индивидуальная программа коррекции развития обучающегося

«Согласовано»
Руководитель МО
_________/_________/
Протокол № ____от
«____»___________201_ г.
«Согласовано»
Заместитель
руководителя по УР
МБОУ СОШ № 3
_________/_________/
«Согласовано»
Директор
МБОУ СОШ № 3
_________/_______./
«____»__________201_ г.
Приказ № ______ от
«____»__________201_
г.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
_________________________________________
Ф.И. учащегося
_________________________________________
класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3
с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района РТ
_________________________________________
_________________________________________
Ф.И.О. педагога-психолога, категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«____»___________201_г.
201_ - 201_ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Индивидуальная программа коррекции развития обучающегося разработана на
основе авторской программы психологического сопровождения, психологического курса
развивающих занятий для младших школьников под редакцией Князевой Т.Н., психологической
программы развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов под редакцией Локаловой Н.П.
Индивидуальная программа коррекции развития обучающегося составлена для
работы с учащимися ОВЗ, для которых характерны:
 наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для ряда предметов
умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы
изучаемых понятий, а также осуществить необходимые практические действия;
 наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих
темп работы настолько, что ученик не может за отведённое время овладеть
необходимым объёмом знаний, умений и навыков;
 недостаточный уровень развития личностных качеств, не позволяющий ученику
проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества,
необходимые для успешного обучения;
 особенность заболевания, общая слабость здоровья.
Основными целями индивидуальной программы являются: социальнопсихологическая адаптация в образовательном учреждении, повышение уровня
психологической готовности к обучению, познавательное развитие.
Соответственно задачами данной программы являются:
 индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных
умений и навыков;
 коррекция отклонений в развитии познавательной сферы;
 социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного
поведения;
 создание условий для реализации индивидуальных особенностей и
возможностей личности.
Индивидуальная программа коррекции развития обучающегося разбита на два блока.
1 БЛОК. Программа коррекции социальных умений и навыков, развитие личностных
особенностей.
2 БЛОК. Программа коррекции психических познавательных процессов.
Предназначена для развития таких познавательных процессов, как мышление, память,
внимание, восприятие, речь.
В целях предотвращения неуспешности и социальной дезадаптации, необходимо
осуществить психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса,
включающее основные направления работы педагога-психолога: психодиагностику,
психологическую профилактику, психологическую коррекцию, консультацию. Необходимо
организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе таким образом, чтобы
вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий
познавательный интерес к учению, помочь в социальной адаптации.
Пояснительная записка
к индивидуальной программе коррекции развития обучающегося
по блоку «Коррекция психических познавательных процессов»
Практика инклюзивного образования показывает, что включенные в учебно-воспитательный
процесс дети с ОВЗ испытывают, как правило, трудности в обучении. Поэтому оказание
действенной психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время
становится особенно необходимым.
Принципиально важным здесь является то, что психологическая помощь ученикам должна
осуществляться в виде коррекционно-развивающей работы.
Обучение школьников различным психологическим умениям позволяет не только развивать
потенциал учащегося, но и заложить основу их мировоззрения.
Исходя из этого, содержанием этих уроков явилось развитие познавательных процессов:
представлений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.
Программа предназначена для учащихся 4 класса, с учетом возрастных особенностей (10-11лет), интеллектуального потенциала и уровня обучаемости.
Программа рассчитана на 35 часов, из расчета 1 час в неделю.
Цель программы – помочь ребёнку справиться с трудностями обучения, повысить
уровень психологической готовности к обучению, познавательному развитию.
Задачи программы:
- сохранить душевное здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка;
- помочь сориентироваться в самых разных областях знаний, найти сферы своих собственных
интересов;
- развивать интеллектуальные способности, речь, мышление, память, внимание, воображение;
-помочь предельно полно реализовать свой творческий потенциал, раскрыть свою
индивидуальность;
- снабдить навыками, необходимыми в повседневной жизни.
Душевное здоровье и эмоциональное благополучие являются необходимым
условием успешности любой деятельности, в том числе и обучения. Ребёнок с
эмоциональными проблемами не способен ни усваивать знания, умения, навыки, ни
полноценно общаться.
Умение учиться входит в способность к самоизменению, саморазвитию.
Формирование умения учиться и развитие интеллекта происходят через развитие
мышления, памяти, речи и прочих функций.
