Урок английского языка по теме «Игрушки

Урок английского языка по теме «Герои зарубежных сказок» был разработан в
рамках проведения предметной недели английского языка для повышения интереса
обучающихся к изучению иностранных языков.
Мероприятия, организованные в течение предметной недели, объединены темой
«Удивительный мир иностранных языков. Иностранные языки творят чудеса» (по мотивам
произведения Л. Кэролла «Алиса в стране чудес») и связаны с большим количеством
памятных дат в истории мира и стран изучаемых языков.
Целью предметной недели иностранных языков является развитие интереса к
изучению иностранных языков, а также культуры стран изучаемых языков, формирование
положительного отношения к предмету, знакомство с исторически значимыми деятелями
культуры и искусства стран изучаемых языков, формирование и развитие эмпатии к
инокультурам, развитие мотивации к изучению иностранных языков.
Кроме того, согласно плану повышения качества обучения иностранным языкам,
одним из главных направлений внедряемых изменений стала лингвострановедческая
составляющая содержания предметной недели. Именно это и отличало в содержательном
аспекте предметную неделю текущего учебного года от предыдущего.
Содержание учебного материала отвечает возрастным особенностям учеников.
Ученики могли погрузиться в сказочный мир Уолта Диснея. Эта тематика мероприятий
связана, прежде всего, повышенным интересом учеников к мультфильмам, сказкам студии
Уолта Диснея. Занятия, проведенные в нетрадиционном формате, позволили актуализировать
и интегрировать лексику по разным темам и применить имеющиеся и новые знания в новых,
нестандартных ситуациях. Были применены самые разные формы работы: и парная, и
групповая, и индивидуальная, и фронтальная – в зависимости от цели. Были использованы
самые разнообразные методические приемы при работе с видеоматериалом – учебным
мультфильмом с героями Диснея, что не могло не сказаться на успехе проведенных
мероприятий. Безусловно, управляя эмоциями детей, учитель смог легко и грамотно
повторить изученный языковой материал и представить ненавязчиво новый, который
благодаря грамотно организованной работе учащихся, ученики смогли тут же применить в
устной речи – продуктивном виде речевой деятельности.
На уроках, посвященных Уолту Диснею и его героям, ученики смогли открыть для
себя новые факты об известных героях, поработать в группах в поисках ответов на вопросы,
потренировались сжимать информацию и структурировать ее разными способами. Ученикам
пришлось внимательно поработать с текстами, преобразовать информацию в ментальные
карты, таблицы, схемы, выписки, развивая в деятельности информационную компетенцию и
умения работать с текстовой информацией, а также пытались выделить главное и
второстепенное. Все это помогло им блестяще справиться с заданиями предложенной
викторины.
Главное – это формирование и развитие интереса ребенка к изучаемому предмету, к
изучаемой культуре. Отзывы учеников, родителей и учителей позволяют сделать вывод о том,
что ученикам, действительно, было интересно, поскольку они были активными участниками
проведенных мероприятий и смогли познакомиться более глубоко с культурой стран
изучаемого языка, с другой стороны - пережить положительные эмоции!
Карточка №1
Сказка: Bambi (Бэмби)
Выбери правильный вариант ответа.
1. Bambi can …
dance
sing
jump
fly
run
swim
2. Bambi is…
black
white
green
yellow
brown
blue
3. Bambi`s friend (друг) is …
kangaroo
cat
rabbit
dog
snake
fly
run
chimp
4. Rabbit can …
dance skate
sing
jump
swim
5. Can Bambi skate ?
Yes, he can.
No, he can`t.
Карточка №2
Сказка: Snow white (Белоснежка)
Выбери правильный вариант ответа.
1. Snow white can …
dance
sing
jump
fly
run
swim
2. Snow white`s dress (платье ) is…
black
white
green
yellow
brown
blue
3. Snow white`s friends (друзья) are …
kangaroo
cat
rabbit
dog
snake dwarf (гном) chimp
4. Dwarfs can …
dance skate
sing
jump
fly
run
swim
5. Can Snow white fly ?
Yes, she can.
