«Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея»

Конспект урока по физике в 9 классе по теме:
«Явление электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея»
Технологическая карта урока
Тема
Цель темы
«Явление электромагнитной индукции. Опыты фарадея». (1 час).
Изучение явления электромагнитной индукции и выявление зависимости появления
индукционного тока от изменения магнитного потока.
Основное
содержание
темы, термины и
понятия
Проведение опытов Фарадея, фиксирующих появление индукционного тока в цепи. Решение задач
на тему «Явление электромагнитной индукции», подготовка к экзамену по физике
Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток.
Планируемый
результат
Предметные умения
УДД
записать формулу для нахождения магнитной Личностные:
индукции и применить ее при решении задач;
осознание
физической
составляющей окружающего мира.
записать формулу для нахождения магнитного Регулятивные: осознание возникшей проблемы,
потока и применить ее при решении задач
определение последовательности и составление
применять правило буравчика при решении плана
задач;
и
решения
последовательности
возникшей
действий
проблемы,
для
внесение
применять правило правой руки при решении необходимых дополнений и коррективов в план и
задач;
способ действия в случае расхождения эталона,
применять правило левой руки при решении реального действия и его результата с учётом
задач;
написать
оценки этого результата самим обучающимся,
и
словесно
интерпретировать учителем, товарищами;
формулу для нахождения магнитного потока;
на
основе
увиденного
опыта
Познавательные: моделирование ситуации из
объяснить жизни, постановка и формулирование проблемы,
зависимость магнитного потока от изменения самостоятельное
создание
алгоритмов
магнитной индукции;
деятельности при решении проблем творческого и
проводить опыт;
поискового
работать с интерактивной моделью опытов эффективных
характера,
выбор
способов
решения
наиболее
задач
в
Фарадея;
зависимости от конкретных условий, рефлексия
интерпретировать опыт Эрстеда;
способов и условий действия, контроль и оценка
переводить единицы измерения в систему СИ.
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение
с
достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии
коммуникации;
с
задачами
владение
и
условиями
монологической
и
диалогической формами речи, умение работать
индивидуально и в парах.
Организация учебного пространства.
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
«Физика» 9 класс, Перышкин, Гутник
ЭОР - презентация “Явление
Математика, ОБЖ, биология,
география, история, повседневная
Фронтальная, в группах,
электромагнитной индукции. Опыты
индивидуальная
Фарадея”
жизнь
Наглядный и раздаточный материал
ЦОРы
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Самоопределение к
деятельности.
Приветствует учащихся.
Организационный
Мотивирует учащихся.
момент
Приветствуют учителя,
Озвучивает тему и цель урока,
слушают, настраиваются
знакомит учащихся с планом
на восприятие материала
урока.
урока.
(включение в деловой
ритм, подготовка класса к
работе)
ЦОР №6
(слайды №1-2)
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные:
планирование сотрудничества с
учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний
Создаёт условия для активного
Воспринимают
Предметные: установление
и фиксация затруднения
включения учащихся в работу
информацию, отвечают
логических связей между
в деятельности
посредством организации
на вопросы, высказывают
имеющимися фактами и новым
(активизация знаний
диалога с учениками на основе
свое мнение. Выполняют
явлением.
учащихся, необходимых
материала презентации,
самостоятельную работу
Познавательные: анализ
для изучения нового
формулирует вопросы по
задачи с целью выявления
материала, формирование
слайдам, корректирует ответы
существенных признаков,
мотивации учащихся)
учащихся
выбор эффективного способа
ЦОР №2, 3, 4
решения, контроль и оценка
ЦОР №6
(слайды №3-6)
результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с
ЦОР №1
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, опираясь на
определения и законы.
3. Постановка учебной
Объясняет новый материал,
Воспринимают
Регулятивные:
целеполагание,
задачи.
используя материалы ЦОР №1
информацию,
планирование,
Построение проекта
как основу для презентации,
сообщаемую учителем,
прогнозирование.
выхода из затруднения
экспериментально доказывает
делают записи в тетради,
Познавательные:
Знакомство с терминами:
«индукционный ток»,
«явление
электромагнитной
индукции»
Проведение опытов
Фарадея
возникновение индукционного
проводят опыт,
тока в катушке за счет изменения
наблюдают, отвечают на
формулирование проблемы,
магнитного потока, задает
вопросы, работают с
моделирование ситуации,
вопросы,
интерактивной моделью
построение логической цепи
инструктирует по работе с ЦОР
опытов Фарадея,
№1, контролирует выполнение
комментируют свою
задания с использованием
работу, делают выводы,
делать вывод о зависимости
интерактивной модели
обобщают результаты
появления индукционного тока
эксперимента,
Выявление зависимости
магнитного потока от
различных величин
Предметные:
проводить
от
умение
эксперимент
изменения
высказывают свое мнение магнитного потока.
