Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 628 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 628 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
«Александринская гимназия»
____________________________________________________________________________________________________________________
Конкурс
между образовательными учреждениями,
внедряющими инновационные образовательные программы
Итоговый отчет
О реализации инновационной образовательной программы
«Тайна третьей Планеты»
(Педагогическое сопровождение одаренных детей,
проживающих в районах города, отдаленных от центра,
через организацию проектной и исследовательской деятельности в ОУ)
Номинация Стратегии «Петербургская школа 2020» - Образование
Тематика инновационного продукта - Доступность качества
Форма инновационного продукта - Технология
Санкт-Петербург
2013
I Информация об образовательном учреждении
Полное наименование образовательного учреждения:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 628
Красногвардейского района Санкт-Петербурга «Александринская гимназия»
Название инновационного продукта:
«Мы открываем тайну» Педагогическое сопровождение одаренных детей, проживающих
в районах города, отдаленных от центра, через организацию проектной и
исследовательской деятельности в ОУ.
Форма и соответствие направлению Стратегии «Петербургская школа 2020»:
форма инновационного продукта – Технология
тематика инновационного продукта - Доступность качества
номинация - Образование
Ф.И.О. директора:
Квашнина Светлана Иосифовна
Почтовый адрес образовательного учреждения:
195030, Санкт-Петербург, ул. Коммуны, д.42, корп.3
Контактный телефон/ факс: 529-23-12/529-23-12
Электронная почта ОУ: gymn628@spb.edu.ru
Адрес сайта в Интернете: www.628.shkola.spb.ru
Адрес страницы, где размещена презентация
http://www.628.shkola.spb.ru/index_news.htm
Адрес страницы, где размещен инновационный продукт
http://www.628.shkola.spb.ru/alex_reading/alexchtenia_2013.htm
Инновационный статус ОУ:
Районная экспериментальная площадка
ЧТО?
Инновационный продукт
2
Учебно-методическое пособие, в котором описана технология
Название: Педагогическое сопровождение одаренных детей, проживающих в районах
города, отдаленных от центра, через организацию проектной и исследовательской
деятельности в ОУ «Мы открываем тайну»
Приложения:
- «Дневник космического путешественника»
- «Бортовой журнал куратора»
- «Памятка члену экипажа»
- «Модель мониторинга и механизмы принятия решений»
- «Космический атлас достижений. Через тернии к звездам»
Актуальность инновационного продукта
«В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска,
поддержки и сопровождения талантливых детей» – с этих позитивных и
жизнеутверждающих строк в тексте документа «Наша новая школа» начинается описание
второго по значимости направления инновационного развития Школы, которое позволит
России стать конкурентным обществом в мире 21-го века. Как школа может
способствовать развитию одаренности? Этот вопрос волнует всех педагогов. Существуют
две точки зрения: «все дети талантливы» и «талантливые дети встречаются крайне редко».
По этому поводу точно не стоит ломать копья. Гораздо важнее «развивать творческую
среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе»1.
Особенно острой эта задача становится для школ, которые находятся в так называемых
«спальных районах» города. Удаленность от основных «очагов культуры» центральной
части города заставляет учителей в этих школах прилагать невероятные усилия, для того
чтобы компенсировать детям недостаток культурных впечатлений, которые так остро
необходимы для воспитания и развития одаренности. Источником этих впечатлений
становится личность самого учителя. Неординарность и увлеченность, использование
всевозможных средств, начиная от личного обаяния и заканчивая дистанционными
курсами и виртуальными музеями, позволяют учителю минимизировать культурный
дефицит среды, дать шанс для развития и формирования будущего таланта.
В стратегии развития системы образования Петербурга подчеркивается
необходимость условий по организации образовательного пространства, расширяющего
возможности развития «разного ученика»2. Одаренность очень разнообразна и многолика.
Расширить возможности – значит создать такую педагогическую ситуацию, когда ребенок
имеет право выбора и проявления самостоятельности при гарантированной поддержке со
стороны взрослого.
В официальных источниках есть тезисы и положения, подтверждающие нашу
гипотезу: «Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие
детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой
предмет. Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать
самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и
восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая
особенность школы будущего»3.
Анализ нормативных документов общероссийского и городского уровня,
многолетние наблюдения за школьной жизнью на окраинах города, собственный
1
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», 2010.
2
«Петербургская школа 2020», СПб, 2010.
3
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», 2010.
3
педагогический опыт и интуиция позволили нашему коллективу создать инновационную
образовательную программу, а также выстроить и предложить успешную технологию
педагогического сопровождения одаренных детей, живущих в отдаленных от центра
районах, через проектную и исследовательскую деятельность. И таким образом в
очередной раз открыть для себя и других «Тайну третьей планеты».