Содержание программы представляет собой практический курс.
Организационно-методическое обеспечение программы обусловлено созданием пакета
методических материалов: диагностических тестов, игр, упражнений.
По изучению каждого раздела обучающиеся проходят диагностирование.
Ожидаемые результаты
В результате прохождения программного материала учащиеся должны:
знать/понимать:
 приёмы развития тех или иных психических процессов, способствующих улучшению в
обучении;
 уровень обучаемости и уровень своих способностей.
уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:

для успешного обучения;

для саморазвития личности.
Примерное распределение учебного времени по темам
4 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Наименование раздела и темы занятия
Кол-во
часов
Раздел 1. Мышление
Мышление вербально-понятийное и вербально-смысловое
Мышление (установление закономерностей)
Логическое мышление. Учимся мыслить логично
Мышление (сравнение, абстрагирование)
Наглядно-образное мышление
Развиваем мышление
Диагностика по разделу «Мышление»
Раздел 2. Память
Секреты нашей памяти
Непосредственная память
Упражнения на развитие памяти
Опосредованная память
Упражнения на развитие памяти
Вербально-смысловая память
Техники запоминания
Диагностика по разделу «Память»
Раздел 3. Внимание
Устойчивость внимания
Упражнения на развитие внимание
Игры на внимание. Диагностика по разделу «Внимание»
Раздел 4. Воображение
Развитие воображения
Путешествие в страну «Вообразилию»
Диагностика воображения
Раздел 5. Восприятие
Как мы воспринимаем информацию
Осязательное восприятие
Упражнения на развитие восприятия. Диагностика восприятия
Раздел 6. Пространственные представления
Пространственные представления
Упражнения на развитие пространственных представлений
Диагностика пространственных представлений
Раздел 7. Произвольность движений
Игры и упражнения на произвольность движений
Диагностика произвольности движений
Раздел 8. Речь
Учимся общаться без слов
Цепочка рассуждения
Правила доказательства
Суждения и умозаключения
Мысли на бумаге
Я многое умею (диагностическое занятие)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого:
1
1
1
1
1
1
35
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Мышление (7 ч)
Формирование вербально-понятийного и вербально смыслового мышления. Анализ
существенных и несущественных признаков, сравнение предметов. Развитие функции анализа и
аналитического сравнения, формирование умения строить суждения на основе наблюдений.
Раздел 2. Память (8 ч)
Обучение приёмам логического, ассоциативного и образного запоминания. Расширение
объёма и развитие зрительной памяти, развитие слуховой механической памяти. Обучение
способам развития различных видов памяти. Диагностика способности к логическому
запоминанию.
Раздел 3. Внимание (3 ч)
Развитие наблюдательности и произвольного внимания. Формирование мотивационной
направленности на действие внимания. Диагностика особенностей внимания.
Раздел 4. Воображение (3 ч)
Творчество и воображение. Творческое
Диагностика особенностей воображения.
воображение.
Развитие
воображения.
Раздел 5. Восприятие (3 ч)
Развитие произвольного восприятия и воспроизведения. Формирование мотивационной
направленности на действие восприятия. Диагностика особенностей восприятия.
Раздел 6. Пространственные представления (3 ч)
Упражнения в развитии
необходимых в обучении.
пространственных
представлений.
Развитие
навыков,
Раздел 7. Произвольность движений (2 ч)
Упражнения в развитии произвольности движений. Развитие навыков, необходимых в
повседневной жизни.
Раздел 8. Речь (6 ч)
Развитие невербальных (эмоциональных) средств общения, формирование контроля
эмоциональных состояний. Обучение построению суждений, развитие логической связной речи.
Обучение построению умозаключений, развитие аналитико-синтетических действий, формирование
связной речи. Развитие навыков построения суждения и умозаключения. Развитие связной
письменной речи, обучение приёмам планирования письменных работ.
Поурочно-тематическое планирование
№
Тема занятия
1
Мышление вербальнопонятийное и вербальносмысловое
2
Мышление
(установление
закономерностей)
Логическое мышление.