Организует работу в группах,
контролирует выполнение
задания с использованием
Выполняют
Классификация причин
интерактивной модели на
интерактивное задание в
возникновения
компьютере и материала
виде опыта в группах,
учебника (ЦОР №1)
делают вывод,
ЦОР №1
записывают результаты в
ЦОР №6
(слайды №7-11)
тетрадь, работают с
индукционного тока
самостоятельное выделение и
материалом учебника,
и
величины
командир группы
выступает с результатом
опыта
4. Диагностика
Подводит первичный итог,
качества учебно-
организует работу с
познавательной
интерактивным заданием - ЦОР
деятельности
№5, формулирует вопросы,
(первичное закрепление
корректирует ответы учеников,
знаний учащихся по теме
формулирует выводы
урока)
ЦОР №5
5. Контроль и оценка
Знакомит учащихся с
результатов
контрольным заданием(слайды
деятельности.
презентации), объясняет условия
(проверка усвоения
его выполнения, напоминает о
Выполняют контрольное
нового материла)
необходимости постоянной
тестирование, готовятся к
подготовки к итоговому
экзамену по физике
экзамену по физике
ЦОР №6
(слайд 12-17)
Знакомятся с заданием и
задают вопросы по его
условию, выполняют
интерактивные задания,
проверяют себя, отвечают
на вопросы
Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
коррекция,
контроль,
выделение
и
осознание того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: контроль,
коррекция.
6. Рефлексия
деятельности
(анализ успешности
усвоения нового
материала и деятельности
учащихся на уроке)
Личностные:
Анализирует работу учащихся
смыслообразование.
на уроке, задает вопросы,
формулирует выводы
Высказывают свое
ЦОР №6
мнение
(слайд 18-26)
Познавательные: рефлексия
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью
мысли.
выражать
свои
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент
Отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку, запись числа и классной работы в тетрадях (слайд №1).
- «Сегодня у нас открытый урок. Желаю вам творческого настроя и успешной работы. Сегодня мы продолжим
разговор о магнитном поле. На уроке мы познакомимся с очень интересным явлением, связанным с магнитным полем и с
гениальным ученым, автором этого явления Майклом Фарадеем. Но прежде, чем приступить к новой теме, ребята,
посмотрите, пожалуйста, на экран (слайд №2).
-«Как вы думаете, что может их объединять? Я думаю, на уроках истории вы уже сталкивались с именем этого
знаменитого человека. Историческая справка:
Он родился в Лондоне в конце 18 века, занимался физикой, химией. Как я уже упоминала на предыдущих уроках,
стал основоположником учения об электромагнитном поле, являлся членом Лондонского королевского общества (слайд
№3). А вот известные факты о микроволновой печи расскажите мне вы – это ведь было вашим творческим домашним
заданием». Сообщение учащихся.
-«Спасибо, ребята, молодцы! Хорошо справились с домашним заданием. Но мой вопрос остался открытым, а мы ведь
не на уроке философии, где можно ставить риторические вопросы, мы привыкли на уроках физики на все вопросы давать
самые точные и достоверные ответы.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
-«Что же у нас получается, Майкл Фарадей жил в 18-19 веках, а микроволновка, вы мне рассказали, была изобретена
в середине 20-го, выходит их ничего не связывает?»
-«Открытие Эрстедом в 1820 году действия электрического тока на магнитную стрелку показало, что считавшиеся до
этого изолированные электрические и магнитные явления оказались взаимосвязанными. Однако опыт Эрстеда показал
только одну сторону этой связи – получение магнитного поля при помощи электрического тока. Я думаю, вы помните,
поставленный нами опыт.
А как вы объясните такой факт: в районе города Курска ещё в 18 столетии было обнаружено большое отклонение
стрелки компаса от её нормального положения. Геологическое исследование привело к открытию здесь огромных
залежей…Какого полезного ископаемого?
Перед вами карта полезных ископаемых. Залежи чего сосредоточены в
Курской области? Правильно, железной руды – это Курская магнитная аномалия. Каковы же причины неверного
показания стрелки?
