Адаптированная рабочая программа по чтению 5 кл.

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
Согласовано
Утверждаю:
заместитель по УВР
Директор ГКС(К)ОУ
____________ А.И.Бойко
№33 города Ставрополя
______________С.В.Егорова
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей предметников
Протокол № от
«____»______________2014 г.
Руководитель
МО___________Н.А.Лучкина
Адаптированная рабочая программа педагога
по чтению 5 класса
Составитель: Платонова Инна Сергеевна,
учитель первой квалификационной категории
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
2014/2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению в 5 классах составлена согласно
нормативно-правовым документам: Конвенция о правах ребенка,
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об
образовании в Российской Федерации», приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30
августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009)
«Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с
ограниченными
возможностями
здоровья»,
приказ
Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19
декабря 2012 г. № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные
программы
общего
образования
и
имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год», федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного
общего
образования, от «17» декабря 2010 г. № 1897, концепция специальных
федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ, устав школы,
положение о рабочей программе.
Актуальность рабочей программы направлена на разностороннее
развитие личности учащихся, способствующее их умственному развитию,
обеспечивающее гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации. Данная программа ориентирована не только на
усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его
личности, его познавательных и созидательных способностей и формирует
целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также
ключевые
компетентности,
определяющие
современное
качество
образования.
Предлагаемая программа по чтению учитывает особенности
познавательной
деятельности
(своеобразие
речевого
и
психофизиологического развития) детей с ограниченными возможностями
здоровья (VIII вид), направлена на всестороннее развитие личности учащихся
и способствует их умственному развитию, что необходимо для их
последующей социальной адаптации. Программа по чтению построена на
коммуникативно-речевом подходе к обучению.
Цели программы:
 развивающая: развитие личности ребенка на основе формирования
учебных универсальных действий средствами предмета «Чтение»;
 образовательная: продолжение формирования у школьников техники
чтения на основе понимания читаемого материала;
 воспитывающая: продолжение воспитания потребности в
самостоятельном чтении произведений;
 коммуникативная: продолжение совершенствования культуры речи и
развития устной речи.
Задачи программы:
 развивать у детей способность полноценно воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям;
 учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
 формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать
интерес к литературному творчеству,
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать
навык чтения и речевые умения;
 работать с различными типами текстов;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Периодичность уроков чтения в 5 классе - 170 часов в год (5 час в
неделю), что соответствует учебному плану школы.
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
5 класс
Четверть
I
II
III
IV
Год
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
35ч
30ч
37ч
38ч
140ч
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление
имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении
русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-
речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы,
принцип
доступности
обучения,
принцип
систематичности
и
последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более
продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как
предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как
слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения
смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть
использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом
психофизического
развития,
типологических
и
индивидуальных
особенностей учеников.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников
техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе
понимания читаемого материала. Изучение каждого художественного
произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании
содержания, т.к. изучаемые в 5 классе произведения разножанровые и при
работе с ними требуется большая методическая вариативность.
В 5 классе ведется работа по развитию полноценного восприятия
доступных по содержанию художественных произведений, правильному
установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный
план произведения, но и на его внутренний подтекст. Чрезвычайно важно
добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить
направленную работу на понимание образного языка литературного текста,
на использование выразительных средств (тон голоса, синтаксические паузы,
логические ударения).
Чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых
способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе
с авторским словом, развитие умения не только отвечать на вопросы, но и
ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации,
добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно,
кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно
используя лексику и образные выражения текста.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более
осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по
чтению предусматривает комплексное решение задач нравственноэстетического и гражданского воспитания школьников на основе
произведений художественной литературы. Их содержание позволяет
учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
Следуя основным положениям уроков литературного чтения,
рекомендуется сообщать учащимся некоторые литературоведческие понятия,
отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры
народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка,
загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые
особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры
художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение,
поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять
характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ
выражения авторского замысла, овладевать средствами выразительности
чтения. В ходе обучения дети учатся овладеть монологической и
диалогической речью.
Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII вида
носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли
самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы.
