Иностранный язык: два иностранных языка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени ШАКАРИМА г.СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
Рабочая учебная
программа
дисциплины
«Специальноориентированная
методика обучения
иностранным языкам»
для студентов
УМКД
Редакция
№1________2013 г.
УМКД 042-18-26.1.97/022013
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Специально-ориентированная методика обучения иностранным языкам»
для специальностей
5В011900 - «Иностранный язык: два иностранных языка»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Семей 2013
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 2 из 41
Предисловие
1. РАЗРАБОТАНО
Составитель _____________« » сентября 2013г, Омаров М.К. ст.преп.кафедры
«Иностранная филология», Государственного университета имени Шакарима г.
Семей
2. ОБСУЖДЕНО
2.1. На заседании кафедры «Иностранная филология», Государственного
университета имени Шакарима г. Семей
Протокол от « 3 » сентября 2013 года, № 1
Заведующий кафедрой ___________ Г.К. Исмаилова
2.2. На заседании Учебно-методического бюро филологического факультета
Протокол от « 11 » сентября 2013 года, № 1
Председатель ______________К.К.Муканова
3. УТВЕРЖДЕНО
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического
Совета университета
Протокол от «18 » сентября 2013 года, № 1.
Проректор по УМР_____________Г.К.Искакова
4. ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 3 из 41
Содержание
1
2
3
4
5
6
7
Общие положения
Методические рекомендации по изучению дисциплины
Формат и политика курса
Политика выставления оценок
Содержание дисциплины и распределение часов по видам занятий
Содержание СРСП и СРС
Календарный график учебного процесса по дисциплине
4
7
8
9
10
11
12
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 4 из 41
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Общие сведения о преподавателе и дисциплине
Омаров М.К. старший преподаватель;
Кафедра – «Иностранная филология»;
Контактная информация – телефон: 34-55-47;
Учебный корпус №8, кабинет № 321;
Место проведения занятий – аудитория № 323;
Количество кредитов по данной дисциплине – 1 КРЕДИТ (7 СЕМЕСТР)
1.2 Выписка из рабочего учебного плана (таблица 1):
Таблица 1 - Выписка из рабочего учебного плана
Курс
Семест Креди
р
ты
1
2
4
3
7
1
ЛК
СПЗ СРС
(час) (час) П
(час)
4
5
6
15
15
СРС Всего
(час) (час)
7
8
15
45
Форма
итогового
контроля
9
экзамен
1.3 Краткое описание содержания дисциплины
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов IV курса
факультетов или отделений английского языка университетов и педагогических
институтов. Учебно-методический комплекс построен с учётом требований,
изложенных в действующих программах по курсу cпециально-ориентированной
методики обучения иностранным языкам. Этот учебно-методический комплекс
рассчитан на 15 часов лекционных занятий по исследованию проблем cпециальноориентированной методики обучения иностранным языкам.
Курс «Специально-ориентированная методика обучения иностранным языкам»,
являясь одной из профилирующих дисциплин в системе подготовки
преподавателей иностранных языков, призван обеспечить будущих специалистов
глубокими знаниями о закономерностях организации учебного процесса по
овладению иностранным языком учащихся школ (начальных, профессиональных,
специализированных), умениями научно обоснованно выбирать подходы,
стратегию, тактику и средства обучения, организовывать взаимодействие между
обучающим и обучаемыми на основе идею гуманизации, реализуемой через
личностно-ориентированный подход.
1.4 Целью третьего года обучения является:Приоритетной целью иноязычного
образования является подготовка студентов к активному и полноценному
сотрудничеству в современном поликультурном мире средствами иностранного
языка, что предполагает формирование поликультурной профессиональной
компетенции. Данная цель многоаспектна и включает в себя ряд составляющих:
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 5 из 41
-лингвосоциокультурной компетенции (использование лингвистических средств в
соответствии с культурными нормами языка в профессиональной сфере
деятельности);
-дискурсивной компетенции (профессиональные знания, представления об
особенностях интерактивного поведения в деловых ситуациях другой речевой
общности);
-тезаурусной компетенции (знание семантики и связей слов, понятий).
Процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции в
поликультурной среде, базируется на следующих принципах:
• гуманизациция − признание личности как основной ценности мировой
цивилизации, организация учебно-воспитательного процесса как субъектсубъектного взаимодействия;
• культурное самоопределение− способность _осознавать себя в качестве
поликультурного субъекта, определять свою место и роль в общечеловеческих
процессах;
• диалог культур− понимание культурного разнообразия поликультурных
сообществ как родного, так и изучаемого языков, взаимосвязи и
взаимообогащения культур, организация учебно-воспитательного и трудового
процесса как диалога различных культур;
• толерантность−способность позитивного взаимодействия с представителями
других культур в контексте диалога культур;
• полилингвизм−формирование языковой осведомленности, включающей
языковую наблюдательность и готовность к встрече с языковой вариативностью;
Достижение главной цели сопряжено с решением сопутствующих целей:
Познавательная цель – овладение межкультурной коммуникативной
компетенцией в иноязычных профессиональных сферах в единстве
аксиологических, национально-специфических и коммуникативных компонентов.
Развивающая цель: развитие психологических функций, связанных с речевой
деятельностью, культуры умственного труда, навыков самостоя тельной работы и
лингвистического мышления; формирование языковой осведомленности,
включающей языковую наблюдательность и готовность к встрече с языковой
вариативностью.
Обучающая цель: овладение аспектами языка, видами речевой деятельности и
иноязычному общению.
Воспитательная цель: формирование образцов поведения, придавая им
толерантный характер, ответственность, высокий уровень культуры на основе
способности понимать других, гибкости речевых и неречевых средств,
некатегориальных суждений; способности позитивного взаимодействия с
представителями других культур в контексте диалога культур.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 6 из 41
1.5. Основные задачи изучения дисциплины :
-сформировать у студентов научное представление об объективных факторах,
обусловливающих формирование и развитие системы иноязычного образования
РК на современном этапе;
- ознакомить студентов с ведущими принципами и основными тенденциями
развития современной системы вариативного иноязычного образования;
- ознакомить студентов с наиболее важными подходами к пониманию целей,
содержания и принципов построения процесса обучения в школах с ранним
изучением ИЯ, в профильных школах и в специализированных школах с
углубленным изучением ИЯ и преподаванием ряда предметов на ИЯ;
- сформировать у студентов умения творчески использовать прогрессивные
технологии и новые формы организации учебного процесса для обеспечения
определенного уровня обученности учащихся ИЯ в начальной, профильной и
специализированной школе;
- сформировать у студентов целостное представление о характере и специфике
профессиональной деятельности Учителя ИЯ в школах с ранним обучением ИЯ, в
профильных школах и в специализированных школах (с углубленным изучением
ИЯ и преподаванием ряда предметов на ИЯ).
1.6. В результате изучения дисциплины студент должен:
а) основные направления и принципы развития вариативного иноязычного
образования РК;
б) теоретические основы организации учебно-воспитательного процесса по ИЯ в
школах с ранним изучением ИЯ, в профильных школах (естественно-научного,
технического и социально-гуманитарного направлений) и в специализированных
школах (с углубленным изучением ИЯ и преподаванием ряда предметов на ИЯ);
в) особенности содержания построения процесса обучения ИЯ в школах с ранним
изучением ИЯ, в профильных школах и в специализированных школах (с
углубленным изучением ИЯ и преподаванием ряда предметов на ИЯ);
- уметь:
а) определять и анализировать все факторы, влияющие на процесс обучения ИЯ в
начальной школе (2-4 кл.), профильной школе и специализированной школе (с
углубленным изучением ИЯ и преподаванием ряда предметов на ИЯ);
б) критически анализировать современные методические системы и вариативные
программы раннего иноязычного образования в начальной школе, профильной и
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 7 из 41
специализированной школах и выбирать наиболее адекватные цели и условия
обучения;
в) выбирать средства обучения ИЯ в соответствии с целями и условиями
обучения в начальной школе с ранним изучением ИЯ, в профильной школе и
специализированной школе;
г) творчески использовать передовые педагогические технологии и искать пути
их совершенствования для достижения определенного уровня обученности ИЯ
учащихся начальной, профильной и специализированной школ;
д) проводить научно-исследовательскую работу.
1.7 Пререквизиты курса: Современная методика преподавания иностранного
языка
1.8 Постреквизиты курса: Иностранный язык для академических целей
2.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО
ВИДАМ ЗАНЯТИЙ
Таблица 2 - Содержание дисциплины. Распределение часов по видам занятий
Наименование темы
Количество часов
ЛК
СРСП
СРС
2
3
4
5
Лекционные занятия
15
15
15
Модуль 1 Методика
раннего обучения
иностранным языкам
5
5
5
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4.
