- Подольская школа 31

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
«We had a nice time in London »
Мы провели прекрасное время в Лондоне
5а КЛАСС
Технологическая карта урока английского языка в 5а классе по
учебнику Кузовлева В.П., Лапы Н.М., Костиной И.П. и др. «English 5»,
2012г. (стр.94-96).
Тема урока
We had a nice time in London
Цель урока
Формирование коммуникативных умений устной монологической и
диалогической речи. Создание ситуации успеха для всех учащихся,
использовать личностно – ориентированный подход.
Задачи
Учебный аспект: Повторить лексические единицы, обозначающие
дни недели, повторить и обобщить грамматический материал Past
Simple, Познакомиться с достопримечательностями Лондона через
мультимедийную презентацию. Формировать навыки аудирования,
чтения, говорения.
Развивающий аспект: развить навыки и умения во всех видах
речевой деятельности, развить умения языковой догадки на основе
незнакомых слов, практиковать навыки чтении с целью извлечения
информации, развить память, сообразительность и познавательную
активность.
Тип урока
Планируемые
результаты с УУД
Воспитательный аспект: воспитывать уважительное отношение к
людям в иноязычной стране, развить интерес к путешествиям,
формировать потребности и способности к сотрудничеству и
взаимопомощи в группе.
Урок общеметодологической направленности; повторительнообобщающий урок-взаимодействие (комплексное применение знаний
и умений с доминированием практики обучающегося в речевой
деятельности).
Предметные: освоить и отработать новые лексические единицы по
данной теме; повторить и обобщить употребление глаголов в Past
Simple; прослушать текст с извлечением информации; познакомиться
с достопримечательностями Лондона; отработать письменную и
устную речь с опорой на образец.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
Метапредметные
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
способность аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Past Simple, названия дней недели, название достопримечательностей
Основные понятия
Лондона, их транскрипционное выражение.
Межпредметные связи История, литература.
Учебник английского языка, звуковое приложение (CD), карточки с
Используемые
заданиями, проектор, мультимедийная презентация «Лондон», запись
технологии
на доске названий достопримечательностей в транскрипции, жетоны
для поощрения за работу на уроке.
Работа фронтальная, в парах, индивидуальная.
Организация
пространства
Структура урока
Этапы
урока
1.Организац
ионный
Вре
мя
мин
3
Содержание: деятельность
учителя и учащихся
Teacher: Stand up, children. Let’s
begin our lesson.
Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning, my children! I’m
glad to see you!
Pupils: Good morning! Good
morning! Good morning to you!
Good morning, our teacher! We are
glad to see you!
Teacher: Who is on duty today?
Who is absent?
Pupil: I’m on duty today. Two
pupils are absent (называет
имена).
Teacher: What date is it today?
Цель, форма, средства,
результат, приёмы
контроля, принцип
Цель: подготовить
учащихся к работе на
уроке; создать условия
для включения в
работу, обеспечения
благоприятного
микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся
готовы к продуктивной
деятельности.
Приемы
контроля: устный.
Принцип: психологиче
ской комфортности.
Формируемые
УУД
Личностные:
принятие своей
роли ученика,
соблюдение
определенных
правил поведения.
Регулятивные:
формируем
волевую
саморегуляцию,
умение настроить
себя на работу,
контролировать
свою готовность к
уроку.
Коммуникативны
е: умение вступать
в мини-диалог.
What day of the week is it today?
Pupil: Today is the 10-th of
February. It’s Monday.
Teacher: Let’s repeat all days of
the week.
Pupil: Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday.
Teacher: Let’s repeat together.
Thank you! Very nice! What’s the
weather like today? Do you like it?
Pupil: It’s sunny. I like it.
Teacher: What was the weather
like yesterday? Did you like it?
Pupil: It was sunny. I liked it.
2.Представл
ение темы и
задач урока
5
Teacher: Children, today at the
lesson we are revising all we know
about Present Simple. Then we’ll
make a very interesting travelling
around London. We’ll read and
listen to the text learning new
words and phrases, putting
questions and giving answers,
making conversations and reports
about London.
Grammar
Children, can you say me the
difference between these two
sentences: I like it. I liked it.
Pupil: the verb “like” has different
forms. 1 – Present Simple, 2 – Past
Simple.
Teacher: tell me please, how is the
Past Simple formed?
Pupil: we use Verb2 (regular verbs
–ed: irregular verbs – II form of the
verb).
Цель: мотивировать
учащихся к заданной
теме, путем
взаимодействия
учеников и учителя
выйти на
формулирование темы и
целей урока.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые,
наглядные.