МОДЕЛЬ ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА
Инновационность
представленного
продукта
определяется:
1. Интегративным подходом к решению ключевых задач
российской школы: создание условий для проявления и
развития
детской
одаренности,
повышение
профессионального
уровня
педагогов,
повышение
активности и ответственности семьи – начальной
структурной единицы общества, первого коллектива
ребенка и естественной среды его развития, где
закладываются основы будущей личности.
2. Серьезной научной базой, построенной на трудах отечественных и зарубежных
ученых о психологии одаренности, интеллектуальных и творческих способностях, о
педагогической поддержке развития школьников в условиях образовательного процесса
(теоретически известных, но редко реализуемых на практике).
3. Простотой и доступностью предлагаемого инструментария: пошагового
алгоритма действий (годовой круг событий).
Цель инновационного продукта: обосновать и разработать технологию, которая
позволит школе успешно решать проблему одаренности и самореализации для всех
участников образовательного процесса (дети – учителя – родители) через организацию
проектной и исследовательской деятельности.
Данная технология представляет собой определенный алгоритм действий, которые
могут совершаться в любой школе с целью воспитания и педагогического сопровождения
одаренных детей.
Шаг 1
«Каждый учитель
талантлив по-своему»
Шаг 5
«Отроки во
Вселенной»
Мы
открываем
Тайну
Шаг 4
«Звездные
дневники»
Шаг 2
«Пятая колонна или
Творческий
потенциал
родителей»
Шаг 3
«Не для детей, а
вместе с ними»
4
Алгоритм действий включает:
 Работу с педагогическим коллективом, предполагающую предоставление
возможности раскрыть собственный творческий потенциал при руководстве
проектами и исследовательскими работами учащихся, а также повышение
психолого-педагогической
компетентности
и
мотивации
педагогов
и
администрации для осуществления педагогического сопровождения учащихся.
 Работу с родителями, предполагающую активное их привлечение к проектноисследовательской деятельности детей с целью воспитания и развития творческой
способности и одаренности.
 Сопровождение учащихся при реализации тематических проектов и
исследовательских работ.
 Разработку и использование специального методического инструментария
сопровождения, обеспечивающего реализацию образовательной практики,
включающего документацию для всех участников образовательного процесса.
 Организацию разноуровневой образовательной среды, мотивирующей к развитию
различных способностей, талантов, одаренности школьников.
Центральным элементом технологии является система реализации школьниками
различных тематических проектов под руководством учителей и при участии родителей.
Характер проекта с одной стороны зависит от возможностей и талантов ребенка, с другой
стороны от возрастной ступени обучения.
Как?
 Шаг первый: «Каждый учитель талантлив по-своему»
Учителю предлагается
 самостоятельно определить сферу своих возможностей и интересов и предложить
ученикам участие в том или ином проекте: творческом, прикладном,
исследовательском и пр. в соответствии со своими особенностями и типом
одаренности; разработать «визитную карточку проекта/исследования»;
 пройти внутрифирменное обучение – семинар по освоению и использованию
стратегии педагогического сопровождения и теории множественного интеллекта.
В результате успешного прохождения семинара учитель:
 понимает сущность стратегии педагогического сопровождения как помощь человеку в
принятии решения в сложных ситуациях жизненного выбора;
 может реализовывать основные функции сопровождения, включая: диагностическую,
информационную, консультационную, первичную помощь на этапе реализации плана
решения;
 готов разрабатывать и реализовывать различные виды проектной и исследовательской
деятельности с учетом теории множественного интеллекта.
 Шаг второй: «Пятая колонна или творческий потенциал родителей»
Совместная проектная деятельность с активным участием родителей может стать
мощным стимулом в воспитании детей, действенной помощью в развитии их
одаренности.
Родителям предлагается принять участие в серии родительских собраний под
девизом «Хотите ли вы, не хотите ли, но дело, товарищи, в том, что, прежде всего вы –
родители, а все остальное – потом». Тематика собраний определяется логикой реализации
проектов: совместное планирование; первые результаты, публичная защита и
представление проектов.
5
 Шаг третий: «Не для детей, а вместе с ними»
В гимназии под руководством учителей (и при участии родителей) реализуются
различные тематические проекты. Характер проекта с одной стороны зависит от
возможностей и талантов ребенка, с другой стороны от возрастной ступени обучения:
начальная школа – коллективные проекты, направленные на развитие навыков
коллективной работы, формирование универсальных учебных действий;
средняя школа – групповые проекты, ориентированные на командное
взаимодействие, развитие социальной активности, обретение опыта волонтерской
деятельности;
старшая школа – индивидуальные проекты и исследовательские работы,
которые представляют собой определенную ступень профессионального выбора,
способствуют
самоопределению,
осмыслению
особенностей
индивидуального
образовательного маршрута.