Кудрицкая
М.И.
Методика работы с
1
Литература
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 8 из 41
видеоматериалами
на
занятиях по практике
речи английского языка.
АКД, Алматы, 2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология
обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова Е.С., Еналиева
Г.М.
Практическая
методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое пособие.М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 9 из 41
методология и теории. –
Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4.
Кудрицкая
М.И.
Методика работы с
видеоматериалами
на
занятиях по практике
речи английского языка.
АКД, Алматы, 2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология
обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова Е.С., Еналиева
Г.М.
Практическая
методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 1.1 Общая
характеристика раннего
обучения иностранным
языкам
1. Понятие «Раннее
обучение иностранным
языкам». Раннее
обучения иностранным
языкам как основа
многоязычия
2. Цель и принципы
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 10 из 41
1
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое пособие.М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории. –
Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4.
Кудрицкая
М.И.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
раннего обучения
иностранным языкам.
Принцип исключения
опоры на родной язык
учащихся
3. Возрастные
особенности учащихся от
5 до 12 лет. Уровневый
подход в раннем
обучении иностранным
языкам
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 11 из 41
Методика работы с
видеоматериалами
на
занятиях по практике
речи английского языка.
АКД, Алматы, 2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология
обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова Е.С., Еналиева
Г.М.
Практическая
методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое пособие.М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 1.2 Содержание
раннего обучения
иностранным языкам
1. Отбор и организация
языкового материала,
соответствующего
интересам учащихся до
12 лет. Речевая тематика
в раннем обучении
2. Использование
аутентичных материалов.
Навыки и умения,
обеспечивающие
формирование основ
владения иностранным
языком
3. Формирование
исходных представлений
о культуре страны
изучаемого языка
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 12 из 41
1
образование,
методология и теории. –
Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения иностранному
языку. – М., 2000.
8. Милованова А.А. О
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 1.3 Технологии и
средства раннего
обучения иностранным
языкам
1. Особенности
коммуникативноориентированного
обучения иностранным
языкам детей до 12 лет
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 13 из 41
1
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
2. Использование
игровых технологий как
основы овладения
иноязычной речевой
деятельностью.
Использование музыки,
песен и историй в раннем
обучении иностранным
языкам
3. Программа по
иностранному языку.
УМК как основное
средство обучения.
Компоненты УМК.
Структура книги для
ученика
4. Мультимедийные
средства в раннем
обучении иностранному
языку
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 14 из 41
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения иностранному
языку. – М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 1.4 Формирование
основ межкультурной
коммуникативной
компетенции у учащихся
от 5 до 12 лет
1. Особенности
формирования
коммуникативных
умений в раннем
обучении иностранным
языкам
2. Обучение говорению:
приемы предъявления
языкового материала,
обучение
монологическому
высказыванию на
визуальной основе
3. Обучение
аудированию: условия
предъявления текста,
приемы контроля
понимания услышанного
4. Обучение чтению:
приемы обучения
технике чтения,
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 15 из 41
1
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
Кудрицкая
М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
Полат
Е.С.
Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 16 из 41
стратегии чтения, приемы
контроля понимания
прочитанного
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
5. Обучение письменной
речи на визуальной
основе. Обучение
графике и орфографии
Тема 1.5 Планирование и
контроль
сформированности
коммуникативных
умений в раннем
обучении иностранным
языкам
1.Типовая программа по
раннему обучению
иностранным языкам,
программные требования
к сформированности
коммуникативных
умений по годам
обучения
2. Поурочное и
календарное
планирование в раннем
обучении иностранным
языкам
3. Виды и формы
текущего контроля
4. Итоговый контроль на
основе тестов,
организация тестового
контроля
5. Интервью как вид
устной формы контроля
1
1
1
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Модуль 2 Методика
профильного обучения
иностранным языкам
Ред.№ 1 от ________13г.
