Белых Т. В. Влияние доминирующих ценностных ориентаций на структуру

Белых Т. В.
Влияние доминирующих ценностных ориентаций на структуру
интегральной индивидуальности в студенческом возрасте
Сейчас все большую актуальность в нашей стране приобретают
исследования,
направленные
на
изучение
индивидуальности
как
совокупности индивидных (биологических) и личностных (социальных)
свойств человека, как сложноорганизованной системы, состоящей из
нескольких уровней свойств, начиная от низших – биологических
(свойства нервной системы) и заканчивая высшими – социальными
(свойства личности и ее взаимодействие с социумом).
Не менее актуальной в современной отечественной психологии
является проблема ценностных ориентаций. Кардинальные перемены в
политической, экономической, духовной сферах нашего общества
привели к переоценке ценностей, к изменениям в сознании и поступках
людей. Наибольшее влияние кризисные явления в обществе оказали на
сознание молодежи, которое на момент разрушения старых ценностных
ориентиров общественной жизни не было полностью сформировано.
В
психологических
исследованиях
изучаются
структура
и
динамика ценностных ориентаций, их роль в механизме социальной
регуляции
поведения,
различными
тенденцию
взаимосвязь
особенностями
современной
ценностных
личности.
Наиболее
психологической
ориентаций
с
прогрессивную
науки
предст авляют
исследования ценностных ориентаций с позиции системного подхода в
изучении человеческой индивидуальности.
Этот подход основан на
концепции интегральной индивидуальности В.С.Мерлина и позволяет
рассматривать
ценностные
взаимосвязанное
со
всей
ориентации
системой
интегральной индивидуальности.
как
сложное
образов ание,
разноуровневых
свойств
Согласно
концепции
В.С.Мерлина
можно
интегральной
говорить
о
индивидуальности
системообразующей
функции
ценностных ориентаций, т.е. о том, что ценностные ориента ции могут
являться
опосредствующим
индивидуальности,
предположение
звеном
определяя
В.С.Мерлина
в
ее
структуре
формирование.
было
подтверждено
интегральной
Однако
лишь
в
это
одном
исследовании, проведенном Н.А.Кириловой в 1998г. на выборке
старших школьников.
Настоящее
исследование
направлено
на
изучение
влияния
ценностных ориентаций на структуру интегральной индивидуальности,
но не в юношеском возрасте, когда происходит становление системы
ценностных ориентаций, а в период ранней взрослости, когда система
ценностных ориентаций уже сформирована в сознании людей и
представляет собой достаточно стабильное и устойчивое образование.
В
работе
студентов
исследуется
вузов
психодинамического
связь
между
и
свойствами
и
ценностными
ориентациями
нейродинамического,
социально-психологического
уровней
интегральной индивидуальности.
В
соответствии
с
целью
и
задачами
исследования
выборку
испытуемых составили студенты вузов вторых-четвертых курсов в
количестве
85
человек.
Исследование
проводилось
на
базе
Ставропольского государственного университета и Южно-Российского
гуманитарного института.
Исследование осуществлялось в несколько этапов.
На
первом
этапе
исследовалась
ориентаций
студентов,
первичные
кластерному
анализу,
ценностных
ориентаций,
с
целью
выраженность
данные
выявления
свойственных
были
ценностных
подвергнуты
доминирующих
студенческой
групп
молодежи.
Использовалась методика изучения ценностных ориентаций М.Рокича.
На втором этапе изучались одно- и межуровневые связи в
структуре
интегральной
индивидуальности
в
двух
выборках
испытуемых, выделенных на основе выраженности доминирующих
ценностных
ориентаций.
Использовались:
опросник
Я.Стреляу,
направленный на диагностику свойств нервной системы (исследование
нейродинамического
Русалова,
позволяющий
(исследование
методика
уровня
индивидуальности);
диагностировать
психодинамического
диагностики
опросник
свойства
уровня
межличностных
В.М.
темперамента
индивидуальности);
отношений
Т.Лири
(исследование социально-психологического уровня индивидуальности).
