ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П. Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2004г / Авт.-сост. В.Я. Коровина. Согласно действующему в МБОУ Саранской ООШ школе учебному плану в 7 классе предполагается обучение в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год. Из них внеклассное чтение 8 часов, развитие речи 8 часов При разработке программы учитывались, низкая мотивация к обучению у учащихся именно этого класса, по тестам, проведённым психологом школы. Учащиеся приходят в школу со слабой подготовкой. У них пробелы в знаниях. Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, исторических терминов и понятий. В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и анализировать , практически отсутствует : прогнозировать. В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь. Применяется более щадящая оценка знаний и умений учащихся. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы ). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс). Дети данного класса плохо читают, а некоторые учащиеся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое 3-5минутное чтение (вслух- про себя) текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; изложение с элементами сочинения; устные и письменные сочинения-характеристики героев; анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений; развитие художественной фантазии у детей; прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях; придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий. Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается. . Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся. Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой. Программа призвана обеспечить: приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы; развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни; воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся; формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества; воспитание речевой культуры учащихся. Задача курса литературы 7 класса: развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе; совершенствовать навыки выразительного чтения; сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений; использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся; расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике. В программу включен региональный компонент, представленный произведениями писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах, познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы. Задачи курса: воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей; формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций РТ помочь учащимся войти в мир национальной культуры; приобщить учащихся к духовным ценностям народов РТ через литературу края; пробудить уважение к малой Родине. Цель и задача изучения учебного предмета : Цели: - развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности; - воспитать духовно развитую личность; - формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; - понимать авторские позиции; - формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; - развивать устную и письменную речь учащихся; - овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; - выявлять в произведениях общечеловеческое содержание; - грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний. задачи обучения: · формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы; · обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы; · развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся. Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие: 1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. 2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания. 3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. 4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области. 5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности. Тематическое планирование. Содержание курса: № Тема Колво ч. 1 I Введение. II Устное народное творчество. 10 III Древнерусская литература. 3 IV Русская литература ХVIII века. Русская литература Х1Х века. 2 V 33 Знания, умения, навыки Знать об изображении человека как важнейшей идейнонравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника. Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; знать отличие пословиц от поговорок. Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение. Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение. Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип. Уметь анализировать произведение с учетом его идейнохудожественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейнохудожественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительновыразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о VI Русская литература ХХ века. 12 VII Зарубежная литература 5 произведении и героях; выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; создавать конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение. Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. Виды уроков: Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем. Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютеристочник справочной информации. Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме. Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5». Внеклассное чтение - педагогически организованный процесс подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг в соответствии с индивидуальными и социально значимыми интересами и потребностями. Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - выразительное чтение художественного текста; - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях; - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. ЗУН, которыми должны овладеть учащиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся основной и средней ступени образования. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень) должны знать: · образную природу словесного искусства; · содержание изученных литературных произведений; уметь: · воспринимать и анализировать художественный текст; · выделять смысловые части художественного текста; · определять род и жанр литературного произведения; · выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; · выражать свое отношение к прочитанному; · выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; · владеть различными видами пересказа; · строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; · участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; · писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; · поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). Перечень литературы. Литература для учащихся: 1. Учебник – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2004 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина. 2. Литература для чтения - 7 класс обучения Произведения большого объёма: А.С.Пушкин "Дубровский". А.С.Пушкин "Борис Годунов". Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Л.Н.Толстой "Детство". А.М.Горький "Детство". Внеклассное чтение :Новгородский цикл былин "Садко". Былина " Илья Муромец и Соловей Разбойник". А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге". М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Л. Андреев "Кусака". Ф. Абрамов "О чём плачут лошади". Стихи Роберта Бернса. О. Генри "Дары волхвов". Список дополнительного чтения: А.С.Пушкин. Капитанская дочка. Повести Белкина. М.Ю.Лермонтов. Маскарад. Н.В.Гоголь. Ревизор. Женитьба. Шинель. И.С.Тургенев. Ася. Л.Н.Толстой. Хаджи Мурат. В.Г.Короленко. Парадокс. М.Горький. Песня о Соколе. Челкаш. А.Грин. Зеленая лампа. К.Г.Паустовский. Телеграмма. М.Цветаева. Мой Пушкин. Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения; Авторская программа литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П. Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной. СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 2004. Умения и способы деятельности. Для достижения результата предполагаю использовать следующие образовательные технологии: ПРОБЛЕМНОЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ 2. Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (70часов) Уроков внекл.чтения- 5, Уроков РР- , 8 Сочинений - 4 Методика: О.А.Ерёмина «Поурочное планирование по литературе», издательство «Экзамен» М. 2008 И.В.Золотарёва «Поурочные разработки по литературе», М.Вако, 2005» 3 9 . 0 зн а т ь: образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа 3-6 25 Индив.диф . задания Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.5 Былины.3часа Ур ок Возникновение и те бытование былин. ор Особенности ет исполнения. «Илья ич Муромец и Соловейеск Разбойник». их зна ни й,ч те ни я, из уч ен ия пр. Главные герои Ур русского эпоса. ок РР З н а т ь: своеобразие былин как героических песен эпического характера. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику былин 1114 28 Групповые задания Проверка д\з,слово учителя, выразит.чт ние, беседа пересказ, подчеркнуть выраже ние в былинах исторического З н а т ь: своеобразие карело-финского мифологического 1516 32 Собирател , ьница 40 сказок Информац я учителя, беседа с и Дом.задания,ди фференциация опереж.зад. Ц е л и: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова, формирующег о в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливост и, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственност и Ц е л и: показать своеобразие ритмикомелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои Тип урока Ур ок те ор ет ич еск их зна ни й 1ЧЕТВЕРТЬ Изображение человека как важнейшая проблема литературы. Роль медленного чтения. Сказители Контроль или КИМы методика 2 6 0 9 Тема. факт п л а н 1 2 . 0 9 Цели Учебник № дат а виды деятельно ти нрк собиратели былин. 9 1 «Старшие» богатыри. Былина «Вольга и Микула Селянинович» прославление мирного труда. Тематическое отличие былин Новгородского цикла 1 от былин Киевского 7 цикла. «Садко». Поэтичность и своеобразие былины. 5 1 «Калевала»-финский 6 эпос. Чт ен ия , из уч ен ия пр ои зве д. 6 2 2 Народная мудрость 0 4 пословиц и поговорок. . Меткость и 0 точность; краткость 9 РР 2 4 1 3 0 9 1 5 . 0 9 . 0 9 и выразительность пословиц. Собиратели. Пословицы народов мира. 7 2 2 «Повесть временных 3 2 лет». «Похвала князю . Ярославу и книгам». 0 Жанр поучения в 9 древнерусской литературе.»Поучени е Ур ок тео рет иче ски х зна ний ,чте ния ,из уче ния Ур ок тео рет иче ски х зна ний ,чте сознания русского народа Ц е л и: показать как в героическом эпосе народа изображается его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники Ц е л и: раскрыть нравственную основу “Поучения” Владимира Мономаха: утверждение необходимости духовной Афанасьев а, слов В.И.Даль эпоса. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа. З н а т ь: своеобразие былин как героических песен эпического характера. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику былин 172435 З н а т ь: своеобразие карело-финского мифологического эпоса. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа. 3641 З н а т ь: основы христианской морали. У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст. 44 Групповые , задания 47 использова нием д\з Предания башкирско о народа. (в книге «Легенды башкирско о народа» выразит.чт ние, беседа пересказ. Анализ поэтическо о текста \ Лекция, Индив.диф беседа . задания д\з 1=эпитет,2 гиперболы, 3сравнения найти , сюжет 4450 56 Групповые задания 5153 62 Индив.диф . задания 66 Проверка д\з,слово учителя, выразит.