No, she can`t.
Карточка №3
Сказка: Alice in the wonderland (Алиса в стране чудес)
Смотрим отрывки из сказок: www.youtube.com, каждый отрывок 3-4 минуты.
Winnie the Pooh
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=hRT86ZggCEk
Snow white
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=B_beS2SauHE
Bambi
http://www.youtube.com/watch?v=gSh1eLrxiqs&feature=related
Alice in the wonderland
http://www.youtube.com/watch?v=pHte24GGHD4&feature=related
Cinderella
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=5sVPLPyornE
Выбери правильный вариант ответа.
1. Alice can …
dance
sing
jump
fly
run
swim
2. Alice`s dress (платье ) is…
black
white
green
yellow
brown
blue
chair
rabbit
run
swim
3. Alice can see …
lamp
book
box
egg
4. Rabbit can …
dance skate
sing
jump
fly
5. Can Alice swim ?
Yes, she can.
No, she can`t.
Карточка №4
Сказка: Cinderella (Золушка)
Выбери правильный вариант ответа.
1. Cinderella can …
dance
sing
jump
fly
run
swim
2. Cinderella`s dress (платье ) is…
black
white
green
yellow
brown
blue
3. Cinderella`s friends (друзья) are …
kangaroo
cat
rabbit
dog
mouse chimp
4. Mouse can …
dance skate
sing
jump
fly
5. Can Cinderella fly ?
Yes, she can.
No, she can`t.
Карточка №5
Сказка: Winnie the Pooh ( Вини-Пух)
run
swim
Выбери правильный вариант ответа.
1. Winnie the Pooh can …
dance
sing
jump
fly
run
swim
2. Winnie the Pooh can eat (есть)…
milk
honey
apple
chocolate
juice
sandwich
3. Winnie the Pooh `s friends (друзья) are …
kangaroo cat
rabbit
pig dog tiger bird mouse chimp donkey
4. Tiger can …
dance skate
sing
jump
fly
5. Can Winnie the Pooh fly ?
Yes, she can.
No, she can`t.
run
swim
сказка
1. Winnie the Pooh
2. Snow white
3. Bambi
4. Alice in the wonderland
5. Cinderella
страна
Britain
Germany
Germany
Britain
France
автор
Алан Милн
Братья Гримм
Феликс Зальтен
Льюис Кэрол
Шарль Пьеро
Урок английского языка «История кинематографа»
5
Дата: 21 апреля 2014
Класс: четвертый год обучения
Единица содержания: знакомство с понятиями «немое кино» и «звуковое кино».
Цели урока:
обучающая
 использование в речи ранее изученной лексики по теме «Кино»,
 усвоение новой лексики по теме урока,
 развитие навыков говорения, аудирования, поискового чтения и письма,
 применение знакомой лексики и грамматических структур в различных
коммуникативных ситуациях;
развивающая
 развитие речи,
 расширение общего кругозора,
 развитие внимания и памяти;
воспитательная цель
 развитие умения работать в парах,
 развитие дисциплинированности,
 воспитание терпимого отношения к ошибкам товарищей и к их мнению.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Этапы урока:
 подготовительный и проверки домашнего задания;
 усвоение нового материала и первичная проверка;
 контроль и самоконтроль;
 применение знаний;
 объяснение домашнего задания;
 итог на рефлексивной основе.
Компетенции учащегося:
 коммуникативная,
 информационная,
 учебно-познавательная.
Методы обучения: словесный, наглядный, метод создания ситуаций занимательности.
Формы обучения:
 фронтальная,
 индивидуальная,
 парная.
Граница знания - незнания
Учащиеся знают и умеют
Не знают, не умеют
 Знают лексические единицы по теме
 Не знают некоторых слов из текста
«Кино» (названия различных жанров)
(moving picture, silent film, silent actor, a
bowler hat, a cane, popular)
 Знают прилагательные для описания
героев (clever, strong, fast) и фильмов
 Не знают историю кинематографа,
(scary, exciting, fantastic, funny)
имен популярных актёров чернобелого кино (Greta Garbo, Laurel and
 Умеют задавать вопросы в Present, Past
Hardy, the Lumiere brothers).
Simple и отвечать на них.
6
Ход урока
Этап урока
Пг +Пд
Цель: активизация
изученной лексики,
развитие внимания и
памяти,
совершенствование
навыков аудирования и
письма
Усв+ Пп
Цель: обеспечение
восприятия и
первичного
запоминания новой
лексики по теме урока,
совершенствование
навыков аудирования,
установление
правильности
усвоения нового
языкового и
фактического
материала
Кт