На
третьем
этапе
индивидуальности
исследовалась
студентов
с
структура
различной
интегральной
совокупностью
доминирующих ценностных ориентаций, с целью обнаружения сходств
и различий в факторной организации межуровневых связей.
Результаты исследования и их интерпретация.
Данные, полученные по методике ценностных ориентаций М.Рокича, были
подвержены процедуре кластерного анализа с целью выявления групп
студентов с разными типами доминирующих ценностных ориентаций.
В результате было выявлено две группы студентов с различными типами
ценностных ориентаций.
Т а б л и ц а 1.
Распределение студентов по типам ценностных ориентаций
Г
Тип
руппа ценностных
Наиболее
Число
значимые ценности
испытуемых (%
ориентаций
от общего числа
испытуемых)
1
.
Ценности
Здоровье, любовь,
личной жизни,
счастливая семейная
личного счастья
жизнь, материально
обеспеченная жизнь,
51
(60%)
друзья
Ценности
2
.
Уверенность в
самореализации,
себе, активная
социального роста
деятельная жизнь,
34
(40%)
познание, развитие,
интересная работа.
Данные таблицы показывают, что для студентов с первым типом
ценностных ориентаций – с ориентацией на ценности личной жизни –
наиболее значимы такие ценности как здоровье, любовь, семья,
материально обеспеченная жизнь, наличие друзей, т.е. ценностно смысловая сфера этих студентов представлена общечеловеческими
ценностями
личного
ценностных
счастья.
ориентаций
Для
студентов
значимость
со
вторым
представляют
типом
ценности
самореализации, причем как индивидуальной (уверенность в себе,
познание, развитие), так и социальной (активная деятельная жизнь,
интересная работа).
Для
изучения
индивидуальности
различий
студентов
в
с
структуре
разными
интегральной
типами
ценностных
ориентаций был проведен факторный анализ.
В
результате
факторного
анализа
структуры
интегральной
индивидуальности студентов с первым типом ценностных ориентаций
(ценности
личной
жизни)
было
выявлено
2
значимых
фактора,
вобравших в себя 44,9% общей дисперсии.
В
первый
фактор
вошли
показатели
всех
трех
уровней
интегральной индивидуальности: нейродинамического (сила пр оцессов
нервного
возбуждения,
психодинамического
подвижность
(эргичность,
нервных
социальная
процессов),
эргичность,
пластичность, темп, социальный темп, социальная эмоциональность) и
межличностного
(авторитарность,
эгоизм).
Наиболее
факторные нагрузки имеют следующие свойства
(0,86),сила
нервных
процессов
процессов
нервного
(0,69),
высокие
– пластичность
возбуждения
(0,78),
подвижность
социальная
эргичность
(0,68),
авторитарность (0,68). Представленность в факторе значимых нагрузок
всех трех уровней интегральной индивидуальности свидетельствует о
полной насыщенности данного фактора, что в свою очередь указывает
на развитую и гармоничную структуру интегральной индивидуальности
у студентов с первым типом ценностных ориентаций, высоко ценящих
личную жизнь, личное счастье.
В составе первого фактора оказались сильные качества: сила
нервного возбуждения, подвижность нервных процессов, потребность в
деятельности
и
социальных
контактах,
стремление
к
лидерству,
общительность, высокая переключаемость, темп и социальный темп,
авторитарность и эгоизм. Данный фактор является фактором силы «Я»,
где
доминируют
авторитарность
и
эгоизм
как
основные
черты
поведения, которые сопровождаются отрицанием эмоциональности в
социальном поведении, снижением чувствительности к оценкам со
стороны, к критике, к чужому мнению.
Высокие
показатели
социальной
эргичности
(потребность
в
социальных контактах, общительность) в данной группе студентов
соответствуют типу ценностных ориентаций, т.к. среди значимых
ценностей у этих студентов присутствует общение (наличие друзей).
Однако отрицательный показатель социальной эмоциональности, т.е.
эмоциональной чувствительности к оценкам окружающих людей, к
критике со стороны говорит, скорее всего, об узости круга общения
данной группы студентов, для них важно общение, но безоценочное,
которым как раз и является общение с друзьями.
