Схема конспекта урока Предмет Группа 541 Группа

Схема конспекта урока
Предмет Иностранный язык (английский)
Группа 541 специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», первый курс на базе 9 классов
Группа со средним баллом аттестата 4,4 Средний балл по английскому 4, 3
Раздел 1 Основной модуль, Тема 1 Описание людей (внешность, характер, личностные качества, профессии, межличностные
отношения), № занятия 1 тема занятия «Кто есть кто?» Вид занятия: практическое
Цели занятия:

создать условия для формирования целостного мировоззрения (личностные результаты);

создать условия для развития умения строить монологическое контекстное высказывание (метапредметные результаты);

создать условия для введения, отработки и закрепления новой лексики по теме (предметный результат),

создать условия для развития умения догадываться о значении слова по его звуковой оболочке, по контексту и т.д.
(предметный результат)
Средства, использованные при подготовке к занятию: Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Книга для
учителя к учебнику английского языка для 10 класса (базовый уровень) (с вложением) / под ред. В.Г.Тимофеева. – М.:
Издательский центр «Академия», 2007; Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Сборник дидактических
материалов и тестов к учебнику английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.:
Издательский центр «Академия», 2007; ресурсы Internet;
Средства обучения и контроля: Тимофеев В.Г. Учебник английского языка. – М. «Академия», 2008; Тимофеев В.Г., Вильнер
А.Б., Колесникова И.Л. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г.
Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007; Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский. – М.: Эксмо, 2008;
таблицы «Суффиксы существительных», «Суффиксы прилагательных», учебная доска, фотографии и картинки людей, копии
теста Progress Test 1 и текста визитной карточки человека, зарегистрированного на сайте «Друзья по переписке».
1. Организационный момент
Задача преподавателя: организовать условия для формирования у студентов умения целеполагания.
Задачи для студентов: участвуя в разговоре с преподавателем, прийти к пониманию того, что они будут на занятии делать и
чему они должны научиться.
Деятельность преподавателя
Планируемые результаты:
Л – Личностные;
П – Предметные;
М - Метапредметные
Деятельность студентов
Озвучивает общую тему занятия «Who is Who?» , Студенты предлагают возможные расшифровки Работа
предъявляет
фотографии
известных людей,
и
картинки
обычных
и темы
«Профессии»,
«Внешность»,
на
данном
-
выработке
конкретно подразумевает это общее высказывание для «Карьера» и т.д.
самостоятельно
сегодняшнего занятия
учебную цель,
Преподаватель благодарит всех за их предположения,
Записывают тему и её расшифровку в тетрадь:
записывает все их догадки на доске, а затем обводит
Who is Who?
и выделяет
Appearance and Character
ответы тех, кто был ближе к истине.
будет
«ЖЗЛ», способствовать
и предлагает предположить, что «Характер», «Личность», «Шоу - бизнес», М:
расшифровку темы «Внешность, характер»
этапе
ставить
умения
новую
- планировать пути достижения этой
цели,
- развитию умения ориентироваться
на странице учебника, понимать суть
Раздает студентам Progress Test 1 и просит выполнить Просматривают задание и сообщают, что пока заданий,
задание № 2 , направленное на контроль изученной не могут его выполнить, так как не знают все - умения прогнозировать возможные
лексики.
слова, проверяемые в тесте
события и факты.
Предлагает студентам ответить на вопрос, что нужно Студенты высказывают мысли о том, что Л: - студенты получат возможность
сделать на занятии, чтобы успешно пройти тестирование.
нужно сначала выучить новые слова.
настроиться на работу.
П: - познакомятся с новой лексикой.
Просит студентов предположить, как это можно сделать.
Студенты высказывают мысли о том, что
нужно найти их значения в словаре, сделать с
ними упражнения, записать в тетрадь и т. д.
Предлагает
открыть
учебники,
просмотреть
предложенные в них задания и проверить их догадки.
Студенты видят фотографии и картинки людей
и словообразовательные таблицы в учебнике и
предполагают, что будут тренировать слова,
описывая внешность и характер по картинкам
и заполняя словообразовательные таблицы
Предлагает сформулировать цель и задачи занятия.
Студенты формулируют задачи:
- узнать новые слова по теме,
- отработать их в упражнениях с целью
использования этих слов
в дальнейшем для
описания характера и внешности
2. Речевая зарядка
(*опрос учащихся по заданному на дом материалу на этом занятии отсутствует, поскольку это первое занятие в учебном году)
Задача преподавателя: получить текущую информацию о состоянии лексико-грамматической базы студентов по теме, о
наличии пробелов в знаниях, помочь студентам увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей,
создать условия для повторения тематической лексики, которая была изучена на предыдущем этапе обучения, и развития
навыка монологического высказывания по теме «Внешность и характер» с опорой на картинку.
