Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«_03» __сентября__2012_г.
Программа модуля
«Инновационные технологии
в обучении детей с нарушениями развития»
аправление: 050700 «Специальное дефектологическое образование»
Профиль: логопедия
Составители: __ Орлова О.С., профессор__
(Ф.И.О., должность)
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: формирование следующей компетенции:
 Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к
выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и
готовность нести за них ответственность.
Задачи:
 освоение базовых профессиональных категорий;
 освоение базовых профессиональных навыков в сфере работы с лицами с
ОВЗ;
 освоение студентами основных приемов учебной деятельности.
 всестороннее психолого-педагогическое и клиническое изучение лиц с
речевой патологией
 выяснение типологии нарушений анализаторных функций и отклонений
психического и физического развития
 изучение объективных закономерностей воспитания и обучения детей с
КИ- теоретическое обоснование и разработка системы комплексного
специально организованного процесса обучения и воспитания
 разработка научных основ содержания обучения (программ, учебных
планов), принципов и методов обучения.
 Практические аспекты применения простейших компьютерных
технологий при решении учебных задач
Особое внимание следует уделять созданию специальных технических
средств, способствующих расширению компенсаторных возможностей детей
с нарушениями речи, применению информационных технологий.
Объем в ЗЕ: 2 кредита
Время изучения: курс 2, семестр 4
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное
освоение модулей:
Медико-биологические проблемы дефектологии,
Психолого-педагогическое сопровождение с речевыми нарушениями ,
Здровьесберегающие технологии в обучении детей с нарушениями речи
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Логопедическая работа с детьми раннего возраста, индивидуальные
формы логопедической работы, эффективные коммуникации и другие.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не
более трех):
 Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к
выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии,
адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
 Способность
к
осуществлению
коррекционно-педагогической
деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
 Практическое применении простейших компьютерных технологий при
решении учебных задач.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
 Осуществление профессиональной деятельности.
 Организация коррекционно-развивающего и коррекционнообразовательного процесса.
 Практические аспекты применения простейших компьютерных
технологий при решении учебных задач
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля)
при прохождении модуля обязательно использование инновационных
форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного
обучения, владение навыками работы с компьютером и аудиовизуальными
техническими средствами обучения.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и
кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с
однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации;
устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на
группировку
информации;
тесты
с
заданиями
установление
последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение
лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование,
тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ
различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics,
исторический анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект
Процентное соотношение академических и практикоориентированных форм учебной работы:
70/30 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
Тема
(шифр)
Компетенция 1
Компетенция 2
Лекции
Семинарские
Практические
Самостоятельн
(групповая
занятия
занятия *
ая
работа)
(групповая,
(групповая,
(индивидуальн
звеньевая
звеньевая
ая работа)
работа)
работа)
Инно
вационн Конспекты,
ые
технолог презентации
ии
в
образова
тельном
процессе Конспекты,
презентации
Компетенция 3
Конспекты,
Компетенция 1
Компетенция 2
Компетенция 1
Задания 2 и 3
работа
Рабочая тетрадь
уровня сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
(контрольный
устный опрос)
Рабочая тетрадь
Задания 1 и 2
уровня
сложности
(контрольный
устный опрос)
Задания 2 и 3
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
презентации
Инструм
ентальн
ые
и
объектив
ные
методы
обследов
ания лиц
с
нарушен
иями
речи
Задания 1 и 2
уровня
сложности
(контрольный
устный опрос)
Рабочая тетрадь
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Традици
онные и Конспекты,
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
Контроль
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
Компетенция 2