В местах залегания крупных залежей железных руд возникают местные отклонения в показаниях компаса, или
"аномалии", которые могут более существенно отклонить стрелку компаса (до 10 град. по азимуту) от направления
меридиана. Все аномалии на Земле более менее известны (благодаря им найдены многие залежи магнитных металлов),
они нанесены на карты и также учитываются в навигации.
Но вернемся к нашим опытам. Английский физик Майкл Фарадей, узнав об опытах Эрстеда, занялся поисками связи
магнитных явлений с электрическими. Он поставил перед собой задачу (слайд №6): «Превратить магнетизм в
электричество» - так он записал в своем дневнике.
Эту задачу и мы с вами постараемся решить. Давайте откроем наш учебник на странице 163, запишем тему нашего
сегодняшнего урока – «Явление электромагнитной индукции» (слайд №7). Это новое для вас явление мы изучим сегодня
на уроке. Итак, представьте, мы отправляемся с вами в путешествие - начало 19 века, Англия.
Итак, вашим путеводителем-навигатором в страну новых знаний буду я, я постараюсь направить вас в нужное русло.
А вот чемодан? Я думаю, нам пригодится чемодан с нашими богатейшими знаниями и умениями. Мы ведь с вами много
уже знаем о магнитном поле, линиях магнитного поля, познакомились с правилами определения направления
электрического тока и магнитной индукции. Кстати, как эти правила называются?
-«Замечательно! Знаниями вы вооружены, но насколько они крепки и надежны мы сейчас проверим. Перед вами
небольшая самостоятельная работа. Как мы уже привыкли, задания различной сложности: А и В. Кто бы из вас хотел
выполнить более сложные задания? Поднимите руку. (Для четырех учащихся подготовлены карточки - Приложение №1).
Задания группы В вы будете выполнять на ноутбуках, стоящих у вас на столах. (Для трех учащихся - ЦОР №2,3,4). Как вы
уже видите, это качественные и расчетные задачи, их 5. Ваша цель – в любой последовательности решить задания, у вас 7
минут. Удачи!»
3. Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднения
-«Я думаю, уже все справились с заданием. Отлично! Теперь мы точно можем двигаться дальше. Итак, 1821 год.
Фарадей начал исследования по «превращению магнетизма в электричество». Оказывается, почти 10 лет упорной работы,
постоянных исследований потребовалось Майклу Фарадею, чтобы решить эту задачу. Но мы с вами не располагаем таким
длинным временным отрезком, урок наш ограничен, поэтому выполним некоторые опыты Фарадея на современном
оборудовании. И в этом нам поможет – его величество – эксперимент! (слайд №8). Обратите внимание на
демонстрационный стол. Что вы видите на нем?»
-Для чего в цепи служит гальванометр?»
-«А что вы можете сказать о функции магнита в нашем опыте?»
-«Именно эти вроде бы такие простые приборы помогут нам увидеть чудо. Проводим опыт. Итак, ребята,
оказывается, что если в катушку, замкнутую на гальванометр, внести магнит, то стрелка гальванометра отклонится. О чем
это нам говорит?»
«Совершенно правильно! Действительно, в цепи катушки появляется ток, который имеет свое название –
индукционный (или по-другому, наведенный). По своей природе он представляет собой такое же упорядоченное
движение электронов, как и ток, полученный от аккумулятора, например. Но такое название – «индукционный» - он носит
только по причине своего возникновения. Сейчас мы с вами провели один из опытов проводимых Майклом Фарадеем в
своих исследованиях. У меня к вам вопрос: как вы думаете, а что произойдет, если я начну извлекать магнит из
катушки?»
-«Давайте его экспериментально проверим. Кто мне поможет? Ученик проводит опыт. Что мы наблюдаем, ребята?»
- «Абсолютно правильно! К тому же, я думаю, вы заметили, что когда магнит не движется относительно катушки, то
гальванометр нам показывает?»
-«А теперь, давайте видоизменим эксперимент. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Это интерактивная модель еще
одного опыта Фарадея. Давайте попробуем с ней поработать (ЦОР №1-слайд 3). Ученик работает с моделью. Что
изменилось в этом случае?»
-«В этом случае мы как бы поменяли местами магнит и катушку, их движение относительно друг друга стало
противоположным предыдущему случаю. И в данном варианте мы наблюдаем…»(ЦОР №1-слайд 4)
-«Вот уже второй опыт нам показал, как магнитное поле порождает электрический ток, называемый индукционным.
А теперь давайте представим, что у нас есть 2 катушки, одна из которых подключена к источнику тока, а другая – к
гальванометру. Наша интерактивная модель поможет нам в осуществлении данного эксперимента. Кто мне поможет?