 Шаг четвертый: «Звездные Дневники или Что написано пером – не вырубишь
топором»
В гимназии разрабатывается и используется специальный методический инструментарий
сопровождения:
Для учителя – «Памятка куратору космических путешествий»
Для ученика – «Дневник космического путешественника, «Карта достижений»
Для родителя – «Памятка члену экипажа»
Разрабатывается и принимается ряд локальных актов, регламентирующих данную
деятельность:
- «Положение об учителе-кураторе»,
- «Положение о проектной деятельности учащихся», «Положение об ученической
научно-исследовательской работе»,
- «Положение о учебно-практической конференции».
В основу совместной деятельности учителя и ученика при этом заложены основные
принципы сопровождения:
 ответственность за принятие решения лежит на ученике, сопровождающий учитель
обладает только совещательными правами;
 приоритет интересов сопровождаемого;
 непрерывность сопровождения;
 мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения
 Шаг пятый: «Отроки во Вселенной»
Задачей этого шага является организация разноуровневой образовательной среды,
мотивирующей к развитию различных способностей, талантов, одаренности школьников.
Содержательное наполнение данной среды включает:
 Микроуровень – индивидуальные образовательные маршруты; разработку и
реализацию программ непрерывного развития культуры чтения на всех этапах
обучения с учетом возрастных особенностей, рекомендации по кругу чтения.
 Мезоуровень – организацию в школе соответствующих «зон активности»,
ориентированных на различные типы одаренности; создание «музыкального
коридора», «поэтического уголка», «стены эскизов», «спортивного этажа»,
«лаборатории экспериментов», «трибуны для дебатов», «галереи образовательных
путешествий» и пр.; проведение школьных конференций, фестивалей, смотров.
 Макро-уровень – активное использование возможностей дистанционных олимпиад;
создание и размещение учебных материалов в сети с использованием системы
дистанционного обучения Moodle; виртуальных ресурсов величайших музеев мира.
6
Для чего и зачем?
Предлагаемая технология позволяет школе успешно решать проблему одаренности
и самореализации для всех участников образовательного процесса (дети – учителя –
родители). Особую актуальность представляют возможности данной технологии в
ситуации географической отдаленности от центра города, когда возникает необходимость
в особых компенсаторных действиях со стороны педагогического коллектива и родителей.
Технология практичная и удобная, отличается простотой в применении и носит
универсальный характер.
Отличием предлагаемого инновационного продукта является
- то, что алгоритм действий, органично вписывается в календарный год работы любого
образовательного учреждения независимо от направленности реализуемых основных и
дополнительных программ, его размеров и места нахождения;
- то, что представленный материал нацелен на решение задач ФГОС второго поколения.
Технология снабжена комплектом учебно-методических разработок, обширным
инструментарием и документацией, в том числе измерительными материалами,
позволяющими проводить оценку сформированности УУД;
- может быть использована как часть образовательной программы ОУ.
Система работы гимназии по обеспечению личностных
и метапредметных результатов (универсальных учебных действий)
Функционально грамотная личность
УУД Регулятивные Коммуникативные
Познавательные
Личностные
УУД
Предметные линии развития
Надпредметные (межпредметные) курсы


Технология
проблемного
обучения
Технология
системно деятельностного
подхода обучения
 Технология
продуктивного
чтения
 Формы групповой
работы
сменного
или
постоянного
состава

Внеурочная
работа
 Внеучебная
воспитательная
деятельность

 Поточные формы
ИКТ обученияи проектная деятельность
технологииУчебно-исследовательская
ИНФОРМАЦИОННО -ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ
7
Актуальность разработанного продукта, его функциональное технологическое
решение, востребованность имеющегося педагогического опыта позволит использовать
данную технологию в любом образовательном учреждении.
Для кого?
Для учащихся и родителей:
Целостно организованное педагогическое сопровождение в образовательном
процессе создает условия для актуализации и развития у учащихся познавательной
мотивации, формирования у них чувства уверенности в своих силах, в своих
возможностях.
Происходит становление развитых форм самосознания и самоконтроля учащихся,
снижается тревожность и агрессивность в поведении; повышается доступность
дополнительного образования для различных групп обучающихся.
Учащиеся имеют возможность представить свои достижения на научнопрактических конференциях, творческих конкурсах, фестивалях разного уровня.
Родители ощущают свою причастность к образовательной деятельности
школьников; у них повышается чувство ответственности и удовлетворенности.