Результат: формируетс
я проблемный вопрос и
делается вывод.
Приемы
контроля: устный.
Принцип: психологиче
ской комфортности.
Личностные:
формирование
мотивации.
Познавательные:
определение
познавательной
цели, определение
логической цепи
рассуждений.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи.
Teacher: What words shows the
Past Simple?
Pupil: yesterday, the day before
yesterday, a week (day, month,
year) ago, on Monday, in 20010…
Teacher: Open the books, let’s read
the rule on page 94.
Pupil: (читает правило, делает
вывод, что ученики правильно
выполнили грамматическое
задание).
Teacher: pupils, give your own
3.Фонетичес
кая зарядка
5
examples on this rule. Very nice! I
see you have understood Past
Simple.
Повторение слов по
предлагаемой теме с
транскрипционным
изображением на доске.
Отработка произношения новых
лексических единиц с опорой на
картинки из учебника.
Teacher: Now pupils, repeat after
me, please.
[ju] – beautiful, museum, new,
future, usually
[æ] – gallery, fantastic, family,
capital
[a:] – park, art, postcard, far
[eə] – square, where, there, care
[Λ] – London, Londoner, much,
lovely, country, blood
Big Ben
Buckingham Palace
Hyde Park
Alton Tower Park
British Museum
The Statue of Liberty
The Tower of London
Westminster Abbey
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
фронтальном режиме.
Цель: актуализировать
знания учеников,
необходимые для
целенаправленной
работы на уроке.
Регулятивные:
умение сохранять
учебную цель,
осуществление
контроля своих
действий.
Познавательные:
умение
структурировать
свои знания по
определенной
Форма: фронтальная,
теме,
групповая.
ориентироваться в
Средства: языковые,
системе своих
наглядные.
знаний.
Результат: повторяют
стихотворение,
Коммуникативны
е: умение
содержащую
слушать и
изученную лексику по
понимать речь
теме «London»,
выявляют затруднения с других.
произношением
названий.
Приемы
контроля: устный и
письменный.
Принцип: психологиче
ской комфортности.
4.Актуализа
ция
необходимы
х знаний и
фиксация
затруднений
в действии
5.Физкультм
инутка
12
2
Well done! Thank you!
Речевая разминка.
Беседа о путешествии.
“Travelling”.
Teacher: Do you like to travel?
How do you like to travel?
When do you prefer to travel?
When did you travel last?
Where did you go?
What did you see there?
Have you ever been to England?
Do you know any places of interest
in London?
Would you like to go there?
Teacher: If you want to visit
London let’s go on a very exciting
voyage to London.
Мультимедийная презентация
«A Voyage to London».
Учащиеся показывают
знание лексических
единиц по теме
«Путешествия».
Презентацию
представляет Дубинская
Лия. Ученица
взаимодействует с
учителем и
одноклассниками во
фронтальном режиме.
Цель: создать условия
для актуализации
навыков
монологической речи в
рамках заданной темы.
Познавательные:
Осуществлять
осознанное
построение
речевого
высказывания.
Коммуникативны
е: выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
осознавать уровень
собственных
достижений,
качество знаний,
ошибки и их
причины, выявлять
пути их устранения
(путём
фонетических
тренировок и
изучения новых
лексических
единиц).
Форма: фронтальная и
индивидуальная.
Средства: языковые,
Контроль полученной
наглядные.
информации
Результат: учащиеся
рассказывают о
Teacher: Very nice, Liya! Pupils,
путешествиях, отвечая
you can put questions to her. For
на вопросы.
example:
Презентация о Лондоне
в рамках темы «We had
What city is the capital of the
a nice time in London».
United Kingdom?
Учащиеся выявляют
Is it large or small?
затруднения в
Is this city old?...
произношении названий
достопримечательносте
й Лондона. Закрепляют
полученную
информацию, задавая
вопросы по теме.
Приемы
контроля: устный.
Принцип: индивидуаль
ного подхода и
психологической
комфортности.
Teacher: Children, let’s have a
Цель: снять
Познавательные:
little rest. Stand up, please! Let’s do статическое
восприятие на слух
some physical exercises and recite
напряжение.
глаголов
the poem:
движения.
Регулятивные:
организация
My hands upon my head I place.
внимания и
On my shoulders, on my face,
самоконтроля,
At my waist and by my side,
взаимодействие с
другими
учащимися в
группе.
Then behind me they will hide.
I will raise them way up high.
Let my fingers fly, fly, fly!
Roll them over: one, two, three!
And see how quiet they can be!
6.Аудирован
ие, работа с
учебником,
самостоятел
ьная работа.