Ученик работает с моделью. Что мы здесь можем наблюдать?» (ЦОР №1 – слайд 5)
-«Но здесь есть и другой вариант использования этих приборов для возникновения тока в цепи. Кто внимательный и
догадается, что нужно сделать?» Выходит ученик. (ЦОР №1 – слайд 5)
-Мы с вами провели уже несколько экспериментов, которые доказывают возникновение индукционного тока при
изменении магнитного поля. Давайте попробуем сделать вывод, в каких же случаях ток будет возникать. А для этого нам
помогут физические величины, которые количественно характеризуют магнитное поле, какие из них вам известны?»
-«В каждом из рассмотренных опытов мы изменяли магнитный поток, который пронизывает охваченную
проводником площадь. А от каких же величин зависит магнитный поток?» Пишут формулу на доске: Ф=В*S*cosα
-«Хорошо, на уроках информатики мы исследовали данную зависимость в виде графической модели с помощью
электронных таблиц, рассматривали моделирование такого физического процесса, как зависимость магнитного потока
(Ф) от потока магнитной индукции (В) и зависимость магнитного потока (Ф) от угла между магнитной индукцией и
нормалью контура (сosα), а теперь давайте ее перенесем на наши опыты. В наших экспериментах поток менялся за счет
изменения какой величины?» «Каким образом это происходило, можете мне пояснить?»
-«Правильный ход рассуждений, ведь наше поле является неоднородным. А как же третий случай?»
-«Но посмотрите, ребята, в формуле у нас 3 величины, от которых может измениться магнитный поток, а мы с вами
нашли зависимость пока только от одной. Наверно, мы что-то упустили с вами. Ведь не зря же Майкл Фарадей проводил
свои исследования почти 10 лет, наверно, он ставил и другие эксперименты. Я вам предлагаю, на 5 минут стать великими
физиками в области электромагнетизма и поставить собственный опыт, который и откроет нам тайну других
зависимостей. Давайте разобьемся на 2 группы. Перед вами ноутбуки, поработайте с интерактивными моделями,
вспомните все, что вы знаете об электрическом и магнитном полях и сделайте обобщенный вывод. Капитан каждой
группы потом расскажет нам о ходе ваших исследований. Удачи! Работа в группах с ЦОР №1 – слайд № 6,7.
-«Вы хорошо поработали в группах. Молодцы! А вот третью зависимость вы рассмотрите самостоятельно дома и
подробно опишите мне в домашней работе. Итак, возвращаясь к теме нашего урока, мы теперь может сформулировать
определение и сказать, в чем же заключается явление электромагнитной индукции (слайд №9). При всяком изменении
магнитного
потока,
пронизывающего
контур
замкнутого
проводника,
в
этом
проводнике
возникает
электрический ток, существующий в течение всего процесса изменения магнитного потока. В этом и заключается
явление электромагнитной индукции.
Электрический ток, возникающий при явлении электромагнитной индукции, называется индукционным.
-«Еще раз давайте скажем, за счет чего мы можем изменить магнитный поток, а, следовательно, получить
индукционный ток?»
-«За счет изменения вектора магнитной индукции»
-«За счет изменения площади контура»
-«За счет изменения ориентации контура относительно вектора магнитной индукции»
4. Диагностика качества учебно-познавательной деятельности (первичное закрепление знаний учащихся по
теме урока)
-«Отлично, ребята, мы с вами прекрасно поработали. Ну и как опытные путешественники мы с вами должны
закрепить наши новые знания, чтобы время, проведенной в пути, не прошло зря. Легкой разминкой для вас будет
выполнение нескольких тестовых заданий, они перед вами на экране. Выполняют задания ЦОР №5.
5. Контроль и оценка результатов деятельности. (проверка усвоения нового материла)
-«А ведь многие из вас выбрали традиционный экзамен по физике, который ждет вас в конце года. Мы постепенно
продолжим подготовку к нему. Перед вами 5 заданий из ГИА и ЕГЭ прошлых лет, задания не сложные, ведь мы
полностью оснащены всеми нужными знаниями по сегодняшней теме. Вперед!» Выполняют задания.
6. Рефлексия деятельности
-«Я уверена, что вы все справились с контрольными заданиями, а насколько хорошо у каждого из вас это получилось,
я проверю позже и на следующем уроке мы подведем итоги этой работы. Итак, ребята, урок наш подходит к завершению.