Для учителей и образовательного учреждения в целом:
Школа становится неформальным центром социальной и творческой активности,
что положительно влияет на ее имидж и отношение к ней всех субъектов
образовательного процесса.
Учебно-воспитательный процесс происходит в тесном сотрудничестве всех его
участников. В образовательном учреждении поддерживается личностно ориентированная
среда, которая обеспечивает всем участникам эмоционально комфортную развивающую
атмосферу и сохранение благоприятного психологического климата в школе.
Организуется комплексное, объективное и последовательное отслеживание
индивидуально-личностного становления и формирования готовности учащихся к
самоопределению. Повышается психолого-педагогическая компетентность педагогов и
родителей (в плане диагностики, сопровождения, поддержки процессов самоактуализации
учащихся).
Для общества:
Реализация социального и государственного заказа, сформулированного в
основных документах, регламентирующих деятельность российской образовательной
системы, в частности в новом ФГОС.
Что дает?
Эффекты, достигаемые при использовании представляемого инновационного
продукта можно подразделить на несколько категорий.
8
1. Повышение эффективности процесса обучения и, как следствие,
повышение качества результатов обучения достигается за счет:



внимания к интересам ребенка;
повышения мотивации к овладению знаниями;
осознанности процесса обучения со стороны учащегося (целенаправленная
познавательная деятельность);
 создания системы поддержки всех учащихся по интересам, а также
целенаправленной поддержки одаренных детей;
 своевременной профориентации.
Показатели достижения:
 участие всех школьников в проектной и исследовательской деятельности по
интересам;
 рост качества знаний по избранным областям деятельности;
 участие в олимпиадах, конкурсах, публикациях работ;
 овладение широким спектром компетенций, напрямую не связанных с тематикой
работ;
 выбор дальнейшей деятельности, связанной с тематикой проектов или
исследований.
2. Совершенствование воспитательного процесса достигается за счет:




внимания к личности ребенка;
дифференцированного подхода – учета возможностей, способностей, увлечений;
психолого-педагогического сопровождения;
отсутствия давления и принуждения, поощрения стремления к лучшему
результату, создания ситуации успеха;
 взаимодействия в коллективе;
 включения личности в творческий процесс;
 формирования жизненных установок, целей и ценностей;
 формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Показатели достижения:
 высокий уровень созданного «продукта»;
 чувство гордости за сделанное, росте самооценки;
 умение работать в коллективе, малой группе, индивидуально;
 развитие коммуникативных и презентационных умений, психологической
устойчивости;
 осознание личных возможностей и способностей.
9
3. Повышение педагогического мастерства учителей достигается за счет:



внимания к сфере интересов, возможностям учителя;
предоставлении возможности творческой самореализации;
предоставлении
возможности
дальнейшего
развития
и
повышения
квалификации;
 расширении возможностей общения с детьми в неурочное время;
Показатели достижения:
 рост компетентности учителей в области руководства проектноисследовательской деятельностью;
 повышение квалификации в сфере выявления, поддержки и сопровождения
одаренных детей;
 участие учителей в профессиональных конкурсах различного уровня.
4. Формирование социальной среды развития обучающихся достигается
за счет:



укрепления связей школы и семьи;
актуализации воспитательного потенциала семьи;
гибкого и результативного взаимодействия всех участников образовательного
процесса;
 формирования разноуровневой обучающей среды внутри образовательного
учреждения;
 предоставления учащимся возможности использования мировых достижений
науки и культуры в условиях учреждения;
Показатели достижения:
 более активное участие родителей в творческой, созидательной деятельности
детей;
 широкое использование информационных технологий при осуществлении
проектно-исследовательской деятельности;
 обеспечение доступа всех детей к интересующим их областям знаний.
За счет чего?
Условия внедрения инновационного продукта в образовательный процесс
Предлагаемую технологию можно реализовать в любом образовательном учреждении без
больших дополнительных затрат на материально-техническое обеспечение.
Технические ресурсы
Для достижения оптимального результата рекомендуется использование следующего
оборудования:
 мобильный компьютерный класс – совместная работа учащихся над проектом в любом
кабинете гимназии: подбор информации в Интернете, оформление материалов,
подготовка презентации к защите проекта;
10

оргтехника: принтер, сканер – подготовка и печать материалов проекта: считывание
текстов и изображений с бумажного носителя и преобразование их в цифровой
формат, представление проекта на бумажном носителе;
 мультимедийный комплекс актового зала: экран, проектор, компьютер, акустическая
система, радиомикрофон, трибуна докладчика с интерактивным планшетом, вебкамера – организация различных «зон активности», ориентированных на различные
типы одаренности, проведение конференций, фестивалей, смотров, участие в
дистанционных олимпиадах, web-семинарах, on-Line конференций, использование
виртуальных ресурсов музеев мира подразумевает широкое применение мультимедиа
технологий.