инновац презентации
ионные
технолог
ии
в
реабилит
Конспекты,
ации
презентации
уровня
уровня сложности
сложности
(указать формы)
Задания 1 и 2
Рабочая тетрадь
уровня
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Ранняя
помощь Конспекты,
детям с
нарушен презентации
иями
речи
Компетенция 2
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
БОС в
реабили Конспекты,
тации
лиц
с презентации
нарушен
иями
речи
Компетенция 2
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компью
Компетенция 1
терные
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
технолог
презентации
уровня
уровня сложности
ии
Компетенция 2
логопед
ической
практик
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
е
Компетенция 1
Рабочая тетрадь
сложности
в
Кохлеар
ная
Конспекты,
имплант
ация – презентации
совреме
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
уровня
уровня сложности
сложности
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Компетенция 2
Компетенция 1
нная
технолог
ия
формиро
вания
речи у
детей с
нарушен
иями
слуха
Интегра
ция лиц
нарушен
иями
речи
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Инновационн
ые технологии
в обучении
детей с
нарушениями
развития
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
8
22
4
Практические/семинарские
20
22
4
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
4
экзамен
Общий
объем
дисциплине
часов
по
28
44
Очно-заочная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Инновационн
ые технологии
в обучении
детей с
нарушениями
развития
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
8
20
9
Практические/семинарские
10
34
9
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
9
экзамен
Общий
объем
часов
по
18
54
дисциплине
Заочная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
ые технологии
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Инновационн
в обучении
детей с
нарушениями
развития
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
2
30
4
Практические/семинарские
4
36
4
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
4
экзамен
Общий
объем
дисциплине
часов
по
6
66
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции Практич
п/п
занятия
4
Инновационные технологии в образовательном
процессе
Инструментальные
и
объективные
методы
обследования лиц с нарушениями речи
Традиционные и инновационные технологии в
реабилитации
Ранняя помощь детям с нарушениями речи
5
6
1
2
3
7
8
Самостоят
работа
2
6
2
6
2
6
2
4
2
БОС в реабилитации лиц с нарушениями речи
4
6
Компьютерные технологии в логопедической
практике
Кохлеарная имплантация – современная технология
формирования речи у детей с нарушениями слуха
Интеграция лиц нарушениями речи
4
6
4
6
4
6
20
44
8
Очно-заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции Практич
п/п
1
2
3
4
5
6
занятия
Инновационные технологии в образовательном 4
процессе. Инструментальные и объективные
методы обследования лиц с нарушениями речи
Традиционные и инновационные технологии в 2
реабилитации
Ранняя помощь детям с нарушениями речи
2
БОС в реабилитации лиц с нарушениями речи
Компьютерные технологии в логопедической
практике
Кохлеарная имплантация – современная технология
формирования речи у детей с нарушениями слуха
Интеграция лиц нарушениями речи
8
Самостоят
работа
8
10
10
2
10
4
8
4
8
10
54
Заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции Практич
п/п
1
2
3
4
занятия
Инновационные технологии в образовательном 2
процессе. Инструментальные и объективные
методы обследования лиц с нарушениями речи
Традиционные и инновационные технологии в
реабилитации
Ранняя помощь детям с нарушениями речи
БОС в реабилитации лиц с нарушениями речи
Компьютерные технологии в логопедической
практике
Кохлеарная имплантация – современная технология
формирования речи у детей с нарушениями слуха
Интеграция лиц нарушениями речи
2
Самостоят
работа
16
1
17
1
17
2
16
4
66
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№
Наименование
п/п
раздела ОМ/ УД
1.
2.
3
4
5
Содержание раздела
Инновация
и
прогресс.
Инновационные
инновационных
технологии
в Классификация
средств и методов. Инновационные
образовательном
технологии
в
педагогике
и
процессе
логопедической работе
Объективные методы изучения
Инструментальн
дыхания.
Акустический анализ голоса.
ые и объективные
Объективные методы исследования
методы
Психологические
методы
обследования лиц голоса.
с
нарушениями изучения лиц с нарушениями речи.
Компьютерная томография.
речи
Комплексная реабилитация и ее
Традиционные и
составляющие.
Основные
инновационные
и
инновационные
технологии
в традиционные
направления
логопедического
реабилитации
воздействия. Авторские методики
логопедического воздействия.
Этапы развития детской речи в
Ранняя
помощь
детям
с онтогенезе. Система оказания помощи
детям раннего возраста за рубежом.