А помните ли, вы с чего мы начали урок?»
-«Ребята, а теперь вы мне можете точно сказать, что же их связывает?
-«Вот, оказывается, как велико значение этого открытия, оно вызвало появление и бурное развитие электротехники и
радиотехники. В современной технике явление электромагнитной индукции используется в таких приборах как:
электропечь для плавки металлов– а какие способы плавки металлов вы знаете из курса химии? Поезд на магнитной
подушке, специальный детектор для обнаружения металлических предметов– какие функции выполняет данный прибор?
Это наша безопасность в аэропортах, крупных магазинах, общественных местах; это помощник при поиске полезных
ископаемых; в горном деле он служит для обнаружения предметов, попавших в добытые полезные ископаемые. Об этих
и других приборах вы мне расскажите на следующем уроке. В настоящее время практически вся в мире электроэнергия
вырабатывается индукционными генераторами, а их работа как раз основывается на явлении электромагнитной
индукции».
Сегодня мы уже не можем представить своей жизни без, например, электрического освещения, бытовых
электронагревателей, телевизора, компьютера, мобильного телефона… Все эти приборы создают электромагнитные поля.
Складываясь, эти поля существенно меняют качество окружающей нас среды. Так хорошо это или плохо – жить в
электромагнитном мире?
Человек – антенна. Тело человека – проводник, следовательно, на естественные электромагнитные колебания
организма (органов, клеток, систем органов) накладывается дополнительное электромагнитное поле, за счет явления
электромагнитной индукции.
Биологический эффект может быть положительным (возникновение жизни на Земле, акселерации, методы лечения в
медицине) и отрицательным. (слайд №22)
Постановка домашнего задания:
В учебнике: § 48, упр. 39(1, 2).
Дополнительное
задание: выяснить, каким образом наблюдается явление электромагнитной индукции при
изменении площади контура? Описать опыт и сделать вывод. Подготовить сообщение о значении явления
электромагнитной индукции в современном мире.
Ребята, наверно, многие из вас смотрели замечательный фильм "Дети Капитана Гранта". В одном эпизоде пиратзлоумышленник, находящийся на корабле, совершил очень плохой поступок, который привёл корабль не в нужный порт,
а к стоянке пиратов. Советую перечитать прекрасный роман Жюля Верна или посмотреть фильм и выяснить, что же стало
причиной ошибки курса?
Рефлексия
Оцени свою работу на уроке!
Мои умения и навыки
Я умею проводить опыты Фарадея
Я знаю, от чего зависит возникновение индукционного тока в проводнике
Я знаю, что такое индукционный ток



Я умею решать задачи по новой теме
Я знаю, как важно явление электромагнитной индукции в технике
Общее впечатление от урока
(слайд №26). Спасибо за активную работу на уроке! До свидания!
Список литературы и ЭОР
1. А.В. Перышкин, Е.М. Гутник Физика 9, «Дрофа», 2013 г.
2. С.С. Боброва, Физика 9 класс, Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник, Волгоград «Учитель»,
2011 г.
3. В.А. Шевцов, Методическое пособие по физике для учащихся 9 класса, Волгоград «Учитель», 1995 г.
4. Н.И. Павленко, К.П. Павленко Тестовые задания по физике 9 класс, М. “Школьная пресса”, 2012 г
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЭОР
Форма предъявления
№
Название ресурса
Тип, вид
ресурса
информации (иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты, тест,
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
доступ к ЭОР
модель и т.д.)
1
Явление
электромагнитной
индукции (N 206143)
2
Информацио
нный,
практически
http://files.schoolИнтерактивное задание
95ff-0800200c9a66/3_3.swf
й
Тест к уроку
Контролиру
"Магнитный поток"
ющий
collection.edu.ru/dlrstore/669bee83-e921-11dc-
тест
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/669bc77e-e921-
11dc-95ff-0800200c9a66/
(N 206090)
3
Тест к уроку
"Магнитное поле
прямого тока.
Магнитные линии"
Контролиру
ющий
http://schoolтест
collection.edu.ru/catalog/res/669b7965-e92111dc-95ff-0800200c9a66/?interface=catalog
(N 206012)
4
Тест к уроку
http://school-
"Индукция
Контролиру
магнитного поля" (N
ющий
тест
6
Тест к уроку
Практически
"Явление
й,
электромагнитной
Контролиру
индукции" (N 206091)
ющий
«Явление
электромагнитной
индукции. Опыты
Фарадея»
e921-11dc-95ff0800200c9a66/?interface=catalog
206089)
5
collection.edu.ru/catalog/res/669bc77d-
http://schoolтест
collection.edu.ru/catalog/res/669bc77f-e92111dc-95ff-0800200c9a66/?interface=catalog
Информацио
нный,
контролирую
щий
Презентация
Презентация приложена
Приложение №1
Самостоятельная работа
Вариант №1
№
1.