Кадровые ресурсы
Профессиональные педагогические кадры, владеющие методикой сопровождения одаренных
учащихся при руководстве исследовательской и проектной деятельностью учащихся.
Высокий уровень квалификации психолога школы, способного осуществлять диагностику и
постоянный мониторинг формирования и развития одаренности обучающихся различных
возрастных категорий.
Заинтересованные родители, готовые оказывать поддержку своим детям при реализации
проектов и исследований.
Широкое социальное и зарубежное партнерство, которое предусматривает проведение
различных мероприятий в режиме on-line.
Образовательные ресурсы
Возможность обучения и повышения квалификации педагогов и родителей (курсы
повышения квалификации, корпоративное повышение квалификации в условиях
учреждения, консультации и лекции, семинары-тренинги).
Социальные ресурсы
Система дополнительного образования детей (кружки и секции, летний лагерь, музейная
программа, экскурсионная программа).
Ежегодная учебно-практическая конференция, на которой происходит защита работ учащихся.
Система олимпиад и конкурсов, которые проводятся в Санкт-Петербурге и Российской
Федерации, в том числе в пространстве Интернет.
Как можно обеспечить распространение результата
деятельности?
Разработанные материалы: диагностические методики, программа обучающего
семинара для
педагогов, коллекции дидактических
материалов проектноисследовательской деятельности, методические рекомендации по организации
педагогического сопровождения – могут успешно использоваться в Российской системе
образования в учреждениях различного типа.
Тиражируемость инновационного продукта (форма):
- Учебно-методическое пособие, в котором описана технология
Педагогического сопровождения одаренных детей, проживающих в районах города,
отдаленных от центра, через организацию проектной и исследовательской деятельности
в ОУ «Мы открываем тайну».
Приложения:
- «Дневник космического путешественника»
- «Бортовой журнал куратора»
- «Памятка члену экипажа»
- «Модель мониторинга и механизмы принятия решений»
- «Космический атлас достижений. Через тернии к звездам»
готовы к публикации в печатном и электронном издании.
11
НАПРАВЛЕНИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА
Инновационный продукт
«Мы открываем тайну» Педагогическое сопровождение
одаренных детей, проживающих в районах города, отдаленных
от центра, через организацию проектной и исследовательской
деятельности в ОУ
Организация
информационного
пространства:
- банк информационных
образовательных ресурсов
- сайт школы
Организация сетевого взаимодействия
по теме Проектирование основной
образовательной программы основного
общего образования. Модуль - учебноисследовательская и проектная
деятельность
Родительские
конференции для школ
муниципального
округа
Участие в работе РМО психологов.
Проведение обучающих семинаров на
базе гимназии для педагогов и
психологов по организации психологопедагогического сопровождения
исследовательской деятельности
Участие во Всероссийском конкурсе
педагогов «Педагогический совет».
Квашнина С.И. – лауреат I степени,
награждена грамотой президента РАО
«За лучшую работу в номинации»
Участие в конкурсах
проектных и
исследовательских работ
различного уровня
12
ВОЗМОЖНЫЕ СЛОЖНОСТИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА
И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
В целом инновационный продукт прост в использовании, не требует особых усилий для
применения на практике. Тем не менее, возможны следующие сложности:
Проблема
В учреждении отсутствует
специалисты Психологопедагогического медикосоциального центра (ППМСцентра)
Отсутствует необходимая
квалификация у педагогапсихолога
В учреждении отсутствует
структурное подразделение ОДОД
В учреждении отсутствует
возможность реализации
элективного курса «Организация
проектной и исследовательской
деятельности»
Недостаточная подготовка
учителей к осуществлению
личностно-ориентированного
подхода в учебно-воспитательном
процессе
Решение
Сотрудничество по договору с другими ППМСцентрами, ИМЦ
Обучение на курсах повышения квалификации в
АППО по программам: «Системно-ориентированная
психологическая помощь подросткам»,
«Психодрама», «Арттерапия», «Телесноориентированная терапия»
Сотрудничество по договору с районными центрами
дополнительного образования; центрами занятости
населения; организация платных дополнительных
услуг по запросам потребителей
Проведение обучающего семинара для педагогов;
проведение тематических классных часов
Организация внутрифирменных курсов повышения
квалификации на освоение практического опыта –
педагогическое проектирование учебного процесса с
позиции личностно ориентированного подхода
13