5
5
стр. 17 из 41
5
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные
критерии анализа и
оценки учебника. ИЯШ
№ 1, 2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 18 из 41
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные
критерии анализа и
оценки учебника. ИЯШ
№ 1, 2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 2.1
Компетентностный
подход в обучении
иностранным языкам
1.Вариативность как одна
из основных тенденций
формирования и развития
современной системы
иноязычного образования
2. Цель и содержание
профильного обучения
иностранным языкам
3. Направления
профильного обучения.
Профилизация
содержания обучения.
Компонентный состав
содержания обучения
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 19 из 41
1
Методическое
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 2.2 основные
положения контекстнобазируемого обучения
1.Контекстно-базируемое
обучение как основа
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 20 из 41
1
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные
критерии анализа и
оценки учебника. ИЯШ
№ 1, 2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
профильного обучения
иностранным языкам
2. Условия и виды
контекстно-базируемого
обучения. Принципы
обучения предмету на
иностранном языке
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 21 из 41
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные
критерии анализа и
оценки учебника. ИЯШ
№ 1, 2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 2.3 Средства
профильного обучения
иностранным языкам
1. Программа по
иностранному языку.
УМК как основное
средство профильного
обучения
2. Аутентичные
материалы как
вспомогательные
средства профильного
обучения иностранному
языку
Ред.№ 1 от ________13г.
6
6
стр. 22 из 41
6
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 23 из 41
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные
критерии анализа и
оценки учебника. ИЯШ
№ 1, 2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 2.4 Организация и
планирование
профильного обучения
иностранным языкам
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 24 из 41
1
1
1
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные
критерии анализа и
оценки учебника. ИЯШ
№ 1, 2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
1
1
1
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
1. Междисциплинарная
модель обучения
иностранным языкам
2. Профильный курс и
курс с профильной
направленностью
обучения
3. Использование
инновационных
технологий в
профильном обучении
иностранным языкам
(ролевые, проектные и
компьютерные
технологии)
4. Требования типовой
программы,
предъявляемые к
профильному обучению
иностранным языкам.
Планирование урока на
базе учебного предмета
Тема 2.5 Контроль
знаний и
коммуникативных
умений в профильном
обучении иностранным
языкам
1. Тестовый контроль
сформированности
коммуникативных
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
умений
2. Эссе как основная
форма контроля в
контекстно-базируемом
обучении иностранным
языкам. Критерии оценки
эссе в контекстнобазируемом обучении
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 25 из 41
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9.
Якушев
М.В.
научно-обоснованные
критерии анализа и
оценки учебника. ИЯШ
№ 1, 2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках
ИЯ. ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Модуль 3 Методика
обучения иностранным
языкам в
специализированных
школах (с углубленным
изучением иностранного
языка и преподаванием
ряда предметов на
иностранном языке)
Ред.№ 1 от ________13г.
5
5
стр. 26 из 41
5
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами на
занятиях по практике
речи
английского
языка. АКД, Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 3.1
Специализированные
школы (с углубленным
изучением иностранного
языка и преподаванием
ряда предметов на
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 27 из 41
1
Практическая методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9.
Якушев
М.В.
научно-обоснованные
критерии анализа и
оценки учебника. ИЯШ
№ 1, 2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках
ИЯ. ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое
пособие.- М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории.
– Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
иностранном языке) как
звено в сфере среднего
иноязычного образования
1. Роль
специализированных
школ (с углубленным
изучением иностранного
языка и преподаванием
ряда предметов на
иностранном языке) как
организационноправовой формы средних
образовательных
учреждений в условиях
развития вариативного
образования в РК
2. Специфика этой
формы иноязычного
образования
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 28 из 41
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4.
Кудрицкая
М.И.
Методика работы с
видеоматериалами
на
занятиях по практике
речи английского языка.
АКД, Алматы, 2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология
обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова Е.С., Еналиева
Г.М.
Практическая
методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 3.2 Научнотеоретические основы
организации процесса
обучения иностранному
языку в школе с
углубленным изучением
иностранного языка
1. Личностноориентированный и
лингвокультурологический
подходы как стратегия
обновления школы
2. Цели, содержание,
принципы обучения
иностранному языку.
Предметный и
процессуальный аспекты
содержания обучения
3. Уровень обученности
иностранному языку В2.
описание дескрипторов
по видам речевой
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 29 из 41
1
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое пособие.М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории. –
Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4. Кудрицкая М.И.
Методика работы с
видеоматериалами
на занятиях по
практике
речи
английского языка.
