доклад по слайдам на семинаре-практикуме

2 слайд
Внедрение инновационной деятельности в воспитательнообразовательный процесс – это осуществление качественных
изменений в составляющих компонентах и структуре,
вследствие которых ДОУ приобретает способность достигать
более высоких, чем прежде результатов своей деятельности.
С декабря (ДВЕ тысячи) 2007 года МДОУ ведет опытно –
экспериментальную работу по теме «Апробация моделей
индивидуального
сопровождения
детей
с
разными
образовательными потребностями в условиях дошкольного
учреждения комбинированного вида».
Включенность педагогов нашего детского сада в
экспериментальную
работу
повышает
мотивацию
на
саморазвитие, освоение техники и методики инновационной
деятельности.
В воспитательно-образовательный процесс с детьми
включены компоненты, нацеленные на формирование
конкретной личности.
3 слайд
Опытно-экспериментальная деятельность ведется по
руководством доцентов кафедры педагогических инноваций
Костромского областного института развития образования:
Румянцева Сергея Юрьевича – научного руководителя,
Волковой Любовь Альбертовны – консультанта.
4 слайд
Основная идея
образования детей.
эксперимента
–
индивидуализация
5 слайд
Существует 2 подхода в образовании: индивидуализация и
индивидуальный подход.
Данный слайд представляет сравнительную таблицу 2-х
подходов:
Индивидуализация
Индивидуальный подход
Цель: содействие максимальному
раскрытию и самораскрытию
потенциальных возможностей
развития личности.
Цель: организация процесса передачи
суммы знаний, умений, навыков с
учетом индивидуальных особенностей
ребенка; обеспечение своевременной
коррекции недостатков в развитии.
Способы общения: признание
права выбора; совместное
обсуждение целей и деталей;
акцент на достоинствах и сильных
сторонах личности.
Способы общения: прямое обучение в
соответствие с целями, поставленными
взрослыми; требование и оценка
результата.
Тактика: сотрудничество и
партнерские отношения.
Тактика: диктат и опека.
«Хороший ребенок»
инициативный, самостоятельный,
способный ясно сформулировать
свои цели, желания, творческий.
«Хороший ребенок» следующий
заданному (предложенному) взрослым
способу (образцу) выполнения
действия.
Убеждение: ребенок учиться
самостоятельно в процессе
взаимодействия с окружающим
миром, самое ценное для
полноценного и своевременного
развития—приобретение ребенком
собственного опыта.
Убеждение: ребенок учиться лучше и
научится большему под
непосредственным руководством
взрослого; усвоение опыта взрослых
наиболее ценный способ развития.
Вывод: индивидуализация
распространяется на каждого
ребенка; от педагога ожидается
большая гибкость и открытость
новым идеям, способности к
импровизации, постоянному
осмыслению происходящего.
Вывод: индивидуальный подход
распространяется на небольшую часть
детей группы; от педагога требуется
умение выявить стороны требующие
усиленного внимания (проблемы и
недостатки в развитии) и знание
нормы (стандарт, требование
программы).
6 и 7 слайды
Индивидуализация образования основана на поддержке
детей в развитии их потенциальных возможностей,
стимулировании стремления детей самостоятельно ставить цели
и достигать их в процессе познания.
Внимания педагогов направлено на обеспечение активного
участия ребенка в учебном процессе.
Все дети, обладают индивидуальными особенностями, которые
педагогу следует выявлять и учитывать, чтобы обеспечить
оптимизацию процесса обучения и развития.
Индивидуальные особенности, которые воспитатель может
выявить и на которые следует реагировать: семейная
культурная среда, возраст/уровень развития, пол, стиль
учения, способности
(потребности/сильные стороны),
характер и темперамент, интересы, и самосознание.
Умение распознать различия в поведении детей и сильные
стороны их личности позволяет воспитателю лучше понять и
принять каждого ребенка; а знание различных методов
индивидуализации обучения позволяет найти такой подход,
который уменьшит напряжение и максимально увеличит
положительный эффект взаимодействия.
В целом в образовательном процессе происходит своего
рода «встреча» задаваемого обучением общественноисторического опыта (социализация) и субъектного опыта
ребенка (индивидуализация).
Взаимодействие
двух
видов опыта
(общественноисторического и индивидуального) должно идти не по линии
вытеснения индивидуального «наполнения» общественным
опытом, а путем их постоянного согласования, использования
всего того, что накоплено ребенком в его собственной
жизнедеятельности.
8 слайд
Что представляет собой индивидуализированное обучение?
Индивидуализированное
обучение
происходит
одновременно на нескольких уровнях.