чт ние, беседа пересказ Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника Владимира Мономаха». Нравственные заветы древней Руси. Рассказ Владимира Мономаха о своей жизни. 2 Жанр жития в 8 5 2 древнерусской . 9 литературе. «повесть 0 о Петре и Февронии 9 Муромских». 9 3 0 . 0 9 1 . 1 0 Произведения русских писателей 18 века.4часа. М.В.Ломоносов учёный-филолог. Теория «3 штилей». «Ода на день восшествия...» Жанр оды. Патриотизм. 1 4 0 . 1 0 Г.Р.Державин гражданин и поэт. «Признание»,…Размы шления поэта о смысле жизни., о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. 1 7 1 . 1 0 В.А.Жуковский: страницы биографии романтический мир. 1 1 2 1 . Жизнь и творчество Роберта Бёрнса «честная бедность». ния , изу чен ия про изв ед. преемственнос ти поколений, высоких идеалов, таких как любовь к ближнему, милосердие, жертвенность це ле на пр ав ле нн ый . Чт ен ия ,из уч ен ия пр ои зве д Ур поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними ок тео рет иче ски х зна ний ,чте ния, изу чен ия про изв. Ур ок вне кла ссн ого чте ни я №1 Чте ния , обс стр.51 Анализ прозаичес ого текста Коллективна Групповая. Индивидуаль ая У м е т ь: давать оценку действиям героев. Ц е л и: знакомство с творчеством писателя; · Индив.диф . задания 54 72 94 64, 6667 10 Табл.105 010 Практичес 4 кие занятия Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.54 Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.64 Ц е л и: знакомство с творчеством писателя; · 6870 11 Групповые 1 задания ,записи в тетради, чтение материала учебника стр.68 О родном селе Державино под КАЗАНЬЮ Анализ поэтическо о текста Беседа по вопросам, сам.раб. Ц е л и: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием баллады Би бл. 10 2 31 3 Проверка д\з, слово учителя, чтение стихотвор ния Би бл. 11 Групповые 4, задания 12 Теория: Беседа по вопросам, сам.раб. Ц е л и: знакомство с творчеством У м е т ь: давать оценку действиям героев. баллада записи в тетради, чтение материала учебника старый 7280 12 анализ и 6 интерпрета ция произведен ия З н а т ь: историческую основу стихотворения. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический тек 82 13 А.С.Пушк 0 ин7часо Групповые задания Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.72 Пушкин в Казани Анализ поэтическ го текста Уро к вне кла ссн ого чте ния №2 У м е т ь: давать оценку действиям героев. 89 Чте ния , изу чен ия про изв ед У м е т ь: давать оценку действиям героев. Представления народа о справедливости и честности. Д.Г.Байрон - великий английский поэт. уж ден ия про изв ед писателя; 1 1 3 4 . 1 0 в Чте ния , изу чен ия про изв ед Ц е л и: знакомство с творчеством писателя; · 1 1 4 8 . 1 0 «Песнь о вещем Олеге». Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и Волхва. Чте ния , обс ужд ени я про изв ед Ц е л ь: раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества 1 2 5 1 . 1 0 «Борис Годунов». Образ летописца. 2 5 1 . 6 1 0 Поэма «Полтава «историческая основа. Образы Марии, Мазепы, Кочубея. Композиция. 1 0 Интерес к истории России. Н.М.Карамзин: «История Государства российского». «Песнь о вещем Олеге». · 2 М. Мещерякова Литература таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактическ е материалы для 7 кл. “Читаем думаем, спорим” 13 Индив.диф 5 . задания Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.89 13 Групповые 9, задания 14 4 Сравнител ная характерис ика Пересказ выборочны й, с элементам комментар я 2 1 8 7 . 1 0 1 8 Характеристика героев «Полтавский бой». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев. Вступление к петербургской повести «Медный всадник» 1 1 9 1 . 1 1 2 ЧЕТВЕРТЬ РР3 «Читаем Пушкина» Природа в 2 1 0 5 . 1 1 М.Ю.Лермонтов 4часа 2 1 1 8 . 1 1 Сюжет поэмы. Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16века в поэме. 2 2 2 2 Бой на Москве-реке. Позиция автора. изу чен ия про изв ед З н а т ь: историческую основу стихотворения. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Чте ния , изу чен ия про изв ед 77 Характери тика герое по плану с использ. цитат. Анализ поэтическо о текста 15 Индив.диф 1 . задания Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.77 Работа с аудиДИСК ОМ 15 Индив.диф 5 . задания анализ и интерпрета ция произведен ия РР3 Ц е л ь: учить анализировать стихотворение У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственноэтические темы Чте ния ,из уче ния про изв ед Ц е л и: познакомить с содержанием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; 11 411 813 6 16 характерис 9, тику 17 героев; 4 Чте ния , изу чен ия про изв ед владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному 11 813 6 17 Групповые 5 задания Чте ния , З н а т ь: особенности сюжета поэмы, его лирике А. С. Пушкина. Анализ стихотворения “Туча”.Любовь и дружба в лирике А. С. Пушкина. Анализ стихотворений “Я помню чудное мгновенье…”, “Роняет лес багряный свой убор…” «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Групповые 14 задания 8, 18 Индив.диф 1 . задания Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.114 Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.118 Анализ поэтическо Честь против бесчестия. обс уж ден ия про изв ед 2 2 3 5 . 1 1 «Анализ поэтического текста Молитва», «Ангел» «Когда волнуется ..» РР 4 Ц е л ь: учить анализировать стихотворение 2 2 4 9 . 1 1 Н.В.Гоголь 6часов Чте ния , изу чен ия про изв ед Ц е л и: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести Исс лед ова тел ьск ая, час тич нопои ско вая Ц е л и: раскрыть художественно е своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя Чте ния , обс уж ден ия выделять смысловые части художественно го текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. . 1 1 2 2 5 . 1 2 2 6 6 . 