Цель: выявление
качества усвоения
новых знаний,
развитие навыков
поискового чтения
Деятельность
учителя
What kinds of film do
you know?
What is your favourite
film?
What films do you like?
Why?
Do you like westerns?
Why?
Present your project
works (your home tasks)
Today we’re going to
speak about the first
film. Do the crossword
and guess the key word
Before listening:
Are silent films
old or new?
long or short?
colour or black-andwhite?
How old is the first
film?
PB, p.32
What can you see in the
pictures?
While listening:
Listen to the text and
say when the first film
appeared.
How do you understand
the words ‘moving
picture’, ‘talking
picture’,
‘silent actor’,
‘popular actor’?
Listen once again and
find the answers to the
questions of the test
Деятельность
ученика
Western, thriller, space
adventures, musical,
animal film, cartoon,
fantasy, comedy, action,
soap opera
Примечание для
самоанализа
Компетенции:
Коммуникативная
My favourite film is...
It is exciting (fantastic,
great, brilliant,
wonderful).
I don’t like westerns.
They are boring (not
interesting, terrible,
scary)
Write the words and
guess the key word
(silent)
Формы: фронтальная,
индивидуальная
They are old, short,
black-and-white
Компетенции:
Коммуникативная,
информационная,
учебнопознавательная,
общекультурная
Методы: наглядные,
устного контроля,
частично-поисковые
Формы: фронтальная,
индивидуальная
50, 80 years old
Charlie Chaplin, a train,
a cinema…
Методы: устного и
письменного контроля
In 1895
Guess and translate into
Russian
Компетенции:
Коммуникативная
Методы:
самостоятельной
работы учеников
Формы:
индивидуальная,
7
Пр
Цель: применение
изученной лексики в
измененной ситуации,
совершенствование
навыков говорения
Дм
Цель: закрепление
новой лексики,
развитие письменной
речи учащихся
Ит Цель: анализ
успешности
достижения цели,
проверка понимания
учащимися
необходимости
полученных знаний
After listening:
What can you say about He is short, funny, sad.
Charlie Chaplin? Is he
He isn’t fat. He isn’t
tall? Is he young? Is he a young.
brilliant actor? Is he
popular?
Write a short story about
Charlie Chaplin using
the text. Draw his
portrait.
парная
Компетенции:
Км, ок, уп
Методы: устного
контроля
Формы: фронтальная
Компетенции:
Коммуникативная,
общекультурная,
учебно-познавательная
Name
Profession
Description
Talent
Методы: письменного
контроля, поисковый
Какие новые знания и
умения вы приобрели
на уроке?
Компетенции:
Км, ок, уп
Методы: опоры на
жизненный опыт,
стимулирования к
учению
Формы: фронтальная
Где можно применить
полученные знания и
умения?
Самоанализ урока
Формы:
индивидуальная
Цели урока:
обучающая
 использование в речи ранее изученной лексики по теме «Кино»,
 усвоение новой лексики по теме урока,
 развитие навыков говорения, аудирования, поискового чтения и письма,
 применение знакомой лексики и грамматических структур в различных
коммуникативных ситуациях;
развивающая
 развитие речи,
 расширение общего кругозора,
 развитие внимания и памяти;
воспитательная цель
 развитие умения работать в парах,
 развитие дисциплинированности,
 воспитание терпимого отношения к ошибкам товарищей и к их мнению.
Единица содержания: знакомство с понятиями «немое кино» и «звуковое кино».
Урок комплексного применения знаний состоит из этапов: подготовительный и проверки
домашнего задания; усвоение нового материала и первичная проверка; контроль и
самоконтроль; применение знаний; объяснение домашнего задания; итог на рефлексивной
основе. Методы обучения: словесный, наглядный, метод создания ситуаций
занимательности. Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.
Этапы урока были логично связаны между собой и каждый этап был связан с
единицей содержания.
8
Урок английского языка по теме “О вкусах не спорят”
Дата: 22 апреля 2014
Класс: второй год обучения
Единица содержания: употребление лексики по теме «Еда» для обсуждения вкусовых
предпочтений друзей и членов своей семьи.
Цели урока
обучающий аспект:





