ryss yazik RITM

Проект учебного занятия по русскому языку
Автор: Л.С. Гугова, преподаватель кафедры педагогики и психологии АОУ ВО ДПО «ВИРО»
Предмет: русский язык, 2 класс, УМК «Ритм»
Тема учебного занятия: «Какие слова называют родственными»
Место урока в теме:1-й урок в теме «Корень слова»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: формировать понятие о родственных словах как словах с общей мотивацией их значения и
овладевать способом проверки слабой позиции гласных и согласных, парных по звонкостиглухости в корне слова путём подбора родственных слов.
Планируемый результат
Предметные:
понятие о существенных признаках родственных слов;
умение подбирать и распознавать родственные слова;
Метапредметные
регулятивные:
постановка учебно-практической задачи под руководством учителя;
планирование учебной деятельности;
удержание цели и задач в течение урока;
контрольно-оценочная деятельность обучающихся на критериальной основе.
познавательные:
работа по алгоритму при списывании текста;
наблюдение, сравнение, определение сходства и различий родственных слов;
определение вывода, обобщения;
поиск, извлечение и представление информации;
коммуникативные:
монологические высказывания детей;
приёмы взаимодействия обучающихся в группах;
обогащение и пополнение словарного запаса обучающихся.
Личностные
мотивация к изучению нового учебного материала;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
компетентности в поступках и деятельности.
Задачи урока (деятельность учителя):
1. Актуализировать знания обучающихся о способах проверки безударных гласных и
согласных, парных по звонкости-глухости.
2. Способствовать постановке учебно-познавательной задачи на выявление родственных
слов.
3. Помочь выявить главные признаки родственных слов.
4. Учить распознавать родственные слова.
5. Организовать контроль и самооценку деятельности обучающихся на уроке.
Оборудование к уроку: учебник «Русский язык» 2 класс 1 часть (С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко),
рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс 1 часть (С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко), тетрадь для
контрольных работ «Русский язык» 2 класс (С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко).
Содержание и технология урока:
Этапы урока;
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
задачи
деятельности
обучающихся
На доске текст:
- Урок русского языка.
Регулятивные
1.Актуализация
Во дварах работали малышки. Они
(контроль)
знаний
стригли
трову,
мили
сор.
Из
стиблей
- Проверим домашнее
делали трубы для воды.
Уметь определять и задание.
Познавательные
- Каких правил письма не
(логические)
Ученик у доски исправляет ошибки
проверять слабые
знает Незнайка?
и называет проверочные слова.
- Вы нашли ошибки у
позиции гласных и
Незнайки. Кто может
Познавательные:
- Надо изменить слово так, чтобы
объяснить ему, как
(логические)
гласный стал под ударением:
согласных, парных
по звонкостиглухости.
2.Целеполагание
нужно проверять
орфограммы безударных
гласных?
- Кто объяснит, как
проверить орфограммы
согласных, парных по
звонкости-глухости?
- А сами вы сможете
безошибочно проверить
такие орфограммы?
- Выполните упр. 160.
- Найдите буквы для
выделенных согласных
звуков.
- Проверим, какие слова
вы записали.
- Можно ли так
проверить согласные: это
не формы слов, а совсем
другие слова?
- Итак, нужно
разобраться в этом.
Учиться, исходя
из темы рока,
определять под
- Какую цель тогда
поставим?
руководством
учителя учебнопрактическую
задачу урока,
планировать свою
деятельность на
уроке
3. Изучение
нового
материала.
- Чтобы выполнить
поставленную цель,
спланируем нашу
деятельность на уроке.
- Обсудите сначала в
паре, а затем в четвёрках
деформированный план
работы:
1. Оценить свою работу.
2. Вспомнить ранее
изученные знания.
3. Потренироваться в
узнавании новой группы
слов.
4. Поставить цель и
спланировать работу на
уроке.
5. Выявить новую группу
слов.
- Назовите план работы.
- Какие поставленные
задачи нами уже
выполнены?
зв(и)рей - зверь.
- Надо изменить слово так, чтобы
нужный согласный был перед
гласным: шу(п)ки – нет шубок.
На доске запись:
кошкина пло(ш)ка, большая
кру(ш)ка, вкусная су(ш)ка.
Самостоятельная работа.
пло(ш)ка
нет плошек
кру(ш)ка су(ш)ка
кружек
сушек
кружечка сушить
Коммуникативные
(высказывания
детей)
Личностные
(мотивация к
изучению нового
учебного
материала)
Предположения детей.
На доске:
?
плошка - плошечка
кружка - кружечка
сушка- сушить
- Узнать, почему годятся для
проверки согласных, парных по
звонкости-глухости, не только
формы слова, но и другие слова.
Дети обсуждают и корректируют
деформированный план работы.
Фронтальная проверка:
1. Вспомнить ранее
изученные знания.
2. Поставить цель и
спланировать работу на
уроке.
3. Выявить новую группу
слов.
4. Потренироваться в
узнавании новой группы
слов.
5. Оценить свою работу.
- Вспомнили ранее изученные
знания.
- Поставили цель и спланировали
работу на уроке.
- Выявить новую группу слов.
- Что дальше по плану?
- Сначала нужно спишите
текст (упр. 164).
- Памятка (см форзац).