1 2 Повесть «Тарас Бульба» . Героикопатриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Образ матери. Антитеза. Картины степи. Образ Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. психологические мотивы предательства Андрия. Столкновение любви и долга в душах про изв ед историческую основу. У м е т ь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством. З н а т ь: о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя. У м е т ь: выявлять пушкинские традиции в пейзажной лирике Лермонтова З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; участвовать в диалоге по прочитанному произведению 13 8,1 39 18 Анализ 6 поэтическо го текста интерпрета ция произведен ия 14 1,1 43 19 Историчес 0 кая и фольклорн ая основа повести Зн а т ь: содержание понятия “деталь” произведения У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. ладеть различными видами пересказа, З н а т ь: содержание понятия “деталь” произведения. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. 14 4 19 Групповые 3 задания 14 420 9 19 Групповые 5 задания о текста Пересказ выборочны й, с элементам комментар я Работа с аудиДИСК ОМ Работа с ДИСКОМ «555произ едений РЛ Аналитическ я беседа, проблемные вопросы Беседа по вопросам, эпизодЫ сам.раб. Пересказ записи в выборочны тетради, й, с чтение элементам материала и учебника комментар стр.144 ия Сопоста вление. Анализ прозаическ го текста. характер характерис истика тику героев. героев; 2 9 7 . 1 2 героев. Куренной атаман Остап Бульбенко. Совещание казаков. Речь Тараса о товариществе. Боевое товарищество казаков.2й бой под Дубно. 2 1 8 3 . 1 2 Гибель Тараса. . Роль детали в раскрытии характера. 2 1 9 6 . 1 2 РР 5 подготовка к сочинению по повести. Особенности изображения человека и природы в повести 3 2 0 0 . 1 2 И.С.Тургенев 3часа 3 2 1 3 . 1 2 Страницы биографии. «Бежин луг». Крестьянские дети. образы, портреты, рассказы, духовный мир. Значение худ-й детали. Чте ния , обс уж ден ия про изв ед Чте ния , обс уж ден ия про изв ед Рр 5 Чте ния , обс уж ден ия про изв ед Ур ок тео рет иче ски х зна самостоятельн о делать выводы, строить рассуждения на нравственноэтические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести Исследователь ская Це л и: познакомить с содержанием рассказов; с нравственной проблематикой рассказов: отражение существенных черт русского национального характера Це л и: познакомить с отражение существенных черт русского национального характера участвовать в диалоге по прочитанному произведению 14 420 9 19 8, 20 6 Индив.диф . задания характерис тику героев; Пересказ выборочны й, с элементам и комментар ия Анализ прозаическ го текста З н а т ь: содержание прочитанного произведения 14 420 9 20 Индив.диф 8 . задания характерис тику героев; Работа с ДИСКОМ «555произ едений РЛ З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. З н а т ь: содержание понятия пейзаж. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. выявлять роль психологической детали, авторскую позицию Индивидуаль ная: сообщение о И. С. Тургеневе 21 221 4 22 5 21 8 Групповы е заданияКол лективная. Групповая. Индивидуаль ная: сообщение о И. С. Тургеневе характерис тику героев; 22 Индив.диф 1 . задания Аналитическ я беседа, проблемные вопросы Слово учителя, чтение с комментария и учителя, беседа по содержанию М. Мещерякова Литература таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактическ е материалы для 7 кл. “Читаем думаем, спорим” Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр. 212 Анализ прозаическ го текста Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение 3 2 2 7 . 1 2 Стихотворения в прозе Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. 3 1 3 3 . 0 1 3 ЧЕТВЕРТЬ Н.А.Некрасов2часа 3 1 4 7 . 0 1 2 0 3 . 5 0 1 Образ некрасовской музы. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отравившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. М.Е.СалтыковЩедрин2часа М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки “Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил ”. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, ний ,чте ния , изу чен ия пр. Ур ок вне кл. чт. 3 материала учебника стр.225 ПОНЯТЬ Лирикофилософски е раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. У м е т ь: самостоятельно делать выводы, 23 Групповые 3 задания Музыкальн ость прозы Тургенева Работа с ДИСКОМ «555произ едений РЛ Об ъяс нит ель ноилл юст ратив ная с эле мен там и исс лед ова ния Вн. чт. 4 воспринимать и анализировать поэтический текст. З н а т ь: об образной яркости и повествовательно м начале Некрасова. У м е т ь: выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах. 22 7 Индив.диф . задания Беседа по вопросам, сам.раб. записи в тетради, чтение материала учебника стр.227 РЖ в Казани воспринимать и анализировать поэтический текст. Владение монологической и диалогической речью 24 5 24 Групповые 2 задания Работа с аудиДИСК ОМ Анали поэтическо о текста Лек ция , бес еда, про бле мн ые зад ани я раскрыть проблематики особенности сюжетов и ”“сказок для детей изрядного возраста З н а т ь: содержание сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера 26 1 25 Коллективна 1 я. Групповая 7 кл. “Читаем думаем, спорим” Слово учителя, чтение с комментария и учителя, беседа по содержанию 22 4 26 3 27 5 Индивидуаль ная: подготовка обзора жизни и творчества М. Е. СалтыковаЩедрина сатира, гротеск, абсурд Аналитическ я беседа, проблемные вопросы . 2 4 3 . 6 0 1 3 2 7 7 . 0 1 3 2 8 9 . 0 1 3 3 9 . 0 2 4 7 0 . 0 2 фольклорные мотивы в сказках. Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов. Трудолюбие и сметливость мужика. Чте ния , изу чен ия про изв ед. раскрыть проблематики особенности сюжетов и ”“сказок для детей изрядного возраста У м е т ь: составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера 27 5 25 характерис 8 тика героев; “Премудры й пескарь” “Медведь на воеводстве , «Дикий помещик» Урок внекл.