повторить лексику по теме «Еда»,
закрепить произношение лексических единиц по теме «Еда»,
закрепить употребление ‘some’/ ‘any’ в речи учащихся,
закрепить употребление глагола ‘like’ в настоящем простом времени,
применять изученную лексику (по теме «Еда») в различных коммуникативных
ситуациях - для обсуждения своих любимых и нелюбимых продуктов, для покупки
продуктов в магазине;
развивающий аспект:



развитие устной (диалогической) речи учащихся,
развитие мыслительных операций (умение классифицировать слова по теме «Еда»),
развитие памяти через повторение активной лексики урока;
воспитывающий аспект:


формирование умения работать в парах,
воспитание уважительного отношения к вкусам других людей.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока:
 подготовительный,
 применение,
 домашнее задание,
 итог на рефлексивной основе.
Методы обучения: репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.
Компетенции:



коммуникативная,
учебно-познавательная,
личного самосовершенствования.
9
Граница знания - незнания
Учащиеся знают и умеют
Не знают, не умеют
 Знают лексические единицы по теме
«Еда» (названия фруктов, овощей,
напитков, десертов).
 Знают притяжательный падеж (my
mother’s favourite vegetable).
 Умеют употреблять местоимения ‘some’,
‘any’ в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложениях (Have
you got any apples? – Yes, I’ve got some
apples или No, I haven’t got any apples.)
 Умеют употреблять глагол ‘like’ в
настоящем времени (I like carrots but I
don’t like onions.)
 Умеют задавать вопросы о любимых
продуктах и отвечать на них. (What’s
your favourite fruit? – My favourite fruit is
an orange.)

Не умеют применять знания в
нестандартных ситуациях - для
проведения опроса и описания вкусов
своих друзей.

Не знакомы с выражением
“Tastes differ”.
Ход урока
1. Подготовительный этап
Задачи этапа: обеспечение мотивации, актуализация опорных знаний и умений,
совершенствование навыков восприятия речи на слух.
Компетенция: учебно-познавательная.
Метод: репродуктивный.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Учащиеся приветствуют учителя.
 Учитель приветствует учеников.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя
 Актуализация лексических единиц и
(сначала вместе, затем индивидуально),
речевых моделей по теме «Еда».
Учитель обращает внимание учащихся на рассказывают о своих любимых
продуктах и вкусах своих родных.
доску, где расположены картинки с
изображением различных продуктов.

Учитель показывает картинки и
просит учащихся называть продукты
хором (What’s this? –An apple).

Учитель задаёт учащимся
различные вопросы по картинкам (Is an
onion a fruit or a vegetable? Is an orange a
drink or a fruit? Is chocolate a fruit or a
dessert? Do you like apples? Does your
mother like fish? Does your grandmother
like tea or coffee? What is your father’s
favourite dessert?)
Учащиеся определяют тему урока,
 Постановка целей урока. Учитель
знакомятся с поговоркой “Tastes
спрашивает учащихся, отличаются ли
10
вкусы у разных людей, и подводит их к
differ”, узнают, что сегодня на уроке
теме урока «О вкусах не спорят или на
они научатся рассказывать о вкусах
вкус и цвет товарища нет».
своих одноклассников.
4. Диагностика. Учебник с.54.
Учащиеся выполняют задания из
Учитель объясняет задания и проверяет
учебника самостоятельно.
степень усвоения материала отдельными
учащимися.
2. Этап применения
Задачи этапа: применение лексических единиц и речевых моделей по теме «Еда» в
стандартных и нестандартных ситуациях, совершенствование навыков говорения.
Компетенции: учебно-познавательная, коммуникативная (овладение различными
социальными ролями).
Методы: частично-поисковые, продуктивные.
Форма работы: парная.
Применение.
Ученики слушают песню, определяют
по знакомым словам, что песня о еде.
 Песня “It’s time to eat”. Учитель
Ученики в парах выполняют задание на
предлагает учащимся прослушать
карточках – заполнить пропуски
песню и понять её содержание. Затем
учитель раздает карточки с заданиями. словами из рамки. Затем поют песню.

Диалоги “At the supermarket”* Учитель Ученики выполняют роли продавцов и
покупателей, в парах задают вопросы и
раздаёт ученикам муляжи фруктов,
отвечают на них.
овощей и др.продуктов и предлагает
Have you got any apples?
детям разыграть диалоги.
No, I haven’t.
Have you got any tomatoes?
Yes, I’ve got some tomatoes.
Can I have some tomatoes?
Here you are.

