файл: Урок обучения грамоте (чтение).

Самоанализ урока
русского языка (обучение чтению) в 1 «А» классе
В классе 23 ученика. В целом, учебные возможности класса средние. У
учащихся
сформированы
первоначальные
навыки
самостоятельной,
групповой работы, работы в парах.
Тема учебной праграммы: «Букварный (основной) период обучения
чтению»
Тема урока: «Согласные звуки [б], [б′], буквы б, Б»
При
разработке
данного
урока
учитывались
возрастные
и
психологические особенности младших школьников, реальные возможности
учеников 1
класса, все учащиеся которого имеют положительную
мотивацию к учебной деятельности.
Обучающая цель урока: к концу урока большинство учащихся будут
читать слоги и слова с буквами б и Б, дифференцировать звуки [б], [б′]
Обучающие задачи урока: закрепить знания о звуках и буквах русского
алфавита, формировать фанетический анализ, познакомить с буквой Б и
звуками [б], [б′].
Задачи личностного развития: создать условия для развития навыка
чтения по средствам чтения слов с буквой Б; создавать ситуацию,
способствующую
развитию
речи,
расширению
словарного
запаса,
формированию оптической наблюдательности; содействовать воспитанию в
каждом ученике бережного отношения к природе.
Тип урока: Урок изучение нового
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная.
Методы: словесный, частично - поисковый, наглядный, практический.
Оборудование:
учебное
пособие
«Букварь»
Н.А.
Сторожевой,
предметные картинки, карточка с изображением буквы Б, мультимедийный
проектор.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим
задачам. Основным этапом является этап закрепления изученного материала.
При
закреплении
использованы
материалы,
активизирующие
познавательную активность младших школьников.
Для активизации познавательной активности учащихся, повышения
качества усвоения материала на уроке использовались информационные
компьютерные средства.
Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа
работы учащихся. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально
распределено.
Урок начинается с организационного момента. Этот этап, хотя и был
непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока,
активизировать познавательную деятельность.
Следующий этап – актуализация знаний. Учащиеся закрепили знания о
звуках и буквах . Итогом этого этапа была проведена «Звуковая игра».
На этапе подготовки к изучению нового материала была проведена
речевая разминка и проговаривание чистоговорки для развития артикуляции
и фонематического слуха.
На этапе усвоения новых знаний и способов действий был использован
частично-
поисковый
метод.
Учащиеся
определяли
наиболее
часто
повторяющийся звук в чистоговорке и характеризовали его.
Для
определения
уровня
проблемные вопросы и задания.
знаний
учащимся были
предложены
Разнообразие упражнений для развития
читательских способностей позволило вовлечь учащихся в активную работу.
На данном этапе основные формы работы – индивидуальная и фронтальная.
Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся,
оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности
похвалой, одобрением.
Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны.
Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по своему
успешен. На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять
физическую и эмоциональную напряжённость.
Учащиеся, на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала
себя очень эффективной, т.к темп урока позволил выполнить больший объём
заданий.
Рефлексия
учащихся
дает
осмысление
своих
действий
и
самооценку.
Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень
своих знаний по данному разделу.
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при
этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную
мотивацию учения.