Файл - Детский сад №113

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 113 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением
Квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии
воспитанников
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Рабочая программа
Группы «Колокольчик»
(группа среднего возраста)
Воспитатели: Петрова Татьяна Анатольевна
Лейчёнок Ольга Николаевна
Логопед:
Шмарина Надежда Владимировна
2014- 2015 год
1. Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа для средней группы «Колокольчик» ГБДОУ №113 составлена на
базе
«Адаптированной
образовательной
программы
дошкольного
образования
государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №113
компенсирующего вида для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» (АОП ДО) с учетом
возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей детей,
посещающих группу, для определения содержания и организации образовательной
деятельности.
Дополнительными программами, составляющими вариативную часть АОП ДО являются
программы «Волшебная полоска (квиллинг)», «Уроки сказок», система «Наш Петербург»,
При разработке данной РП авторы руководствовались следующими нормативными
документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования".

СанПин2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях".
Цель программы:
планирование
коррекционно-развивающей
психолого-педагогической
работы,
максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ТНР, его позитивной
социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах
деятельности.
Задачи:
 способствовать общему развитию дошкольников с ТРН, коррекции их
психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;
 создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
 обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
 способствовать объединению обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс.
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Основные принципы построения рабочей программы:
 научной обоснованности (соответствие основным положениям возрастной психологии,
требованиям ФГОС) и практической применимости.
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных потребностей
ребенка с тяжелыми нарушениями речи, связанных с его жизненной ситуацией и
состоянием здоровья и определяющих особые условия получения им образования.
 интеграция и комбинирование разных видов деятельности в планировании и
проведении образовательного процесса.
2


комплексно – тематическое планирование образовательного процесса
основным направлениям: социально-коммуникативное,познавательное,
художественно-эстетическое, физическое.
сотрудничество с семьями воспитанников.
по пяти
речевое,
Характеристика контингента детей средней группы «Колокольчик»
В группе (возраст от4 до 5 лет)18 детей: девочек -7, мальчиков - 11.
Речевые диагнозы: ТНР, ОНР 1ур. – 2 детей,
ТНР, ОНР 2 ур. – 16 детей.
……………………………,
Детей, имеющих сопутствующие неврологические диагнозы – 18.
Дети с с-м гипервозбудимости
Дети, с пищевой аллергией
Дети с диагнозом ЧБД
2 человека
3 человек
2 человека
ГЗ
Мебель по росту
Характеристика семей
I-1 чел., II – 16 чел.,III – 1 чел.
№1 – 15 чел., №2 – 3 чел.
Полная - 16, многодетная - 1
Дети владеют основными КГН. У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное
состояние, спокойно играют рядом с другими детьми. Для них характерны яркие
эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления
агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия,
радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе
первичную самооценку и т.д.В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники
начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут
меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради
смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий
детей.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться..
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу,а также планирование последовательности
действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым
Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.
Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве.
3
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков
и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных
персонажей.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности
в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,
соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его
детализацией.
1.2 Целевые ориентиры освоения детьми рабочей программы.
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми среднего дошкольного
возраста с ТНР
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
 выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль
 выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;
 участвует в распределении ролей до начала игры;
 выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием игры, использует
их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;
 отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение,
сотрудничество);
 использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметызаместители;
 передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных
отношений;
 вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
 стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
4

проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в
процессе деятельности, благодарит за помощь.
Познавательное развитие
Ребенок:

















создает предметные конструкции из пяти-шести деталей (по образцу, схеме, условиям,
замыслу)
осваивает конструирование из бумаги и природного материала;
выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;
располагает по величине пять-семь предметов одинаковой формы;
занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого
времени (15–20 минут);
устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений
и практического экспериментирования;
осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о
последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения,
самостоятельно;
находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных
элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек;
моделирует целостный образ предмета из отдельных фрагментов
(конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки, разрезные картинки).
использует конструктивные умения в ролевых играх;
имеет представления о независимости количества элементов множества от
пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их
качественных признаков;
осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе
слухового, тактильного и зрительного восприятия;
анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет
элементарные отношения сходства и отличия;
имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по
наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные
явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и
ночь);
действует по правилу или по инструкции в предметнопрактических и игровых ситуациях;
использует схему для ориентировки в пространстве;
распределяет предметы по группам на основе общего признака
(одежда, обувь, посуда);
 запоминает по просьбе взрослого шесть-семь названий предметов.
Речевое развитие
Ребенок:
 владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с
окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства
общения;
 может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы,
экспериментирует);
 обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
5






обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;
в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие
произведения;
сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях,
высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и
самостоятельно);
обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим
включением его в простые фразы;
владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
 изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел
опережает изображение;
 самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т.п.);
 наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное
изображение;
 положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и
результатам;
 знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их
свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.)
 знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый, фиолетовый, серый,
голубой;
 ориентируется на плоскости листа (низ, середина, верх);
 соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их,
передает в изображении целостный образ предмета;
 сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
 внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства
музыки;
 проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью
Физическое развитие
Ребенок:
 проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные
мячи);
 отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;
 продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;
 бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;
 подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько раз);
 поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца
к указательному и обратно);
 выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
 самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;
 выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
 выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному
взрослым, самостоятельно);
 элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь
внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;
6

самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятельно следит за своим
внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, самостоятельно одевается и
раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.
2. Содержательный раздел.
2.1.
№
календарь
Примерное календарно-тематическое планирование.
название
лексические темы
Семья
(адаптация,
диагностика)
Сентябрь
«Вот и лето
прошло!»
2
Октябрь
«Осень в
гости к нам
пришла»
Осень, овощи, фрукты,
Дары леса. Одежда.
3
Ноябрь
«В мире
вещей»
Обувь, мебель, посуда,
игрушки.
Декабрь
«Зимняя
сказка»
Зима, дикие животные,
зимующие птицы,
новый год.
Январь
«Зима в
деревне»
1
4
5
6
7
8
9
Февраль
Март
Апрель
Май
10 Июнь
«Кем быть»
«Здравствуй,
Весна»
«Радуга-дуга»
«Любимый
город»
«Береги
природу!»
Зимние забавы,
домашние птицы,
домашние животные.
Транспорт наземный,
Транспорт воздушный
и водный. Защитники
Отечества. Кто
работает в детском
саду.
Мамин праздник.
Семья. Магазин.
Комнатные растения.
Весна. Дикие животные
весной. Перелётные
птицы. Весенние цветы.
Город, улица.
Насекомые.
Мой город- СанктПетербург.
Ягоды, лето.
Лето, забавы летом,
правила поведения в
лесу и у водоема.
7
итоговое событие
Создание альбома «Как я провёл
лето» с домашними
фотографиями детей и
родителей.
Осенний праздник.
Выпуск альбома «Дары осени »,
вечер развлечения с
музыкальным руководителем
«Хозяюшка Осень»
Создание альбомов
,, Путешествие в прошлое
предметов”
Письмо Деду морозу,
Новогодний утренник.
Изготовление новогодних
подарков.
Изготовление альбомов ,,
Зимушка – зима ”
Конкурс коллажей ,, Мамы
всякие важны, папы всякие
нужны” ( профессии мам и пап )
Праздник для мам..
Изготовление альбомов ,,Весна –
красна”
Конкурс альбомов ,,Я
Петербуржец”
Выпуск экологической газеты
«Про все на свете»
План воспитательно - образовательной работы на октябрь по теме «Осень в гости к нам
пришла». Лексические темы: Осень. Овощи. Фрукты. Дары леса. Одежда
Здесь и далее в таблицах цифрами обозначены названия образовательных областей:
1– Социально-коммуникативное развитие,
2-Познавательное развитие,
3-Речевое развитие,
4- Художественно-эстетическое развитие,
5 - Физическое развитие
ОО
1 Игра
задачи
-развивать интерес к
играм, поддерживать
стремление детей играть
со сверстниками,
объединяясь в группы по
несколько человек на
основе личных симпатий
и игровых интересов;
Мир людей и
рукотворных
материалов
Продолжать развивать
любознательность детей,
их желание
наблюдать за
изменениями,
происходящими в
окружающем мире;
Безопасность
Продолжать формировать
у детей представления о
безопасном образе
жизни: о правилах
поведения в группе и на
улице.
Труд
Стимулировать и
поощрять стремление
детей к
самостоятельности
как проявление
относительной
независимости от
взрослого.
Закреплять
конструктивные умения и
навыки.
2 Конструирова
ние
содержание
ПРС
Создание игровых
Изготовление масок к
ситуаций, позволяющих
играм, сказок на
детям невербальными и
ковролин.
вербальными средствами
общения выражать
радость от достижения
своих
целей, вступать в
общение со сверстниками:
парное, в группах до пяти
человек.
,, Кукла Таня заболела”
,, В магазин за
продуктами”
Беседы о фруктах и
овощах.
Рассматривание
иллюстраций, картин об
осени. Чтение стихов
ирассказов. -.Учить
различать грибы и ягоды.
Расширять и закреплять
представления детей о
предметах быта,
необходимых в жизни
человека (одежда, обувь).
Беседа с детьми о
съедобных и несъедобных
грибах.
Рассматривание картинок
с правилами нашей
группы.
,. Витаминки для Иринки”
,, В группе должен быть
порядок”
Учить детей убирать
игрушки на свои игровые
места. Сбор осенних
листьев и природного
материала для поделок.
,, Мы теперь дежурим”
Конструирование по
образцу двух-трех
объектов после их
8
Пополнение
развивающей среды
ЭОР ,, Что растёт на
грядке и в саду”.
Д.и ,, Угадай какой это
гриб”
,, Съедобное –
несъедобное”
Просмотр мул.фил.
,, Мы делили апельсин”
Изготовление новых
карточек с правилами
группы.
Изготовление поделок из
природного материала.
Изготовление
фотоальбомов с
постройками детей..
–Продолжать развивать
интерес детей к
конструктивной
деятельности;
– Развивать умение
обыгрывать постройки.
Яи
окружающий
мир природы
Продолжать
стимулировать развитие
любознательности детей,
желание наблюдать за
изменениями,
происходящими в
окружающем мире.
предварительного
анализа: строений,
транспортных средств и
т.п. Создание знакомых
построек из незнакомого
детям строительного
материала. Обыгрывание их.
,. Мебель для Маши”
,, Ангар для самолётов”
Рассматривание осенних
деревьев и листьев. Уметь
называть части дерева.
,,Чей листок – лети ко
мне”
Внести в уголок
экспериментирования
сухие листья для
поделок.