Опрос друзей “Tastes Differ”. Учитель
предлагает учащимся узнать вкусы
своих друзей и заполнить таблицу.
Учитель проверяет умение учащихся
задавать вопросы самостоятельно и
правильность написания слов.
Учащиеся задают друг другу вопросы о
любимых овощах, фруктах, напитках,
десертах и записывают ответы в
таблицу.
What’s your favourite fruit?
My favourite fruit is a banana.
What’s your favourite drink?
My favourite drink is lemonade.
Затем учащиеся сравнивают свои
таблицы и обсуждают полученные
результаты.
Ann’s favourite fruit is an
orange. She likes Coke, she doesn’t
like coffee.
Nikita’s favourite vegetable
is potatoes. He likes chocolate and
ice-cream. He doesn’t like onions.
3. Домашнее задание
Задачи этапа: объяснение способа выполнения домашнего задания.
11
Компетенция: учебно-познавательная.
Метод: продуктивный.
Форма работы: индивидуальная.
Домашнее задание – написание миниУчащиеся выполняют домашнее
сочинения “Our favourite food” («Наши
задание устно, делают записи в
любимые продукты»), используя данные
дневниках.
опроса.
Учитель объясняет задание и просит одного
или нескольких учеников выполнить задание
устно.
4. Итог на рефлексивной основе
Задачи этапа: анализ успешности достижения цели, проверка понимания учащимися
необходимости полученных знаний.
Компетенция: учебно-познавательная.
Метод: опора на жизненный опыт.
Форма: фронтальная.
Рефлексия. Учитель предлагает учащимся
Учащиеся отвечают на вопрос
подумать и сказать, в каких жизненных
ситуациях они могут применить полученные
знания.
Выставление отметок за урок.
Самоанализ урока
Цели урока
обучающий аспект:
 повторить лексику по теме «Еда»,
 закрепить произношение лексических единиц по теме «Еда»,
 закрепить употребление ‘some’/ ‘any’ в речи учащихся,
 закрепить употребление глагола ‘like’ в настоящем простом времени,
 применять изученную лексику (по теме «Еда») в различных коммуникативных
ситуациях - для обсуждения своих любимых и нелюбимых продуктов, для покупки
продуктов в магазине;
развивающий аспект:
 развитие устной (диалогической) речи учащихся,
 развитие мыслительных операций (умение классифицировать слова по теме «Еда»),
 развитие памяти через повторение активной лексики урока;
воспитывающий аспект:
 формирование умения работать в парах,
 воспитание уважительного отношения к вкусам других людей.
Единица содержания: употребление лексики по теме «Еда» для обсуждения вкусовых
предпочтений друзей и членов своей семьи.
Урок комплексного применения знаний состоит из этапов: подготовительный,
применение, домашнее задание, итог на рефлексивной основе
Методы обучения: репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.
Этапы урока были логично связаны между собой и каждый этап был связан с единицей
содержания.
12
Приложение 1
NAME
FRUIT
VEGETABLE
DRINK
DESSERT
FAST FOOD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
13
Приложение 2
Hello! My name is ________________________________
ПРИЛ
ОЖЕН
ИЕ 3
SONG
My favourite fruit is ______________________________
My favourite dessert is ___________________________
LEMONADE
1. Is there any 1) ______________?
Is there any 2) _____________?
I like _________________ and _______________________
Are there any biscuits? PIZZA
But I don’t like ___________________________________
It’s time to eat.
ANY
I have got 2 friends. Their names are _____________
2. There are some 3) ____________
and ________________________________________________
SOME
There’s 4) __________ salad, too.
There are some tomatoes
1) ______________ likes _____________________________
POTATOES
For me and you.
____________________________________________________
But she doesn’t like _______________________________
MEAT
3. Are there 5) ________ onions?
Her favourite ______________________________________
Is there any 6) ______________?
____________________________________________________
CHEESE
Do you want some 7) ___________?
____________________________________________________
Oh, yes, please!
2) ______________ likes ______________________________
But he doesn’t like ________________________________
His favourite ______________________________________
____________________________________________________
Our tastes differ but we are very good friends!
14
SONG
1. Is there any lemonade?
Is there any meat?
Are there any biscuits?
It’s time to eat.
2. There are some potatoes
There’s some salad, too.
There are some
tomatoes
For me and you.
Урок
3. Are there any onions?
Is there any cheese?
Do you want some pizza?
Oh, yes, please!
английского языка по теме
«Игрушки»
Дата: 23 апреля 2014
Класс: второй год обучения
Единица содержания: способ применения указательных местоимений this, that, these, those
15
Цель:
обучающий аспект:
 уметь различать указательные местоимения this, that, these, those;
 уметь применять указательные местоимения this, that, these, those в высказываниях;
развивающий аспект