Второй фактор, выявленный в группе студентов с первым типом
ценностных ориентаций, имеет частичную насыщенность и является
оценочным.
В
него
вошли
показатели
только
межличностного
уровня
интегральной индивидуальности: дружелюбие (0,74) и с отрицательной
факторной нагрузкой - агрессивность (-0,80), эгоистичность (-0,63),
подозрительность (-0,58), что говорит о способности студентов первой
группы к дружелюбности в поведении, гибкости при решении проблем,
умении
расположить
к
себе
человека;
противоположный
полюс
указывает на отрицание агрессивных тенденций в поведении, на
отсутствие подозрительности.
Таким
образом,
факторный
анализ
структуры
интегральной
индивидуальности студентов с ориентацией на ценности личной жизни
обнаружил
достаточно
развитую
и
гармоничную
структуру
индивидуальности (полная насыщенность первого фактора), а также
выявил доминирующие тенденции в поведении студентов это й группы,
среди которых наибольшее значение имеют такие качества как
авторитарность
и
эгоистичность
в
поведении
и
низкая
чувствительность к критике и оценкам со стороны социального
окружения.
В первый фактор, также как и у предыдущей группы студентов,
вошли показатели всех трех уровней интегральной индивидуальности:
нейродинамического
(сила
процессов
нервного
возбуждения,
подвижность нервных процессов), психодинамического (эргичность,
социальная
эргичность,
эмоциональность) и
пластичность,
межличностного
темп,
социальный
(авторитарность,
темп,
альтруизм).
Наиболее высокие факторные нагрузки имеют следующие свойства –
сила процессов нервного возбуждения (0,82), подвижность нервных
процессов
(0,77),
темп
(0,77),
социальный
темп
(0,61).
Представленность в факторе значимых нагрузок всех трех уровней
интегральной
индивидуальности
свидетельствует
насыщенности
данного
т.е.
индивидуальности
у
фактора,
студентов
со
о
структура
вторым
полной
интегральной
типом
ценностных
ориентаций (с ориентацией на ценности самореали зации) развита и
гармонична.
Первый фактор составили сильные качества – сила нервного
возбуждения,
подвижность
нервных
процессов,
потребность
в
деятельности и социальных контактах, общительность, предметная
пластичность, темп и социальный темп, авторитарность и альтруизм.
Данный
фактор
авторитарность
является
и
фактором
альтруизм
как
силы,
основные
где
доминируют
черты
поведения
в
межличностной коммуникации (в отличие от первой группы, где
значимые
факторные
веса
характерны
для
авторитарности
и
эгоистичности). Авторитарность и альтруизм не противоречат друг
другу, т.к. авторитаризм представляет собой уверенность в себе,
способность брать на себя ответственность, упорство и настойчивость в
достижении
поставленных
стремлением
заботиться
сочувствовать,
а
также
целей,
о
а
других,
проявлять
альтруизм
характеризуется
проявлять
высокую
сострадание,
ответственность
по
отношению к людям. Для данной группы также характерны очень
высокие показатели
предыдущей
темпа и
подгруппы,
что
социального
темпа,
соответствует
в отличие от
типу
ценностных
ориентаций этой группы. Например, ценность «активная деятельная
жизнь» предполагает высокий темп деятельности и общения.
Фактор 2 в группе студентов с ориентацией на ценности
самореализации имеет частичную насыщенность и являет ся фактором
оценки. Он представлен свойствами только межличностного уровня
интегральной индивидуальности: дружелюбие (0,71), эгоистичность ( 0,62), альтруизм (0,55). Из всех показателей во втором факторе
доминирует дружелюбие как стиль поведения
– расположен на
положительном полюсе и имеет самую большую факторную нагрузку.
По данным факторного анализа такой стиль поведения у студентов
второй группы осуществляется через снижение эгоистичности, чем
выше у этих студентов альтруистичность и дружелюбность, тем м енее
эгоистично их поведение.