АКД,
Алматы,
2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология
обучения
иностранным языкам в
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 30 из 41
деятельности
Тема 3.3 Средства
обучения иностранному
языку
1
1
1
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова Е.С., Еналиева
Г.М.
Практическая
методика
обучения
иностранному языку. –
М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое пособие.М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории. –
Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
1. Закон Республики
Казахстан
«Об
образовании». – А.,
1999.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
1. Программа по
иностранному языку.
УМК как основное
средство обучения.
Учебники и УМК для
школ с углубленным
изучением иностранного
языка.
2. Аудио-визуальные
средства обучения
(АВСО). Виды АВСО
3. Технические средства
обучения. Видео-фильмы,
компьютерные
программы,
дистанционное обучение
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 31 из 41
2.
Государственная
программа
развития
образования
в
Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. –
Астана, 2004.
3. Аренова Т.В. Метод
глобальной симуляции.
– Астана, 1998.
4.
Кудрицкая
М.И.
Методика работы с
видеоматериалами
на
занятиях по практике
речи английского языка.
АКД, Алматы, 2001.
5.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения иностранному
языку. – М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Тема 3.4
Организационные формы
работы в школе с
углубленным изучением
иностранного языка.
Организация
самостоятельной работы
учащихся
1. Урок. Типы уроков.
Мини лекции и лекции.
Коллоквиумы и
семинары. Анализ урока
2. Дидактические
средства для организации
самостоятельной работы
3. Домашнее чтение
4.Компьютерные
программы
Ред.№ 1 от ________13г.
1
1
стр. 32 из 41
1
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое пособие.М., 2004.
12. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории. –
Алматы, 2005.
13. Кулибаева Д.Н.
Методологические
основы управления
образовательной
системой школ. –
Алматы, 2006.
13. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
11. Гальскова Н.Д.,
Никитенко З.Н. Теория
и практика обучения
иностранному языку.
Начальная школа.
Методическое пособие.М., 2004.
14. Кунанбаева С.С.
Современное
иноязычное
образование,
методология и теории. –
Алматы, 2005.
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 33 из 41
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения иностранному
языку. – М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научнообоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
Тема 3.5 Организация и
проведение контроля
сформированности
межкультурной
коммуникативной
компетенции в школах с
углубленным изучением
иностранного языка
1.Функции контроля.
Объекты контроля. Виды
и формы контроля
2. Тест как средство
контроля
сформированности
знаний, навыков, речевых
и коммуникативных
умений
3. Экзамен как итоговая
1
1
1
Гальскова
Н.Д.
Современная методика
обучения иностранным
языкам в школе. – М.,
2000.
6.
Зимняя
И.А.
Психология обучения
иностранным языкам в
школе. – М., 1991.
7.
Колкер
Я.М.,
Устинова
Е.С.,
Еналиева
Г.М.
Практическая методика
обучения иностранному
языку. – М., 2000.
8. Милованова А.А. О
профильноориентированном
обучении английскому
языку
в
старших
классах. ИЯШ № 1,
1999. – стр. 65-71
9. Якушев М.В. научно-
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
форма контроля
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 34 из 41
обоснованные критерии
анализа
и
оценки
учебника. ИЯШ № 1,
2000.
10. Полат Е.С. Метод
проектов на уроках ИЯ.
ИЯШ № 2, 2000.
3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Уважаемые студенты, Вам следует выбрать по своему желанию и в
соответствии с вашим познавательным интересом один из тематических
проблемных вопросов, предложенных в пункте «Вопросы для подготовки СРС»
учебно-методических указаний по данной дисциплине и подготовить его в
формате авторской творческой работы.
Авторская творческая работа состоит из трех частей.
Первая часть "Базовое содержание темы" – это подробное изложение выбранной
вами темы на основе подобранного вместе с тьютором источника (учебник,
журнал, монография, нормативный акт, справочник, этический кодекс).
Текст набирается на компьютере, через 1 интервал шрифтом "Times new
Romans", кегль 14. Поля: левое - 3см, верхнее, нижнее и правое – по 2 см.