10
Выполнение упражнений по
команде учителя, зарядку могут
проводить сами дети.
Аудирование. Отработка
навыков восприятия на слух
иноязычной речи. Чтение текста
в учебнике на стр. 94 с
акцентированием внимания на
глаголах в Past Simple и
извлечение информации.
Выполнение задания:
Teacher: Your task is to read the
text and say which statements are
true or false, p. 94.
Ученики делятся на группы,
читают текст о поездке в Англию
и определяют
верные и неверные утверждения:
A week ago we went on our
exchange trip to Paris.
We stayed at Buckingham
Palace.
Every day we had French
lessons.
I n the morning we took part in
sporting activities.
Every day we watched different
famous sights of the capital.
We went on excursions to Royal
Park.
Everybody hated the trip.
8.Подведение итогов.
Контрольный тест
самостоятельная работа.
Teacher: You have done that very
well. Now let’s do ex.2 page 95.
Look at the time table and say what
French children did each day in
London.
Ученики выполняют
упражнение, выбирая
правильный ответ, ориентируясь
на содержание текста.
Учащиеся
отрабатывают навыки
понимания
иноязычного текста на
слух. Демонстрируют
навыки чтения и
восприятия полученной
информации и
использования в речи
правильных
грамматических
структур. Происходит
актуализация
монологической и
диалогической речи в
рамках заданной темы.
Показывают умение
логически решать
поставленные задачи.
Организация
самостоятельного
выполнения каждым
обучающимся задания
на восприятие и
употребление новой
лексики; организация
самопроверки своих
решений по данным
опорам.
Цель: создание
ситуации успеха для
каждого;
предоставление
возможности выявления
причин ошибок и их
исправления.
Форма: фронтальная и
индивидуальная.
Средства: языковые,
наглядные.
Результат: учащиеся
показывают, насколько
Познавательные:
умение
слушать и
понимать речь
других, строить
фразы,
осуществлять
осознанное
построение
речевого
высказывания.
Коммуникативны
е: Выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Регулятивные:
Осознавать
уровень собственных
достижений,
качество знаний,
ошибки и их
причины, пути их
устранения.
7.Закреплен
ие
изученного
материала
5
Работа в парах. Проверочное
упражнение на закрепление
грамматического и лексического
материала – упр.3 стр.96.
Учащиеся формулируют
вопросы, подбирая нужные
лексические единицы из каждой
части упражнения (голубой,
розовой, зелёной, жёлтой),
составляют мини-диалоги.
Teacher: Pupils, let’s ask Mark
and Marie about their trip to
London.
хорошо они усвоили
данную информацию.
Закрепляют
полученную
информацию, составляя
мини-ситуации.
Приемы
контроля: устный.
Принцип: индивидуаль
ного подхода и
психологической
комфортности.
Осуществляют
самоконтроль своих
знаний и напарника,
оценивают
правильность
выполнения задания,
вносят необходимые
коррективы.
Систематизируют
полученную
информацию. Строят
высказывания,
используя лексику
урока. Оценивают свою
работу и работу своих
одноклассников на
уроке.
Цель: решать
коммуникативные
вопросы по запросу
информации и ответу на
него; развивают умение
работать в паре.
Форма: парная
групповая.
Средства: языковые,
наглядные.
Результат: выполнение
заданий по
намеченному плану,
проверка своих
предположений,
ответов на
поставленный вопрос.
Приемы
контроля: устный.
Принцип: психологиче
ской комфортности.
Коммуникативны
е: умение
слушать и
понимать речь
других, строить
фразы.
Регулятивные:
умение
производить
контроль и оценку
своих действий.
Познавательные:
умение построить
речевое
высказывание,
соблюдая
грамматические
нормы Past Simple,
например:
Where did you meet
interesting people? –
I met interesting
people in London.
What sights did you
see in London? – I
saw Big Ben and
Alton Towers Park.
8.Рефлексия
деятельност
и, итог урока
3
Анализ и оценка
успешности
достижения цели.
Учащиеся соотносят
Your homework for the next lesson результаты своей
is ex.4 page 96. You have to write a деятельности с целями
урока.
story on our topic “A nice trip to
London”. Don’t forget about new
words and expressions given in the Обеспечение
exercise. Any questions?
понимания учащимися
целей, содержания,
способов выполнения
Учитель убеждается в том, что
домашнего задания.
ученики поняли домашнее
Принцип: психологиче
задание.
ской комфортности.
Teacher: Good bye, my dear girls
and boys! See you next lesson.
Teacher: Our lesson is over. I
thank you for your good work.