чт4 Пересказ выборочны й, с элементам комментар Чте ния , изу чен ия про изв ед Ц е л и: продолжить знакомство с творчеством писателя; · Знать:сюжет и образную систему рассказа. У м е т ь: давать оценку действиям героев 29 7 29 9 30 1 26 Свободная 1 рабо Групповая. Индивидуаль ая: подготов обзора жизни и творчества А. П. Чехова Осмеяние трусости и угодничества «Злоумышленник» Уро к бес еда выражать свое отношение к прочитанно му; 30 1 31 0 26 индивидуаль 2 ные задания Аналитическ я беседа, проблемные вопросы Стихи о родной природе Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого. А. К. Толстой. Л. Н. Толстой.3ч. Повесть “Детство”автобиографическая повесть. Особенность сюжета.. Те. Изображение Уро к тео рет иче ски х зна ний ,чте ния, Ц е л и: продолжить знакомство с творчеством писателя; · 31 34 27 Пересказ 2 выборочны й, с элементам и комментар ия Аналитическ я беседа, проблемные вопросы Лек ция , бес еда, раб ота с Ц е л ь: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести Коллективн ая. Групповая. Индивидуаль ная: подготовка обзора жизни и творчества Коллективна . Групповая. Индивидуаль ая: познакомить содержанием повести, с нравственно А. П. Чехов.2ч. Рассказ “Хамелеон”. Сатирический пафос произведения. Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения. владеть различными видами пересказа; Историческа я тематика в творчестве 25 Толстого. 1 З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, 27 6 Проблемные задания, та с текстом Частичнопоисковый анализ и интерпрета ция произведен ия 27 8 Стихи наших земляков … А.Исхаков … о родно земле. 4 1 1 0 . 0 2 внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. ма детской открытости миру. Главы. Мир взрослых. Отношения детей в семье. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. 4 1 2 4 . 0 2 Урок РР6. Тема детской открытости миру. 4 1 3 7 . 0 2 И.А. Бунин. 2часа. Рассказ “Цифры ”. отношения детей и взрослых в семье. Образ рассказчика. Композиция. 4 2 4 1 . 0 2 Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунинапрозаика. М. Горький. 5ч.Страницы 4 2 5 4 кни гой , дем онс тра ция Объ ясн ите льн оилл юст ратив ная Чте ния , изу чен ия про изв ед Рр6 Объ ясн ите льн оилл юст ратив ная, част ичн опои ско вая пра кти чес кай Объ ясн ите участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Л. Н. Толстого . Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. 27 9 самостоятельн о делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера. Ц е л и: раскрыть на примере рассказа художественно е мастерство Бунинапрозаика У м е т ь: давать оценку действиям героев. 28 7 З н а т ь: содержание понятия “деталь произведения У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста. 3-5 31 7 Ц е л и: раскрыть на примере рассказа художественно е мастерство Бунинапрозаика Ц е л и: познакомить с содержанием выделять и формулировать 19 =2 28 владеть 3 различными видами пересказа,. проблематик й повести участвовать диалоге по прочитанном произведени Слово учителя, чтение с комментария и учителя, беседа по содержанию анализ и Сочинение интерпрета ция произведен ия 29 Опорные 0 записи, Аналитическ я беседа, проблемные вопросы 29 Пересказ 7 выборочны й, с элементам и комментар ия Аналитическ я беседа, проблемные вопросы 30 Опорные 2 записи, Лекция, беседа, работа с материалы из учебников литературы и истории, материалы из биографии. Автобиографическая повесть “Детство”. Изображение внутреннего мира подростка. льн оилл юст ратив ная, част ичн опои ско вая повести, с нравственной проблематико й тему, идею, давать характеристику героев; 183 4 2 6 8 . 0 2 Бабушка и дед. история Цыганка. Активность авторской позиции. бес еда , работа с книгой, демонстрация выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; 2184 4 3 7 . 0 3 “Свинцовые мерзости жизни” выражать свое отношение к прочитанно му; 4 7 8 . 0 3 живая душа русского человека. Вера в творческие силы народа. Об ъя сн ит ель ноил лю ст рати вн ая. бес еда 4 1 9 4 . 0 3 Ларра и Данко в повести «Старуха Изергиль» Горького. Легенда о Данко. бес еда . 0 2 учебников литературы, иллюстрации Индивидуаль ная: подготовка обзора жизни и творчества М. Горького. книгой, демонстраци Коллективн ая. Групповая. Сообщение “Традиции Л. Н. Толстого, их переосмысле ние Горьким” иллюстрации Лекция, беседа, работ с книгой, демонстраци участвовать в 21диалоге по 84 прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументирован о отстаивать свою; 30 характерис 6 тику героев; Аналитическ я беседа, проблемные вопросы осознанное, творческое чтение владеть различными видами пересказа; 30 Письменн 9 ый ответ на вопрос Рассказ учителя. Практику выделять и формулиров ать тему, иде, работа с давать характеристику героев; 31 Сам.дом. 5 чтение. О.Генри31 8 Уч.251 Аналитическ я беседа, проблемные вопросы 31 характерис 9 тику героев; Слово учителя, чтение с комментария и учителя, беседа по содержанию 84 книгой, демонстрация 30 3 Пересказ выборочны й, с элементам комментар я ю, 5 1 0 7 . 0 3 Л.Андреев 3ч.гуманистический пафос рассказа «Кусака» Об ъяс ни те льн оилл юс тр ати вна я. выделять и формулиров ать тему, идею, давать характеристику героев; 89 выразительно е чтение Пересказ выборочны й, с элементам комментар 5 1 1 7 . 0 3 Проблема одиночества . Способность к состраданию. Чт ени е по рол ям. 5 2 2 1 . 0 3 5 2 3 4 . 0 3 Урок РР7 очинение3 Уро к РР7 В. В. Маяковский.3ч. Исс лед ова тел ьск ая, час тич нопои ско вая 5 4 4 . 0 4 5 7 5 . 0 4 5 9 6 . 