Задачи для студентов: понять насколько качественно выполнена работа каждого из них, имеются ли у них пробелы в знаниях
и ошибки,
если да, то, какие и как их восполнить и исправить, сделать самостоятельно вывод об уровне своей подготовки, если нужно, то
получить оценку, оценочное суждение о своей работе, одобрение или стимул к более качественной работе, повторить лексику
по теме, описать картинку.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности студента в ходе речевой зарядки:
- слово учителя и доброжелательный настрой на качественную работу;
- разнообразные формы работы (в парах, в мини – группах, фронтально, индивидуально, устно, письменно, самостоятельно, у
доски);
- желание учителя не наказывать за непонимание, а сотрудничать и давать возможность восполнить пробелы.
Критерии оценивания ответов студентов: высказывание считается качественно выполненным, если студент:
- в целом справился с поставленной речевой задачей,
- его высказывание было связным и логически последовательным,
- диапазон используемых языковых средств достаточно широк,
- языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они
были незначительны,
- наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение,
- речь студента была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
* Поскольку это задание для первого занятия по теме, и высказывания не являются подготовленными дома, объем
высказывания в данном случае не большой и не входит в число строго оцениваемых критериев.
Возможные действия педагога в случае, если студенты не достигли поставленных целей:
если студенты не поняли своих ошибок:
- предложить им свою помощь после занятий;
- организовать помощь других студентов;
- если студенты поняли, как выполнить задание, то выполнить его и показать преподавателю на следующем уроке.
Деятельность преподавателя
Планируемые результаты:
Л – Личностные;
П – Предметные;
М - Метапредметные
Деятельность студентов
Организует активизацию пройденной в школе лексики по Студенты
с
места
фронтально
называют На этом этапе занятия студенты
теме в форме мозгового штурма: назвать как можно подходящие слова и словосочетания по теме на утвердятся в понимании того
больше слов по теме People: Their Character and английском.
Л: - как важно относиться к учению
Appearance.
уважительно;
Стимулирует высказывания и корректирует полученные Один
ответы, подводит итог мозгового штурма.
студент
фиксирует
на
английском -
озвученную лексику на доске.
проникнутся
выполнении
серьёзностью
работы
при
по
взаимопроверке;
Организует проверку понимания записанной на доске В
лексику, - получат опыт общения при
записанную на доске с английского на русский. совместном выполнении работы.
лексики в парах в режиме взаимопроверки
парах
поочередно
переводят
Наблюдает за работой пар, помогая советами по Работают в парах.
организации работы парам, испытывающим трудности.
По
окончании
работы
предлагает
записать Студенты записывают в тетрадь ту лексику,
индивидуально лексику, вызвавшую трудности. *Списки которая оказалась для них незнакомой.
незнакомых слов на данном этапе будут отличаться,
чтобы восполнить индивидуальные пробелы
П: - более глубоко поймут значение
изучаемых
грамматических
и
лексических единиц.
М: - получат опыт осуществления
взаимоконтроля
результатов
выполненного упражнения;
- потренируют
умение оценивать
Предлагает высказать оценочное суждение по поводу Высказывают свои суждения друг другу.
правильность выполнения задания и
выполнения задания друг другу, аргументируя его.
аргументировать и отстаивать своё
мнение;
Организует игру – соревнование в мини-группах - кто За отведенное время составляют как можно - приобретут опыт оценивания своих
придумает больше развернутых предложений, связанных больше предложений в мини-группах. По результатов и результатов своих
с темой People: Their Character and Appearance.
окончании
работы
представляют
свои одноклассников, обосновывая их
результаты.
правильность или ошибочность,
Преподаватель оценивает грамотность и корректирует
-
ошибки. Подводит итоги работы каждой группы.
организовывать
Организует игру «Угадай кто это?»
Студенты описывают внешность и характер
человека,
изображенного
на
картинке,
не
называя её. Задача группы при этом угадать
какую картинку описывает отвечающий.
Предлагает студентам выбрать самое удачное описание, Студенты
высказываются,
приводя
назвав критерии указанные выше. Ведет разговор, аргументы, делая оценочные суждения
помогая студентам увидеть как плюсы, так и минусы.
Организует
анализ
и
обсуждение
результатов
свои
смогут
развивать
сотрудничество
умение
учебное
и
совместную
деятельность со сверстниками;
- потренируются находить общее
решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций,
-
смогут
продолжить
развивать
умение работать в группе — владение
навыками самопрезентации
выполнения работы. Выставляет оценки (если нужно
поддержать
кого-то
или
оказать
стимулирующее
воздействие) или не выставляет их.