Your marks are following…
Личностные: фор
мирование
понимания
необходимости
выполнения
домашней работы.
Регулятивные: са
моконтроль и
самооценка
полученных
знаний и умений.
Список использованной литературы:
1.Пассов Е.И. Коммуникативность - основное направление современного обучения
иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1985.
2.Пассов Е. И. Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой
деятельности. – Воронеж, 1980.
3. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.:
Просвещение 1985.
4. Кузовлев В.П., Лапа Н.М.. Перегудова Э.Ш. Английский язык/ Рабочие программы/
Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 5-9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
5. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., кузнецова Е.В. Английский
язык 5 класс/ English 5/ Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе. – М.: Просвещение, 2012.
6.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.
7. Жураковская В.М. Проектирование программы по ФГОС. – М.: Просвещение, 2009.
8. Кондаков А.М. Предметное содержание речи. – М.: Просвещение, 2009.
9. Козлов В.В., Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования. –
М.: Просвещение, 2008.
Самоанализ открытого урока в 5а классе с использованием коммуникативных
технологий обучения
Учитель: Медведева Светлана Ивановна
Предмет: Английский язык
Класс: 5а
Тема: «Мы провели прекрасное время в Лондоне»
Номер урока: 23
УМК: «English 5» Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др.
Дата проведения урока: 10 февраля 2013 года.
Количество учащихся на уроке: В классе 30 учащихся, урок был проведён в первой
группе в количестве 15 человек. Из них 10 девочек, 5 мальчиков. Двое учащихся являются
слабоуспевающими, т.к. ранее английский язык не изучали. Учащиеся достаточно
хорошо мотивированы на изучение иностранного языка, имеют речевые и языковые
способности.
Цель урока: Формирование коммуникативных умений устной монологической и
диалогической речи. Создание ситуации успеха для всех учащихся, использовать
личностно – ориентированный подход.
Задачи:
Практические: Повторить лексические единицы, обозначающие дни недели, повторить и
обобщить грамматический материал Past Simple, Познакомиться с
достопримечательностями Лондона через мультимедийную презентацию. Формировать
навыки аудирования, чтения, говорения.
Развивающие: развить навыки и умения во всех видах речевой деятельности; научить
детей процессу коммуникации; развить умения языковой догадки на основе незнакомых
слов; практиковать навыки чтении с целью извлечения информации; развить память,
сообразительность и познавательную активность.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к людям в иноязычной стране,
развить интерес к путешествиям, формировать потребности и способности к
сотрудничеству и взаимопомощи в группе, умение работать в парах.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности с элементами технологий
когнитивно-коммуникативного обучения иноязычной культуре на уроках английского
языка.
Виды и формы работы: Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Реализация принципов обучения:
На уроке были реализованы следующие принципы:
Принцип направленности обучения на комплексное решение задач.
Принцип доступности обучения.
Принцип наглядности, который использовался для более доступного восприятия речи
учителя и развития навыка монологического высказывании.
Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и
навыков соблюдался, обеспечивая правильный переход от простых заданий к сложным.
Принцип сознательности, активности и самостоятельности учащихся достигался с
помощью наводящих вопросов, уже имеющихся опор, руководство обучением учащихся
осуществлялось по схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.
Принцип индивидуального подхода позволял учитывать индивидуальные особенности
каждого учащегося и оценивать его работу согласно этим параметрам.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все
учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, т.к.
моей задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала и на
этой базе знакомство с новым. На мой взгляд, такие условия были созданы на моём уроке.
Содержание урока, его оборудование, организация активной мыслительной деятельности
учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы
организации учебной деятельности школьников, применение словесных и визуальных
методов, работа с учебником способствовали достижению образовательных целей урока,
стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность,
уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд,
этот урок явился опорой для дальнейшей познавательной деятельности учащихся.
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: для детей была создана
атмосфера психологического комфорта, где каждый ребёнок может сам выполнить
зарядку или представить свой вариант и выступить в роли учителя.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что
выбранная форма организации учебной деятельности, была достаточно эффективной,
вызвала интерес к теме. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и
такта, культура речевого общения.
Для развития речевых способностей, формирования коммуникативных умений на данном
уроке учащиеся проявили творческий характер: составляли мини-рассказы и диалоги, что
позволило им оценить друг друга, признать собственные ошибки и корректировать их в
дальнейшем.
Хорошо развитая память учащихся обусловила включение в содержание урока такой вид
деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик - ученик».
Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не наблюдалось, благодаря
смене видов деятельности и форм работы.
На данном уроке поставленные задачи, в основном, были решены.
Медведева С.И.