Объем задания по первой части на 1 СРС ( по часовому объему кратно 3
часам работы студента) включает примерно 3 "разворота" источника – то есть 6
страниц из базового текста источника (учебника, монографии, научной статьи из
журнала), набранного согласно указанным выше требованиям. Учебные цели
по первой части работы направлены на формирование у вас элементарных
навыков скоропечатания на компьютере, на развитие навыков аналитического
чтения и аналитического мышления. Не прибегайте к сканеру. Этим вы не
разовьете в себе тех качеств, которые обязательны на современном рынке труда.
Сканер не актуален на данном этапе вашего обучения.
Уважаемые студенты, обратите внимание на то, что при написании первой
части СРС подстрочные сноски обязательны. Научитесь оформлять сноску через
услугу компьютера. Только в таком виде (со сносками!) будет приниматься ваша
работа.
Затем студент приступает к собственно авторской самостоятельной работе – это
вторая часть работы.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 35 из 41
Вторая часть – креативная творческая часть: формирование тематических и
прямых вопросов.
Вы самостоятельно формулируете к уже набранному тексту пять вопросов
тематических. Тематический вопрос не предполагает вопросительного знака в
конце предложения. Это вопрос-тема, вопрос-проблема. Его аналог вы видели
неоднократно в школьных учебниках как подпараграфы, в экзаменационных
билетах как вопрос, требующий подробного, комплексного ответа.
Сформулировав тематический (проблемный) вопрос вы даете на основе этого же
набранного текста подробный ответ. Затем – вы формулируете прямые вопросы.
Это вопрос с наличием вопросительного знака или предлагающий назвать имя,
дату, дать определения понятия.
Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы.
Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на
каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы
также берете материал данной темы в целом.
Тема, выбранная для авторской творческой работы, оформляется в виде
письменной работы по стандартному образцу. Сначала – титульный лист. Затем –
содержание работы. Далее – все составные части работы: Базовая часть
(набранный материал с обязательными сносками на каждой странице), вторая
кретивная творческая часть: тематические и прямые вопросы обязательно с
ответами, третья креативная творческая часть: тестовые вопросы обязательно с
ответами.
Одна из тем СРС готовится для презентации перед группой.
Для подготовки к успешной презентации Вам необходимо обеспечить
наглядность и доступность предлагаемой для аудитории информации,
заинтересовать
аудиторию
при
своем
выступлении:
текст
не
читается, а передается в формате свободного рассказа. Обязательна "обратная
связь" после выступления. Это мониторинг усвоения материала, который вы
предложили своим
коллегам по обучению. Именно в этой части вы
проверите качество своих тестовых вопросов, прямых вопросов. Эти вопросы
будут дополнять тот содержательный материал, который вы изложите перед
группой через проблемные (тематические вопросы). Для обеспечения
наглядности вам понадобятся Флиппчарты. Это современный, широко
используемый в корпоративном обучении на бизнес-пространстве РК прием
установления диалога с группой. Для всех специалистов в сфере
коммуникативного поля обязательны навыки грамотного убедительного
публичного
выступления
с
применением
современных
приемов
организационного и технического сопровождения. Именно эти навыки и
отрабатываются в процессе СРСП презентационного формата. Презентация
предполагает на только эффектность и убедительность вашего говорения, вашей
вербальной культуры, но и вашу внешнюю, невербальную убедительность.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 36 из 41
Поэтому презентация предполагает соблюдение этических стандартов
внутриофисного общения наряду со стандартами внутриофисной одежды и стиля.
Оценка этих параметров будет производиться всей группой и тьютором курса.
Презентация – это ответственное, интересное и полезное для вас мероприятие.
Вы сможете увидеть и прочувствовать свои возможности в работе с людьми,
понять, в чем вы более успешны, а с чем есть еще время поработать.
На презентацию Вы можете пригласить свою "группу поддержки" –
друзей, младших братьев, сестер, и, конечно, родителей. Им будет приятно и
интересно посмотреть на Вас, на ваших сокурсников, познакомиться с тьютором
и иметь собственное впечатление об учебном процессе, который вы успешно
осваиваете. Самостоятельная работа студента – это самый важный этап в вашем
личностном росте и приобретении вами настоящей профессиональной
компетенции. Подробное консультирование по особенностям организации и
проведения СРС вы получаете в процессе индивидуальных консультаций тьютора
курса в формате занятий "СРСП" – самостоятельная работа с преподавателем.
4. ФОРМАТ И ПОЛИТИКА КУРСА
Ресурс организационных требований включает в себя креативный и
исполнительский форматы.
