровень – 78 % учащихся;
пониженный уровень - 11 % учащихся;
низкий уровень - 0 % учащихся;
Уровень достижения планируемых результатов
обучающихся 5-х классов по классам:
уровни
5А
5Б
5В
5Г
высокий
0%
0%
0%
0%
повышенный
19%
27%
0%
0%
базовый
78%
73%
87%
74%
пониженный
4%
0%
13%
26%
низкий
0%
0%
0%
0%
6
Анализ выполнения отдельных заданий
Текст № 1. Чтение литературного текста. Работа с информацией
Задание
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
находить в тексте информацию для
ответа на поставленный вопрос, умение
грамотно, без ошибок списать текст,
проверить выписанные предложения и
исправить ошибки, если они были
допущены при списывании.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
разделить текст на смысловые части,
выбрать правильный ответ.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
определить
жанр
литературного
произведения, выбрать правильный ответ
из предложенных.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
строить речевое высказывание на основе
анализа и интерпретации прочитанного
текста в письменной форме.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
подтвердить
свою
точку
зрения
информацией из текста.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
находить в тексте информацию, заданную
в явном виде, при подборе к слову
синонима опираться на общее понимание
текста
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
кратко отвечать на поставленный вопрос,
используя информацию текста.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
осуществлять
поиск
информации,
сформулировать
письменное
высказывание, объясняющее причину,
высказать оценочное суждение
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
делать на основе текста вывод, опираясь
на информацию, представленную в
неявной форме
% пятиклассников с
% пятиклассников с
заданием успешно
данным заданием не
справились
справились
62%
38%
29%
71%
57%
43%
76%
24%
66%
34%
90%
10%
72%
28%
25%
75%
54%
46%
7
Таким образом, при работе с текстом № 1 наибольшее затруднение у обучающихся
вызвало выполнение заданий № 2 и № 8. Причина затруднений заключается в неумении
выполнять задания подобного типа, отсутствии навыка построения монологического
высказывания в письменном виде.
Текст № 2. Чтение научно-популярного текста. Работа с информацией. Решение
учебно-практических задач
Задание
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение найти
информацию в тексте и структурировать
её в алфавитном порядке, т.е. применить
знание алфавита и умение пользоваться
им как элементом поисковой системы
При
выполнении
данного
задания необходимо было проявить
умение обобщать и интерпретировать
содержащуюся в тексте информацию.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
выполнять
смысловое
свёртывание
выделенных фактов, проявляющееся при
составлении плана для пересказа текста,
делить текст на смысловые отрезки,
выделяя главную мысль каждой части
текста
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
применять знания о родственных словах,
находить
в
тексте
информацию,
представленную в явном виде, приводить
свои примеры, демонстрируя общее
понимание текста.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
решать учебно-практическую задачу,
применяя
знания
правописания
безударной
гласной
сомнительной
согласной в корне слова, приводить
собственные примеры
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
осуществлять
поиск
необходимой
информации интерпретировать её в
соответствии с учебной задачей
% пятиклассников с
% пятиклассников с
заданием успешно
данным заданием не
справились
справились
34%
66%
61%
39%
29%
71%
31%
69%
23%
77%
23%
77%
8
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Задание 10
Задание 11
Задание 12
Задание 13
Задание 14
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
осуществлять
поиск
необходимой
информации в тексте для преобразования
задачи с недостающими данными в
текстовую
задачу
на
движение,
применять умение решать задачи на
движение (за 4 класс), переводить
единицы
измерения
расстояния
и
времени.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
решать учебно-практическую задачу,
применяя знания о свойстве квадрата,
нахождении площади квадрата через его
периметр.
При выполнении данного задания
необходимо было проявить умение
понимать информацию, представленную
в таблице, дополнять таблицу числами,
используя самостоятельно установленные
отношения между данными величинами и
проводя необходимые вычисления.
При выполнении данного задания
необходимо было продемонстрировать
умение
определять
характер
взаимоотношения человека с природой,
проявить экологическое сознание.