развивать общеинтеллектуальную сферу учащихся, формируя познавательные,
регулятивные УУД:
развивать умение поставить цель и определить задачи урока;
развивать умение анализировать полученную информацию, сравнивать,
систематизировать;
развивать умение делать вывод;
развивать умение применять полученную информацию в измененных условиях;
развивать внимание, память;

формировать коммуникативные УУД:
развивать речь;
воспитывающий аспект
 соблюдение норм поведения при работе в классе;
 овладение умениями совместной работы в группе: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками;
 оценивание своей деятельности на уроке.
Тип урока: урок изучения новых знаний
Этапы урока:
Пг - Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
Усв - Усвоение нового материала
Пп - Первичная проверка усвоения
Ит - Итог на рефлексивной основе
Дм - Домашнее задание
Граница знания-незнания
знают/умеют
не знают/ не умеют
Лексику по теме «Игрушки», структуру This указательные местоимения this, that, these,
is a train.
those; не умеют их применять
Ресурсы урока: игрушки, иллюстративный материал, карточки с заданиями
Ход урока
I. Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности. 5 мин.
Установление связи между изученным учебным материалом и данной темой
Задача: обеспечение мотивации, актуализация знаний и умений
Метод: репродуктивный
16
Форма работы: фронтальная
Деятельность учителя
-Приветствие.
-Просьба настроиться на работу и представить,
какого результата учащиеся хотят добиться к концу
урока.
-Актуализация:
Учитель просит назвать одно слово с предыдущего
урока и садиться
-Вспомните, что мы узнали на прошлом уроке
Учитель достает волшебный мешок, в котором чтото есть и просит учащихся наощупь определить
содержимое
-Are you surprised? Игрушки раздаются детям
Как вы думаете, какая тема урока сегодня?
Запись темы на доске
Деятельность учащихся
-Приветствие.
-Ответы учащихся (получить пять,
узнать что-то новое)
-Вспоминают слово и садятся
-Учащиеся отвечают на вопросы
учителя (узнали названия игрушек
и как сказать, кому они
принадлежат)
Учащиеся высказывают
предположения и выясняют, что в
мешке лежат одинаковые игрушки
Указывая на игрушку, учитель задает вопросы:
Игрушки
What’s this?
Whose is this car?
Ответы учащихся
2.Постановка проблемных вопросов (формулировка проблемы, постановка задач)
Задача: обеспечение мотивации
Метод: репродуктивный
Форма работы: фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Легко ли вам было ответить на вопрос?
Да
Учитель забирает игрушки и кладет их на свой стол
и стол рядом с учащимися
Where is your toy?
Учащиеся делают предположения
Достаточно назвать цвет и название игрушки?
Как быть?
Нет. Учащиеся высказывают свои
Что нужно, чтобы вернуть машинки?
идеи
Только ли машинки могут оказаться в такой
Особые указательные слова
ситуации?
Какие задачи мы поставим на урок?
Учитель объясняет, что учащиеся оценивают себя в
конце урока в оценочной таблице.**
Повторить названия игрушек
Узнать указательные слова
Показатели РРЭ: готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности
II. Этап усвоения нового материала. 15 мин
Задача: обеспечение усвоения новой грамматической модели
Метод: проблемный
Форма работы: фронтальная, групповая
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.На доске вывешены слова:
musical box, car, elephant, aeroplane, rocking horse,
trains, this. Учитель просит прочитать все слова
вместе с ним.
Читают хором
Учитель просит прочитать все слова в единственном
17
числе (как догадались?)
Учитель просит прочитать все слова, с которыми
можно поставить неопределенный артикль а
Почему нельзя поставить этот же артикль с другими
словами?
Какое слово здесь лишнее?
Вспомните предложения с этим словом.
Что оно означает?
2.-Возвращаемся к учебнику, с. 59 №3, картинка 3
(на доске появляется картинка и 2 предложения,
которые относятся к этой картинке)
Read the phrases
Сейчас вы в группах попытаетесь найти отличия и
вывести правило
-Деление на группы. Учащиеся получают карточки с
разными названиями игрушек. Те, у кого слова
одинаковые, попадают в одну группу
-Вспоминаем правила работы в группе
-Учитель раздает задание*
-Проверка выполнения задания
(Какая часть таблицы заполнена?
Проверить заполнение части таблицы)
3.Работа с предложениями на доске
Что изменится в предложении, если я заменю ед.ч.
существительного на мн.ч.?
Изменится ли указательное слово?
Учитель сообщает о трансформации и вывешивает
предложения с указательными местоимениями
множественного числа.
Заполняется вторая часть таблицы на доске
Читает один из учеников
Читает один из учеников
Отвечают на вопрос
this
Составляют предложения
Читает один из учеников
Ищут одинаковые слова
Выполняют задание в группах
Единственное число
Глагол
Учащиеся высказывают
предположения
Учащиеся заканчивают заполнение
таблицы в тетрадях
Показатели РРЭ: учащиеся формулируют правило употребления указательных
местоимений
III. Первичная проверка усвоения. 15 мин.
Задача: проверка усвоения новой грамматической модели
Метод: репродуктивный, продуктивный
Форма работы: индивидуальная, парная
Деятельность учителя
1.Учитель делит учащихся на пары, раздает игрушки и задание и предлагает расставить
игрушки в соответствии с предложениями
Проверка задания
2.Учитель раздает задания(Round-up starter №40) .Учащимся предлагается заполнить
пропуски указательными местоимениями
3. Учитель напоминает о проблемной ситуации в начале урока
4.Учитель предлагает написать 3 предложения с указательными местоимениями о
предметах в классе и называет, с каким местоимением работает каждый ученик
Показатели РРЭ: выполнение заданий с использованием новой грамматической модели
IV. Этап подведения итогов на рефлексивной основе. 3 мин
Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности
18
Метод: продуктивный
Форма работы: фронтальная
Показатели РРЭ: готовность учащихся к анализу и оценке собственной деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Что вы сегодня узнали на уроке?
Ответы учащихся
Оцените свою работу, дайте объяснения
V. Домашнее задание. 2мин.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учитель объясняет домашнее задание Р.т. с.30
Записывают задание в дневники
Показатели РРЭ: реализация необходимых и достаточных условий для успешного
выполнения домашнего задания
Анализ урока
Цель:
обучающий аспект:
 уметь различать указательные местоимения this, that, these, those;
 уметь применять указательные местоимения this, that, these, those в высказываниях;
развивающий аспект