В креативном формате от студента ожидается качественное выполнение
заданий, полученных в процессе аудиторных занятий при максимуме
самостоятельности, последовательно, в полном объеме и творчески. Важны
показатели степени включенности студента в поисковые уровни доступа к
рекомендуемым источникам (или студент ограничивается литературой
библиотеки КазАТиСО, или он работает в фондах научных библиотек Алматы с
более широким спектром профессиональной литературы). Особое место занимает
качество его выступлений на коллоквиумах, диспутах, семинарах.
Исполнительский формат включает в себя ожидания в отношении сроков
предоставления самостоятельных работ, и организационной дисциплины на
занятиях: пропуски без уважительной причины крайне нежелательны и не
полезны. Не позитивны опоздания.
Корпоративные этические требования к студенческой группе направлены
на развитие личности каждого студента и всей группы в целом.
Коммуникативные помехи, вызываемые фактором отвлечения внимания на факт
опоздания, разговор по мобильному телефону наносят ущерб целостности всего
занятия. Поэтому сотовые телефоны переводятся в беззвуковой режим для
фиксации поступающих звонков и sms. Просмотр полученной информации –
только после окончания занятия. Приветствуются все вопросы, обращения,
пожелания и инициативы, направленные на учебные цели и личностный
профессиональный рост студента.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 37 из 41
Контроль сроков выполнения заданий, качества работы, спектр поисковой
работы с библиографическим массивом ведется преподавателем в
демократическом режиме без жесткого авторитарного давления и напоминаний.
Работы, не выполненные в срок, не засчитываются в общий рейтинг. Сам студент
должен быть заинтересован в своем личном рейтинге и самостоятельно следить за
сроками и качеством представляемых к проверке работ.
В целях овладения приемами и техниками современных интерактивных
методов работы в группе каждому студенту желательно иметь «Рабочий комплект
модератора». В него входят фломастеры, маркеры, тест-маркеры, скотч,
канцелярские ножницы, флиппчарты, линейка, папка на 30 файлов.
Рейтинговые баллы набираются в процессе работы в семестре и включают в
себя оценку всех видов деятельности студента в креативном и исполнительском
форматах.
Ежемесячно подводятся итоги рейтингового статуса. Студенты,
пропустившие занятие, в течение последующей недели берут у преподавателя
индивидуальное задание и восполняют пропуск. Копирование текстов лекций у
коллег по обучению не рекомендуется. Тема восстанавливается на основе
самостоятельной работы с рекомендованной преподавателем литературой.
5 ПОЛИТИКА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК
Вычисление рейтинга удобно производить с помощью таблицы (заполняется по
журналу занятий преподавателя), где в каждой ячейке указаны данные в баллах,
необходимые для вычисления рейтинга.
В таблицу введен «идеальный студент», который всегда получает максимально
возможное количество баллов. Рейтинг этого идеального студента равен 100%.
Всех реальных студентов группы сравнивают с идеальным студентом.
В каждой колонке таблицы, преподаватель вписывает виды работ, по которым он
оценивает студента:
 Посещение занятий;
 Выполнение аудиторной контрольной работы (АКР), по графику
выполнения СРСП;
 Выполнение домашнего задания (ДЗ), по плану выполнения СРС;
 Выполнение графика самостоятельной работы (ГСР);
 Участие в студенческой конференции, предметных олимпиадах и др.;
 Другие виды работ (кроссворды, слайды, тесты).
Студент, полностью выполнивший задания одного рубежного контроля, может,
как и «идеальный студент», набрать 100%.
Контроль знаний студента по дисциплине осуществляется в форме:
-текущего контроля (проводится еженедельно);
-рубежного контроля (8 и 15 недели);
-итогового контроля – проводится один раз в конце академического периода
(экзамен), в соответствии с ГОСО РК специальности.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 38 из 41
Текущий контроль – это систематическая проверка знаний обучающихся,
проводимая в рамках практических
занятий и самостоятельной работы
обучающегося под руководством преподавателя.