нарушениями
Ранняя помощь детям с различными
речи
речевыми
нарушениями.
Группы
риска.
Применение БОС в комплексной
БОС
в
реабилитации лиц реабилитации лиц с нарушениями
Тематический
Тематический
план
план
лекционных
практических
занятий
занятий
Инновация и
прогресс
Изучение
голоса
дыхания
Компьютерна
и
я томография
Реабилитация
Авторские
методики
Система
оказания
помощи
детям
Группы риска
БОС
Полифункцио
6
7
8
с
нарушениями речи (заикание, афазия, дисграфия,
дислексия
(Определение
БОС.
речи
Полифункциональная
и
монофункциональная БОС. Виды
БОС.
Применение
компьютерной
Компьютерные
«Видимая
речь».
технологии
в программы
Возможности
компьютерной
логопедической
программы «Игры для Тигры».
практике
Презентации и их возможности в
коррекционной работе.
Комплексное
сопровождения
Кохлеарная
имплантация
– имплантированных детей. Основные
направления логопедической работы с
современная
детьми после КИ. Развитие слухового
технология
восприятия. Развитие устной речи.
формирования
просодической стороны
речи у детей с Развитие
речи. Развитее голоса и интонации.
нарушениями
Развитие речевого дыхания. Развитие
слуха
пассивного словаря. Формирование
активного словаря.
Модели интеграции. Полная и
Интеграция лиц
частичная интеграция. Медицинская,
нарушениями
психологическая,
педагогическая
речи
поддержка
семьи
вопросам
воспитания, обучения и создания
стимулирующей развитие обстановки.
Уровни
педагогического
сопровождения.
нальная
и
монофункцио
нальная БОС
Применение
компьютерно
й программы
«Видимая
речь»
«Игры для
Тигры»
Кохлеарная
имплантация
Современная
технология
формировани
я речи у
детей с
нарушениями
слуха
Модели
интеграции
Уровни
педагогическ
ого
сопровожден
ия
Основные понятия
 Основные области профессиональной деятельности специалиста в
области специального дефектологического образования:
 образование лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными
возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной
сферы и здравоохранения;
 осуществление взаимодействия и сотрудничества с объединениями и
организациями, представляющими интересы детей и молодежи с
ограниченными возможностями здоровья;
 Объекты профессиональной деятельности специалиста в области
специального дефектологического образования:
 коррекционно-развивающий
(учебно-воспитательный)
и
реабилитационный процессы;
 коррекционно-образовательные,
реабилитационные,
социальноадапатационные и общеобразовательные системы.
Основные виды профессиональной деятельности:








коррекционно-педагогическая;
дидактическая
методическая;
диагностико-консультативная;
исследовательская;
воспитательная;
организационная;
социально-педагогическая.
 Кохлеарная имплантация
1. Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
___ Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития_________
Форма обучения ____очная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Самостоят
ельная
работа
Календар
ные сроки
выполнен
ия
2
6
сентябрь/3 неделя
8
2
6
сентябрь/4 неделя
8
2
6
октябрь/1 неделя
8
2
4
2
октябрь/2 неделя
10
4
6
октябрь/3 неделя
10
4
6
октябрь/4 неделя
10
4
6
ноябрь/1 неделя
10
4
6
ноябрь/2 неделя
лаборатор
ные
8
практичес
кие
лекции
Инновационные технологии
в образовательном процессе
Инструментальные
и
объективные
методы
обследования
лиц
с
нарушениями речи
Традиционные
и
инновационные технологии в
реабилитации
Ранняя
помощь
детям
с
нарушениями речи
БОС в реабилитации лиц с
нарушениями речи
Компьютерные технологии в
логопедической практике
Кохлеарная имплантация –
современная
технология
формирования речи у детей с
нарушениями слуха
Интеграция лиц нарушениями
речи
Всего
часов
логопедия
Специальное дефектологическое образование /
направлен
ие
Курс_____2_________
Наименования разделов
Форма обучения ____очно-заочная_______ (очная, очно-заочная, заочная)
логопедия
Самостоят
ельная
работа
Календар
ные сроки
выполнен
ия
4
8
октябрь/4 неделя
12
2
10
ноябрь/1 неделя
12
2
10
ноябрь/2 неделя
лаборатор
ные
12
практичес
кие
лекции
Инновационные технологии
в образовательном процессе.