Требования к результатам изучения данного учебного предмета
включают формирование всех видов универсальных учебных действий.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – основное
доступное всем средство самопознания, самовыражения, поэтому овладение
системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять
себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Важнейшей функцией художественной литературы является трансляция
духовно-нравственного опыта общества. В связи с этим в 5 классе наиболее
важным является формирование у учащихся понимания авторской позиции,
отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности.
Концептуальной особенностью курса «Чтение» является осознанная
установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с
писателем, откуда вытекают базовые позиции курса «Чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в
общение с писателем посредством чтения);

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в
отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в
оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной,
интеллектуальной, эстетической).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ФОРМИРУЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Ценностно-смысловые личностные универсальные учебные действия
формируются при изучении всех разделов учебника для 5 класса и
предложенных произведений художественной литературы.
Основы гражданской идентичности формируются при чтении и
обсуждении произведений о героическом историческом прошлом России в
разделе «Из прошлого нашего народа».
Выработке нравственно-этической ориентации способствует чтение,
фактически, любых художественных произведений эпической формы. Этому
вопросу, например, посвящен раздел учебника по чтению «Спешите делать
добро». В курсе «Чтение» с помощью специальных заданий формируются
такие психические качества, как способность и привычка к рефлексии
(этому способствуют вопросы и задания типа: «Представь себя в такой
ситуации. Как бы ты повел себя на месте …?»), эмпатия (на основе
сопереживания героям литературных произведений), эмоциональноличностная децентрация (на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления их взглядов и позиций).
Способность к самооценке вырабатывают задания типа: «Оцени свой
пересказ. Что тебе удалось, а что не получилось?»; «Оцени своё исполнение»
и другие.
Учебный курс «Чтение» закладывает основы всех регулятивных
учебных действий. Наибольшее внимание уделяется развитию способности к
прогнозированию (типичные задания: «Прочитай заголовок следующего
произведения. Подумай, о ком оно, страшное или нет, сказка или рассказ»;
«Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?»).
Способность к контролю, самоконтролю и к коррекции вырабатываются, в
частности, при выполнении упражнений, типа: «Читай внимательно»,
«Найди, исправь ошибки и прочитай правильно» (редактирование).
Особое внимание в курсе «Чтение» уделено заданиям,
формирующим такие общеучебные универсальные действия, как: выделение
ключевых (опорных) слов; выделение главного; составление различных
видов плана (цитатного, простого и сложного). Кроме того учебник по
чтению содержит задания, направленные на формирование логических
операций: анализ содержания, установление причинно-следственных связей,
сравнение персонажей одного произведения и персонажей из разных
произведений. Умение обосновывать свои суждения вырабатывается
благодаря типичным подвопросам, сопровождающим задания учебника:
«Почему ты так думаешь (считаешь, полагаешь)?», «Обоснуй свое мнение»,
«Подтверди словами из текста» и т.п.
Формированию коммуникативных УУД способствует проведение
бесед по прочитанному, викторины, конкурсы чтецов и некоторые другие.
Формированию способности к управлению поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действий партнера) способствует совместная
деятельность учащихся, а также
специальные
задания учебника,
направленные на взаимный анализ учащимися результатов учебных
действий (например: «Оцени, как ты считаешь, что тебе особенно удалось?
Согласны ли с тобой одноклассники?» и т. п.)
Работа над умением с достаточно полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть
монологической и диалогической формами речи традиционно является
приоритетной для курса «Чтение». Развитию монологической формы речи
способствует работа над пересказом прочитанного. В 5 классе ведется
обучение подробному и краткому пересказу. Творческие задания на
словесное иллюстрирование, составление словесного диафильма и
воображаемую экранизацию также имеют прямое отношение к освоению
монологической и диалогической форм речи. Кроме того, обучению
адекватному
использованию речевых средств в целях эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач способствует качественная
организация языкового анализа литературных произведений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
К концу учебного года пятиклассники должны знать:
1 уровень:
• наизусть 6—8 стихотворений;
• виды произведений устного народного творчества, уметь приводить
примеры;
уметь:
• читать осознанно, по слогам (сложные случаи) и целыми словами
(слова из 3-4-х слогов) вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по
содержанию тексты — самостоятельно;
• распознавать стихотворение, рассказ, басню, доказывать жанровые
особенности басни.
