Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №6» Рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №6»
УТВЕРЖДЕНА
приказом от ________ № ________
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
(базовый уровень)
для 4 класса
Составитель
Люшина Л.Н., учитель музыки
высшей квалификационной категории
г. Воскресенск
2015 год
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена для преподавания музыки в 4 классе на базовом
уровне.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
1 .Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании» №273ФЗ от 29.12.2012г.;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(1-4 классы) (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
3 .Концепция начального общего образования «Школа России»;
4. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России ;
5. Авторская программа Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной «Музыка. 1-4 классы»
(Рабочие программы. Музыка: 1-4 классы. – Москва: Просвещение, 2011год);
6.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы
начального общего образования в 2015-2016году.
7.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС.
8.Образовательная программа МОУ «Лицей №6»
9.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утверждённый приказом Минобразования РФ
10.Учебный план МОУ «Лицей №6» на 2015-2016 учебный год.
Данная рабочая программа предполагает использование учебно-методического комплекта,
входящего в концепцию «Школа России»:
Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П, Сергеевой, Е.Д. Критской:
пособие учителей общеобразоват. учреждений / [Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина].
– 2-е издание, дораб. – М.: Просвещение, 2011.

Критская Е.Д. Музыка: учеб. для учащихся 4 кл.нач. шк. / Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. – М.: Просвещение, 2008;
 Критская Е.Д. Музыка: рабочая тетрадь для учащихся 4 кл.нач. шк. / Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – М.: Просвещение, 2011;
 Музыка: 1-4 кл. Метод. пособие /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М.- Просвещение, 2004.
 Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс: пособие для учителей /
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева.—М.: Просвещение, 2009.
 Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: Фонохр.: 4 класс (CD, MP3).
Программа по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с учетом специфики
данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников
умения учиться, на основе авторской программы «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Ценностными ориентирами содержания предмета «Музыка», согласно Г. П. Сергеевой и
ее соавторам, является введение учащихся в мир музыки через интонации, темы и образы
родной русской музыкальной культуры, «от родного порога» (по Б.М. Неменскому). При этом
произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой
художественной культуры. Уроки музыки предоставляют детям возможность для овладения
целостной художественной картиной мира, формируя у них ценностно-смысловые ориентации
и духовно-нравственные основания.
Произведения музыкального искусства в данной программе изучаются в широком
художественном контексте, развивая широкие межпредметные связи с литературой,
изобразительным искусством, историей, окружающим миром, широкие связи с жизнью.
Критериями отбора музыкального материала являются художественная ценность
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность
Цель музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как
части духовной культуры обучающихся.
Задачи:
 воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального
искусства во всем многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие эмоционально-образного мышления, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта
музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Содержание программы, согласно ее авторам, базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства:
 фольклора;
 музыки религиозной традиции;
 произведений музыкальной классики (золотого фонда);
 современной академической и популярной музыки.
А также основывается на освоении учащимися ключевых закономерностей музыкального
искусства:
 интонационной природы музыки,
 триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя;
 интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений,
связи народной и профессиональной музыки,
 музыкального языка.
Виды музыкальной деятельности обучающихся на уроках музыки: восприятие, слушание
музыки, размышления и рассуждения о музыке, хоровое, ансамблевое, сольное пение,
вокализация, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, музицирование
на простых музыкальных инструментах, речевая, вокальная, ритмическая, пластическая
импровизации, игровая деятельность, инсценирование музыкальных сочинений, воплощение
своих музыкальных впечатлений на языке других искусств (составление художественных
коллажей, создание рисунков, рисованных мультипликационных кадров и др.), освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Основные формы контроля: оценка суждений учащихся о музыке в ходе проблемных бесед,
оценка музыкально-творческой и эмоциональной активности обучающихся в совместной
деятельности учителя и ученика, в различных видах музыкальной деятельности,
индивидуальный и фронтальный опросы, музыкальная игра с элементами контроля,
музыкальная викторина, оценка качества исполнения музыки (соло, в ансамбле, в хоре, на
музыкальных инструментах) на уроках, концертах и других внеклассных мероприятиях; оценка
образовательных продуктов обучающихся в результате выполнения творческих заданий
(рисунков, сочиненных сказок, пластических и вокальных импровизаций, мини-рассуждений и
др.).