При выполнении данного задания
необходимо было продемонстрировать
умение заполнять таблицу по заданному
тексту. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую, находить
информацию в различных частях текста.
При выполнении данного задания
необходимо было продемонстрировать
умение применять знания, полученные в
4 классе в курсе «Окружающий мир» и
информацию, полученную из текста для
решения учебной задачи, работать с
несколькими источниками информации –
текст и имеющийся запас знаний.
При выполнении данного задания
необходимо было продемонстрировать
умение строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей, применить знания,
полученные в 4 классе в курсе
«Окружающий мир».
При выполнении данного задания
необходимо было продемонстрировать
умение строить речевое высказывание на
основе анализа и интерпретации текста в
письменной форме.
.
37%
63%
22%
78%
48%
52%
89%
11%
59%
41%
10%
90%
21%
79%
58%
42%
9
Таким образом, наиболее сложными для выполнения при работе с текстом №2
являются задания № 1, №3, №4, №5, №6, №7, №8, №9, №12, №13.
Анализ сформированности универсальных учебных действий обучающихся
Каждый учебный предмет, в зависимости от предметного содержания и способов
организации учебной деятельности, раскрывает учащимся определенные возможности для
формирования универсальных учебных действий: регулятивных универсальных учебных
действий (РУУД), коммуникативных (КУУД) и познавательных универсальных учебных
действий (ПУУД).
В зависимости от успешности выполнения проверочных работ по предметным
областям и с учетом характера ошибок, допущенных обучающимся, можно сделать вывод о
сформированности ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД
учащихся.
Познавательные универсальные учебные действия направлены на достижение
результативной исследовательской деятельности.
Задания № 2, 3, (Текст № 2) инструментария итоговой диагностики позволяют
выявить уровень такого ПУУД, как
- владеть спектром логических действий и операций.
Задания № 5 (Текст № 1), 13 (Текст № 2) позволяют выявить уровень такого ПУУД,
как
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей
Задания № 2 (Текст № 1), 11 (Текст № 2) позволяют выявить уровень такого ПУУД,
как
- находить в тексте и структурировать информацию.
Показатель
сформированности
ПУУД
определяется
выполнением
учащимся
заданий, указанных выше.
В таблице 6 представлены данные об уровне сформированности познавательных
универсальных учебных действий (ПУУД) учащихся 5-х классов .
1
0
Таблица 6
Уровень сформированности ПУУД
Уровни
%
Высокий
2%
Повышенный
-
Базовый
55%
Пониженный
-
Низкий
43%
Коммуникативные универсальные учебные действия направлены на достижение
результативной деятельности в условиях общения.
Задания № 4, 8 (Текст № 1), 9, 14 (Текст № 2) позволяют выявить уровень такого
КУУД, как
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в письменной речи.
В таблице 7 представлены данные об уровне сформированности данного
коммуникативного универсального учебного действия (КУУД) учащихся 5-х классов .
Таблица 7
Уровень сформированности КУУД
Уровни
%
Высокий
32%
Повышенный
-
Базовый
64%
Пониженный
-
Низкий
10%
Следует обратить внимание педагогов на работу по достижению учащимися
высокого и повышенного уровней сформированности данного КУУД.
Регулятивные универсальные учебные
действия обеспечивают организацию
учащимся своей учебной деятельности.
Умение учиться обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как
обобщенные действия открывают возможность широкой ориентации учащихся, как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая
осознание учащимися ее целевой направленности.
Задания № 1, (Текст № 1), 4, 5, 6, 7, 8 (Текст № 2) позволяют выявить уровень такого
РУУД, как
1
1
- способность принимать и сохранять учебную задачу
В таблице 8 представлены данные об уровне сформированности данного
регулятивного универсального учебного действия (РУУД) учащихся 5-х классов .