2 уровень:
знать:
• наизусть 6—8 отрывков из стихотворений (от 4-х до 12 строк);
уметь:
• читать по слогам и целыми словами (слова из 2-3-х слогов) вслух;
читать «про себя», выполняя задания учителя;
• отвечать на вопросы учителя с помощью наводящих вопросов;
• пересказывать текст по плану с помощью учителя.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Примерная тематика
Рассказы, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в
труде и ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде
людей, их отношении к Родине, друг к другу; родной природе и бережном к
ней отношении, жизни животных.
Навыки чтения
Понимание изучаемых текстов, чтение слов по слогам (сложные
случаи) и целыми словами (слова из 3-4-х слогов). Работа над беглостью и
выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу
текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация»
(чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного
произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор
слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование
подстрочным словарем.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей
текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и
вопросительных предложений.
Пересказ по плану и с помощью наводящих вопросов учителя.
Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача
содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением
различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос,
подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в
школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение
статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ
интересных отрывков.
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК
Класс
5 класс
Авторы, издательство
Г. М. Гусева, Т.И. Островская.
Чтение,
учебник
для
5
класса
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
М., Владос, 2006.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Устное народное творчество
Словесные забавы. Считалки. Заклички-приговорки.
Пословицы и поговорки. Загадки.
Сказки.Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Литературные сказки.
Картины родной природы. Лето. Осень. Зима. Весна.
О друзьях-товарищах.
Басни. И.А.Крылов.
Спешите делать добро.
О животных.
Потешки.
Из прошлого нашего народа.
Произведения зарубежных писателей.
Рекомендуемая литература
(на выбор)
Бажов П.П. «Солнечный камень».
Бианки В.В. «Тигр-пятиполосик», «Снегурушка-милушка», «Муха и
чудовище», «Музыкальная канарейка», «Храбрый Ваня».
Волков А.М. «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных
королей»,
«Урфин Джюс и его деревянные солдаты».
Житков Б.С. «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине»,
«Компас».
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказочка про Козявочку», «Сказка о том, как
жила-была последняя муха», «Сказка про храброго зайца —
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Носов Н.Н. «Огурцы», «Веселая семейка».
Осевва В.А. «Синие листья», «Плохо».
Паустовский К.Г. «Похождение жука-носорога».
Пермяк ЕА. «Семьсот семьдесят семь мастеров».
Пришвин ММ. «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи»,
«В краю дедушки Мазая».
Скребиикий ГА. «Лесной голосок», «Сиротка».
№
п/п
Тема урока
Дата
Колво
часов
Стр.
Словарь
Цели урока
Домашнее
задание
Беседа. Воспоминания о
летних каникулах. Чем
они запомнились.
Познакомить учеников с
произведениями;
составление рассказа с
данными
словосочетаниями.
Развивать
навыки
правильного
чтения
вслух.
Отрабатывать
ускоренный темп чтения,
чтение по ролям.
Стр.3,
выразительно
читать
Стр.
4-5,
наизусть.
Стр. 4-5, читать,
пересказ
I четверть
1.
Вступительная беседа
«Россия – Родина моя».
1.
Снова в школу
2.
А.Усачев. «1 сентября».
03.09
1
3
3.
В. Орлов.«Маленькое лето»
04.09
1
4
Красный
4.
А.Аксенов. «Наша
учительница»
05.09
1
4-5
Стужное
Л.Каминский. «Чего только не
случилось!»
Л.Каминский. «Ну, заяц!»
08.09
1
6-7
10.09
1
7-9
7.
И.Семенова. «Азбука
здоровья»
11.09
1
10-11
8.
В.Лебедев-Кумач.
12.09
1
13
5.
6.
01.09
1
8
Насквозь
Голова Варит
Стр. 6-7, читать
по ролям
Стр. 7-9, читать,
пересказ
Стр. 10-11,
читать, пересказ
Стр. 13, наизусть
«Здравствуй, школа!»