Изготовление нового
календаря природы.
,, Северный и южный
ветер”
,,Развивающий коврик”
ФЭМП
3 Развитие речи
Чтение Х/Л.
Учить детей показывать
различные действия,
направленные на
воспроизведение
величины, формы
предметов,
протяженности, удаленно
сти, с помощью
пантомимических средств
после предварительного
тактильного и
зрительного
обследования предметов;
Формировать у детей
навыки взаимодействия
«ребенок — взрослый»,
«ребенок —
ребенок».Учить детей
задавать вопросы и
отвечать на них, строить
простейшие сообщения и
побуждения, то есть
пользоваться различными
типами коммуникативных
высказываний;
Игры и упражнения на
выделение одного-пяти
предметов из множества.
Объединение разных
предметов вмножества:
однородных, однородных
с отдельными признаками
различия(например,
величина, цвет),
разнородных с
признаками
сходства(например,
величина, цвет) с целью
формирования у детей
представлений о возможности создания
множеств из любых
предметов.
Пересказ хорошо
знакомых и незнакомых
сказок и рассказов
детьми.
Учить детей составлять
рассказ из личного опыта
(о любимых игрушках, о
себе и семье, о том, как
провели выходные дни и
т.д.)
Изготовление
картотеки с цифрами.
Чтение литературных
произведений (сказок,
рассказов,
стихотворений).
Изготовление сказки на
ковролине.
9
Изготовление альбома
,, Дары Леса”
Разучивание стихов.
Рассказывание сказок,
коротких рассказов и
историй детьми с помощью персонажей
пальчикового,настольного
театра, кукол бибабо, серий
картинок, наглядных
моделей.
Сказки .. Петушок и
бобовое зёрнышко”
,, Война грибов с
ягодами”
ИЗО
творчество
4 Музыка
Физ-ра
(инд.раб.)
5 КГН и ЗОЖ
Формировать
положительное
эмоциональное
отношение детей к
изобразительной
деятельности, ее процессу
и результатам;
– развивать
художественнотворческие способности
детей;
– развивать
художественный вкус
детей, их интерес к
изобразительному
искусству;
Развивать у детей
координацию слуха и
голоса, способствовать
приобретению ими
певческих навыков;
Развивать у детей
соответствующую их
возрасту динамическую и
зрительно-моторную
координацию;
– формировать у детей
навык владения телом в
пространстве;
– развивать
одновременность и
согласованность
движений
Способствовать
становлению интереса
детей к правилам здоровьесберегающего
поведения;
развивать у детей
представления о человеке
Прослушивание
аудиозаписи со звучанием
народных инструментов
(гармошка, балалайка,
дудка), инструментов
симфонического оркестра
Внесение в уголок
музыкальных
инструментов.
Прыжки на двух ногах с Изготовить в уголок
продвижением вперёд.
здоровья ленточки и
Прыжки в длину с
султанчики.
места. Прокатывание
мяча друг другу.
,, У медведя во бору”
,, Мышеловка”
,, Платочек”
Продолжать учить
детей правильно
пользоваться
столовыми приборами.
Познакомить детей со
схемами одевания и
10
Внесение новых схем
по одеванию детей на
прогулку.
(себе, сверстнике и
взрослом), об
особенностях здоровья и
условиях его сохранения:
режим, закаливание,
физкультура и пр.;
умывания. Познакомить
детей с понятием
« Витамины».
План воспитательно - образовательной работы на ноябрь по теме «В мире вещей.
Лексические темы: Обувь. Мебель. Посуда. Игрушки.
ОО
задачи
содержание
ПРС
Учить
детей
использовать
Создание
игровой
1 Игра
Мир людей и
рукотворных
материалов
Безопасность
в игре предметызаместители и
воображаемые предметы;
– Учить детей создавать
вместе со взрослым и
сверстниками различные
постройки из крупного и
мелкого строительного
материала, которые
затем можно
использовать в процессе
строительноконструктивных и
сюжетно-ролевых игр.
предметной среды,
побуждающей детей
дополнять игровую
обстановку, а также
самостоятельно
разворачивать игру в игро
вом уголке..
Постройка автобуса,
пожарной машины,
корабля, поезда для
дальнейшей игры из
игровых и бытовых
предметов (мягкие
модули, крупный строительный конструктор,
стульчики,
сервировочные столики и
т. п.) с незначительной
помощью взрослого
Расширять и закреплять
представления детей о
предметах быта,
необходимых в жизни
человека (одежда, обувь,
мебель, посуда и
др.);Знакомить детей с
занятиями и трудом
взрослых
Беседа с детьми о
предметах быта,
используя наборы
картинок, чтение
художественных
произведений и
т.д.Наблюдение за
Обучать детей
ориентировке в
пространстве и
Объяснять детям, что
нельзя брать в рот
предметы, ничего нельзя
трудом взрослых с
последующим
разыгрыванием ситуаций
в сюжетно-ролевых и
театрализованных играх.
Беседы и игры по
содержанию домашней
хозяйственной
деятельности взрослых в
семье. Беседы о
посильной помощи
ребенка в семье с
использованием
фотографий
и картинного материала.
11
Изготовить картотеку
опасных предметов
группы.
познавательным
действиям с материалами,
необходимыми для
организации игр на темы
безопасности
жизнедеятельности в
различных ситуациях.
Труд
2 Конструирова
ние
Яи
окружающий
мир природы
Формировать основы
культуры труда,
бережливости,
аккуратности в процессе
хозяйственно-бытовых
действий и т. п.;
– Развивать общую и
ручную моторику,
координацию движений
обеих рук, зрительно
двигательную
координацию в процессе
трудовых действий;
–
Закреплять названия
элементов строительных
наборов (шар, кубик,
брусок,кирпич,пластина)
Учить детей создавать
знакомые постройки из
нового строительного
материала.
– Учить детей
воссоздавать знакомые
постройки по
представлению и
словесному заданию.
Продолжать формировать
экологические
представления детей,
знакомить их с
функциями человека в
природе
(потребительской, природоохранной
восстановительной);
засовывать в нос, в ухо,
так это опасно.
Развивать адекватную
реакцию детей
на запреты (нельзя,
опасно), выражаемые
вербально и
невербально.Совместное с
детьми рассматривание
предметов, бытовых
приборов(электрический
чайник), которые могут
включать только
взрослые,четкое и
доступное детям
объяснение, почему
нельзя самостоятельно
пользоваться этими
предметами.
Поддерживание порядка в
групповой комнате.
Аккуратное складывание
пижамы после сна..
Мытье и вытирание
различных игрушек.
Уборка игровых уголков.
.-Конструирование
различных построек (дом,
мост и т.д, используя
детские строительные
наборы.
-Конструирование по
схемам, фотографиям, и
по замыслу ребёнка.
,, Гараж для машин”
,, Детская площадка”
,, Кроватка для
Машеньки”
Наблюдения за
аквариумными рыбками.
Кормление и уход за ними
вместе со взрослыми.
Стимулирование желания
детей рассказывать
взрослым и сверстникам о
повадках, особенностях
окраски, строении рыбок.
12
Изготовление поделок из
бросового материала.
Составление картотеки
комнатных растений.
Изготовление карточек с
наглядным материалом
для конструирования по
образцу.
Составление моделей
рыб, способы
передвижения,
строение.
ФЭМП
3 Развитие речи
Чтение Х/Л.
Учить детей
элементарным счетным
действиям с множествами
предметов на основе
слухового, тактильного и
зрительного восприятия.
Формировать
представления детей о
времени: на основе
наиболее характерных
признаков (по
наблюдениям в природе,
по изображениям на
картинках) узнавать и
называть реальные
явления и их изображения
контрастные времена года
(лето и зима) и части
суток (день и ночь).
Практические
упражнения на
определение состава
числа.
Игровые упражнения на
воспроизведение
определенного
количества
звуковых сигналов
(хлопки, удары
молоточком, в барабан),
ориентируясь
на число, названное
педагогом.
Наблюдение
простейших природных
явлений (холодно,
тепло, идет дождь, идет
снег).
Узнавание и называние
по наиболее
характерным признакам
(по наблюдениям в
природе, по картинкам)
контрастных времен
года: лето и
зима, весна и осень.
Разыгрывать с детьми
ситуации, в которых
необходимо использовать звукоподражание,
элементарное
интонирование речевых
звуков, имитацию
неречевых звуков (смеха
или плача ребенка,
кипения чайника,
льющейся воды,и т.д
Развивать потребность в
общении и формировать
элементарные
коммуникативные
умения, обучая детей
взаимодействию с
окружающими
взрослыми и
сверстниками, используя
речевые и неречевые
средства общения.

Учить детей
самостоятельно
составлять
повествовательные
рассказы по серии
сюжетных картинок (по
вопросам, по образцу и по
плану, самостоятельно).
Продолжать учить
детей внимательно
Чтение сказок.
,,Жихарка”, ,. Три
13
Изготовление сказки на
ковролине.
Приобщение к
искусству
ИЗО
творчество
4 Музыка
слушать литературные
произведения,
переживать за героев,
давать оценку их
поступкам.
медведя”
В.Бианки ,, Первая
охота ” /
Развивать
художественнотворческие способности
детей;
–Развивать
художественный вкус
детей, их интерес к
изобразительному
искусству.
Учить детей рисовать
прямые, наклонные,
вертикальные, горизонтальные и волнистые
линии одинаковой и
разной толщины и длины,
атакже сочетать прямые и
наклонные линии.
Закрепление и
дифференциация цвета
(красный, желтый, синий,
зеленый, белый и
черный), использование
цвета в процессе
рисования, передача в
рисунке основных цветов
времен года (зимы, лета,
осени).
Рисование красками
приемами примакивания
(трава, заборчик, листочки) и касания
кончиком
кисти.Рисование
предметов округлой
формы,с использованием
предварительного
обводящего движения как
вспомогательного
средства для создания
изображения.
Игры на развитие
восприятия отдельных
звуков и музыкальных
фраз,исполненных в
разных регистрах.
Игры на узнавание в
знакомых мелодиях
образов людей,
животных,
насекомых, растений
Ползание на четвереньках
по прямой линии, вразных
направлениях между
предметами, прокатывая
мяч, с поворотом
кругом. Ползание по
гимнастической скамейке
на животе, подтягиваясь
наруках к предметной
цели, подлезание по
скамейку.
Разнообразные игровые
упражнения на развитие
тонкой моторики рук
с шариками из сухого
Учить детей приемам
игры на детских
музыкальных
иструментах;
развивать чувство
ритма, серийность
движений;
Физ-ра
(инд.раб.)
Развивать у детей
двигательную память и
зрительное внимание,
выполняя двигательные
цепочки из трех-пяти
элементов.
