Требования к оганизации работы с одаренными детьмиx

Требования к организации работы с одаренными детьми в рамках введения ФГОС ООО
В федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования в части 3 п.18 требования к разделам основной
образовательной программы основного общего образования в п.18.3.1сказано
для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей,
разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных
представителей)
индивидуальные
учебные
планы.
Реализация
индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора
образовательного учреждения.
В части 4 п.25 психолого-педагогических условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования должны
обеспечивать:… мониторинг возможностей и способностей обучающихся,
выявление и поддержка одаренных детей и т.д
В настоящее время создан и обсуждается проект Концепции интеграции
эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и
молодежи в общенациональную систему (где перечислены основные
мероприятия необходимые для поиска и поддержки талантливых детей).
На сайте управления образования размещен приказ УО от 21.12.12 №196
«Модель системы выявления и развития одаренных детей Усть-Кубинского
муниципального района»
-Одним из условий для работы с одаренными детьми является реализация
программы по работе с одаренными детьми, которая является одной из
составляющих основной образовательной программы основного общего
образования
-Создание
и
педагогическое
сопровождение
образовательных маршрутов одаренных детей.
индивидуальных
Данная модель должна работать, часть мероприятий указанная в данном
документе осуществляется и работает.
Хотелось бы обратить внимание
образовательного маршрута.
на
создание
индивидуального
Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно
проектируемая
дифференцированная
образовательная
программа,
обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и
реализации
образовательной
программы
при
осуществлении
преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и



самореализации.
Ценность индивидуального образовательного маршрута состоит в том, что он
позволяет каждому, на основе оперативно регулируемой самооценки,
активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и
формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие
ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений, неповторимой
технологии
деятельности.
Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут»
существует понятие «индивидуальная образовательная траектория».
Понятие «индивидуальная образовательная траектория» обладает более
широким значением и характеризуется многоаспектностью и несколькими
направлениями реализации:
содержательным (вариативные учебные планы и образовательные
программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут),
деятельностным (специальные педагогические технологии),
процессуальным (организационный аспект).
Индивидуальная образовательная траектория включает в себя ИОМ.
Универсального рецепта создания индивидуального образовательного
маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот
маршрут на весь период обучения ИОМ должен отражать процесс изменения
в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная
коррекция педагогического процесса.
Содержание ИОМ определяется комплексом факторов:
• особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его
родителей в достижении необходимого образовательного результата;
• профессионализмом педагога;
• возможностями образовательного учреждения удовлетворить
образовательные потребности учащихся;
• возможностями материально-технической базы учреждения.
Эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий:
- осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и
значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации
младшего школьника;
- осуществлением психолого-педагогического сопровождения и
информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащегося;
- организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ.
Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту
основана на следующих принципах [2]:
- индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному
процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;
- программы дополнительного образования, факультативов по предметам,
научное общество учащихся, позволяющих реализовывать образовательные
потребности обучающихся, их родителей;
- качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для
детского здоровья.
В основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит
самоопределение учащегося.
Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута
становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели.
Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий
самореализации личности. Задача школы – предоставить ребенку широкий
спектр образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать
формулу "хочу – могу – есть - требуют".
Этапы индивидуального образовательного маршрута
ДИАГНОСТИКА
"Что я должен знать и
уметь"
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
"Что я хочу знать и
уметь"
"Что я могу"
ОСМЫСЛЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИЯ
ОЦЕНКА
КОРРЕКТИРОВКА
"Как я буду идти
к поставленной цели"
«Чему
я
И научиться
что
мне
доработать"
должен
и
нужно
Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося МОУ ___________________________________
ФИО обучающегося ______ класс
Рефлексия
Диагностика,
анализ
Знаю-умеюдостиг
1.Хороший
уровень знаний
по математике и
литературе
2.Особый
интерес
вызывает
проблема
здоровья
человека.
3.Умею
выступать с
небольшими
докладами,
делать
презентации,
пользоваться
Интернет.
4.Мои
результаты:
(перечисление
конкурсов в
которых
обучающийся
принял участие)
Психолого-педагогическая поддержка, кураторство
Психолого-педагогической службой выявлены виды одаренности обучающегося: социальная,
индивидуальная. (определяется по средством психологических диагностик)
Задачи куратора:
1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося.
2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка.
3. Развивать навыки исследовательской деятельности.
4. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества обучающегося.
Проектирование Хочу узнать –
научитьсядостичь
1.Заниматься
исследовательск
ой
деятельностью в
области
биологии,
химии.
2. Продолжить
успешное
участие в
научнопрактических
конференциях
разного уровня.
Организация
Мои шаги в
достижении
цели
- чтение
дополнительной
научной
литературы по
предметам,
- участие в
предметных
неделях,
конкурсах
различного
уровня, научнопрактических
конференциях
Для составления ИМ из "Матрицы возможностей" выбираются конкретные виды деятельности:
1. Научно-исследовательская работа в рамках районного конкурса «Юный исследователь»".
2. Решение задач экологической направленности в рамках индивидуальных .
3. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося.
ноябрь
декабрь
январь
февраль
апрель
- консультации куратора
Мониторинг и
анализ
Узнал –
Работа по ИТМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающегося,
научился –
позволила ему достичь хороших успехов в учебной деятельности.
достиг
принимал активное участие во всех предметных неделях. И другое.
1.Мои победы:
места в
различных
конкурсах
2. Мои открытия
– составление
исследовательск
ого проекта
3.Мои
достижения:
завершил
обучение 5
класса на 4 и 5