При изучении дисциплины могут быть предусмотрены различные виды текущего
контроля знаний обучающихся:
-устный опрос;
-письменный опрос;
-защита и презентация домашних заданий (эссе);
-дискуссия, тренинги, круглые столы, кейсы
Неделя
Вид контроля
Всего баллов
Посещение всех видов занятий с 1 по 7 неделю
1
Работа и выполнение домашнего
задания (ДЗ)
2
Выполнение
графика
самостоятельной работы
3
Написание эссе по курсу
4
Письменная аналитическая работа
(ПАР) (научная работа, реферат,
составление схем, таблиц, графиков,
слайдов, кроссвордов, презентация )
30
-
Составление кроссвордов
Выполнение
аудиторной
контрольной работы
(АКР), по
графику выполнения СРСП.
7
Рубежный контроль 1
Итого баллов по результатам обучения с 1 по 7
неделю
Посещение всех видов занятий с 8 по 15 неделю
8
Работа и выполнение домашнего
задания (ДЗ)
9
Выполнение
графика
самостоятельной работы
10
Написание эссе по курсу
11
Письменная аналитическая работа
12
Составление схем, таблиц, графиков,
слайдов,
13
Составление кроссвордов
52
5
6
52
52
52+62
300
30
26
52
52
Примечание
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
Работа и выполнение домашнего
задания (ДЗ)
15
Рубежный контроль 1
Итого баллов по результатам обучения с 8 по
15 неделю
Итого баллов за экзамен
Итого баллов за академический период
14
стр. 39 из 41
52+88
300
400
1000
Посещение: Посещение лекций строго обязательно. Если по какой-либо причине,
вы не можете посещать занятия, будете нести ответственность за весь, не
усвоенный материал.
Поведение: Систематическое нарушение дисциплины во время занятий будет
наказываться исключением из аудитории и/или наказанием оценкой
«неудовлетворительно» за весь курс.
Контрольные задания: Они обязательны для выполнения и должны сдаваться в
установленные сроки. Работы, выполненные с опозданием, будут автоматически
оцениваться ниже.
Домашняя работа: К каждому занятию магистранты должны готовиться
согласно списку основной и дополнительной литературы. Те студенты, которые
опоздали или не присутствовали на лекциях, практических занятиях
автоматически получают 0 баллов.
Невыполнение задания – 0 баллов, позднее представление работ – снижение
баллов.
Рубежная аттестация: Итоги рубежной аттестации проставляются с учетом
посещаемости, выполнения самостоятельных работ студента в установленные
сроки, ответов на занятиях в устной или письменной форме, результатов
рубежного контроля. В течение 3-го семестра будут проведены 2 рубежные
аттестации.
Списывание и плагиат: Любое списывание или плагиат (использование,
копирование готовых заданий других студентов) будет пресекаться.
Сотовые телефоны: Отключать во время проведения занятий.
Экзамен: Заключительный экзамен сдают студенты, допущенные к нему, в
форме устного опроса по экзаменационным билетам. По курсу
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 40 из 41
«Психолингвистика» экзамен охватывает весь изученный материал. Списывание
на экзамене строго запрещено.
7 ЛИТЕРАТУРА
7.1 Основная литература
7.1.1 Аренова Т.В. Метод глобальной симуляции. – Астана, 1998.
7.1.2 Кудрицкая М.И. Методика работы с видеоматериалами на занятиях по
практике речи английского языка. АКД, Алматы, 2001.
7.1.3 Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам в
школе. – М., 2000.
7.1.4 Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991.
7.1.5 Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Г.М. Практическая методика
обучения иностранному языку. – М., 2000.
7.1.6 Милованова А.А. О профильно-ориентированном обучении английскому
языку в старших классах. ИЯШ № 1, 1999. – стр. 65-71
7.1.7 Якушев М.В. научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебника.
ИЯШ № 1, 2000.
7.1.8 Полат Е.С. Метод проектов на уроках ИЯ. ИЯШ № 2, 2000.
7.1.9 Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранному
языку. Начальная школа. Методическое пособие.- М., 2004.
7.1.10 Кунанбаева С.С. Современное иноязычное образование, методолгия и
теория. – Алматы, 2005.
УМКД 042-18-26.1.97/02- 2013
Ред.№ 1 от ________13г.
стр. 41 из 41
7.1.11 Кулибаева Д.Н. Методологические основы управления образовательной
системой школ. – Алматы, 2006.
7.2 Дополнительная литература
7.2.1 Закон Республики Казахстан «Об образовании». – А., 1999.
7.2.2 Государственная программа развития образования в Республике Казахстан
на 2005-2-10 гг. – Астана, 2004