Формировать у детей
навыки сохранения
равновесия;
5 КГН и ЗОЖ
Формировать у детей
потребность и умение
выполнять утреннюю
гимнастику, различные
14
Внести в уголок мячи
разных размеров.
Обновление картотеки
бодрящей гимнастики
после сна.
закаливающие процедуры
с незначительной помощью взрослого или
самостоятельно.
Расширять представления
детей о воде как важном
средстве поддержания
чистоты тела и жилища.;
бассейна или массажными
мячами, шишками и другими тренажерами для
рук.
Соблюдение правил
поведения во время
приёма пищи.
План воспитательно - образовательной работы на декабрь по теме «Зимняя сказка».
Лексические темы: Зима. Зимующие птицы. Дикие животные. Новый год.
ОО
задачи
содержание
ПРС
Знакомить детей со
Обучающие игры с
Изготовление новых
1 Игра
способами отражения в
предметамиатрибутов в игровые
сюжетно-ролевых играх
заместителями с
уголки.
разнообразных бытовых
сюжетов на основе
полученных представлений о жизни и труде
взрослых.
Учить детей создавать
вместе со взрослым и
сверстниками различные постройки из
крупного и мелкого
строительного материала,
которые затем можно
использовать в процессе
строительноконструктивных и
сюжетно-ролевых игр.
Мир людей и
рукотворных
материалов
Расширять представления
детей о праздниках
(Новый год, день
Рождения)
Привлекать внимание
детей к различным видам
социальных отношений,
учить передавать их в
сюжетно-ролевых и
театрализованных
играх.Продолжать
развивать
любознательность детей,
их желаниенаблюдать за
изменениями,
происходящими в
окружающем мире.
Безопасность
Обучать детей игровым и
речевым образным
действиям, которые
помогают понять
элементарные правила
последующим
использованием их в
сюжетно-ролевых играх.
Проигрывание вместе со
взрослыми сюжетных
цепочек, связанных по
смыслу игровых действий
собразными игрушками и
атрибутами для игры
(кукольная одежда, игрушечная посуда, детские
технические приборы:
пылесос, микроволновая
печь, детский телефон и т.
п.).
,. Доктор”,
,.Парикмахерская”
Составление простейших
рассказов с опорой на
специально
подготовленные серии
картинок и фотографий на
темы сюжетно-ролевых,
театрализованных игр.
Выделение главных
составных частей рассказа
об игре.
Составление рассказов в
виде сообщений от
собственного имени.
Беседа с детьми о
правилах поведения на
улице. Рассматривание
картин, чтение
стихов.Продолжать
15
Изготовление макета
домов для игр.
Труд
2 Конструирова
ние
поведения (на улице, на
дороге, в доме, в природе)
в процессе сюжетных
подвижных игр с
использованием
отдельных элементов
комплектов «Азбука
пожарной безопасности»,
«Азбука дорожного
движения», «Азбука
здоровья и гигиены».
Воспитывать
доброжелательное
отношение друг к другу
при выполнении
трудовых действий.
Воспитывать
взаимопомощь в процессе
трудовых действий, умение благодарить друг
друга за помощь.
Учить детей работать
вместе в процессе
выполнения
коллективных
работ.
Учить детей
конструировать из
плоскостных элементов
(геометрическая мозаика,
геометрические фигуры)
и палочек.
Яи
окружающий
мир природы
Углублять и расширять
представления детей о
явлениях природы, (снег),
о сезонных и суточных
изменениях (лето— зима,
, день — ночь,); учить
детей связывать их с
изменениями в жизни
людей, животных,
растений;
ФЭМП
Развивать способность
детей определять
пространственное расположения предметов
знакомство детей
спростыми и понятными
для них правилами
поведения в детской
организации: во время
игры не мешать друг
другу, не причинять боль
себе и другим детям.
,, Опасные ситуации”
Уход за площадкой для
прогулок (вместе со
взрослыми): сгребать
снег, очищать дорожки,
посыпать их песком,
подгребать снег к
деревьям и т.д.
.
-Выполнение построек по
образцу после его
предварительного анализа
с участием взрослого:
выделение основных
частей постройки,
определение
необходимых
строительных элементов с
использованием
невербальных и
вербальных средств
общения.
Конструирование по
образцу.
.
Наблюдения, беседы,
игры, чтение
литературы о диких
животных и их
детенышах. Наблюдения,
беседы, чтение
литературы о птицах.
Забота о животных и
птицах.
Чтение произведений о
животных, птицах т. д.
Экспериментирование со
снегом.
Соотнесение отдельных
единиц множества с
пальцами, другими
предметами без пересчета
(педагог учит детей
16
Изготовление
совместно с
родителями поделок из
природного материала.
Изготовление
картотеки с цифрами.
3 Развитие речи
относительно себя
(впереди — сзади, рядом
со мной ,надо мной, подо
мной);
Учить детей соотносить
плоскостные и объемные
формы в процессе игр и
игровых упражнений.
Учить детей
элементарным счетным
действиям с множествами
предметов на основе
слухового, тактильного и
зрительного восприятия
Учить детей использовать
простые структуры
предложений в
побудительной и
повествовательной
форме;
Закреплять владение
разговорной речью друг с
другом и со взрослыми.
Уточнять и расширять
активный словарный
запас с последующим
включением его в
простые фразы.
Чтение Х/Л.
Приобщение к
искусству
ИЗО
творчество
последовательно
прикасаться к каждому
предмету или картинке
пальцем, подготавливая
их к последовательному
пересчету количества
предметов).
Практические
упражнения на
определение состава
числа.
Рассматривание
иллюстраций по теме,
составление
описательного рассказа.
,, Приласкай словечко”
,, Найди маму малышу”
Чтение литературных
произведений (сказок,
рассказов,
стихотворений).
Разучивание стихов.
Рассказывание сказок,
коротких рассказов и
историй детьми с помощью персонажей
пальчикового,настольного
театра, кукол бибабо, серий
картинок, наглядных
моделей.
Формировать
положительное
эмоциональное
отношение детей к
изобразительной
деятельности, ее процессу
и результатам;
– развивать
художественнотворческие способности
детей;
– развивать
Обследование предметов
перед рисованием в
определенной последовательности (с помощью
взрослого).
Рисование красками,
фломастерами,
карандашами, мелом без
задания
(«Что получилось») и по
заданию (мяч, яблоко,
17
Изготовление сказки на
ковролине.
4 Музыка
Физ-ра
(инд.раб.)
5 КГН и ЗОЖ
художественный вкус
детей, их интерес к
изобразительному
искусству;
лента).
Развивать у детей
координацию слуха и
голоса, способствовать
приобретению ими
певческих навыков;
Прослушивание
аудиозаписи со звучанием
народных инструментов
(гармошка, балалайка,
дудка), инструментов
симфонического оркестра
Развивать у детей
соответствующую их
возрасту динамическую и
зрительно-моторную
координацию;
– формировать у детей
навык владения телом в
пространстве;
– развивать
одновременность и
согласованность
движений
Способствовать
становлению интереса
детей к правилам здоровьесберегающего
поведения;
развивать у детей
представления о человеке
(себе, сверстнике и
взрослом), об
особенностях здоровья и
условиях его сохранения:
режим,закаливание,
физкультура и пр.;
Прыжки на двух ногах с Изготовить в уголок
продвижением вперёд.
здоровья ленточки и
Прыжки в длину с
султанчики.
места. Прокатывание
мяча друг другу.
Внесение в уголок
музыкальных
инструментов.
Продолжать учить
Внесение новых схем
детей правильно
по одеванию детей на
пользоваться
прогулку.
столовыми приборами.
Познакомить детей со
схемами одевания и
умывания. Познакомить
детей с понятием «
Витамины».
План воспитательно - образовательной работы на январь по теме «Зима в деревне».
Лексические темы: Зимние забавы. Домашние птицы. Домашние животные.
ОО
задачи
содержание
ПРС
Стимулировать желание детей Игры-имитации
Пополнение
1 Игра
включиться в спектакль,
последовательных действий уголка новыми
дополняя
человека, животных и
сказками на
отдельные фразы в диалогах
птиц в соответствии с
ковролине.
героев, развивать навыки
заданной ситуацией для
эмоционального
театрализации и
общения детей друг с другом
демонстрации основных
и со взрослыми.
эмоций человека.
Развивать умение детей
Разыгрывание несложных
имитировать движения в
представлений по сюжетам
пластике, в соответзнакомых литературных
ствии с эмоциональным
произведений, используя
состоянием персонажа, входя
выразительные средства
(мимику, жесты,
в образы животных.
18
интонацию). Игрыимитации образов
сказочных персонажей
всоответствии с сюжетом
произведения.
,,Покажи
животное”(эмоции), ,,Кто
собрался на полянке”
(узнай по показу героя)
Мир людей
и
рукотворн
ых
материалов
Привлекать внимание детей к
различным видам социальных
отно
шений, учить передавать их в
сюжетно-ролевых и
театрализованных играх;
– Развивать способность детей
выражать свое настроение,
потребности с помощью различных
пантомимических,
мимических и других средств.
Безопаснос
ть
Продолжать обучать детей
ориентировке в пространстве
и познавательным
действиям с материалами,
необходимыми для
организации игр на темы
безопасности
жизнедеятельности в
различных ситуациях.
Развивать психомоторику
детей, обусловливающую
точность выполнения
действий с предметами и
моделями: овладение
движениями,
действиями с предметами,
отличающимися по форме,
величине, пространственному
расположению, с предметамизаместителями и т. п..
Наблюдение за трудом
взрослых с последующим
разыгрыванием ситуаций в сюжетно-ролевых
и театрализованных играх.
Беседы и игры по
содержанию домашней
хозяйственной
деятельности взрослых в
семье.
Беседы о посильной
помощи ребенка в семье с
использованием
фотографий
и картинного материала
,, Мамины помощники”
,, У нас сегодня гости”.
Экскурсии на улицу, во
время которых вместе с
детьми проводятся
наблюдения (на
достаточном удалении от
проезжей части) за
движущимся
транспортом, поведением
пешеходов,
комментирование
происходящего на
доступном детям уровне.
Элементарные беседы с
детьми о правильных
способах взаимодействия с
растениями и животными,
не нанося
им вред, не пугая
животных. Наблюдения за
кошкой, собакой, которая
гуляет с хозяином на
поводке, за птицами, не
беспокоя их и не причиняя
им вреда.
19
Пополнение
развивающей
среды ЭОР на
тему ,, Береги
природу ”
Изготовление
картотеки
редких
животных и
птиц.