Самостоятельная работа
Вариант №2
Задание
№
На рисунке указано направление вектора магнитной
индукции. Изобразите, как в данном случае будет,
направлен ток в проводнике
1.
Чтобы увеличить магнитный поток,
нужно:
2.
3.
5.
Проводник притягивается к магниту, потому что:
а) алюминиевую рамку заменить
железной
б) поднимать рамку вверх
в) взять более слабый магнит
г) усилить магнитное поле
Задача. В однородном магнитном поле перпендикулярно линиям магнитной
индукции поместили прямолинейный проводник с током, по которому течет
ток 0,6А. Сила тока со стороны магнитного поля 2А действует на каждые
20 см длины провода. Индукция поля равна:
А) 0,015Тл В) 1,5Тл В) 6Тл.
На рисунке показан проводник с током,
4. помещённый между полюсами магнита. Укажите
направление силы Ампера
Задание
В Исландии и Франции морской компас начали использовать в 1213 веках. Магнитный брусок закрепляли в центре деревянного
креста, затем эту конструкцию помещали в воду, и крест,
повернувшись, устанавливался в направлении север-юг. Каким
полюсом магнитный брусок повернётся к северному магнитному
полюсу Земли?
А. Северным.
Б. Южным.
2.
а) проводник медный
б) на проводник действует сила Ампера
б) проводник наэлектризован
в) проводник слабо натянут
3.
Магнитный поток через квадратную проволочную рамку со
стороной 5 см, плоскость которой перпендикулярна линиям
индукции однородного магнитного поля, равен 0,1 мВб. Каков
модуль вектора магнитной индукции?
Изобразите с помощью линий магнитной
индукции магнитное поле катушки с током
S
I
4.
N
Какой магнитный поток пронизывает плоскую поверхность 50 см2 при
индукции поля 0,4 Тл, если эта поверхность перпендикулярна вектору
индукции поля
5.
Какой магнитный поток пронизывает плоскую поверхность 50 см2
при индукции поля 0,4 Тл, если эта поверхность расположена под
углом 300 к вектору индукции.
Приложение №2
Готовимся к экзамену по физике:
1) ГИА 2008 г. 11. При внесении южного полюса магнита в катушку амперметр фиксирует
возникновение индукционного тока. Что необходимо сделать, чтобы увеличить силу индукционного
тока?
1. увеличить скорость внесения магнита
2. вносить в катушку магнит северным полюсом
3. изменить полярность подключения амперметра
4. взять амперметр с меньшей ценой деления
2) ГИА 2009 г. 11. Две одинаковые катушки А и Б замкнуты каждая на свой гальванометр. В катушку А вносят полосовой
магнит, а из катушки Б вынимают такой же полосовой магнит. В каких катушках гальванометр зафиксирует
индукционный ток?
1. ни в одной из них
2. в обеих катушках
3. только в катушке А
4. только в катушке В
3) (ЕГЭ 2001 г.) А20. Виток провода находится в магнитном поле и своими концами замкнут на
амперметр. Значение магнитной индукции поля меняется с течением времени согласно графику
на рисунке. В какой промежуток времени амперметр покажет наличие электрического тока в
витке?
В
0
1
2
3
4
t,с
1. от 0 с до 1 с
2. от 1 с до 3 с
3. от 3 с до 4 с
4. во все промежутки времени от 0 с до 4 с
4) (ЕГЭ 2002 г., Демо) А19. В металлическое кольцо в течение первых двух секунд вдвигают магнит, в течение
следующих двух секунд магнит оставляют неподвижным внутри кольца, в течение последующих двух секунд его
вынимают из кольца. В какие промежутки времени в катушке течет ток?
1. 0–6 с
2. 0–2 с и 4–6 с
3. 2–4 с
4. только 0–2 с
5) (ЕГЭ 2001 г., Демо) 21. Ток в катушке меняется согласно графику на рисунке. В какие промежутки времени около
торца катушки можно обнаружить не только магнитное, но и электрическое поле
1. От 0 до 2 с и от 5 до 7 с.
2. Только от 0 до 2 с.
3. Только от 2 до 5 с.
4. Во все указанные промежутки времени