Учимся
мыслить
логично
Мышление (сравнение,
абстрагирование)
1
5
Наглядно-образное
мышление
1
6
Развиваем мышление
1
7
Диагностика по разделу
«Мышление»
Секреты нашей памяти
1
9
Непосредственная
память
1
10
Упражнения на развитие
памяти
1
11
Опосредованная память
1
12
Упражнения на развитие
памяти
Вербально-смысловая
память
Техники запоминания
1
3
4
8
13
14
Колво
час
1
1
1
1
1
1
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Выполнить игры и задания:
«Расположи слова», «Формацвет»,
«Назови
слова»,
«Подбери общее понятие»,
«Найди расположенное слово»,
«Целое-часть»,
«Найди
причину
и
следствие»,
«Отрицание»; «Пословицы»,
«Объясни значение», «Подбери
пословицу», «Найди значение
слов»,
«Подбери
слово,
противоположное по смыслу»,
«Разгадай ребусы».
Выполнить задание на
установление закономерностей
«Найди фигуры»
Ознакомить с логическим
мышлением. Игра «Поезд»
Выполнить задания «Только
одно свойство», «Одинаковое,
разное»
Ознакомить с нагляднообразным мышлением. Игра
«Ленточки»
«Мозаика», «Ловушки», ряды с
ошибками, игра «Что это?»,
творческая работа в парах
Диагностика особенностей
мышления
Упражнения: «Развитие
наблюдательности»,
«Узнавание фигур», игра
Снежный ком», упражнение
«Спрятанные числа»
Выполнить задания: «Запомни
и нарисуй», «Запомни
сочетания фигур», «Точно
такие»
Учить способам запоминания
на основе логического
объединения
Выполнить задания: «Письмо
инопланетянина», «Какого
цвета?»
Учить запоминать текст по
опорным словам
Задание «Объедини по смыслу
и запомни»
Уметь применять способы
запоминания при выполнении
заданий
Дата проведения
План
Факт
Диагностика по разделу
«Память»
Устойчивость внимания
1
Упражнения на развитие
внимание
Игры
на
внимание.
Диагностика по разделу
«Внимание»
Развитие воображения
1
Путешествие в страну
«Вообразилию»
Диагностика
воображения
Как мы воспринимаем
информацию
1
23
Осязательное восприятие
1
24
Упражнения на развитие
восприятия. Диагностика
восприятия
Пространственные
представления
1
26
Упражнения на развитие
пространственных
представлений
1
27
Диагностика
пространственных
представлений
Игры и упражнения на
произвольность
движений
1
Диагностика
произвольности
движений
Учимся общаться
слов
1
15
16
17
18
19
20
21
22
25
28
29
30
без
1
Диагностика способности к
логическому запоминанию
Игры: «Пишущая машинка»,
«Отыщи числа», «Стенографы»
Практическая работа
1
Диагностика особенностей
внимания
1
Игры и упражнения: «Закончи
рисунок», «Тропинка»
Игра-путешествие
1
1
1
1
1
31
Цепочка рассуждения
1
32
Правила доказательства
1
Диагностика особенностей
воображения
Игры: «Угадай мелодию»,
«Узнай произведение»,
«Восстанови пример»
Ознакомить с видами
восприятия. Упражнение на
развитие осязательного
восприятия
Игра «Палочка – узнавалочка».
Диагностика особенностей
восприятия
Выполнить упражнения на
развитие пространственных
представлений
Игры: «Разноцветный
коробок», «Лишний кубик»,
«Найди одинаковые кубики»,
«Раскрась кубик»
Практическая работа
Игры: «Не путай цвета»,
««Невидящие» и
«неслышащие»», «Найди
смысл», «Кто точнее»,
«Попади в свой кружок»,
«Знай свой темп», «Зеваки»
Практическая работа
Приветствие без слов,
упражнение «Пойми меня»,
упражнение «Поводырь»
Обучение построению
суждений. Упражнения в
построении суждений при
определении понятий,
построении суждений при
ответе на вопрос
Проблемный вопрос.
Упражнения в построении
доказательства. Игра
33
Суждения
умозаключения
34
Мысли на бумаге
35
Я
многое
(диагностическое
занятие)
и
1
1
умею
1
«Доказательство цепочкой»
Упражнение в решении
открытых задач. Решение задач
с вариантами ответов
Обучение приёмам
планирования письменных
работ. Ознакомление с
правилами составления
письменного сообщения
Диагностика развития
различных компонентов
учебной деятельности
Используемая литература
1.Князева Т.Н. «Я учусь учиться» психологический курс развивающих занятий для младших
школьников. - Москва, «Аркти», 2005.
2.Локалова Н.П.120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая
программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов) - М.: «Ось-89», 2006.