Инструментальные
и
объективные
методы
обследования
лиц
с
нарушениями речи
Традиционные
и
инновационные технологии в
реабилитации
Ранняя
помощь
детям
с
нарушениями речи
БОС в реабилитации лиц с
нарушениями речи
Компьютерные технологии в
логопедической практике
Кохлеарная имплантация –
современная
технология
формирования речи у детей с
нарушениями слуха
Интеграция лиц нарушениями
речи
Всего
часов
Специальное дефектологическое образование /
направлен
ие
Курс____5_________
Наименования разделов
12
2
10
март/3 неделя
12
4
8
март/4 неделя
12
4
8
апрель/1 неделя
Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
образование / логопедия
Специальное дефектологическое
Самосто
ятельная
работа
Календар
ные
сроки
выполне
ния
2
лаборато
рные
18
практиче
ские
лекции
Инновационные
технологии
в
образовательном
процессе.
Инструментальные и объективные
методы
обследования
лиц
с
нарушениями речи Традиционные и
инновационные
технологии
в
реабилитации
Ранняя помощь детям с нарушениями
речи. БОС в реабилитации лиц с
нарушениями речи
Компьютерные
технологии
в
логопедической практике
Кохлеарная
имплантация
–
современная
технология
формирования
речи у детей с
нарушениями слуха Интеграция лиц
нарушениями речи
Всего
часов
направле
ние
Курс_____2_________
Наименования разделов
16
ноябрь/1 неделя
18
1
17
ноябрь/2 неделя
18
1
17
март/3 неделя
18
2
16
март/4 неделя
2. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс __2__
Инновационные технологии
образовательном процессе
в Конспект
занятия
Инструментальные и объективные
методы
обследования
лиц
с
нарушениями речи
Традиционные и инновационные
технологии в реабилитации
Конспект
занятия
*
*
*
Ранняя помощь детям с нарушениями Конспект
занятия
речи
*
БОС в реабилитации
нарушениями речи
с Письменный
*
в Конспект
*
лиц
Компьютерные
технологии
логопедической практике
опрос
занятия
Кохлеарная
имплантация
– Конспект
современная
технология занятия
формирования
речи у детей с
нарушениями слуха
Конспект
Интеграция лиц нарушениями речи
занятия
*
*
июнь
май
апрель
март
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
Планируемые сроки выполнения
Конспект
занятия
логопедия
Специальное дефектологическое образование /
направление
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___5__
Инновационные технологии в
образовательном
процессе.
Инструментальные и объективные
методы
обследования
лиц
с
нарушениями речи
Традиционные и инновационные
технологии в реабилитации
Ранняя
помощь
детям
нарушениями речи
БОС в реабилитации лиц
нарушениями речи
Компьютерные
технологии
логопедической практике
логопедия
Специальное дефектологическое образование /
Конспект
занятия
*
с Конспект
*
с
в Конспект
занятия
Кохлеарная
имплантация
– Письменны
современная
технология й опрос
формирования
речи у детей с
нарушениями слуха
Интеграция лиц нарушениями речи Конспект
занятия
*
*
*
июнь
май
апрель
март
*
Конспект
занятия
занятия
февраль
ноябрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Инновационные технологии в
образовательном
процессе.
Инструментальные и объективные
методы обследования лиц с
нарушениями речи Традиционные
и инновационные технологии в
реабилитации
Ранняя
помощь
детям
с
нарушениями речи
БОС в реабилитации лиц с
нарушениями речи
Компьютерные
технологии
в
логопедической практике
/ логопедия
Специальное дефектологическое образование
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Кохлеарная
имплантация
– Конспект
современная
технология занятия
формирования речи у детей с
нарушениями слуха Интеграция
лиц нарушениями речи
*
июнь
май
апрель
март
февраль
ноябрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Курс ___2__
3. Тематика рефератов
1. Инновация как неотъемлемый фактор развития науки.