0 4 Стихотворение“Необыч айное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче” Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского Ан 4 ЧЕТВЕРТЬ али «Хорошее отношение тич еск к лошадям». ая Безразличие, бес бессердечие мещанина еда, и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Ур Урок компьютерный ок В. В. Маяковский. выражать свое отношение к прочитанно му; владеть различными видами пересказа; Ц е л и: раскрыть особенности поэтического языка Маяковского, представления поэта о сущности творчества У м е т ь: строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения содержание понятия проблемные вопросы сатира У м е т ь: самостоятельно делать выводы, , о роли рифмы в творчестве Маяковского. У м е т ь: выделять афористичные выражения в произведении. выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. вн ек л.ч т4 : через выразительное чтение выявлять авторскую позицию, характеризоват ь роль изобр. сред. Ф.Абрамов 1ч. « О чём плачут лошади?». Этические и экологические проблемы. Ана лит иче ская бес еда, выражать свое отношение к прочитанно му; А. П. Платонов.2ч. Бес еда по Ц е л и: продолжить 91 10 0 32 Чтение по 0 ролям Владение монологичес ой и диалогическо речью, выразительн чтение наизусть 32 1 Чтение творческих работ 32 3 Коллективн ая. Групповая. Индивидуаль ная: Реальное и фантасти ческое в сюжете произведен ия. . Роль рифмы. 11 0 20 5 32 5 Аналитическ я беседа, проблемные вопросы Чтение наизусть Коллективн ая. Групповая. Индивидуаль ная: сообщение “Мещанство как социальная опасность” Рассказ учителя, беседа, комментиров нное чтение, портрет писателя Анализ текста, подбор аргументов, формулирова ние выводов диск Писатели улыбают я. Зощенко. 15 9 35 САМ.Носо 2 в «Кукла»протест против равнодуши я Пересказ выборочны й, с элементам комментар я 11 3 33 З н а т ь: 4 особенности Анализ текст подбор проблемные вопросы 5 1 7 4 выделять и формулировать . 0 4 Личность писателя. «Юшка» 5 1 8 8 . 0 4 “В прекрасном и яростном мире”. (труд как нравственное содержание человеческой жизни) 5 2 9 1 . 0 4 Б. Л. Пастернак (1 ч)Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. 6 2 0 5 . 0 4 А. Т. Твардовский (2 ч)Жизнь и творчество. Уроки писателя. 6 2 1 8 . 0 4 Урок РР 8 по Твардовскому. 6 5 2 . 0 5 Ю. Казаков «Тихое утро». Душевный мир героев. 6 1 3 2 . 0 5 Час мужества. Интервью с поэтом участником ВОв воп рос ам, ана лиз эпи зод ов, знакомство с творчеством писателя; · тему, идею, давать характеристику героев; устн. творческой манеры писателя. аргументов, формулирова ие выводов 11 5 отметить ряд особенносте й творческой манеры; проводить анализ внутр. мира гер-в. отметить авторское отношение к изображаем му 13 9 Сравнения и метафоры в художеств енном мире поэта. Аналитическ я беседа, проблемные вопросы 34 анализ и 2 интерпрета ция произведен ия Слово учителя, чтение с комментария и учителя, беседа по содержанию Слово учителя, чтение с комментария и учителя, беседа по содержанию Аналитическ я беседа, проблемные вопросы слов.рисование определять род и жанр литературно го произведени я; владеть различными видами пересказа; Ц е л и: продолжить знакомство с творчеством писателя; · 14 2 Ц е л и: продолжить знакомство с творчеством писателя; · Кон кур с чте цов участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументирован о отстаивать свою; выражать владеть свое различными отношение к видами прочитанно пересказа; му; Ц е л и: продолжить знакомство с творчеством писателя; · Уро к вне кл. чт5 18 0,2 12 35 анализ и 7 интерпрета ция произведен ия 15 0 35 · 1 определять род и жанр литературн ого произведен ия; Сочинение 4 к 65 летию Победы Стихи поэтов о Великой Отечественной войне (А. Ахматова, В. Самойлов, М. Джалиль, поэты, не вернувшиеся с войны) (групповая работа). Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах Ис сле дов ате льс кая .Гр амз ап ис и 6 1 5 9 Зарубежная литература. О.Генри Ан али тич еск ая бес еда, 6 2 6 6 . 0 5 Зарубежная литература. Бредбери 6 3 7 1 . 0 5 В.Брюсов, Ф.Сологуб, Есенин Н. Рубцов восприятие русскими поэтами родной природы По иск ова я владеть различными видами пересказа; Песни на стихи русских поэтов20века Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская Пои ско вая выражать свое отношение к прочитанно му; 6 1 4 6 . 0 5 поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними Аудиозапис и песен В. Высоцкого “Он не вернулся из боя”, А. В. Александров а “Священная война” и др. выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; сти хов о ВО В Составить литературную композицию по стихам поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними Ан · определять али род и жанр тич литературно еск го ая бес произведени еда, я выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; 23 523 9- владеть различными видами пересказа; 24 124 9 31 проблемные 8 вопросы ; Пересказ выборочны й, с элементам и комментар ия 36 7 (Т) Слово учителя, чтение с комментария ми учителя, беседа по содержанию Коллективна Индивидуаль ая: выразительн чтение стихотворен ; чтение наизусть стихотворен на выбор Составление мультилитер проекта о ВОВ (Т). Аналитическ я беседа, проблемные вопросы Аналитическ я беседа, проблемные вопросы Слово учителя, чтение с комментария и учителя, беседа по содержанию аизусть 6 8 0 5 21 8,2 20 36 · 7 определять род и жанр литературн ого произведен ия; Слово учителя, беседа по содержанию 37 8 Аналитическ я беседа, проблемные вопросы иск песня как жанр и как явление культуры. 6 9 0 5 Д.С.Лихачёв духовное напутствие молодёжи. Об ъяс нит ель Ц е л и: продолжить знакомство с творчеством участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, 197 ноилл юст ра7 0 0 5 Итоговый – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества; – Что изменило во мне изучение литературы в 7 классе? писателя; · понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; 272 292 38 0 Справочный раздел Олимпиадны задания по литературе. 7кл. / сост. О А. Финтисов (Волгоград: Учитель, 200 Приложение СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧКИ ИЗДАТ. УЧИТЕЛЬ Введение ................................................................................................................................... 