Инновации в образовании на уроках иностранного языка в

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА В КОЛЛЕДЖЕ
Иркебаева Л.М.
Колледж электроники и бизнеса ГОУ ОГУ, Оренбург.
1.
Понятие об инновациях в образовании.
На рубеже 70-80-х годов положение дел в образовании резко ухудшилось,
стали появляться признаки кризиса и застоя. Они обнаруживались в спаде
интересов студентов к учебе, в упадке дисциплины и требовательности к
студентам, в ослаблении воспитательной ответственности семьи и во многом
другом. Причиной всему этому послужили возрастающие, с каждым годом,
требования общественной жизни к человеку, а так же устаревшие программы
содержания и организации жизни, форм и методов воспитания и обучения в
колледже.
Современные условия всегда требуют от нас достаточной развитости в
различных сферах деятельности. Поэтому для того чтобы быть всесторонне
развитым, человечество вступило в стадию инновационного развития.
Термин «инновация» происходит от английского слова innovation, что
означает «введение новаций» (новшеств). Термин возник в культурной
антропологии, где означал перенос достижений одной культуры в другую в
процессе торговли, обмена товарами. Из антропологии этот термин проник в
экономику, а затем и в педагогику, где стали изучать различные изменения
системе обучения и воспитания, методике преподавания, развитии и
функционировании учебных заведений.
2. Использование инновационных процессов на уроках английского языка.
Современный этап обучения иностранным языкам, характеризующийся
выбором вариантов изучения предмета, диктует необходимость привести
изучение предмета в соответствии с этапами обучения и со спецификой разных
типов коллажей, курсов, точнее – с условиями обучения. Это должно касаться
не только объема осваиваемого языкового и речевого материала, определения
приоритетов в выборе видов формируемой деятельности и, следовательно,
соответствующих речевых умений и навыков.
Для студентов иностранный язык должен стать надежным средством
приобщения к научно-техническому прогрессу, средством удовлетворения
познавательных интересов. Поэтому для студентов естественно расширение и
углубление тематики за счет страноведческого, общегуманитарного или
технического материала, ориентированного на будущую специальность
студентов. Должно быть предусмотрено знакомство с элементами
профориентации и переподготовки в стране изучаемого языка, ознакомление с
особенностями выбранной профессии и роли иностранного языка в овладении
профессиональным мастерством.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в колледже. Это не только новые технические
средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу
2
обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является
формирование и развитие коммуникативной культуры студентов, обучение
практическому овладению иностранным языком.
Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия
практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие
методы обучения, которые позволили бы каждому студенту проявить свою
активность, своё творчество. Задача преподавателя - активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным
языкам.
Современные педагогические технологии такие, как обучение в
сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных
технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностноориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учётом способностей студентов, их уровня
обученности, склонностей и так далее.
Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках
иностранного языка включают:
1.
изучение лексики;
2. отработку произношения;
3. обучение диалогической и монологической речи;
4. обучение письму;
5. отработку грамматических явлений.
Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная
сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой студентам и
преподавателям информации, находящейся в любой точке земного шара:
страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и
журналов, необходимую литературу и так далее.
На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый
ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя
материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи
студентов; пополнять словарный запас учащихся; формировать у студентов
устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Кроме того, работа
направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения
кругозора студентов, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со
своими сверстниками в англоязычных странах.
Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах,
конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со
сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и так
далее. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой
работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная
работа российских студентов и их зарубежных сверстников из одной или
нескольких стран.
Применение инноваций в системе образования
3. Метод проектов при обучении английскому языку как педагогическая
инновация.
3
Метод проектов — это совокупность приёмов, действий учащихся и
учителя в их определённой последовательности для достижения поставленной
задачи — решения определенной проблемы, значимой для учащихся и
оформленной в виде некоего конечного продукта. Основная цель метода
проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного
приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем,
требующего интеграции знаний из различных предметных областей.
Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то
эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых,
проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках
проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.
Популярность метода проектов обеспечивается возможностью сочетания
теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных
проблем. Кроме того, метод проектов поддерживает становление новых
подходов к организации педагогического управления, является одним из
эффективных средств построения личностно
— ориентированной
педагогической системы.
Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который
позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность
учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и
контроле своей деятельности.
Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в
выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации.
Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой,
которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что,
несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность
учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает:
ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив очередное
упражнение), или почитать другие учебники, предусмотренные учебной
программой. Однако, зачастую студенты обращаются к дополнительным
источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям),
анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.
Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы
предлагается на обычном уроке, параллельно дается базовая лексика,
грамматика, учащиеся осваивают простые предложения.