Таблица 8
Уровень сформированности РУУД
Уровни
%
Высокий
9%
Повышенный
-
Базовый
48%
Пониженный
-
Низкий
44%
Из таблицы 8 видно, что у % учащихся способность принимать и сохранять учебную
задачу сформирована на высоком и повышенном уровнях.
Общий уровень сформированности УУД представлен в таблице 9
Таблица 9
Общий уровень сформированности УУД
Уровни
%
Высокий
6%
Повышенный
-
Базовый
53%
Пониженный
-
Низкий
42%
Базового, повышенного и высокого уровней сформированности УУД достигли %
пятиклассников.
Лист самооценки
В задании «Самооценка» первичные баллы за ответы детей не проставлялись.
Выводы об уровне сформирванности самооценки (адекватная, завышенная, низкая,
неадекватная),
внутренней
позиции
школьника
(сформирована/не
сформирована)
формулировались на основании ответов детей на конкретные вопросы и соотнесении их с
выполненной работой. Так, если ребенок указал, что все задания в работе показались ему
легкими, а реально он не выполнил более 25% заданий, можно сделать вывод о том, что
самооценка у данного обучающегося завышена. О низкой самооценке можно говорить в
том случае, если ребёнок указывает, что все задания показались ему сложными и он
считает, что не справился, но реально выполнил 75% и более заданий. В случае, если
1
2
пятиклассник реально оценил свои возможности, смог проанализировать и указать задания,
для правильного выполнения которых ему не хватило предметных знаний и умений,
делался вывод о том, что у данного ученика сформирована адекватная самооценка и
внутренняя позиция школьника.
Вывод о неадекватной самооценке делается, если ученик не смог ответить на
вопросы, проявил непонимание их сути, а также при выполнении им менее 25% заданий. В
задании «Самооценка» первичные баллы за ответы детей не проставлялись. Выводы об
уровне сформирванности самооценки (адекватная, завышенная, низкая, неадекватная),
внутренней позиции школьника (сформирована/не сформирована) формулировались на
основании ответов детей на конкретные вопросы и соотнесении их с выполненной работой.
Результаты сформированности самооценки и внутренней позиции школьника
представлены в таблице 4 и на диаграмме 2.
Таблица 4
Уровень самооценки
Количество обучающихся (%)
Адекватная самооценка
67%
Завышенная самооценка
5%
Низкая самооценка
0%
Неадекватная самооценка
1%
К возможными причинами затруднений при выполнении заданий, предполагающих
решение учебно-практических и учебно-познавательных задач можно отнести следующие:
 затруднение с поиском информации, заданной в тексте в явном виде;
 несформированность умения разделить текст на смысловые части;
 несформированность умения построить и записать связное монологическое
высказывание на основе прочитанного текста;
 несформированность
умения
сформулировать
письменное
высказывание,
объясняющее причину, высказать оценочное суждение;
 несформированность навыков вдумчивого, внимательного прочтения заданий,
выполнения подобного рода заданий самостоятельно;
 несформированность
умения
контролировать
процесс
выполнения
многоступенчатого задания;
 Несформированность умения применить имеющиеся знания в нестандартной
ситуации, соотнести знания по предмету с содержанием анализируемого текста;
 Несформированность умения привести доказательства истинности выбранного
высказывания.
1
3
Предложения:
Рекомендовать учителям, работающим в 5-х классах :
 Включать в уроки задания, подобные тем, которые вызвали затруднения у учащихся
с целью ликвидации выявленных в процессе тестовой диагностики пробелов.
 Применять в работе для диагностики достижения обучающимися предметных и
метапредметных результатов освоения ООП задания в тестовой форме (с выбором
одного или нескольких правильных ответов, установление последовательности,
дополнение недостающих данных и т.д.).
 Систематически включать в содержание уроков по математике задания, подобные
предложенным в исследовании, задания, предполагающие решение учебнопрактических задач.
 Акцентировать внимание на заданиях, формирующих метапредметные результаты:
умение работать по алгоритму, умение составить суждение, находить, обобщать,
классифицировать и сравнивать, развивать у учащихся навыки самоконтроля.
1
4