2. Инновационность как новый тип организации комплексного воздействия
при патологии речи.
3. Комплексная реабилитация лиц с нарушениями речи.
4. Основные направления логопедической работы при реабилитации лиц с
нарушениями речи
5. Психотерапия в комплексной реабилитации. Традиции и инорвации
6. Развитие резонаторной системы. Традиции и инновации.
7. Формирование физиологического и фонационного дыхания. Традиции и
инновации.
8. Формирование и развитие речевого слуха. Традиции и инновации.
9. Бос в комплексной реабилитации.
10. Компьютерные технологии в логопедической практике.
11 Принципы организации работы с детьми после кохлеарной
имплантации.
12. Система планирования индивидуальной работы с детьми после
кохлеарной имплантации.
13. Логопедическое обследование кандидатов на кохлеарную
имплантацию.
14. Инструментальные методы исследования в логопедии. Приемы
обследования фонематического слуха и восприятия.
15. Приемы обследования интонационной стороны речи.
16. Этапы и содержание работы по формированию и развитию слухового
восприятия..
17. Задачи и содержание коррекционной работы по формированию и
развитию просодической стороны речи
18. Содержание логопедической работы на этапе дифференциации.
19. Содержание логопедической работы по развитию фонематических
процессов.
20. Содержание логопедической работы по развитию речевого дыхания.
4. Тематика курсовых проектов (работ)
Курсовые работы по данной учебной дисциплине ГОСом и Учебным планом
профессиональной подготовки студентов данного факультета не предусмотрены
5. Тематика ВКР
Выпускные квалификационные работы выполняются студентами по учебной
дисциплине «Логопедия» (соответствующей получаемой выпускниками
специальности).
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
а) основная литература
Полат,Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования : учеб.пособ.для студ.высш.учеб.заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. 2-е изд.,стер. - М. : Академия, 2008. - 368с. - (Высшее профессиональное образование).
Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании /Е.А.Медведева,И.Ю.Левченко и
др.-М.:Академия,2001
б) дополнительная литература
1. Альтман Я.А., Таварткиладзе Г.А. Руководство по аудиологии. – М.,
2003. – 360 с.
2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. /
Е.Ф.Архипова. М., 2005.
3. Богомильский М.Р. Кохлеарная имплантация у детей / Детская
оториноларингология под ред. М.Р. Богомильского, В.Р. Чистяковой. Т.1 (в
2-х томах). М.: «Медицина», 2005. – С. 624 – 631.
4. Богомильский М.Р., Орлова О.С. Анатомия, физиология и патология
органов слуха и речи. - М.: Авторская академия, 2009. – 440 с.
5. Борисенко М.Г. Учимся слушать и слышать. / М.Г. Борисенко, Т.А
Датешидзе, Н.А. Лукина. СПб., 2003.
6. Баенская Е.Р. В пространстве материнских рук. / Е.Р. Баенская, Ю.А.
Разенкова, И.А. Выродова. // Книга для родителей. М., 2004.
7. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года
жизни./О.В.Баженова.М., 1986.
8. Веракса Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве. / Н.Е. Веракса,
А.Н. Веракса. М., 2006.
9. Выродова И.А. Музыка! Музыкальное развтие. / И.А. Выродова. М.,
2004.
10. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от рождения
до года. / А.С. Галанов, Н.С. Галанов. М., 2001.
11. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение
дошкольников с нарушениями слуха. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2001. – 304 с.
12. Голубева Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста. / Л.Г.
Голубева
13. Кобрина Л.М. Абилитационная работа с детьми раннего возраста с
нарушениями слуха / Л.М. Кобрина. – СПб.: Наука-Питер, 2005. – 117 с.