2.
1.
2.
Наша Родина-Россия
Ю.Яковлев. «Наша Родина –
Россия»
«На Руси –матушке»
15.09
9
1
15
Лазоревые
17.09
1
16
Чужбина
Кремль
3.
Л.Ладонщиков. «Скворец на
чужбине»
18.09
1
17
4.
С.Махотин. «Этот дом со
скрипучим крыльцом»
19.09
1
18-19
5.
К.Симонов. «Родина»
22.09
1
19-20
6.
Н.Поникарова. «Кто основал
Москву»
И.Токмакова «Красная
площадь»
24.09
1
21-22
25.09
1
22-23
В. Орлов. «Я и мы»
26.09
1
24-25
7.
8.
Красный
Познакомить
с
произведениями
учащихся.
Прививать
любовь
к
Родине,
рассказать чем богата и
прекрасна наша страна –
Россия. Познакомить с
произведениями
о
столице,
о
главной
площади
страны.
Обогащать и уточнять
активный
словарь
учащихся.
Развивать
мышление память, речь.
Стр. 15, читать,
пересказ
Стр. 16, читать,
пересказ
Развивать навыки
выразительного,
осознанного чтения.
Стр. 21-22,
читать, пересказ
Стр.22-23,
наизусть
Стр. 17, наизусть
Стр. 18-19,
выразительно
читать
Стр.19-20,
наизусть
Стр. 24-25,
выразительно
9.
Внеклассное чтение.
3.
1.
Сказки народов мира.
«Трудовые деньги»
(кабардинская сказка)
01.10
02.10
2.
«Что дороже?» (осетинская
сказка)
3.
«Как купец
остановить»
сказка)
4.
29.09
читать
Читать,
пересказывать
1
4
2
27-30
03.10
06.10
2
30-32
08.10
1
32-34
09.10
1
34
4.
1.
Внеклассное чтение. Сказки
народов мира.
Осень
Осенняя мозайка
10.10
12
1
36-37
2.
3.
В. Песков. «Русская осень»
А.Болонский. «В лесу»
13.10
15.10
1
1
37
38
4.
В. Бианки. «Сентябрь»
16.10
1
39-40
хотел солнце
(удмуртская
Батрак
Аул
Батрачить
Бешмет
Багрян
Нитипаутинки
Роковой день
Полынья
Душа в пятки
Замерло
сердце
Познакомить учащихся
со сказками народов
мира, с особенностями
быта народов России.
Развивать
навыки
правильного
чтения
вслух.
Стр 27-28,читать,
пересказ
Стр.
28-30,
читать, пересказ
Стр. 30-31,
читать.
Стр. 31-32,
читать
Стр. 32-34,
читать, пересказ,
нарисовать
иллюстрацию к
произведению
Внеклассное
чтение
Познакомить учащихся с
произведениями
об
осени, почему осеньпраздник
природы.
Какие чувства вызывают
картины осени, устное
составление рассказа об
осени. Работать над
Стр.36-37,
наизусть
Стр. 37, читать
Стр.38,
выразительно
читать
Стр.
39-40,
читать, пересказ
5.
И.Соколов-Микитов.
«Листопадничек»
17.10
20.10
2
6.
Д.Мамин-Сибиряк. «Серая
Шейка».
22.10
23.10
24.10
27.10
4
43-45
45-47
47-49
49-51
7.
М.Садовский. «Наступила
осень».
Ю.Яковлев. «Осеннее».
Итого: 35ч
29.10
1
52
Стр.40-41,
читать, пересказ.
Стр.41-42,
читать, пересказ
Стр. 43-45,
читать, пересказ.
Стр 45-47,
читать, пересказ.
Стр.47-49,
читать, пересказ.
Стр. 49-51,
читать, пересказ.
Стр. 52, наизусть.
30.10
1
53-54
Стр.53-54, читать
8.
выразительным чтением
стихов.
Развивать
устную речь, мышление,
память учащихся.
40-41
41-42
II четверть
5.
Спешите делать добро
8
1.
«Два брата» (быль)
1
55-56
Мал мала
2.
В.Ключевский. «Ульяна»
1
56-57
Меньше
3.