Труд
2 Конструир
ование
Яи
окружающий
мир природы
,, Угадай звук”, ,, Найди
ошибку”
Формировать элементарные
Уход за площадкой для
орудийные действия в
прогулок (вместе со
процессе изготовления
взрослыми):сгребать
поделок из различных
снег, очищать дорожки,
материалов.
посыпать их песком,
Развивать общую и ручную
подгребать снег к деревьям
моторику, координацию
и т.д.
движений
Обучение дошкольников
обеих рук, зрительноработе с детскими
двигательную координацию в безопасными ножницами.
процессе трудовых действий.
Знакомство со способами
работы с ножницами.
Правила
безопасности при работе с
режущими приборами.
Формировать умение детей
Выполнение построек по
воспринимать и сравнивать
образцу после его
элементы
предварительного анализа с
детских строительных наборов участием взрослого:
и реальные предметы по
выделение основных частей
размерам (понимая и
постройки, определение
употребляя при этом слова:
необходимых строительных
большой, маленький, больше —
элементов с
меньше,
использованием
одинаковый, длинный —
невербальных и
короткий, высокий — низкий,
вербальных средств
выше — ниже,
общения.
длиннее — короче), по
Создание знакомых
расположению (понимая и
построек из незнакомого
употребляя слова внизу
детям строительного
— наверху, рядом, около, близко
материала.
— далеко, дальше — ближе);
Восприятие и
Учить детей конструировать
воспроизведение
из плоскостных элементов
пространственного
(геометрическая мозаика,
расположения двух
геометрические фигуры) и
элементов по подражанию,
палочек.
по образцу.
,, Построй такой же”
,, Что изменилось”
,, Дострой..”
Расширять и углублять
Наблюдения, беседы, игры,
представления о местах
чтение
обитания, образе
литературы о домашних и
жизни и способах питания
диких животных и их
животных.
детенышах. Наблюдения,
Формировать у детей умение
беседы, чтение литературы
устанавливать причинноо животных и птицах.
следственные связи между
условиями жизни, внешними и Беседы по
20
функциональными свойствами
в животном и растительном
мире на основе наблюдений
и практического
экспериментирования.
ФЭМП
Учить детей соотносить
плоскостные и объемные
формы в процессе игр и
игровых упражнений.
Развивать сенсорноперцептивные способности
детей: учить узнавать
количество предметов, форму,
величину на ощупь,
зрительно; узнавать количество хлопков
(ударов) на слух.
3 Развитие
речи
Формировать элементарные
общие речевые умения детей
Учить детей задавать вопросы
и отвечать на них,
формулировать
простейшие сообщения и
побуждения, то есть
пользоваться различными
типами коммуникативных
высказываний;
воспитывать внимание детей
к речи окружающих и
расширять
объем понимания речи.
Развивать диалогическую
форму речи детей,
поддерживать инициативные диалоги между ними,
стимулируя их, создавая
прочитанным
произведениям с
использованием игрушек,
картинок.
Составление коротких
рассказов детьми по
сюжетам своих рисунков
Формирование
представлений о принципе
сохранения количества
(упражнения с водой в
различных сосудах, с
песком и т. п.).
Соотнесение отдельных
единиц множества с
пальцами, другими
предметами без пересчета
(педагог учит детей
последовательно
прикасаться к каждому
предмету или картинке
пальцем, подготавливая их
к последовательному
пересчету количества
предметов)
,,Послушай и сосчитай”
,,Ты подпрыгни столько
раз, сколько птенчиков у
нас”
,, Найди дорожку для
зверят”
Учить детей составлять
рассказ из личного опыта (о
любимых игрушках, о себе
и семье, о том, как провели
выходные дни и т.д.)
Разучивание стихотворений. Рассказывание
сказок, коротких рассказов
и историй детьми с
помощью персонажей
пальчикового, настольного,
перчаточного театра, ку
кол бибабо, серий
картинок, наглядных
моделей.
21
коммуникативные
ситуации, вовлекая детей в
разговор
Чтение
Х/Л.
Приобщен
ие к
искусству
ИЗО
творчество
4 Музыка
знакомить детей с рассказами,
историями, сказками, разыгрывать
их содержание по ролям.
Продолжать знакомить детей с
основными цветами и их
оттенками:
оранжевым, коричневым,
фиолетовым, серым, голубым;
–Знакомить детей с
насыщенностью цвета
(светлый — темный);
– Совершенствовать умение
детей работать с клеем при
выполнении
аппликаций из готовых форм;
Обследование предметов
перед рисованием в
определенной последовательности (с помощью
взрослого)
Закрашивание листа бумаги
кистями разной ширины,
тампонами из
поролона (ваты), губкой
круговыми,
вертикальными,
горизонтальными
движениями для
–последующего выполнения
аппликации или рисунка.
Составление узора в
полоске и в круге по
образцу (лес — большие и
маленькие елочки; улица —
высокие и низкие дома;
елочная гирлянда —
шары разного цвета;
сосульки на ветке разной
формы и др
Продолжать учить детей
Игры на развитие
выполнять танцевальные
восприятия отдельных
движения: поднимать
звуков и музыкальных
одновременно обе руки,
фраз,
опускать, убирать руки за
исполненных в разных
спину, махать
регистрах.
над головой одной рукой.
Игры на различение звуков
Продолжать знакомить детей с по длительности звучания
игрой на некоторых детских
(долгие и короткие), силе
музыкальных инструментах
(громко — тихо), темпу
(металлофоне, маракасах,
(быстро — медленно —
бубен, погремушка) для
умеренно).
коллективного исполнения.
Игры на узнавание в
знакомых мелодиях образов
людей, животных.
Музыкальные игры на
развитие ритмического,
тембрового и динамического слуха.
22
Физ-ра
(инд.раб.)
5 КГН и
ЗОЖ
Учить детей выполнять
общеразвивающие
упражнения в заданном
темпе;
– Учить детей четко
соблюдать заданное
направление, выполнять
упражнения с напряжением
(не сгибать руки в локтях,
ноги в коленях);
– Учить детей сохранять
правильную осанку во время
ходьбы, заданный темп (быстрый,
средний, медленный
Воспитывать у детей
доброжелательное отношение,
стремление
помочь друг к другу при
выполнении процессов
самообслуживания (при
чесывание, раздевание и
одевание), умение
благодарить друг друга за
помощь;
проводить игровые
закаливающие процедуры,
направленные на
улучшение венозного тока и
сердца работы, улучшение
тактильной чувствительности
тела, повышения силы и
тонуса мышц, подвижности
суставов, связок и сухожилий,
расслабление гипертонуса
мышц и т. п.;
Формировать у детей умения
элементарно по вопросам
взрослого
описывать свое самочувствие,
привлекать внимание
взрослого в случае
плохого самочувствия, боли.
Воспитывать у детей умение
соблюдать в игре
элементарные правила поведения и
взаимодействия,
Пение с различными
движениями.
Ходьба по разным
дорожкам, выложенным из
веревки, ленточек,
ковролина, мягких модулей
и другого материала, с
изменением темпа
движения (быстро,
медленно).
Перемещение по кругу
(хороводные игры).
Бег в медленном, среднем
темпе и на скорость. Бег с
ускорением и замедлением (с изменением
темпа). Челночный бег. Бег
на носках.
Расстегивание и
застегивание «липучек»,
пуговиц, молний,
упражнения со шнуровками
(с незначительной
помощью взрослого и
самостоятельно).
Самостоятельное
причесывание волос с
использованием предметов
личной гигиены. В случае
необходимости словесное
или обращение за помощью
друг к другу к взрослому во
время причесывания.
23
Пополнение
уголка здоровья,
атрибутами для
равновесия.
соответствующие нормам
гигиены и
здорового образа жизни (на
основе игрового сюжета)
План воспитательно - образовательной работы на февраль по теме «Кем быть» .
Лексические темы: Транспорт наземный. Транспорт воздушный и водный. Защитники
Отечества. Кто работает в детском саду.
ОО
1 Игра
Мир людей и
рукотворных
материалов
задачи
Учить детей использовать
в ходе игры различные
натуральные
предметы, их модели,
предметы-заместители.
Поддерживать
стремление детей
использовать в процессе
сюжетно-ролевых игр
продукты собственной
конструктивной,
трудовой,
изобразительной
деятельности;
Стимулировать
стремление детей
действовать вместе со
сверстниками и
наблюдать за
преобразованием
природных материалов,
получать
удовольствие от игры с
ними;
Формировать у детей
умение адекватно,
бережно и осторожно
действовать с
природными
материалами.
Продолжать развивать
любознательность детей,
их желание
наблюдать за
изменениями,
происходящими в
окружающем мире.
Знакомить детей с
занятиями и трудом
взрослых.
содержание
ПРС
Игры на уточнение
Приобретение
представлений детей
,,Живого”
о свойствах мокрого и (кинетического песка ).
сухого песка, о том,
из какого песка
можно лепить и
строить (куличики,
объемные
фигуры, дома и др.), а
из какого нельзя.
Конструктивные
игрыэкспериментирования
на плоскости песка.
,, Башенка”,
,,Лодочка”(постройки
из кинетического
песка)
Выставки детских
рисунков и
аппликаций, лепных
поделок на тему
игр и игрушек.
,,Какой бывает
транспорт”
Знакомство с трудом
взрослых в детском
саду (повара,
24
Изготовление
различных видов
транспорта из
бросового материала.
Изготовление альбомов
по профессиям наших
пап и дедушек.
Расширять и уточнять
представления детей о
макросоциальном
окружении (двор,
магазин, деятельность
людей, транспорт и д).
Безопасность
врача, медицинской
сестры, логопеда,
психолога)
Рассматривание
иллюстраций,
моделирование
ситуаций с
использованием
игрового
комплекта«Азбука
дорожного
движения»: улица
полна
неожиданностей, мой
дом и прилегающая к
нему территория.
Разыгрывание ситуаций,
Знакомство детей с
в которых необходимы
дидактическим
звукоподражания
(объемным
(элементарное
светофором).
модулирование и
Выполнение игровых
интонирование речевых и действий по сигналу
неречевых звуков,
«светофора»
имитирующих звук
(совместно со
движения или сигнала
взрослым):
автомобиля, звук, сопро
ждать сигнала,
вождающий зеленый свет держась за руку
светофора, и т. п.);
взрослого,
Обогащать представления переходить улицу по
детей о труде взрослых:
зеленому
шофер (водитель
сигналу светофора,
автомобиля) водит
стоять на красный.
автомобиль (пожарную
В играх и игровых
машину, грузовик,
упражнениях
легковую, машину скорой обучение детей
помощи); машинист
элементарным праводит грузовой и
вилам поведения на
пассажирский поезд,
улице, на железной
диспетчер регулирует
дороге, знакомство со
движение
знаками
железнодорожного
«Пешеходная
транспорта, кассир
дорожка»,
продает
Пешеходный
железнодорожные билеты переход», «Движение
и т. п.;
пешеходов
запрещено»,
«Железнодорожный
переезд со
шлагбаумом»,
«Железнодорожный
переезд без
шлагбаума»,
25
Пополнение
развивающей среды
играми и пособиями по
безопасному
поведению.