3. Изучение нового учебного материала
Задача преподавателя: создать условия для формирования умения определять значение слова на основе его сходства со
словами родного языка
Задачи для студентов: научиться определять значение слова на основе его сходства со словами родного языка
Критерии определения уровня внимания и интереса студентов к излагаемому учебному материалу:
- активность и эмоциональность студентов на занятии;
- желание выполнить задание как можно быстрее;
- желание поделиться результатами работы;
- качественное выполнение задания студентами.
Методы (стимулирования) учебной активности студентов в ходе освоения нового учебного материала:
- слово преподавателя, создание ситуации успеха;
- использование игр;
- разнообразные формы работы (индивидуально, в обычных парах и парах непостоянного состава, в командах)
Деятельность преподавателя
Планируемые результаты:
Л – Личностные;
П – Предметные;
М - Метапредметные
Деятельность студентов
Организует выполнение упр. 2 стр. 12. Рассказывает об Работают индивидуально, а затем в спонтанных На этом этапе занятия студенты
интернациональных
словах
и
«ложных
друзьях парах с экспертами, которые осуществляют получат возможность
переводчика». Предлагает студентам самостоятельно проверку. Самые быстрые студенты, из числа Л: - освоить роли социальной жизни
попытаться догадаться о значении слов упражнения без проверенных
первыми,
становятся и
продолжить
формирование
словаря. Назначает пару экспертов, которые найдут консультантами. Они тоже ходят по кабинету, коммуникативной компетентности в
значения этих слов по словарю, а затем обойдут корректируя выполненную без словаря работу общении
аудиторию, проверяя догадки студентов на местах.
на местах других студентов.
Преподаватель проверяет словарную работу экспертов, а Студенты
называют
слова,
и
сотрудничестве
со
сверстниками
вызвавшие М: - развивать умение осознанного
затем наблюдает за их консультациями. Когда последний наибольшие затруднения при переводе без владения логическими действиями,
студент
будет
проверен, преподаватель
предлагает словаря. Один студент записывает их на доске, -
опыт
осуществления
назвать
слова,
оказавшиеся
ложными
друзьями а остальные в тетрадях.
взаимоконтроля
переводчика и записать их в тетрадь.
результатов
выполненного упражнения;
Организует выполнение упр. 3 стр. 13. Предлагает Выполняют упражнение в парах, а проверку - умение организовывать
разбиться на пары и вывести значение словосочетаний осуществляют устно фронтально.
сотрудничество
без словаря. Ответы проверяют устно, фронтально.
деятельность со сверстниками;
Преподаватель обращает внимание студентов на таблицы По словообразовательным элементам студенты с суффиксами прилагательных и существительных. С их находят
столбцы
с
прилагательными
находить
и разрешать
и
учебное
общее
решение
конфликты
помощью, он просит определить в каком столбце существительными.
согласования позиций.
таблицы упр. 4 находятся существительные, а в каком
П:
прилагательные.
словообразования,
-
совместную
на
развивать
и
основе
навыки
Разбивает студентов на 2 команды и организует Студенты поочередно от каждой команды - формировать умение определять
выполнение упр. 4 стр. 13 в форме игры Word Race. выходят к доске и вписывают в таблицу по значение
слова
на
основе
его
Выигрывает та команда, которая напишет больше слов одному слову.
сходства со словами родного языка,
правильно.
-
существенно
расширить
лексический запас и лингвистический
кругозор
4. Закрепление учебного материала
Задача преподавателя: создать условия для закрепления лексики занятия и контроля умения использовать её для решения
учебных коммуникативных задач
Задачи для студентов: научиться использовать новую лексику для решения учебных коммуникативных задач задач
Критерии, позволяющие определить степень усвоения студентами учебного материала:
- отсутствие растерянности и страха у студентов при выполнении упражнения;
- темп выполнения задания;
- правильность произношения при чтении задания вслух;
- правильность употребления изученного языкового материала.
Возможные пути и методы реагирования педагога на ситуации, когда он определяет, что часть студентов не усвоила новый
учебный материал:
- предложить им свою помощь после занятий;
- организовать помощь сверстников;
- привлечь к оказанию помощи родителей.
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
Планируемые результаты:
Л – Личностные;
П – Предметные;
М - Метапредметные
Организует проверку усвоения новой лексики в режиме Студенты при закрытых тетрадях и книгах по На данном этапе студенты
опроса по цепочке. Корректирует ответы студентов и цепочке называют лексику занятия либо на Л: - получат возможность для
английском, либо на русском. Соседи справа по формирования
дает словесную оценку их знаниям.
коммуникативной
очереди
дают
перевод
названного
слова. компетентности
в
общении
и
Например, студент 1 говорит: enthusiastic. сотрудничестве со сверстниками, а
Студент 2 переводит: восторженный. И также ответственного отношения к
называет новое слово: уверенный в себе. учению;
Студент 3 переводит: confident и т. д.
Преподаватель
предъявляет
список
изученных
на Студенты выполняют задание.
занятии слов и выражений и просит студентов описать
просит
студентов
описать
настоящее время и сравнить изменения.