развивать общеинтеллектуальную сферу учащихся, формируя познавательные,
регулятивные УУД:


развивать умение поставить цель и определить задачи урока;





развивать умение делать вывод;
развивать умение анализировать полученную информацию, сравнивать,
систематизировать;
развивать умение применять полученную информацию в измененных условиях;
развивать внимание, память;
формировать коммуникативные УУД:
развивать речь;
воспитывающий аспект
 соблюдение норм поведения при работе в классе;
 овладение умениями совместной работы в группе: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками;
 оценивание своей деятельности на уроке.
Единица содержания: способ применения указательных местоимений this, that, these, those
Урок изучения новых знаний состоит из этапов:
подготовка к активной учебно-познавательной деятельности, усвоение нового материала,
первичная проверка усвоения, итог на рефлексивной основе, домашнее задание
Этапы урока были логично связаны между собой и каждый этап был связан с единицей
содержания.
Приложение 1
*Посмотри на картинку и ответь на вопросы:
1.В каком числе, единственном или множественном, имя существительное в этих
19
предложениях? Почему?
2.Где расположена игрушка, близко или далеко от говорящего? Каким словом (указательным
местоимением) это показано в предложении?
Заполните таблицу
Единственное число
Множественное число
Указательное местоимение
Глагол
Указательное местоимение
Близко
Далеко
Приложение 2
Оценочный лист
**Фамилия, имя
Активность
2-Я активно принимал участие во всех заданиях
1-я не всегда был активен
0- я не принимал участие в работе
Указательные местоимения
2- я понял правило и могу применить его
1-я понял правило частично и затрудняюсь его применять
0- я ничего не понял
Упражнения
2- я справился с заданиями без ошибок
1- я допустил до 3 ошибок
0- я допустил более 3 ошибок
…………………………………………………………………………
That is my dinosaur.
Those are my cars.
…………………………………………………………………………...
These are my crocodiles.
That is my panda.
……………………………………………………………………………
These are my dolls.
Those are my balls.
……………………………………………………………………………
20