Труд
2 Конструирова
ние
Способствовать
накоплению детьми
опыта самостоятельных
действий в быту,
способствующего
развитию самоуважения,
чувства собственного
достоинства.
Стимулировать желание
и интерес детей к
трудовым операциям по
соединению деталей для
создания изделий.
Продолжать учить детей
сравнивать готовую
конструкцию с образцом,
называть части
конструкции, объяснять,
из чего они сделаны, а
также понимать их
функциональное
назначение;
–Продолжать учить детей
воссоздавать целостный
образ объекта из
разрезных картинок (две,
три, четыре части) и
картинок с
вырубленными
частями (от двух до пяти)
круглой, квадратной,
треугольной формы.
Учить детей
конструировать из
плоскостных элементов
(геометрическая мозаика,
геометрические фигуры)
и палочек.
«Движение на
велосипедах»,
«Движение
на велосипедах
запрещено».
Уход за площадкой
для прогулок (вместе
со взрослыми):
сгребать
снег, очищать
дорожки, посыпать их
песком, подгребать
снег к деревьям.
Продолжать
знакомство со
способами работы с
ножницами. Правила
безопасности при
работе с режущими
приборами.
Вырезание полосок
детскими ножницами
(с помощью
взрослого и
самостоятельно),
наклеивание их.
Формирование
умения анализировать
и передавать в
постройках взаимное
расположение частей
предмета.
Воспроизведение по
образцу комбинаций
их трех-шести мягких
модулей или
элементов
деревянного
(пластмассового)
строительного
набора.
Конструирование
улицы после
предварительного
наблюдения.
Постройка различных
зданий по образцу:
жилой дом, башня с
однимвходом,
детский сад
(невысокий, длинный,
с несколькими
26
Пополнение уголка
творчества различными
геометрическими
фигурами, для
наклеивания на них
деталей.
Яи
окружающий
мир природы
ФЭМП
Формировать у детей
умение устанавливать
причинно- следственные
связи между условиями
жизни, внешними и
функциональными
свойствами в животном и
растительном мире на
основе наблюдений
и практического
экспериментирования;
Продолжать
стимулировать развитие
любознательности детей,
их
желание наблюдать за
изменениями,
происходящими в
окружающем мире
Учить детей соотносить
плоскостные и объемные
формы в процессе игр и
игровых упражнений.
Формировать
представления детей о
времени: на основе
наиболее
характерных признаков
(по наблюдениям в
природе, по
изображениям на
картинках) узнавать и
входами), магазин.
Игры с разрезными
картинками с
использованием
образца.
,, Транспорт” , ,,
Целое из частей” , ,.
Геометрическая
мозаика ”.
Выставка кормушек,
Забота о животных и
изготовленных
птицах.( птицам
зимой голодно, нужно родителями и детьми.
изготавливать
кормушки.
Театрализованные и
настольно-печатные
игры о животных и
птица.
Формирование
понимания того, что
растения — живые
организмы
Наблюдения,
практическое
экспериментирование
с наиболее
известными
минералами (песок,
соль).
Их значение в жизни
человека. Соль в
жизни человека и
животных.
Обучение детей
действиям
присчитывания,
обозначению общего
количества
сосчитанных
объектов последним
произнесенным
числом,
сопровождению
обводящим
движением руки и
показом сосчитанного
27
называть реальные
явления и их
изображения —
контрастные времена
года (лето и зима) и части
суток (день и ночь).
3 Развитие речи
Чтение Х/Л.
Приобщение к
искусству
ИЗО
творчество
Закреплять владение
разговорной
(ситуативной) речью в
общении друг с другом и
со взрослыми;
стимулировать
спонтанную речевую
деятельность детей,
речевую
инициативность,
потребность задавать
вопросы.
Разучивать с детьми
стихотворения, используя
графические схемы,
наглядные опоры и игры,
предполагающие
театрализацию
стихотворного текста,
рисование картинного
плана литературного
произведения и т. д.;
Знакомить детей с
декоративным
искусством (жостовская,
хохломская, городецкая
роспись), народными
количества на пальцах.
Игровые упражнения
на воспроизведение
определенного
количества
звуковых сигналов
(хлопки, удары
молоточком, в
барабан),
ориентируясь
на число, названное
педагогом.
Раскрашивание,
штриховка, обводка
по трафаретам, по
опорным точкам
изображений
различной величины
путем совместных
действий, действий
по подражанию.
Разучивание с детьми
стихов посвящённых
23 февраля.
Рисование с натуры
(пирамиды из трехпяти колец,
неваляшки, колобка, грибка и др.)
28
Составление альбомов
по Хохломской и
Дымковской росписи.
4 Музыка
Физ-ра
(инд.раб.)
5 КГН и ЗОЖ
игрушками (дымковская,
каргопольская,
филимоновская,
богородская),
керамическими
изделиями, с малыми
скульптурными формами;
– знакомить детей с
произведениями
живописи.
Стимулировать желание
детей самостоятельно
заниматься музыкальной
деятельностью.
Учить детей петь по
возможности все слова
песни или подпевать
взрослому.
после
предварительного
зрительнодвигательного
обследования.
Повторение
изображения по
памяти..
Пение с различными
движениями.
Пение песенок с
увеличением и
ослаблением силы
голоса (громко, тихо)
в различном
темпе(интеграция с
логопедической
работой).
Исполнение вместе со
взрослыми любимых
песенок.
Учить детей принимать
Ползание по
исходное положение при гимнастической
метании;
скамейке на животе,
– учить детей ползать
подтягиваясь на руках
разными способами;
к предметной цели,
– формировать умения
подлезание по
детей лазать по
скамейку.
гимнастической
Лазанье по лестнице(веревочной,
стремянке и по
каркасной веревочной)
гимнастической
лестнице.)
лестнице.
Продолжать знакомить
Разнообразные
детей с оборудованием и игровые упражнения
материалами,
на развитие тонкой
необходимыми для игр
моторики рук
(сюжетно-ролевые игры с с шариками из сухого
использованием игрового бассейна или
комплекта «Азбука
массажными мячами,
здоровья и гигиены»):
шишками и друреальными и
гими тренажерами
отраженными в
для рук.
знаках (знаки
Чтение детям
информационные,
литературных
предупреждающие и
произведений (сказки,
запрещающие (по
рассказы,
три-четыре знака);
стихотворения),
Снижать повышенное
разучивание с детьми
психическое возбуждение стихотворений о
29
у гиперактивных
детей, поддерживать их
положительный
эмоциональный настрой.
здоровье, о
правильном
и неправильном
поведении в разных
ситуациях,
приводящих к
болезни и
т. п.
План воспитательно - образовательной работы на март по теме «Здравствуй, Весна».
Лексические темы: Мамин праздник. Семья. Магазин. Комнатные растения.
ОО
задачи
содержание
ПРС
Продолжать
Создание игровой
Обогащение
1 Игра
поддерживать
предметной среды,
развивающей среды
стремление детей
побуждающей детей
ЭОР ,,Семья”
использовать в
дополнять
Изготовление в уголок
процессе сюжетноигровую обстановку, а
хлебобулочных
ролевых игр продукты
также самостоятельно
изделий изготовленных
собственной
разворачивать игру в
из солёного теста.
конструктивной,
игровом уголке или при
трудовой,
наличии
изобразительной
соответствующего
деятельности;
игрового оборудования.
– Формировать у детей Постройка автобуса,
умение брать на себя
пожарной машины,
роль, называть себя
корабля, поезда для
именем персонажа,
дальнейшей
действовать в
игры из игровых и
соответствии с ролью
бытовых предметов.
при косвенной помощи
взрослого.
Мир людей и
Развивать
Рассматривание
Создание альбома
рукотворных
диалогическую и
фотографий, беседы о
«Моя семья»
материалов
монологическую речь
семье ребенка, о членах (фотографии членов
детей, поддерживая
семьи и их отношениях, семьи).
инициативные диалоги о ближайших
Пополнение ЭОР:
между ними,
родственниках.
презентация « Из чего
стимулируя их,
Игры на полоролевую
же сделаны наши
создавая
идентификацию:
девчонки, из чего же
коммуникативные
мальчики и девочки
сделаны наши
ситуации, вовлекая
группы.
мальчишки»
детей в разговор,
Рассматривание
побуждая рассказывать фотографий, просмотр
о своих впечатлениях,
видеофильмов о
высказываться по
совместных играх,
содержанию
занятиях, досугах,
наблюдаемых
прогулках, праздниках
объектов, действий
и развлечениях, общих
30
людей, литературных
произведений;
Безопасность
Труд
Учить детей
принимать игровой
образ (роль):
воспринимать
пространственное
расположение
собственного тела и
ориентировку от себя в
окружающем
пространстве
помещения (групповой
комнаты, физкультурного и музыкального
зала и т. п.), на игровой
уличной площадке;
наблюдать за тем, как
педагог заменяет
действия с
натуральными
предметами
игровыми;
Учить детей выполнять
последовательную
цепочку игровых действий, связанных с
мытьем кукол,
раздеванием и
одеванием,
сервировкой
стола кукольной
посудой, застилкой
кукольной постели и т.
Учить детей применять
реальные бытовые
действия в играх с образными игрушками.
и различных интересах
и занятиях мальчиков и
девочек.
Сюжетно-ролевые и
дидактические игры по
уточнению
представлений о
магазине и покупках:
универсам,
гипермаркет, булочная,
продавец, покупатель,
кассир.
Практические
упражнения на развитие
умения детей аккуратно
перемещаться между
предметами мебели в
групповой комнате,
спокойно, держась за
перила, спускаться по
лестнице и др.
Знакомство детей с
«памятками»: «Каждый
ребенок должен
знать…»,
«Чего никогда не нужно
делать…», «Что нужно
делать, если…» (при отсутствии рядом
взрослого).
Укладывание куклы
(мишки, зайчика) в
постель; усаживание
куклы за стол и
«кормление» ее; мытьё
кукле рук без мыла и с
мылом,
вытирание рук куклы
развернутым
полотенцем; мытьё
куклы-голыша губкой
без мыла и с мылом,
вытирание ее
развернутым
полотенцем,
вербализируя игровые
действия.
31
Изготовление знаков
противопожарной
безопасности для
технических приборов.
Знакомство с
пиктографическими
кодами: называние их и
рассказ о них с
использованием
частицы НЕ (не
включать чайник, не
оставлять утюг
включенным и т. п.)