себя
смогут развивать умение
осуществлять
констатирующий
предвосхищающий
контроль
и
по
результату и по способу действия на
себя в трехлетнем возрасте с их помощью в трех словах.
Преподаватель
М: -
в Студенты выполняют задание.
уровне
произвольного
внимания,
вносить необходимые коррективы в
Преподаватель просит студентов зачитать полученные Зачитывают результат в группе,
результаты, а группу запомнить какие 3 характеристики, статистику частотности характеристик.
ведут исполнение и способ действия как в
конце действия, так и по ходу его
реализации;
чаще всего назывались студентами.
выполняют
Преподаватель просит на основе статистических данных Студенты
фронтально.
охарактеризовать группу так же в трех словах.
задание
устно -
Раздает студентам Progress Test 1 и просит выполнить Студенты самостоятельно выполняют задание.
будут
возможность
формирования
осознанной
деятельности,
умения
самостоятельно и аргументированно
лексики.
оценивать
свои
Предъявляет ключи для самопроверки студентам и Студенты выполняют самопроверку и сами
содержательно
оценивают свои результаты.
критерии оценивания.
Организует рефлексию и подведение итогов занятия:
- довольны ли вы результатами своей работы на занятии?
- трудно ли вам было на уроке? почему?
- кто считает, что он цель урока сегодня выполнил?
- кто считает, что не выполнил? почему?
для
адекватной и критичной оценки в
учебной
задание № 2 , направленное на контроль изученной
иметь
Студенты отвечают на вопросы, каждый делает
свой вывод и проговаривает его друг другу.
правильность
результата
адекватно
или
и
действия,
обосновывая
ошибочность
способа
оценивать
действия,
объективную
трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на
решение задачи, адекватно оценивать
свои возможности достижения цели
определенной сложности в различных
сферах
самостоятельной
деятельности;
- смогут развивать умение создавать,
применять
и
преобразовывать
знаково-символические
средства,
модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
-
будут
иметь
возможность
формирования
умственного
для
внутреннего
плана
действий
на
основе умения отображать в речи
содержание совершаемых действий в
форме громкой социализированной
речи и внутренней речи;
развивать
умение
использовать
речевые
-продолжат
адекватно
средства для решения различных
коммуникативных
задач
и
для
отображения своих чувств, мыслей;
владение
устной
речью;
и
письменной
умение
монологическое
строить
контекстное
высказывание, использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
овладение основами
коммуникативной рефлексии;
П:
-
продолжат
формирование
уважения к личности,
-
совершенствование
коммуникативной и общей речевой
культуры.
5. Задание на дом
Задачи преподавателя:
- сообщить студентам их домашнее задание;
- донести до них суть заданий на дом;
- вселить в них уверенность в том, что они могут успешно выполнить его;
- напомнить студентам критерии успешного выполнения домашнего задания.
Задачи для студентов:
- понять смысл упражнений из домашнего задания;
- настроиться на их обязательное выполнение.
Критерии успешного выполнения домашнего задания
- домашнее задание выполнено полностью;
- домашнее задание выполнено аккуратно;
- студент умеет прочитать текст упражнения;
- умеет объяснить смысл предложений в тексте;
- может объяснить: что делал, как делал, почему делал именно так;
- может сообщить, какой результат у него получился.
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
Предлагает студентам копии текста визитной карточки Студенты
человека, зарегистрированного на сайте «Друзья по находят
Планируемые результаты:
Л – Личностные;
П – Предметные;
М - Метапредметные
просматривают
соответствующую
переписке». В тексте сказано, что он студент из Лондона, зачитывают её вслух.
текст
визитки, На
информацию
этом
этапе
студентам
будет
и предоставлена возможность
Л:
-
осознать
необходимость
изучает русский язык и хочет найти друга по переписке.
ответственного
Преподаватель просит уточнить есть ли в его визитке
выполнению домашнего задания,
информация о его характере и внешности.
- осознать свою готовность к её
Преподаватель словесно оценивает прочитанное, и Студенты
выполняют
задание
отношения
устно выполнению.
просит уточнить какие слова и конструкции, помогают фронтально.
М: студентам будет предложено
описать внешность и характер.
- понять смысл домашнего задания;
Преподаватель поясняет, что этот языковой материал и Студенты
уточняют,
в
какой
форме -
уяснить
критерии
слова, изученные на занятии, помогут студентам дома необходимо сделать эту работу, и когда можно выполнения ДЗ.
составить их визитную карточку для сайта «Друзья по подойти к нему на консультацию, если дома
переписке». Уточняет, что выданный текст можно при выполнении домашнего задания возникнут
использовать как опору. Напоминает студентам критерии вопросы.
успешного выполнения домашнего задания, спрашивает
все ли понятно по домашнему заданию.
к
успешного