Описание места учебного предмета в учебном плане ОО
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 4 классе в объеме 34 часа ( по 1 часу в
неделю).
Планируемые результаты освоения программы конкретного учебного предмета
(личностные, метапредметные и предметные)
Обучающимися должны быть достигнуты следующие результаты:
личностные – отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны приобрести в процессе освоение учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы
и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы и др.;

формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие
музыкально-эстетического
чувства,
проявляющего
себя
в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
метапредметные – характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий учащихся, проявляющийся в познавательной и практической деятельности:
 овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
 – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
 – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
 овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
 приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
 формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.);
предметные – отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
 формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
 – формирование общего представления о музыкальной картине мира;
 – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
 формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
 формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
 умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
 умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию учащихся. Авторы программы
подчеркивают, что эмоциональное восприятие музыки, размышления о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами обобщения,
сравнения, анализа, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Содержание и методическая концепция учебного предмета «Музыка» позволяют формировать
все виды универсальных учебных действий в процессе развития музыкально-творческой
деятельности школьников. Вместе с тем, осознание музыкального искусства как особой области
культуры, открывающей и сохраняющей главные человеческие ценности, позволяет
акцентировать внимание на развитии личностных компетенций учащихся.
Формирование
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, ее народ и историю
осуществляется в процессе приобщения детей к отечественной музыкальной культуре –
выдающемуся явлению в мировом музыкальном искусстве.
Уважительное отношение к истории и культуре разных народов формируется в ходе
знакомства с их национальными музыкальными традициями, выявления общих тенденций
развития, взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок.
Воспитание ценностных ориентиров в жизни и искусстве, знакомство с разновидностями
социальных ролей и межличностных отношений осуществляется на основе постижения
музыкальных произведений разных родов, жанров, стилей музыки. Вхождение в позицию
героя, сопереживание его действиям способствует воспитанию у ребенка эмпатии и оказывает
непосредственное влияние на построение школьниками собственных жизненных смыслов,
целей и перспектив.
Развитию у ребенка диалектического подхода к осмыслению явлений жизни способствует
наблюдение за становлением музыкальных образов во времени, их сопоставлением,
столкновением, преобразованием в ходе развертывания музыкальной драматургии.
Формирование эстетического отношения к миру, стремления к гармонии и красоте
обеспечивается приобщением к вершинным достижениям отечественной и мировой
музыкальной культуры в исполнении выдающихся музыкантов, лучших музыкальных
коллективов России и мира.
В учебниках по музыке предусмотрены разнообразные задания на формирование у
школьников универсальных познавательных действий: сравнение и классификация
музыкальных явлений на основании избранных критериев, анализ музыкальных явлений с
целью выделения существенных признаков, синтез, составление целого из частей, поиск
оснований целостности музыкального произведения, определение причинно-следственных
связей различных этапов «музыкальной истории» произведения, построению логической цепи
рассуждений, выведению доказательства; выдвижение гипотез и их обоснование. Свобода
ориентации учащихся в музыкальном произведении достигается посредством оперирования
разными типами тесно связанных между собой моделей: пластической, графической,
вербальной, знаково-символической. Данные модели позволяют школьникам выделять
существенные характеристики изучаемой музыки, сравнивать различные фрагменты звучания
произведения, выявлять своеобразие этапов развития музыкальной драматургии, свободно
оперировать разными вариантами звучания тем-образов, формируя у школьников умение
подробно, тезисно, выборочно передавать содержание музыки в разных видах музыкальной
деятельности.