Ю.Яковлев. «Баваклава»
2
58-59
59-61
4.
В.Василевская. «Изба под
березами»
2
61-62
63-65
Светелка
Немощный
Рукоделие
Познакомить учащихся с
произведениями,
в
которых говорится о
добрых, полезных делах
людей. Развивать навыки
выразительного чтения,
развивать
мышление,
память, четкую дикцию.
Стр.55-56,
читать, пересказ.
Стр. 56-57,
читать, пересказ
Стр. 58, читать,
пересказ.
Стр. 59-61,
читать, пересказ.
Стр. 61-62,
читать, пересказ.
Безмолвие
5.
С.Баруздин. «Морской
кортик»
2
6.
1.
Зима
Зимняя мозаика
23
1
65-66
67-68
70-71
Ничком
Околица
Наледь
2.
И.Бунин. «Первый снег»
1
71
3.
Г.Скребицкий. «Первый
снег».
1
72
4.
Е. Траховская. «Он слетает
белой стаей».
1
73
Горжетка
Керогаз
Учить последовательно,
полно
или
сжато
излагать
текст.
Воспитывать в детях
желание делать добро,
спешить на помощь тем,
кто в ней нуждается.
Быть
чуткими,
внимательными к людям,
к происходящему вокруг.
Стр. 63-65,
читать, пересказ.
Стр.65-66,
читать, пересказ.
Стр.
67-69,
читать, ответы на
вопросы.
Познакомить учащихся с
произведениями,
с
иллюстрациями о зиме.
Учиться
составлять
картинные
планы,
передавать
по
нему
содержание
рассказов.
Воспитывать у учащихся
любовь
к
природе.
Развивать
наблюдательность
в
изменениях
в
ней.
Работать
над
последовательным
Стр.
70-71,
наизусть
по
выбору.
Стр. 71,
выразительно
читать.
Стр. 72, читать,
нарисовать
зимний лес.
Стр. 73, наизусть.
логическим мышлением.
5.
Б. Житков. «На льдине»
1
73-75
6.
В. Васильев. «Воробушек-мой
друг».
4
76-77
77-79
79-80
80-81
7.
В. Песков. «Когда бушевали
метели».
3
82-83
83-84
85-86
8.
Ч. Чаплин. «Крылатый
2
87-88
Канун
Стр. 73-75,
читать, пересказ.
Стр.76-77,
читать, ответы на
вопросы.
Стр. 77-79,
читать, ответы на
вопросы.
Стр. 79-80,
читать, ответы на
вопросы.
Стр. 80-81,
читать, пересказ.
Стр. 82-83,
читать пересказ,
ответы на
вопросы.
Стр. 83-84,
читать пересказ,
ответы на
вопросы.
Стр. 85-86,
читать пересказ,
ответы на
вопросы.
Стр. 87-88,
будильник»
89-90
9.
Д.Яшин. «Покормите птиц».
1
90-91
Кормушка
10.
И.Дик. «Красные яблоки».
2
91-92
93-94
Авоська
Балансировать
11.
В.Яковлев. «Праздник Нового
года».
1
94
Карнавал
12.
Новогодние звезды
1
95
13.
В. Драгунский. «Кот в
сапогах».
2
96-98
99-102
14.
Г.Скребицкий. «Белая шубка».
1
103
Каникулы
Итого: 30ч
III четверть
7.
Страницы русской
11
читать, пересказ.
Стр.89-90,
читать, пересказ.
Стр. 90-91,
выразительно
читать.
Стр. 91-92,
читать, пересказ.
Стр. 93-94,
читать, пересказ.
Стр. 94, читать,
составить рассказ
«Как вы
готовитесь к
встрече нового
года?»
Стр. 95, любое
стихотворение
наизусть.
Стр. 96-98,
читать, пересказ.
Стр. 99-102,
читать, пересказ.
Стр. 103, читать,
пересказ.
1.
классики.
А.Пушкин (в сокращении).
«Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях» (отрывок
наизусть)
7
104118
Инда очи
Сочельник
Персты
Девичник
Полати
Рогатка
Черница
Око
Очи
2.
И.Крылов. «Ворона и лисица».