2 Конструирова
ние
Яи
окружающий
мир природы
ФЭМП
Продолжать учить
детей анализировать
образцы (соблюдая
последовательность
анализа) с помощью
взрослого и
воспроизводить их на
основе проведенного
анализа.
Знакомить детей с
планированием работы,
использовать во время
работы помощь в виде
«пошагового»
планирования с
последующим
словесным отчетом о
последовательности
действий.
Углублять и расширять
представления детей о
явлениях природы
(вода, дождь), о
сезонных и суточных
изменения, , весна —
осень, утро — вечер);
учить детей связывать
их с изменениями в
жизни людей,
животных, растений
родолжать
формировать
экологические
представления детей
знакомить их с
функциями человека в
природе
(потребительской,
природоохранной,
восстановительной).
,
Формировать
представления детей о
независимости
количества
элементов множества
Создание конструкций,
используемых в играх с
машиной (гаражи, ворота, дорога), с куклами
(мебель, комната для
куклы). Коллективное
обыгрывание построек
в сюжетноролевых,
театрализованных и
подвижных играх.
Наблюдения за
погодными явлениями:
тучи , дождь
(проливной,
моросящий), снег, град.
Пантомимы, рисование
и называние погодных
явлений.
Составление коротких
рассказов по
картинному плану о
погодных явлениях и
их изменениях.
Чтение и разучивание с
детьми потешек,
стихотворений,
проигрывание
народных игр о воде.
Наблюдения, беседы,
игры и чтение
литературы о
растениях. Комнатные
растения, их
характерные признаки
(форма листьев,
окраска цветов и т. п.).
Корень, стебель, листья,
цветок.
Выбор
соответствующего
количества предметов
без пересчета и с
пересчетом, с
32
Оформление альбома
«Чудесные
превращения воды»
(вода в природных
явлениях ).
от пространственного
расположения
предметов,
составляющих
множество, и их
качественных
признаков.
Развивать зрительнодвигательную
координацию детей,
учить их
прослеживать взглядом
движение руки,
игрушки, расположение
картинок.
3 Развитие речи
Чтение Х/Л.
проверкой своих
действий приемами
прикладывания или
накладывания одного
количества предметов
или картинок на другое
. Уточнение
представлений о схеме
собственного тела и
лица (руки, ноги, голова, туловище,
глаза, нос, уши).
Выполнение игровых
упражнений, связанных
с перемещением в пространстве, изменением
положения частей тела
(поднять руки,
вытянуть их
вперед, поднять одну
руку и т.п.) по
подражанию действиям
взрослого, по образцу,
по словесной
инструкции.
обучать детей
Использование детьми
элементарным
вербальных и
операциям внутреннего невербальных средств
программирования
общения по ходу
высказывания с опорой разыгрывания по ролям
на реальные действия
содержания
на невербальном и
иллюстраций к сказкам,
вербальном уровнях:
рассказам и т.д.
показ и называние
Рассказывание
картинок,
содержания картинок с
изображающих игровые помощью персонажей
ситуации.
пальчикового,
настольного, театра,
кукол бибабо,
наглядных объемных
и плоскостных
моделей.Разучивание
стихотворений к 8
марта.
Чтение детям: Сказки:
«Волк и семеро козлят»,
«Гуси-лебеди;
Благинина Е.«Вот какая
мама»;
Руссу В.«Моя мама».
33
Приобщение к
искусству
ИЗО
творчество
4 Музыка
закреплять
представления детей о
материалах и средствах,
используемых в
процессе
изобразительной
деятельности, их
свойствах (карандаши,
фломастеры, кисти,
бумага, краски, мел,
пластилин, глина и др.);
развивать стремление
детей изображать
реальные предметы,
помогать им
устанавливать сходство
изображений с
предметами («Посмотри! На что похоже? Чем
отличается?»).
продолжать
воспитывать
слушательскую
культуру детей,
развивать умение
понимать и
интерпретировать
выразительные
средства музыки.
расширять опыт
выполнения
разнообразных
действий с предметами во время танцев,
музыкальноритмических
Рисование восковым
мелком и акварелью.
Закрашивание краской
листа бумаги (широкой
кистью, тампонами из
поролона, губкой), на
котором
предварительно
выполнены рисунки
восковым мелком или
свечой (картинки с
сюрпризом: «Грибы»,
«Дерево», «Кошка»,
«Матрешка»).
Рисование предметов
угловатой формы с
использованием
предварительного обводящего
движения как
вспомогательного
средства для создания
изображения («Окна в
доме», «Праздничная
гирлянда из флажков
квадратной и
треугольной формы»,
«Цветные кубики в
коробке»), а также
предметов с сочетанием
круглой и угловатой
формы (тележка,
автобус и др.).
Слушание
музыкальных
произведений и
определение характера
музыки,
узнавание знакомых
мелодий. Слушание
звучания различных
музыкальных
инструментов,
звучащих предметов и
игрушек. Слушание
мелодий
(веселых и грустных,
медленных и быстрых),
различных
музыкальных жанров
34
упражнений (с
(марш, песня, пляска,
флажками,
вальс).
листьями, платочками и
др.).
Физ-ра
(инд.раб.)
5 КГН и ЗОЖ
продолжать учить
детей ловить мяч
(расстояние 1,5 м),
отбивать
его от пола не менее
пяти раз подряд.
формировать
положительное
отношение к чистому,
опрятному ребенку;
Развивать общую и
тонкую моторику,
координацию движений
обеих рук, зрительнодвигательную
координацию в
процессе умывания,
раздевания и одевания,
приема пищи.
Бросание и ловля мяча
(три-четыре
раза),бросание мяча
друг другу, бросание
мяча вверх, отбивание
мяча об пол.
Привлечение внимания
детей к внешнему
виду — своему и
других детей: глядя на
себя в зеркало, глядя
друг на друга, на взрослого;
показывать и называть
одежду (на себе, в
шкафчике,
разложенную на стуле);
по словесной просьбе
взрослого или
самостоятельно
устранять непорядок в
одежде.
Использование приборов во время еды и
средств личной гигиены
после нее.
План воспитательно - образовательной работы на апрель по теме ,,Радуга –дуга ”
Лексические темы: Весна. Дикие животные весной. Перелётные птицы. Город, улица.
ОО
задачи
содержание
ПРС
Игра
Стимулировать,
Формирование
у
Пополнение
уголка
1
поощрять речевую
детей представлений
экспериментирования
активность детей в
об особенностях
сосудами различной
процессе
воды: температурных формы и размера,
игр и формировать у них характеристиках,
заводными игрушками
коммуникативные умения значимости воды для для воды.
и навыки;
жизни животного и
Продолжать знакомить
растительного мира,
детей с природными
изменчивости ее
материалами и их
формы в зависимости
свойствами (вода, , вода с от формы емкости, в
мыльной пеной, песок
которую она
сыпучий, сухой, мокрый, наливается.
шишки колючие, желуди
Обучение детей
гладкие, овальные и т. п.); самомассажу рук
побуждать детей к
перед играми с водой
35
экспериментированию с
природными
материалами, соблюдая
меры безопасности и
гигиены.
Мир людей и
рукотворных
материалов
продолжать формировать
экологические
представления детей,
знакомить их с
функциями человека в
природе
(потребительской,
природоохранной,
восстановительной).
Безопасность
развивать умения детей
переносить в игру
правила здоровьесберегающего и безопасного
поведения при участии
взрослого.
Труд
формировать
представления о воде как
важном средстве
поддержания чистоты
тела и жилища.
и песком с
использованием
различных
массажеров, как
специальных (мячи,
валики,), так и
импровизированных
(шишки, орехи).
Подготовка
рук к играм: согреть
руки в ванночке с
теплой водой, затем
вытереть их
насухо, растереть
плотным махровым
полотенцем
Совместные
Пополнение ЭОР :
со взрослым
«Вода в жизни
целенаправленные
человека».
наблюдения за
участком детского
сада весной.
Составление детьми
по вопросам
взрослого
рассказов о наиболее
ярких изменениях,
происходящих на
участке детского
сада.
Беседы о значении
воды в жизни
человека и о роли
людей в сохранении
водных ресурсов.
Во время прогулки по
территории детского
сада рассматривание
различных растений и
рассказ о правилах
безопасного для
окружающей
природы поведения
(нельзя
рвать листья, срывать
цветы и т.п.).
Уход за растениями в
уголке природы:
полив цветов из
лейки, рыхление
земли палочкой.
36
2 Конструирова
ние
Посадка лука.
Знакомить детей с
Обучение работе с
простейшими
образцами,
графическими образцами, представленными на
учить их находить среди
CD-диске (работа с
нескольких построек ту,
компьютерными
которая изображена на
изображениями), в
образце.
виде фотографий.
Учить детей
Упражнения с
моделировать целостный тематическими
образ предмета из отдель- сборно-разборными
ных фрагментов
игрушками.
(конструкторские
Складывание
наборы, сборноразрезных картинок
разборные игрушки,
со смысловыми
разъемами.
разрезные картинки).
Яи
окружающий
мир природы
Расширять и углублять
представления о местах
обитания, образе жизни и
способах питания
животных и растений;
Формировать у детей
умение устанавливать
причинноследственные связи
между условиями жизни,
внешними и
функциональными
свойствами в животном и
растительном мире на
основе наблюдений
и практического
экспериментирования.
ФЭМП
– учить детей
образовывать множества
из однородных и
разнородных предметов,
игрушек, их
изображений;
группировать предметы в
множества по форме
(шары, кубы, круги,
квадраты), по величине
(большой —
маленький, широкий —
узкий, высокий —
низкий), по количеству.
Беседы, игры, чтение
литературы о диких
животных и их
детенышах; о
перелётных птицах.
Наблюдение за
трудом взрослых
в природе, трудовые
поручения в процессе
совместного со
взрослыми ухода за растениями.
Рассматривание
земли на участке и
практическое
экспериментирование
с ней (вскапывание,
рыхление, полив).
Практические
упражнения, игровые
задания на
группировку
предметов по форме
(шары, кубы,
треугольные призмы,
круги, квадраты, треугольники) в
соответствии с
образцом и по
словесной
инструкции.
Организация
наблюдений,
дидактических игр
37
Пополнение ЭОР:
«Строим вместе»
(графические образцы
построек).
3 Развитие речи
расширять предметный,
предикативный и
адъективный словарный
запас детей, связанный с
их эмоциональным,
бытовым, предметным,
игровым опытом.
Чтение Х/Л.
Приобщение к
искусству
ИЗО
творчество
учить детей
ориентироваться на
плоскости листа (низ,
середина, верх);
– закреплять умение
детей раскрашивать
красками поверхность
листа;
– учить детей
закрашивать контурные
изображения красками,
карандашами,
и игровых
упражнений,
направленных на
формирование
представлений об
относительности
(транзитивности)
величины.