3 У р о к 1. Введение. Знакомство со статьей учебника «Читайте не торопясь…» ...................... 4 У р о к 2. Предания ................................................................................................................ 6 У р о к 3. Былины и их исполнители. Былины «Вольга и Микула», «Садко» ........................ 8 У р о к 4. Былина «Вольга и Микула» ................................................................................ 10 У р о к 5. Былина «Садко»................................................................................................... 12 У р о к 6. Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» ........... 16 У р о к 7. Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря» ........... 20 У р о к 8. Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря» ........... 22 У р о к 9. Пословицы и поговорки ...................................................................................... 22 У р о к 10. Древнерусская литература. «Повесть временных лет»................................... 25 У р о к 11. «Повесть о Петре и Февронии» ........................................................................ 30 У р о к 12. Знакомство с жизнью и деятельностью М. В. Ломоносова, с его стихами, с реформой в языке .............................................................................................. 32 У р о к 13. Знакомство с жизнью и деятельностью Г. Р. Державина, его сатирическими произведениями............................................................................................ 39 У р о к 14. Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. Баллады ............................................ 43 У р о к и 15–16. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава». Образы поэмы .................................. 47 У р о к 17. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник» .................................. 50 У р о к 18. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» ........................................................... 52 У р о к 19. А. С. Пушкин. «Борис Годунов» ...................................................................... 56 У р о к 20. А. С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель» ..................................... 58 У р о к 21. Знакомство с «Песней про купца Калашникова» М. Ю. Лер-монтова, с ее героями ........................................................................................................................... 61 У р о к 22. «Песня про купца Калашникова…». Анализ II части ..................................... 65 У р о к 23. «Песня про купца Калашникова…». Анализ III части.................................... 66 У р о к и 24–25. Сочинение по иллюстрации В. Васнецова «Песня про купца Калашникова» ............................................................................................................. 69 У р о к 26. Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» ................................................................................ 72 У р о к 27. Николай Васильевич Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Знакомство с содержанием повести, ее героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь75 У р о к 28. Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи..................................................................... 78 У р о к 29. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 7–8-й глав ........................................... 80 У р о к 30. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 9-й главы ............................................ 82 У р о к 31. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 10, 11, 12-й глав ................................. 84 У р о к 32. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы ................ 85 У р о к 33. Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе ..................................................... 88 У р о к и 34–35. И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» ............................................................ 92 У р о к 36. Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Бежин луг» ........................................ 97 У р о к 37. Работа по картине В. Лебедева «Бежин луг»................................................... 99 У р о к и 38–39. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы»,«Два богача» . 101 У р о к 40. Н. А. Некрасов. «Русские женщины»............................................................. 107 У р о к 41. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» (продолжение) ................................... 110 У р о к и 42–43. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» ........................................................................................... 113 У р о к 44. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужикдвух генералов прокормил» (продолжение) ................................................................................................. 114 У р о к 45. Внеклассное чтение. Сказка «Дикий помещик» ........................................... 117 У р о к 46. Л. Н. Толстой. «Детство», «Отрочество», «Юность» .................................. 120 У р о к 47. Глава «Классы»................................................................................................ 123 У р о к 48. Глава «Детство»............................................................................................... 125 У р о к 49. Стихотворения о природе. «Край ты мой, родимый край…» ...................... 128 У р о к 50. Внеклассное чтение. Стихи о родной природе, об осении зиме .................. 