1
119120
3.
И.Крылов.«Чиж и голубь».
1
121122
4.
Л. Толстой. «Прыжок».
1
122124
5.
Л.Толстой. «Комар и лев».
1
125
Кружить
Вскружить
Познакомить
с
творчеством
русских
классиков
на
произведениях для детей.
Стр.104-106.
Читать
выразительно.
Стр.
106-107,
Читать, пересказ.
Стр.107-110.
Читать, пересказ.
Стр.110-113.
Читать, пересказ.
Стр.113-115.
Читать, пересказ.
Стр.115-117.
Читать, пересказ.
Просмотр
мультфильма.
Стр.119-120.
Читать басню по
ролям.
Стр.121.
Выразительно
читать
Стр.122-124.
Читать, ответы
на вопросы.
Стр.125.Читать,
пересказ.
6.
Внеклассное чтение.
Внеклассное
чтение.
1
А.М. Волков. «Волшебник
изумрудного города».
8.
1.
Одноклассники
В.Драгунский. «Сверху вниз,
наискосок!»
2.
В.Бианки. «Музыкальная
канарейка».
3.
13
126127
128129
Совесть
Пилить
Государство
1
129130
Совесть
заговорила
И.Носов. «Как я решал
задачу».
2
131133
133135
4.
Н.Артюхова. «Совесть
заговорила».
2
5.
Б.Раевский.
«Государственный Тимка».
2
6.
Итоговый урок по теме
«Одноклассники» (вопросы и
1
135136
137138
138139
140142
142
2
Познакомить учащихся с
произведениями,
в
которых говорится об
одноклассниках,
о
товариществе,
о
взаимоотношениях среди
людей. Развивать навыки
беглого выразительного
чтения,
последовательного
логического мышления,
учить
сжатым
формировкам
при
составлении
плана,
читать
по
ролям.
Формировать
умение
различать
эмоциональное
состояние человека в
различных
ситуациях,
видеть
отношение
людей,
давать
нравственно-
Стр.126-127.
Читать, пересказ.
Стр. 128-129.
Читать, пересказ.
Стр.129-130.
Читать, пересказ.
Стр.131-133.
Читать, ответы
на вопросы.
Стр.133-135.
Читать. Пересказ.
Стр.135-136.
Читать. Пересказ.
Стр. 137-138.
Читать. Пересказ.
Стр.138-139.
Читать. Пересказ.
Стр. 140-142.
Читать. Пересказ.
Стр.142. Ответы
на вопросы.
задания).
эстетическую
ситуации.
оценку
Исторические сказки,
былины, рассказы.
М.Студеникин. «Русь»
13
1
143
2.
« Как Илья из Мурома
богатырем стал» (былина) В
пересказе И.Карнауховой
3
144150
3.
«Илья Муромец и соловей
разбойник».
5
150155
Стр.143.
Пересказ.
Стр. 144. Читать,
пересказ.
Стр.145-147.
Читать, пересказ.
Стр.147-150.
Читать, пересказ.
Стр. 150-151.
Читать, пересказ.
Стр.152-153.
Читать, пересказ.
Стр.153-154.
Читать, пересказ.
Стр. 154-155.
Читать, пересказ.
Просмотр
мультфильма.
4.
А.Митяев. «Богатыри».
1
155156
Стр.155-156.
Ответы
вопросы.
9.
1.
10
1.
Весна
С.Аксаков. «Весна».
8
1
157
Шумят ручьи
Познакомить
на
с Стр.157. Читать,
Ветхий лист
2.
Весенняя мозаика.
1
158159
3.
Е.Баратынский. «Весна, весна!
И все ей радо».
1
159160
Лазурь
Небосклон
Амбразура
Никудышный
4.
В.Бианки. «Март»
1
5.
М.Садовский. «Загадка в
стихах».
Итого: 37ч
1
160162
163
произведениями о весне.
Иллюстрации на эту
тему. Учить наблюдать
за
изменениями
в
природе и прививать
бережное отношение к
ней.
Обогащать
и
уточнять
активный
словарь
учащихся.
Развивать
мышление,
память, речь.
пересказ.