Формирование у школьников коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивается содержанием учебного материала и системой методов организации учебных
занятий школьников. Созданию атмосферы сотрудничества и взаимопомощи способствует
изучение музыкальных произведений, в которых люди совместными усилиями отстаивают
главные ценности жизни: свободу и независимость своего народа, родной земли, счастье
родных и близких. Методика работы предусматривает взаимодействие между учащимися: в
предварительном обсуждении того или иного вопроса перед принятием решения всем классом;
в объединении усилий при выполнении творческого задания («разыграйте с ребятами в
классе…», «инсценируйте фрагмент оперного действия», «исполните фрагмент симфонии» и
др.); в совместном поиске ответа, требующего догадки; в коллективно-распределительной
деятельности при работе в группах; проведении экспериментов, заданий, направленных на
выработку привычки прислушиваться к мнению одноклассников («напой ребятам в классе
сочиненную тобой мелодию, поймут ли они тебя?», «сравни свои варианты мелодии с
композиторскими», «найдите с ребятами в классе подходящие движения …») и т.д.
Регулятивные универсальные учебные действия формируются в ходе выполнения заданий, в
которых школьники учатся: постановке цели деятельности на уроке: по значкам-заголовкам и
заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу;
составлять исполнительский план произведений, контролировать и оценивать свою учебную
работу и продвижение в разных видах деятельности; формировать замысел и реализовывать его
в
исполнении:
драматизации,
пластическом
интонировании,
инструментальном
музицировании, прогнозировать художественный результат исполнения и т.д.
Содержание учебного предмета
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные
линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, полугодия, года.
Предпочтительными формами организации музыкального обучения и воспитания учащихся в
данной программе являются проблемные, художественно-эвристические уроки, урокипогружения, уроки-путешествия, музыкальные викторины, уроки-концерты, уроки-обобщения,
уроки с насыщенной эмоциональной драматургией.
Данная программа не регламентирует жесткого репертуарного разделения музыкального
материала на учебные темы, музыкальный материал является примерным и
подразумевает его творческое применение учителем в рамках урока, раздела, учебного года в
зависимости от той или иной художественно-педагогической идеи.
Программа для 4 класса имеет семь разделов:
Раздел 1. «Россия — Родина моя» (3 часа).
Мелодия. Ты запой мне ту песню… Что не выразишь словами, звуком на душу навей… Как
сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда русская зародилась музыка? Я пойду по полю
белому… На великий праздник собралася Русь!
Раскрываются следующие содержательные линии. Красота родной земли, человека в народной
музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и
композиторского творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен:
колыбельная, плясовая, солдатская, лирическая. Хороводная и др.; особенности интонаций,
ритмов, композиционного строения. Манеры исполнения. Лирические образы музыки С.В.
Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки
(опера), С. Прокофьева (кантата)
Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» (4 часа).
Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздник праздников, торжество
торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник.
Раскрываются следующие содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли
русской (равноапостольные кн. Ольга, кн. Владимир, Илья Муромец). Их почитание и
восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской
письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Особенности
их мелодики, ритма, исполнения. Праздники русской православной церкви (Пасха). Церковные
и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресенья в музыке русских
композиторов.
Раздел 3. «День, полный событий» (6 часов).
Приют спокойствия, трудов и вдохновения… Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти
сказки! Три чуда. Ярморочное гуляние. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз
одетый…
Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с А.С, Пушкиным.
Михайловские: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских
композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.),
многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкальность поэзии А.С.
Пушкина.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 часов).
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных
инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники (Троица).
Раскрываются следующие содержательные линии. Народная песня — летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народной
музыки. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность,
импровизационность. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального
фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. оркестр русских
народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в
народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица).
Икона «Троица» А. Рублева
Раздел 5. «В концертном зале» (5 часов).
Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени
живет… Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Патетическая соната.
Годы странствий царит гармония оркестра.
Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры и образные сферы
вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет,
вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки.
Особенности музыкальной драматургии (сочинения А.П. Бородина, П. Чайковского, С.
Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы,
мазурки вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты:
виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижера и исполнительские
коллективы.
Раздел 6. «В музыкальном театре» (6 часов).
Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим... (3 действие)
Сцена в лесу (4 действие). Исходила младешенька. Русский восток. Сезам откройся! Восточные
мотивы. Балет «Петрушка».Театр музыкальной комедии.
Раскрываются следующие содержательные линии. События отечественной истории в
творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема –
характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. линии
драматургического развития в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление,
повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А.
Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и в творчестве русских композиторов.
Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики,
ритмики, манеры исполнения.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 часов).
Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В интонации
спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москвереке.
Раскрываются следующие содержательные линии. Произведения композиторов-классиков (С.
Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С.
Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различие музыкального
языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня). Выразительность
музыкальной речи гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная
песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка.
Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова
и в музыке М. Мусоргского.
Планируемые результаты изучения программы
Данная рабочая учебная программа может быть реализована при использовании традиционной
технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение,
компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей,
потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.
В результате изучения курса «Музыка» в 4 классе выпускник научится:
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
- показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- соотносить образцы народной и профессиональной музыки;
- распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная,
трехчастная, рондо, вариации).
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методический комплект.
1. Учебник для учащихся 4 класса начальной школы/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева ,Т.С.
Шмагина. – 3-е изд.. – М.: Просвещение, 2011.
2. Хрестоматия музыкального материала: 4 класс: пособие для учителя/ сост. Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева - М.: Просвещение.
3. Методическое пособие / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева – 3 изд. – М.: Просвещение.
4. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 класс/ сост. Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева - М.: Просвещение (аудиокассеты, CD).
5. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4классы. – Москва:
Просвещение, 2011.
Список научно-методической литературы.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (2009 г.).
2. Примерная программа начального общего образования по музыке. Стандарты нового
поколения.
3. Музыка: 1-4 кл. Методическое пособие /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.—М.:
Просвещение, 2004.
4. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П, Сергеевой, Е.Д.
Критской: пособие учителей общеобразоват. учреждений / [Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская,
Т.С. Шмагина]. – 2-е изд-ние, дораб. – М.: Просвещение, 2011.
5. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных
учреждениях: учебное пособие / отв. Ред. И.В. Пигарева. – М.: ГОУ Педагогическая
академия, 2010. – 172 с.
6. Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.
7. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с.
8. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя.
М.: Просвещение, 2009.- 207с.
9. Уроки музыки. 1-8 классы. Мультимедийное приложение к урокам.
10. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2008г. Мультимедийная энциклопедия.
Печатная продукция.
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
 Примерная программа начального общего образования по музыке.
 УМК: Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П,
Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие учителей общеобразоват. учреждений / [Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина]. – 2-е издание, дораб. – М.:
Просвещение, 2011.
Сборники песен и хоров.
 Методическая литература, книги о музыке и музыкантах, справочные пособия,
энциклопедии (указаны в списке литературы).
 Государственная символика.
 Портреты композиторов (изд-во «Дрофа»).
 Атласы музыкальных инструментов.
Цифровые образовательные ресурсы.
 «Учимся понимать музыку». Практический мультимедийный курс. Серия
«Школа развития личности Кирилла и Мефодия». М.: « Полет навигатора», 2006.

Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия. Современная
мультимедийная энциклопедия. М.,NEW MEDIA GENERATION, 2008.
 Авторские тематические мультимедийные пособия учителя («День славянский
письменности», «В песнях русского народа – его история» и др.)
Цифровые инструменты общего пользования: текстовый редактор, редактор для
создания
презентаций
и
др.;,
конструкторы:
WindowsMediaPlayer,
WindowsMediaCenter, NeroShowTime, FinaleSongWriter, Sibelius, NeroWaveEditor,
FinaleSongWriter, MagixMusicMaker и др.
 Интернет-ресурсы: материалы сетевых педагогических сообществ (www.it-n.ru,
wiki.km-school.ru), Интернет-издания «О классической музыке» (symphonium.ru),
«Музыка для всех» (www.musicforall.ru), «Эйдос» (www.eidos.ru, Музыкальная
коллекция Российского общеобразовательного портала (http://music.edu.ru), портал
«Культура России» (http://www.russianculture.ru), Belcanto.Ru – в мире оперы,
Classic-Music.ru – классическая музыка, Musicals.ru (все о мюзиклах), «Музыканты
о классической музыке и джазе» и др.