14. Королева И.В. Слухоречевая реабилитация глухих детей с
кохлеарными имплантами. – СПб., 2005. – 90 с.
15. Королева И.В. Этапы развития слухоречевого восприятия и речи у
ранооглохших детей с кохлеарным имплантами // Российская
оториноларингология, 2008. – № 1 (32). – С. 11-20.
16. Королевская Т.К., Кукушкина О.И., Зеленская Ю.Б.. Информационные
технологии в обучении произношению. – М.: Издательство «Полиграфсервис», 2003. – 69 с.
17. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с
отклонениями в развитии: Метод. пособие. – М.: Издательство
«Коррекционная педагогика», 2005. – 118 с.
18. Тарасова Г.Д., Орлова О.С. Психосоциальные аспекты тугоухости у
детей / Детская оториноларингология под ред.М.Р. Богомильского,
В.Р. Чистяковой. Т.1 (в 2-х томах). – М.: «Медицина», 2005. – С. 632-648
19. Adamczyk B. Trening i psychoterapiaw metodzie "echii". Logopedia, 1971,
10, 46.
20. Andrews M.L. Manual of voice treatment. San Diego, 1995, 622 p.
21. Boone D.R. The Voice and Voice Therapy. Ed. 3. Prentice-Holl Inc.,
Englewood Cliffs, NJ, 1983.
22. Greene M., Mathienson L. The voice and its disorders. / 5th Edit.— London
and New Jerey: Whurr Publishers, 1995.— 425 p.
23. Pahn J. Atiologie und phoniatrische Therapie bei akuten Stimmversgen in
Sprecher und Sangerberufen. HNO-Praxix. 1983, 8, 4, 283-289.
24. Pronovost W., Kingman L. Thr teaching of Speaking and Listening in the
elementary School. Logmans, Green and Co., New York, 1959.
25. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.— М.,
1975.— 306 с.
26. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем.— М.,
1980.— 196 с.
27. Деражне И.Л. Новое в фониатрии. // Тр. 2-го съезда отоларингологов
УССР.— Киев, 1950.— С. 433-438.
28. Иванченко Г.Ф., Орлова О.С., Василенко Ю.С. Использование
биологической обратной связи в комплексном лечении нарушений голоса.Метод. реком. МЗ РФ.- 1990.-16 с.
29. Игры в логопедической работе с детьми /Под ред. В.И.Селиверстова.М.:Просвещение,1979
в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные
средства, мультимедиа технологии)
● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и
логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по
различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие
пособия по психолингвистике.
● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание".
Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты,
программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое
количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и
зарубежных авторов по психолингвистике.
● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика.
Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические
технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития.
Логопедия и др.
● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.
● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. (
материалы примерно 2001-2009гг.).
 www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы.
 http://www.specialneeds.ru/ Дети с особенностями развития. В основе
интернет-проекта – база данных образовательных и развивающих
учреждений Москвы, работающих в области специальной педагогики и
психологии. Для родителей предоставляется возможность обменяться
информацией и пообщаться с теми, кто уже сталкивался с похожими
проблемами, а также обратиться за помощью к специалистам.
 http://www.defectolog.ru/ Дефектолог.ру. Сайт для родителей, желающих
узнать больше о своем ребенке. Возрастные нормы развития ребенка;
рекомендации дефектолога, логопеда, психолога; описание игр,
рекомендованных для детей с различными нарушениями в развитии;
общение в форуме.
 http://www.int-edu.ru/ Институт новых технологий. Теория и практика
образовательной среды, разработка учебно-методических комплектов,
концепции комплексного оснащения образовательных учреждений,
методического и технического сопровождения учебного процесса на
различных ступенях образования.
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видеои аудиоаппаратура, компьютеры );
- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические
рекомендации, практикумы и др.);
- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и
др.);
- методическая, аудиторная и техническая база специальных
образовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (Центры
развития ребенка компенсирующего вида, специальные школы,
специализированные центры психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, классы КРО и классы компенсирующего обучения при
массовых общеобразовательных школах и др.).