В самом широком смысле индивидуализация
может
распространяться на целую группу детей. Группа представляет
собой уникальное микрообщество с собственной неповторимой
субкультурой (любимые занятия и игры, принятые в группе
правила, интересы детей, особенности межличностного общения
и другие характеристики) в которой индивидуализация учения и
развития проявляется стихийно.
Ситуация, когда каждый ребенок в группе занят своим
делом – это и есть индивидуализация, возникающая
естественным образом. Для того, чтобы естественная
индивидуализация могла состояться, от взрослых требуется
 умение
создавать
развивающую
среду,
стимулирующую активность детей,
 время для игр и самостоятельных занятий,
 и готовность оказать помощь и поддержку в ситуациях,
когда они нужны.
Индивидуализацию образования можно наблюдать на
уровне подгруппы внутри одной группы детей.
Используя приемы индивидуализации, удовлетворяющее
потребности детей в данной подгруппе, педагог помогает детям
почувствовать себя полноценными и активными членами общей
группы.
Наконец, индивидуализация обучения может быть
необходима отдельным детям в группе. Это особенно
относится к тем детям, потенциал развития которых находится
выше или ниже установленных условных норм, а также тем
детям, которые имеют какие-либо серьезные
особенности
развития.
9 слайд
Воспитательно – образовательный процесс невозможно
представить без использования современных технологий,
которые
 позволяют традиционный способ обучения перевести в
активно-действенный тип обучения;
 учитывают и используют закономерности развития;
 позволяют приспосабливаться к уровню и особенностям
индивидуума.
10 слайд
С
помощью
технологий
обеспечивается
возможность
достижения эффективного результата в развитии личностных
свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков.
Технологии в ДОУ
1. Технология разноуровневое обучение
Разноуровневое обучение – это педагогическая технология организации
образовательного процесса, в рамках которого предполагается разный
уровень усвоения материала, то есть глубина и сложность одного и того
же учебного материала различна, что дает возможность каждому ребенку
овладевать учебным материалом на разном уровне, в зависимости от
способностей и индивидуальных особенностей.
Репродуктивный уровень-Уровень выполнения задания по образцу,
узнавание, различение, запоминание и воспроизведение, собирание
информации и подобное – не способствует развитию мышления, но
заполняет память.
Это уровень, на котором ребенок сам ничего принципиально
нового не производит: ни новых знаний, ни новых способов
деятельности. Он лишь использует образец, данный
педагогом.
Конструктивный уровень (возможен частичный образец) Уровень преобразования и обработки информации: сравнение,
умозаключение, использование схем, конструирование, применение ранее
узнанного в новых условиях и прочее.
Ребенок «конструирует» материал занятия, изменяя, если
необходимо, применяет типовые способы деятельности.
Конструктивный уровень предполагает применение ранее
узнанного в новых условиях, соединение «старого» и
«нового» знания и умения.
Продуктивно-творческий (деятельность без образца)- Уровень
предполагающий самостоятельное нахождение ребенком
способов
действий,
самостоятельное
умозаключение,
закономерности, предположения, составление планов действий,
моделей без образца педагогов и пр.
Дети сами создают продукт своей деятельности. Задача
педагога заключается не в том, чтобы достичь вместе со
всеми детьми самого высокого уровня сложности
сформированности, а в том, чтобы определить для каждого
ребенка свой достаточный по сложности уровень.
2. Образовательные маршруты
Одним из способов реализации задачи индивидуализации
образовательного процесса является разработка и внедрение
индивидуальных образовательных маршрутов.
Разработка и реализация индивидуального образовательного
маршрута (программы) является условием осуществления
индивидуализированной психолого-педагогической помощи
детям.
3. Интеллектуально речевые, мыслительные техники
Формирование речевых способностей средствами интеллектуальноразвивающих методик и ситуаций способствует развитию интеллектуальных
способностей ребенка и формирует инструментарий познания мира
средствами речи (в отличие от репродуктивного запоминания и повторения
информации за воспитателем). Формирование речевых умений способствует
также формированию коммуникативных умений, ранней социализации и
самореализации детей.
ИРТ позволяют сделать занятия не только более живыми, но
и более продуктивными в отношении развития мыслительных
способностей детей. Умеющий общаться и выражать свою
мысль ребёнок испытывает меньше затруднений, играя с
друзьями, может более точно рассказать о том, что с ним
происходит, быстрее адаптируется к школе.
(Данные интеллектуально речевые техники представлены на слайде,
но более подробно они раскрыты в ваших буклетах).
11 слайд
Представлена положительная динамика показателей доли
педагогов, использующих
современные образовательные
технологии в воспит-обр. процессе с детьми дошк.возраста.