Экранно-звуковые пособия.
 Коллекция СD-дисков с записями музыкальных произведений русских и
зарубежных композиторов.
 Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: Фонохрестоматии: 1-4
классы (CD, MP3).
 Видеофильмы с записью балетных спектаклей: П.И, Чайковский «Щелкунчик»,
«Лебединое озеро», С. Прокофьев «Золушка» и др.
 Электронные носители с аудиовизуальными материалами: фрагменты балетов,
опер, концертных выступлений..
Учебно-практическое оборудование.
 Музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор.
 Комплект детских музыкальных инструментов: металлофон, маракас, флейта,
свистульки и др.
 Ноутбук.
 Телевизор.
 Звуковоспроизводящая аппаратура: магнитофон.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/Бочарова И.М./
«26» августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании РМО
протокол № 1 от «26» августа 2015 г.
Руководитель РМО
_____________ /Никулина Е.Л./
Приложение №1
Требования к оценке знаний учащихся
Оценка «5» ставится, если его уровень подготовки в соответствии с той или иной темой урока
является выше среднего, если ученик ярко эмоционально и осознанно откликается на музыку,
выявляет настроения и чувства человека, выраженные в музыке, грамотно и развернуто
рассуждает о музыкальных произведениях, высказывает свое отношение к ним, использует в
своих суждениях накопленные знания о закономерностях музыкального искусства,
музыкальном языке и средствах музыкальной выразительности; проявляет устойчивые умения
и навыки хорового, сольного и ансамблевого пения; показывает стабильные навыки
пластического интонирования музыки и ее исполнения; пластические импровизации
отличаются передачей художественного образа; владеет сведениями о музыке разных народов,
композиторах, творческом почерке русских и зарубежных композиторов. Размышления о
музыке, вокальные, ритмические, пластические, двигательные музыкальные импровизации,
рисунки на темы музыкальных произведений, художественные коллажи, рассказы о
музыкантах и музыкальных инструментах, концертные исполнения, вокализации,
драматизации и др. отличаются эмоциональностью, оригинальностью, яркостью творческого
начала.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если его уровень подготовки в соответствии с той
или иной темой урока является средним, обучающийся эмоционально откликается на музыку,
рассуждает о содержании музыкальных произведений, использует в своих рассуждениях
некоторые знания о закономерностях музыкального искусства, музыкальном языке и средствах
музыкальной выразительности; проявляет умения и навыки хорового, сольного и ансамблевого
пения; показывает навыки пластического интонирования музыки и ее исполнения; владеет
некоторыми сведениями о музыке разных народов, стилях, композиторах, творческом почерке
русских и зарубежных композиторов. Творческие задания обучающимся выполняются
добросовестно, достаточно грамотно и эмоционально.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если его уровень подготовки в соответствии с той или
иной темой урока является ниже среднего. Обучающийся проявляет низкий интерес к
музыкальным занятиям, слабо и не осознанно откликается на музыку, с трудом может
охарактеризовать ее жизненное содержание. Проявляет неустойчивые умения и навыки
хорового, сольного и ансамблевого пения; показывает нестабильные навыки пластического
интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений;
созданные творческие импровизации не характеризуются попытками передачи
художественного образа; владеет простейшими сведениями о музыкальном языке, средствах
музыкальной выразительности, минимальными знаниями стилях русской и зарубежной
музыки. Творческие задания обучающимся выполняются недобросовестно
Оценка «2» ставится обучающемуся в том случае, если уровень его подготовки в соответствии
с той или иной темой урока являются очень низкой. Обучающийся не проявляет интерес к
музыкальным занятиям, эмоционально не откликается на музыку, не способен осознанно к ней
относится, не рассуждает о содержании музыки, не обладает навыками пластического,
ритмического интонирования, навыками пения в хоре, ансамбле и соло. Творческие задания
обучающимся не выполняются.