Таким
образом,
индивидуальности
факторный
студентов
анализ
с
структуры
ориентацией
интегральной
на
ценности
самореализации также обнаружил достаточно развитую и гармоничную
структуру индивидуальности (полная насыщенность 1 фа ктора), и
выявил доминирующие тенденции в поведении студентов этой группы,
среди которых наибольшее значение имеют такие качества как
авторитарность и альтруистичность в поведении. Для данной группы
студентов
также
характерны
высокие
показатели
темпа
как
в
деятельности, так и общения, что, в общем, соответствует типу
ценностных ориентаций.
В результате факторизации данных в обеих группах студентов
были обнаружены как ортогональные, так и облические межфакторные
связи свойств интегральной индивидуальности. Большинство связей
имеет ортогональный характер (одни и те же показатели принадлежат
только одному фактору). Однако были обнаружены и облические связи
и у студентов с ориентацией на ценности личной жизни, и у студентов с
ориентацией на ценности самореализации. В первой группе в оба
значимых
фактора
вошел
показатель
межличностного
уровня
интегральной индивидуальности – эгоистичность, а во второй –
альтруистичность. Ортогональные структуры сужают и ограничивают
возможности человека, а облические структуры много-многозначны и
обладают гибкостью и пластичностью приспособления к изменяющимся
условиям ситуации. Таким образом, наличие облических связей в
интегральной индивидуальности в студенческом возрасте подчеркивает
достаточно высокую степень приспособления студентов к социальной
ситуации, их адаптивность в поведении.
Результаты факторного анализа свидетельствуют о том, что
интегральная
индивидуальность
студентов
с
разными
типами
ценностных ориентаций отличается особенностями структуры, это
проявляется в следующих особенностях:
- при анализе одноуровневых связей обнаружено, что - у студентов
с
выраженными
ценностями
личного
успеха
большую
роль
в
гармонизации одноуровневых свойств интегральной индивидуальности
играют
характеристики
социально-психологического
уровня
интегральной индивидуальности, а именно – стилевые характеристики
межличностной коммуникации, тогда как у студентов с выраженными
социально-ориентированными ценностями – свойства психодинамики;
- при анализе межуровневых взаимосвязей свойств – студенты, у
которых преобладает первый тип ценностных ориентаций имеют
большее количество полиморфных связей между тремя исследуемыми
уровнями,
что
говорит
о
наличии
большей
способности
к
приспособлению в личностно-значимой деятельности, чем у студентов
второй выборки;
-
при
анализе
факторной
структуры
интегральной
индивидуальности – в сравниваемых выборках обнаружено одинаковое
количество значимых факторов (по два в каждой выборки), но
содержательно
наполнение
первых
факторов
–
существенно
различается. Если для первой выборки характерно проявление силы
«Я» за счет преобладания эгоистических тенденций, то для второй за
счет
проявления
альтруизма
в
ситуациях
межличностного
взаимодействия.
В целом исследование показало, что у студентов с обоими типами
ценностных ориентаций – с ориентацией на ценности личной жизни и
на ценности социальной самореализации – структура интегральной
индивидуальности
Различия
является
проявляются
достаточно
лишь
в
развитой
доминирующих
и
гармоничной.
установках
при
реализации межличностного взаимодействия – направленность на
сотрудничество, реализация партнерского стиля взаимодействия или
преобладание
эгоистических
тенденций
при
организации
межличностной коммуникации. При этом, тот факт, что студенты по
типу ценностных ориентаций разделились на две группы, говорит о
некоторой узости их сознания: для первой группы студентов важными
являются ценности личного счастья (здоровье, любовь, семья, деньги,
друзья) и в некоторой степени игнорируются ценности социальной
реализации (активная деятельная жизнь, интересная работа), ценности
индивидуальной реализации (уверенность в себе, познание, развитие);
для
второй
группы,
наоборот,
значимыми
являются
ценности
самореализации. Студенты ориентируются на ценности одного типа и
игнорируют другие.
Литература:
1.
Мерлин В .С. Очерк теории интегральной индивидуальности – М.,
1986. – 253 с.
2.
Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной
индивидуальности старших школьников. // Вопросы психологии, 2000, № 4. –
С. 29-37.