Практическая работа над проектом начинается на стадии «Закрепления
материала» и «Повторение» и становится гармоничной частью единого
процесса обучения.
Одной из главных особенностей проектной деятельности является
ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное
представление результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.
Английский язык - элемент культуры. Он функционирует в рамках
определенной культуры, следовательно, мы должны быть знакомы с
особенностями этой культуры, с особенностями функционирования
4
английского языка в этой культуре, то есть речь идет о необходимости
формирования страноведческой компетенции.
В обучении английскому языку метод проектов предоставляет
возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной
жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению
знаний иностранного языка.
Только метод проектов может позволить решить эту дидактическую
задачу и соответственно превратить уроки английского языка в дискуссионный,
исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные,
практически значимые и доступные для учащихся проблемы с учетом
особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного
взаимодействия. На таких уроках английского языка всегда должен
присутствовать предмет обсуждения.
В основе проекта всегда лежит какая-то проблема. Чтобы ее решить,
учащимся требуется не только знание английского языка, но и владение
большим объемом разнообразных предметных знаний, необходимых и
достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, учащиеся должны
владеть определенными интеллектуальными, творческими, коммуникативными
умениями.
К первым можно отнести умение работать с информацией, с текстом на
английском языке (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации
в англоязычном тексте), анализировать информацию, делать обобщения,
выводы.
Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется
значительная подготовительная работа, которая осуществляется, разумеется, в
целостной системе обучения в колледже, не только в обучении английскому
языку.
Основные требования к использованию метода проектов:
1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы
или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска
для ее решения;
2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность
учащихся на уроке английского языка;
4. Структурирование содержательной части проекта;
5. Использование исследовательских методов: определение проблемы,
вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения,
обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ
полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В
курсе английского языка метод проектов может использоваться в рамках
программного материала практически по любой теме, поскольку отбор
тематики проводится с учетом практической значимости для изучающего
английский язык.
5
Главное - это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут
работать в процессе работы над темой программы.
Если говорить об использовании метода проектов в практике обучения
английскому языку, то, разумеется, наибольший интерес представляют
международные телекоммуникационные проекты. Именно такие проекты
позволяют решить наиболее сложную и вместе с тем самую существенную для
методики задачу - создание языковой среды и на ее основе создание
потребности в использовании английского языка на практике. Глобальная сеть
Интернет создает условия для получения любой необходимой учащимся и
преподавателям английского языка информации, находящейся в любой точке
земного шара. Любой пользователь, подключенный к сети Интернет, имеет
возможность подобрать список литературы по библиотечному каталогу
Библиотеки Конгресса США, получить на своем экране нужный материал,
провести поиск статьи, репортажа, других источников нужной информации из
самых разнообразных журналов на английском языке. Эта информация,
естественно, аутентична и, работая с такой информацией, можно получить
необходимые данные по проблеме, над которой в данный момент работает
группа учащиеся в рамках проекта.
Изучающие английский язык входят в открытый мир, где можно
общаться с партнерами из разных стран, выходить на зарубежные сервера
научных, информационных, учебных центров. Участники проекта могут
распределить роли между собой и собирать информацию по всему свету, время
от времени обмениваясь мыслями, естественно, на английском языке, вступая в
дискуссию по определенным вопросам, устраивая "мозговые атаки". Обмен
информацией осуществляется по электронной почте, но время от времени
можно устраивать обсуждения в телеконференции в режиме реального времени
(on-line), если участники проекта договариваются о времени проведения такой
конференции.
Специфика таких международных проектов заключается в том, что они в
большинстве своем межпредметны в том смысле, что какую бы проблему мы
не взяли, все обсуждение будет вестись на английском языке.
Речь идет о создании языковой среды и создании условий для
формирования потребности в использовании английского языка как средства
реального общения в процессе межкультурного взаимодействия.
Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность
учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя
активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их
творческой активности в процессе обучения. Использование новых
информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный
процесс, но и открывает большие возможности для расширения
образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный
потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения.
6
Список литературы
1. Аношкина,
В.Л.
Образование.
Инновации.
Будущее.
(Методологические и социокультурные проблемы) [Текст] / В. Л. Аношкина.Ростов н/Д.: Издательство РОИПК и ПРО, 2001. – 176 с. – ISBN 5-7212-02491.
2. «Википедия» свободная энциклопедия [Электрон, ресурс]. – М., 2008. –
Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Метод_проектов
3. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное
пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И. Г. Захарова; кандидат
физико-математических наук. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2008. – 192 с. – ISBN 978-5-7695-5230-4.