Познавательные
(постановка
проблемы)
Коммуникативные
(высказывания
детей)
Познавательные
(умозаключение)
Регулятивные
(принятие цели и
постановка задач
урока)
Регулятивные
(планирование
действий)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Регулятивные
(удержание цели
урока)
Коммуникативные
(высказывания
детей)
Выявить главные
- Что нам помогает
списать текст без
признаки
ошибок? Обратитесь к
нужной памятке.
родственных слов, - Давайте определим
критерии, по которым
уметь объяснять можно оценить умение
списывать текст.
и различать
- Начертите «волшебные
линеечки» и сделайте
группы
прогностическую оценку.
- Спишите текст.
родственных слов; - А теперь проверьте
текст и после проверки
учиться
сделайте
констатирующую оценку.
взаимодействовать - У кого (не) совпала
самооценка. Почему?
в группе, делать
- Выполним задания к
упражнению.
простейшие выводы
- Эти слова являются
формами одного и того
же слова или разными
словами?
- Докажите, что эти слова
разные.
- А что у них общего?
- Отгадайте загадку (упр.
165).
- Подберите и докажите,
что слова образовались
от «дождь». Запишите,
выделите общую часть.
- Проверьте друг у друга
записи.
-- Посмотрите на обе
записи. Какой вывод
можно сделать?
- Сверьте наш вывод с
выводом в учебнике.
- Обсудите сначала в
парах, а затем в
четвёрках, почему
данные слова называются
родственными?
4. Формирование - Какая следующая
задача на уроке?
первичных
умений на основе - В тетради на печатной
основе выполните упр
самоконтроля
Уметь выполнять №107. Проверим.
- В какой группе среди
задания в
слов нет родственных?
- Почему?
соответствии с
- Из упр.111 выберите
Дети под руководством учителя
вырабатывают критерии:
- умение определять
ошибкоопасные места в словах;
- умение диктовать и записывать
слова по слогам;
- умение проверить и если
нужно, исправить ошибки.
Дети делают прогностическую
оценку.
Самостоятельная работа.
Познавательные
(общеучебные:
работа по
алгоритму)
Регулятивные
(оценка)
Регулятивные
(контроль)
Дети проверяют текст и делают
самооценку.
Дети осуществляют рефлексию
проделанной работы.
Дети отвечают на вопросы и
делают запись: гриб – грибники,
грибок, грибной, грибница,
грибочек.
- Разные.
- Они называют разное.
- Они образовались от одного и
того же слова и у них общая
часть.
- Дождь
Запись под диктовку:
Дождь, дождик, дождливый,
дождинка, дождевик.
По эталону дети проверяют друг
у друга записи.
Дети делают обобщение.
Дети читают вывод по учебнику.
Работа в парах; в группах.
Дети поясняют, что слова
образовались, «родились» от
одного и того же слова и имеют
общую часть
- Потренироваться в узнавании
новой группы слов.
Самостоятельная работа
(Упр.107).
1) Курица, петух, цыплёнок.
(Образовались от разных слов).
2) Утка, селезень, утёнок,
уточка. … ….
3) Гусь, гусыня, гуси, гусёк
(форма слова гусь).
Регулятивные
(самооценка)
Познавательные
моделирование
Регулятивные
(самоконтроль)
Познавательные
(логические0
Коммуникативные
(взаимодействие)
Познавательные
(логические:
вывод)
Регулятивные
(контроль)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Познавательные
логические
(умозаключение)
Регулятивные
(удержание цели
урока)
Познавательные:
(логические:
умозаключения)
Регулятивные
указаниями;
осуществлять
действия
самоконтроля
5. Рефлексия
Формировать
умения оценивать
себя в
соответствии с
критериями
группу родственных слов
и выполните задание.
Самостоятельная работа:
упражнение по выбору
(114 или 116 или 117).
Проверьте затем свою
работу по эталону.
- Проведём игру «Кто
больше?» в парах.
- Определим критерии.
Проводится игра и
подводятся итоги.
- Все ли задачи
выполнили?
- Что нового узнали на
уроке?
- Для чего нам нужно
было это узнавать?
- Какие слова называются
родственными?
- Что нужно сделать для
того, чтобы найти для
слова его
«родственников»?
Оцените себя по
критериям:
я знаю, какие слова
называются
родственными, умею их
находить и могу научить
другого;
я знаю, какие слова
называются
родственными и умею
их находить;
я знаю, какие слова
называются
родственными, но ещё
затрудняюсь их
находить;
-
Фронтальная проверка.
(контроль)
По выбору дети выполняют
упражнение и проверяют себя по
эталону.
Критерии:
доказательство признаков
родственных слов;
количество родственных слов.
Коммуникативные
(взаимодействие)
Дети в парах записываю слова,
затем их называют.
- Нет. Нужно оценить свою
работу на уроке.
- В русском языке есть
родственные слова.
- Чтобы проверять изученные
орфограммы.
Регулятивные
(оценка)
Регулятивные
(удержание цели)
Регулятивные
(самоконтроль)
Регулятивные
(самооценка)
Ответы детей.
Дети с помощью «волшебных
линеечек» оценивают результат
своей работы на уроке.
Личностные
(способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности)
Личностные
(компетентности
в поступках и
деятельности)