В специально
организованных
коммуникативных
ситуациях (в беседе,
при выполнении
поручений, в
процессе
проведения
настольно-печатных
игр и т.д.)учить детей
диалогической речи.
Вместе со взрослым
разыгрывание по
ролям литературных
произведений в
театрализованных
играх (режиссерских
и играхдраматизациях).
Разучивание
стихотворений о воде.
Чтение детям:
Майков А.«Ласточка
примчалась»
Тютчев Ф. «Весенние
воды»,
Пишумов
Я.«Машины», «Это
моя улица».
Знакомство детей с
правилами
симметричного
расположения
элементов в узоре на
квадрате, круге,
многоугольнике.
Создание
декоративных
рисунков по
принципу симметрии
(переносить узор с
38
фломастерами;
– закреплять умение
детей проводить пальцем,
кистью и специально
оборудованными
средствами (тампоном из
поролона, ваты)
различные мазки:
длинные, короткие,
толстые и тонкие;
закреплять умение детей
рисовать кистью
приемами примакивания
и
касания кончиком кисти
листа бумаги.
4 Музыка
развивать у
дошкольников
музыкальный слух:
интонационный,
мелодический,
гармонический, ладовый;
способствовать освоению
детьми
элементарной
музыкальной грамоты
Физ-ра
(инд.раб.)
учить детей выполнять
разные виды бега, быть
ведущим колонны;
при беге парами
согласовывать свои
движения с движениями
партнера;
5 КГН и ЗОЖ
закреплять умения детей
самостоятельно и
правильно умываться,
мыть руки,
самостоятельно следить
за своим внешним видом,
одной стороны
объекта на другую
(«Бабочки»,
«Варежка»,
«Красивое платье»,
«Украсим
новогоднюю елку»).
Развитие у детей
чувства ритма.
Практические
упражнения на
передачу ритма повторности
и чередования (точек,
мазков, кружков,
крестиков,
волнистых линий
одной или разными
красками).
Пение, вовремя
начиная и заканчивая
его, произнося слова
песни, выделяя
музыкальные фразы,
интонируя голосом во
время пения,
прислушиваясь к
звучанию голоса
взрослого и
инструмента.
. Разнообразные
ритмические
движения под
музыку. Освоение
различных видов
ходьбы, бега,
прыжков под музыку.
Бег в колонне по
одному и парами,
«змейкой» между
предметами
со сменой ведущего и
сменой темпа, между
линиями, между
цилиндрами и т.д.
Использование
носового платка и
умение хранить его
(убирать в карман
одежды или в
специальную
39
соблюдать
культуру поведения за
столом, самостоятельно
одеваться и раздеваться,
ухаживать за вещами
личного пользования;
формировать у детей
потребность и умение
выполнять утреннюю
гимнастику.
сумочку-кошелек).
Использование
салфетки, носового
платка при
слюнотечении..
Пользование
туалетом и
средствами гигиены.
План воспитательно - образовательной работы на май по теме «Любимый город»
Лексические темы: Насекомые. Мой город Санкт-Петербург. Ягоды, лето.
ОО
задачи
содержание
ПРС
учить детей
Игры-импровизации пo
1 Игра
самостоятельно
сюжетам сказок,
выбирать для игрырассказов и
драматизации игрушку, стихотворений,
соответствующую
которые читает педагог.
тексту потешки,
песенки,
стихотворения, сказки
(мяч, кубик, крылья для
бабочки, крылья для
жука, шапочку для
курочки,
цыпленка и т.п.);
– формировать у детей
невербальные (мимику,
пантомимику, жест)
и вербальные средства
общения.
Мир людей и
расширять
Знакомство детей с
рукотворных
представления детей о
государственными
материалов
праздниках (День
праздниками (День
города).
города).
Чтение литературных
произведений о труде
взрослых, о праздниках.
Пересказ прочитанных
произведений.
Разыгрывание ситуаций
по прочитанным
произведениям о
правилах дорожного
движения, о
праздновании дня
города и т. п.
Разыгрывание ситуаций
типа «Мы были на
параде», «Мы смотрели
40
Безопасность
Труд
2 Конструирова
ние
развивать слуховое
внимание: определение
местонахождения
источника звука (звуки
движущегося
транспорта, сигнал
автомобиля, звуковой
сигнал при зеленом
свете светофора),
сравнение контрастных
и близких по звучании
неречевых звуков,
восприятие звуков
различной громкости.
Развивать потребность
детей в общении и
формировать
элементарные
коммуникативные
умения, способность
взаимодействовать с
окружающими (со
взрослыми и детьми)
учить детей
действовать с
предметами домашнего
обихода, предметами
гигиены, выполнять
орудийные действия с
предметами бытового
назначения.
салют», «Я ходил с
мамой в музей» (на
основе личного опыта и
по литературным
произведениям).
Проигрывание с детьми
ситуаций, требующих
звукоподражаний
(элементарное
модулирование и
интонирование речевых
и неречевых звуков),
имитирующих звук
движения или сигнала
автомобиля, звук,
сопровождающий зеленый свет
светофора и т. п. .
Уход за растениями на
участке детского сада,
полив цветов из лейки,
рыхление земли
палочкой или
детскими лопатками,
вскапывание грядок,
помощь взрослым в
посадке
цветов.
поддерживать и
Специальные игровые
стимулировать
ситуации, дающие
стремление детей
детям возможность в
использовать
ходе
конструктивные умения экспериментирования с
в ролевых играх;
конструктивными
– учить детей
материалами самим
словесному отчету о
создавать постройки
ходе выполнения
для игр.
задания (первый уровень словесной
регуляции);
– развивать и
41
Яи
окружающий
мир природы
ФЭМП
3 Развитие речи
поддерживать у детей
словесное
сопровождение практических действий
(второй уровень
словесной регуляции).
Углублять и расширять
представления детей о
явлениях природы
( ветер, огонь).
Развивать сенсорно перцептивную
способность, исходя из
принципа
целесообразности и
безопасности, обучать
детей выделению
знакомых объектов из
фона зрительно, по
звучанию, на ощупь, по
запаху и на вкус.
учить детей вычленять
анализируемый объект,
видеть его во всем
многообразии свойств,
определять
элементарные
отношения сходства и
различия.
учить детей узнавать
цифры 1, 2, 3 и
соотносить их
соответствующим количеством
пальцев и предметов,
изображать цифры 1, 2,
3 (рисовать,
конструировать,лепить)
.
формировать усвоение
детьми продуктивных и
простых по семантике
грамматических форм
слов и
словообразовательных
моделей;
Продолжатьзнакомить
детей с литературными
произведениями
(простейшими
рассказами, историями,
Наблюдение за ветром,
игровые упражнения,
экспериментирование с
различными
флюгерами,
вертушками.
Наблюдение за
движением солнца.
Наблюдения за
погодой.
Беседы об играх детей,
занятиях взрослых
весной и летом.
Игровые упражнения на
идентификацию и
выделение по слову
предметных множеств в
пределах 5.
Рисование цифр 1, 2, 3
по точкам, трафаретам,
на песке и т.д..
Коллективный рассказрисование по
содержанию
произведения
(вместе взрослыми и
детьми).
Формирование интереса
к слушанию и
отображению
содержания детских литературных
произведений. Чтение
42
сказками,
стихотворениями) и
учить их разыгрывать
содержание
литературных
произведений по ролям.
детям сказок, песенок,
потешек,
стихов. Совместные с
детьми игры на
узнавание и называние
персонажей
этих произведений,
воспроизведение их
действий(по
подражанию действиям
взрослого и по
образцу).
Чтение детям: Серова
Е., «Колокольчик»,
«Одуванчик,«Ландыш».
Сутеев В. «Кораблик;
Фетисова Т. «Куда
спешат красные
машины».
знакомить детей с
приемами
декоративного
рисования;
– развивать у детей
чувство ритма в
процессе работы с
кистью, карандашами,
фломастерами.
Развитие у детей
чувства ритма.
Практические
упражнения на передачу ритма повторности и
чередования (точек,
мазков, кружков,
крестиков,
волнистых линий одной
или разными красками).
Выполнение работ типа
«Салфетки для
украшения игровых
уголков,
под вазу,
карандашницу».
Рисование с
сохранением
равномерности размаха
руки и нажима,
направления штрихов
при закрашивании
частей рисунка
Пение с
инструментальным
сопровождением и без
него (совместно с
музыкальным
руководителем и
самостоятельно).
Чтение Х/Л.
Приобщение к
искусству
ИЗО
творчество
4 Музыка
учить детей выделять
вступление, начинать
петь по сигналу музыкального руководителя;
учить детей
передавать в песне
простые мелодии,
43
подражая интонации
взрослого.
развивать ритмичность,
пластичность и
выразительность
движений детей в
соответствии с
вербальным и
невербальным образом.
Физ-ра
(инд.раб.)
5 КГН и ЗОЖ
2.2.
поощрять желание
детей самостоятельно
играть в сюжетноролевые игры,
отражающие ситуации,
в которых нужно
проявлять культурногигиенические умения,
умение вести себя при
возникновения
болезненных
состояний;
учить детей
операциям внутреннего
программирования с
опорой
на реальные действия
на вербальном и
невербальном уровнях:
показ и
называние картинок,
изображающих игровые
ситуации о процессах
самообслуживания,
гигиенических и
лечебных процедур.
Прыжки на двух ногах:
с поворотом кругом со
сменой ног;
ноги вместе — ноги
врозь; с хлопками над
головой, за спиной.
Ползание на
четвереньках и на
животе по дорожке с
последующим
перелезанием через
невысокие препятствия
С помощью персонажей
пальчикового,
настольного театра,
кукол бибабо, серий
картинок, наглядных
моделей,
символических
средств рассказывание
(совместно дети со
взрослым, дети
самостоятельно)
сказок, коротких
рассказов, используя
иллюстративный план о
здоровом образе жизни
и сохранении здоровья,
о труде медицинских
работников и т. п. .
Содержание коррекционной работы (основывается на рекомендациях
специалистов психолого-медико-педагогического консилиума ОУ).
Экран звукопроизношения для воспитателей.
(+ СМ. журнал связи с логопедом).
2.3.
Дата
Взаимодействие с семьями воспитанников.
Примерный перспективный план работы с родителями.
Форма работы
Цель работы
44
Примечание
Сентябрь. Родительское собрание Ознакомление с планом работы на новый
учебный год.
Октябрь. Праздник ОСЕНИ
Подведение итогов работы по
Создание альбомов
лексическойтеме ОСЕНЬ.
,, Как я провёл лето”
Совместное изготовление рисунков,
,, Дары осени”
поделок по темам.