Стр.158-159.
Наизусть по
выбору.
Стр.159-160.
Выразительно
читать,
нарисовать
иллюстрацию.
Стр.160-162.
Читать, пересказ.
Стр.163.
Наизусть.
IV четверть
6.
7.
8.
11.
И.Дворкин. «Снежная
крепость».
1
163165
Стр.163-165.
Читать, пересказ.
А.Толстой. «Вот уж снег
последний в поле тает».
(наизусть)
1
165166
Стр. 165-166.
Наизусть.
Обобщающий урок по теме
«Весна».
Внеклассное чтение. В.В.
Бианки «Храбрый Ваня».
Твои зарубежные
сверстники
1
166
Стр. 166. Ответы
на вопросы.
Внеклассное
чтение.
1
4
1.
Р.Сингх. «Будто заново
родился» (в сокращении).
2
167168
169170
Стр.167-168.
Читать, пересказ.
Стр.169-170.
Читать, пересказ.
2.
Р.Госсини. «Маленький Ник и
его друзья».
2
170171
172173
Стр.170-171.
Читать, пересказ.
Стр.172-173.
Читать, пересказ.
3.
А.Халим. «Разбойники».
1
174
4.
Внеклассное чтение.
1
Стр.174.
Выразительно
читать.
Внеклассное
чтение.
12.
Праздник со слезами на
глазах
«Мемориал в
Александровском саду»
7
Просмотр фильма о ВОВ.
С.Алексеев. «Подвиг у
Дубосекова».
1
2
1.
2.
3.
1
175176
176179
Мемориал
Мужество
Почудилось
Кутята
Солдатки
4.
Г.Скребицкий. «Старый
1
179181
пепелище
Познакомить учащихся с
произведениями,
в
которых
описываются
подвиги,
мужество,
смелость, отвага героев
отечественной
войны.
Вспомнить
места
и
памятники ВОВ в своем
городе.
Стр.
175-176.
Читать, ответы
на вопросы.
Стр.176-178.
Читать, пересказ.
Стр.178-179.
Ответы
на
вопросы.
Стр.179-181.
Читать, пересказ.
блиндаж» (в сокращении)
5.
И.Васильев. «Как солдаты
яблоки ели».
2
6.
Внеклассное чтение. Б.Н.
Полевой «Сын полка».
1
13
Страницы зарубежной
классики
М.Твен. «Приключения Тома
Сойера» (отрывок из романа)
10
1.
3
Стр.181-182.
Читать, пересказ.
Стр.183.
Вопросы.
Читать
и
пересказывать.
181183
184188
Алебастр
Иглу
Нарты
2.
Дж.Лондон. «Сказание о
Кише».
2
188191
3.
Э.Распэ. «Приключение
барона Мюнхаузена»
(отрывки)
2
191193
4.
Братья Гримм. «Храбрый
2
193195
Барон
Познакомить
с
творчеством зарубежных
писателей
на
произведениях для детей.
Стр.184-185.
Читать, пересказ.
Стр.186-188.
Читать, пересказ.
Просмотр
фильма.
Стр.188-189.
Читать, пересказ.
Стр. 189-191.
Ответы
на
вопросы.
Стр.191-192.
Читать, пересказ.
Стр.192-193.
Читать, пересказ.
Стр.
193-194.
Читать, пересказ.
портняжка» (сказка).
5.
Г.Х. Андерсен. «Пятеро из
одного стручка» (сказка)
2
6.
Обобщающий урок
«Страницы зарубежной
классики»
Лето
С.Сергуненков.«Куда лето
прячется».
1
4
1
200
2.
В.Баскаков. «Брусника».
1
201
3.
И.Соколов-Микитов. «Лето в
лесу».
1
202
4.
И.Суриков. «Ярко солнце
светит»
1
202
14
1.
Итого: 34 ч. За год: 136ч
196199
Стр.
194-195.
Читать, пересказ.
Стр.196-197.
Читать, пересказ.
Стр.198-199.
Читать, пересказ.
Стр.199.
Вопросы.
Стр.200. Читать,
ответы
на
вопросы.
Стр.201.
Выразительно
читать.
Стр.202. Читать.