132 У р о к 51. А. П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник» ................................... 133 У р о к 52. Рассказ «Злоумышленник» ............................................................................. 138 У р о к 53. Внеклассное чтение. А. П. Чехов. Рассказ «Тоска» ..................................... 140 У р о к и 54–55. Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). «Цифры» .................................. 142 У р о к 56. Алексей Максимович Горький (1868–1936). Повесть «Детство» ..................... 145 У р о к 57. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 147 У р о к 58. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 149 У р о к 59. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 151 У р о к 60. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 154 У р о к 61. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 155 У р о к 62. А. М. Горький. Повесть «Детство» ................................................................ 156 У р о к и 63–64. Развитие речи. Характеристика героев повести. Сочинение............... 158 У р о к 65. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко ............................................ 159 У р о к 66. Внеклассное чтение. Рассказ «Мать изменника» из «Сказок об Италии» М. Горького............................................................................................................. 161 У р о к 67. Леонид Николаевич Андреев. «Кусака» ........................................................ 164 У р о к 68. Леонид Николаевич Андреев. «Кусака» ........................................................ 166 У р о к 69. Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930). Стихотворение «Необычайное приключение…» ...................................................................................... 168 У р о к 70. Анализ стихотворения В. Маяковского «Необычайное приключение…» .................................................................................................................. 169 У р о к 71. Стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» .................................................................................................................................. 172 У р о к 72. Андрей Платонович Платонов. «Юшка» ....................................................... 174 У р о к 73. Рассказ А. Платонова «Юшка»....................................................................... 176 У р о к 74. А. Платонов. «Неизвестный цветок» ............................................................. 178 У р о к 75. А. Т. Твардовский (1910–1971). Стихотворения поэта...................................... 179 У р о к 76. Анализ стихов А. Т. Твардовского ................................................................. 182 У р о к 77. Развитие речи. Сочинение .............................................................................. 183 У р о к 78. Час мужества (интервью с участником Великой Отечественной войны) ......... 184 У р о к 79. Внеклассное чтение. Поэзия А. Т. Твардовского. Урок-концерт «Грозные годы войны» ........................................................................................................ 185 У р о к 80. Федор Александрович Абрамов (1920–1983). «О чем плачут лошади» ....................................................................................................... 190 У р о к 81. Евгений Иванович Носов. «Кукла» ................................................................ 191 У р о к 82. Евгений Иванович Носов. «Живое пламя» .................................................... 194 У р о к 83. Юрий Павлович Казаков (1927–1982). Рассказ «Тихое утро» ..................... 196 У р о к 84. Ю. Казаков. Рассказ «Тихое утро» ................................................................. 198 У р о к и 85–86. Развитие речи. Сочинение «Яшка – верный товарищ»........................ 200 У р о к и 87–88. Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906–1999). «Земляродная» ................ 202 У р о к 89. Стихотворения русских поэтов ХХ века о природе. В. Брюсов, И. Бунин, Ф. Сологуб У р о к 90. Стихотворения о природе. С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий ............... 207 У р о к и 91–92. Внеклассное чтение. Стихи о защитниках нашей родины, о Великой Отечественной войне. Поэзия участников войны (игра-экскурсия) ...................... 211 Зарубежная литература .................................................................................................... 218 У р о к 93. Роберт Бёрнс. «Честная бедность» ................................................................. 218 У р о к 94. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» ........................ 221 У р о к 95. Японские трехстишия. Мацуо Басё ................................................................ 224 У р о к 96. Японские трехстишия ..................................................................................... 225 У р о к 9 7 . О’Генри (1862–1910). Рассказ «Дары волхвов» .......................................... 226 У р о к 9 8 . Внеклассное чтение. Луиджи Пиранделло (1867–1936). Рассказ «Черепаха» .............................................................................................................. 229 У р о к и 9 9 –100. В гостях у книги. (Библиотечные уроки) .......................................... 230 У р о к и 101–102. Развитие речи. Сочинение и его анализ с последующей работой над недочетами. (Совершенствование написанного) .................................. 234 У р о к и 103–105. Резервные уроки ................................................................................. 234 Литература............................................................................................................................ 252 204