Ноябрь
Семинар -практикум
Декабрь
Праздник Новогодней
ёлки.
Изготовление папки
передвижки
,, В доме зажгли
новогодние ёлки ”
Январь
Выставки альбомов
,,Весёлая зима”
Февраль
,,Мастерская
Колокольчик”
Март
,, Мамы всякие важны,
папы всякие нужны”
,, Мамин день”
Семинар практикум
,, Как скучное сделать
интересным ”
Апрель
Май
Июнь
Наш город- Санкт
Петербург
Родительское
собрание.
,,Лето, лето к нам
пришло.”
Познакомить родителей с техникой
квиллинг.
Приобщать родителей к активному участию
в празднике, получать удовольствие от
подготовленных общим коллективом
развлечений, воспитывать сплочённость.
Информация о необходимости соблюдения
правил пожарной безопасности во время
новогодних праздников.
Совместно с родителями изготовление
альбома о зимних развлечениях, используя
фотографии, рисунки.
Приобщить родителей к трудовому
воспитанию совместно с ребёнком,
развивать желание сделать кормушку для
птиц.
Изготовление коллажей по профессиям
мам и пап.
Концерт для мам и бабушек.
Участие родителей в круглом столе.
Выставка
альбомов.
Выставка
кормушек..
Изготовление альбомов
,, Я Петербуржец”
Подведение итогов года.
Изготовление книжки передвижки по
рекомендациям безопасности в летний
период.
3. Организационный раздел.
3.1.
Условия реализации рабочей программы.
В Рабочей программе образовательная деятельность с детьми рассчитана на
пятидневную рабочую неделю. Продолжительность учебного года — с 1 сентября по 30
мая. Пять недель в году (три в начале сентября и две в конце мая) отводятся на
диагностику уровня знаний и умений детей по всем разделам программы.
В летний период время, предназначенное на непосредственную образовательную
деятельность,отводится на проведение спортивных и подвижных игр, спартакиад, праздников,
музыкальных и игровых досугов, экскурсий и других мероприятий, а также увеличивается
продолжительность прогулок.
45
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Режим дня.
В режиме указана общая продолжительность организованной образовательной деятельности,
включая перерывы между ее различными видами. По действующим СанПин СанПин2.4.1.304913для детей 4-5 лет допустимо не более 12 занятий в неделю продолжительностью до 20 минут
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (адаптационный период)
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей,
7.00-8.20
с/д воспитателя с ребенком (педагогическая диагностика).
8.20-8.30
Совместные подвижные игры, утренняя гимнастика.
8.30-9.00
Подготовка к завтраку. Завтрак.
Самостоятельные игры.
9.00- 10.35
С/д с воспитателями и специалистами. Мониторинг.
10.35-12.20 Подготовка к прогулке, прогулка.
12.20-12.40 Возвращение с прогулки, игры, дежурство.
12.40-13.00 Подготовка к обеду. Обед.
13.00-15.00 Подготовка ко сну. Дневной сон.
15.00-15.30 Подъем. Совместные подвижные игры с элементами гимнастики.
15.30-15.50 Подготовка к полднику. Полдник.
15.50-16.30 Самостоятельные игры и индивидуальная деятельность с воспитателем.
Мониторинг.
16.30-18.10 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с семьей.
Возвращение с прогулки, игры, с/д с воспитателем (и.р.), самостоятельная
18.10-19.00
деятельность.
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (холодный период года)
Прием детей, игры,
7.00-8.20
самостоятельная деятельность детей,
с/д воспитателя с ребенком (индивидуальная работа).
8.20- 8.30 Утренняя гимнастика.
8.30-8.50 Подготовка к завтраку. Завтрак.
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к
8.50-9.00
непосредственнойобразовательной деятельности.
Непосредственная образовательная деятельность - совместная деятельность с
9.00- 10.35
воспитателем и специалистами, игры.
10.35-12.20 Подготовка к прогулке, прогулка.
12.20-12.40 Возвращение с прогулки, игры, дежурство.
12.40-13.00 Подготовка к обеду. Обед.
13.00-15.00 В/в процедуры. Подготовка ко сну. Дневной сон.
15.00-15.30 Подъем, бодрящая гимнастика, игры.
15.30-15.50 Подготовка к полднику. Полдник.
Коррекционная работа, игры, совместная деятельность детей и педагога,.
15.50-16.30
Самостоятельная игровая деятельность детей.
16.30-18.10 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с семьей.
18.10-19.00
Возвращение с прогулки, игры,
с/д воспитателя с ребенком (и/р), самостоятельная деятельность детей.
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (теплый период года)
7.00-8.15
Прием детей на улице, игры.
46
8.15-8.35
8.35-9.00
9.00-10.00
10.00- 10.15
10.15-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00- 15.00
15.00-15.30
15.30-15.50
15.50-16.30
16.30-18.30
18.30-19.00
Утренняя гимнастика. Приход в Д/С.
Подготовка к завтраку. Завтрак.
Непосредственная образовательная деятельность - совместная
деятельность со специалистами,
Подготовка и выход на прогулку.
Прогулка. Игры на прогулке. Наблюдения.
Возвращение с прогулки, игры, дежурство.
Подготовка к обеду. Обед.
В/в процедуры.
Подготовка ко сну. Дневной сон.
Подъем, бодрящая гимнастика.
Подготовка к полднику. Полдник.
Непосредственная образовательная деятельность - коррекционная работа,
игры. Мониторинг.
Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Работа с родителями.
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (в день проведения бассейна)
7.00-8.15
Прием детей на улице, игры.
8.15-8.35
Утренняя гимнастика. Приход в Д/С.
8.35-9.00
Подготовка к завтраку. Завтрак.
Непосредственная образовательная деятельность - совместная
9.00-10.00
деятельность со специалистами, игры.
10.00- 11.00
11.00-12.25
12.40-13.00
13.00- 15.00
15.00-15.30
15.30-15.50
15.50-16.30
16.30-18.30
18.30-19.00
Подготовка к бассейну. Бассейн.
Индивидуальная работа, совместная игровая деятельность,
самостоятельная игровая деятельность, подвижные игры.
Подготовка к обеду. Обед.
В/в процедуры.
Подготовка ко сну. Дневной сон.
Подъем, бодрящая гимнастика.
Подготовка к полднику. Полдник.
Организованная образовательная деятельность - коррекционная работа,
игры. Мониторинг.
Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Работа с родителями.
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.
Недельная циклограмма непосредственной образовательной деятельности (НОД)
средней группы «Колокольчик».
ПОНЕДЕЛЬН
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА
ИК
47
занятия
утро
Прогулка
Вечер
9.10 –
9.00 –9.20
9.00 -9.20
9.00 -9.20
9.00 –занятие с
9.30музыкальн развитие речи
Музыкальное
Фэмп( логопед) психологом ,,
ое занятие
9.30 –9.55
занятие
(Iп)
Уроки сказок”
9.40 Физкультура
9.30 – 9.55
9.30-9.55
9.30-9.50
10.00лепка(апп
Изо(Петербург)/лого Физкультура
Ознакомление с
лик)/логопед
16.00 – С/Д
пед(Iп)
10.05-10.25
окружающим
(Iп)
Конструировани 10.00 Бассейн
Фэмп( логопед) миром
10.10- 10.30
е
10.30-10.50
(IIп)
лепка(апплик)/
Изо(Петербург)/лого
логопед (II п)
пед (IIп)
16.00 – С/Д с
15.30 – С/Д с
воспитателем
воспитателем.
( ОБЖ)
(Худ.литерату
ра)
Коррекционная Работа по
Работа над к-г-н.
Работа по
Работа над к-г-н.
работа –
формированию
Индивидуальная
формированию Дидактическая
развитие
навыков
работа
по навыков
игра.
зрительного
самообслуживан рисованию.
самообслужива
восприятия.
ия.
ния.
Игра
на Строительная
С/р игра
развитие
игра.
мелкой
моторики.
1. Наблюдения: утро – живая природа, вечер – неживая природа, окружающий мир.
2. трудовые поручения.
3. Индивидуальная работа: ВТ, ЧТ. утро–ФИЗО, вечер–ознакомление с окружающим,
развитие речи. ПН, СР, ПТ-наоборот.
4. Подвижная игра.
5. Самостоятельные игры с природным материалом и выносными игрушками.
6. игра малой подвижности на развитие общей моторики.
7. вечер – беседа с родителями.
С/Р игра.
Коррекционная
Трудовые
Экспериментир Индивидуальная
Коррекционная работа –
поручения.
ование.
работа по лепке.
работа
Развитие речи.
Индивидуальная
Индивидуальна Коррекционная
развитие
Театрализованна работа по
я работа по
работа –
слухового
я деятельность.
конструированию.
развитию речи. развитие
восприятия.
мышления.
Программа реализуется в следующих видах детской деятельности:
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
 познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы и фольклора,
 конструирование из разного материала, включая конструкторы и бумагу,
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
 двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
48
Формы работы по реализации рабочей программы.
Рабочая программа группы «Колокольчик.» реализуется в ходе:
 образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения);
 образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
 самостоятельной деятельности детей;
 взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Организованная образовательная деятельностьвключает в себя работу логопеда а
также предполагает организацию различных видов игр (развивающие,
дидактические,
сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные), в ходе которых дети знакомятся с
незнакомыми для себя предметами и явлениями; просмотр и обсуждение видеоматериалов;
проведение наблюдений (в живой и неживой природе, за трудом взрослых); проектную
деятельность; создание проблемных ситуаций; различные беседы; чтение художественной
литературы; продуктивную деятельность, оформление тематических выставок; организацию
экскурсий.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных
моментов,предполагает создание ситуаций, стимулирующих речевую активность детей;
короткие ситуативные беседы, способствующие формированию понятия о здоровом образе
жизни, навыка безопасного поведения, усвоению нравственных эталонов; организацию
трудовых поручений; создание развивающей среды, использование в повседневной жизни детей
произведений искусства (музыкальные фонограммы, репродукции, иллюстрации, народная
игрушка).
Самостоятельная деятельность детейвключает в себя все виды игр, предполагает
наличие у детей возможности самостоятельно заниматься продуктивной деятельностью,
обогащать свой зрительный и слуховой опыт, благодаря правильной организации
развивающей среды.
Взаимодействие с семьями детейможет осуществляться в ходе совместного пребывания в
группе родителей с детьми (адаптационный период, дни открытых дверей, по желанию
родителей); тематических бесед; родительских собраний; массовых мероприятий, проводимых
в деском саду (праздники, экскурсии, тематические встречи); использования наглядных средств
(стенды,
газеты,
журналы,
оформленные
педагогами),
анкетирования
49
50