Формирование толерантного поведения молодежи по

Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Ленинградский социально-педагогический колледж»
Краснодарского края
ИССЛЕДОВАНИЕ
«Формирование толерантного поведения молодежи по отношению к реализации конституционных прав детей с ограниченными возможностями здоровья»
Выполнила: Челапка Виктория Владимировна, студентка 4 курса, лингвистического отделения ГАОУ СПО «ЛСПК» КК
ст. Ленинградская
2013 г.
Введение
В 2013 году в нашей стране отмечается знаменательная дата - 20-летие
со дня принятия основного Закона страны – Конституции РФ. В этот период
в России произошли значительные экономические, социальные, политические, духовные преобразования. Эти преобразования стали основой становления в России гражданского общества и правового государства. Но вместе с
тем
следует
отметить
сложность
и
противоречивость
социально-
политических изменений, их неоднозначный характер. Одной из важных
проблем российского общества является не только грамотная разработка
нормативных актов в сфере реализации прав и свобод человека, но и вопросы
реального воплощения этих прав и свобод в жизни людей.
Одной из самых актуальных проблем на сегодняшний день является
проблема реализации конституционных прав и свобод людей с ограниченными возможностями здоровья. Ведь на сегодняшний день статистические
данные неумолимо свидетельствуют о тенденции увеличения данного контингента лиц в структуре российского общества. Так на сегодняшний день
количество инвалидов в России составляет свыше 13 млн., это 9,2 % от общей численности населения страны.1 Увеличение числа людей с инвалидностью является общемировой тенденцией. Во многих странах в результате
мощного международного движения за права людей, имеющих инвалидность, поддерживаемого ООН, в течение последних тридцати лет коренным
образом изменилось отношение общества к проблемам инвалидности, что
привело к новой социальной политике в сфере инвалидности. Начинает доминировать социальная модель инвалидности, использование которой приводит к высокому уровню интеграции людей с инвалидностью в общество.
Важным и значимым аспектом остается проблема создания «безбарьерной» среды для людей с ограниченными возможностями здоровья. Так,
национальный стандарт ГОСТ Р 50647-2007 предусматривает создание и обустройство пандусов, специальных устройств для людей с ограниченными
1
http://w-future.ru
возможностями здоровья.2 Но если в отношении создания необходимой инфраструктуры для людей с ограниченными возможностями здоровья есть
определенные сдвиги, то в отношении полноценного включения людей с
ограниченными возможностями здоровья в социально-политическую жизнь
страны существуют определенные проблемы, и самая главная из них- низкий
уровень толерантной культуры жителей России по отношению к людям с
ограниченными возможностями здоровья. Дискриминационным по отношению к людям с ОВЗ является даже сам термин «инвалид». Слово «инвалид»
означает «инаковость», но отличие людей с ограниченными возможностями
здоровья носит скорее субъективный характер, диктуемый нежеланием общества принимать эту инаковость.
Следует отметить, что этот термин применяется даже Федеральным Законодательством (Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от
02.07.2013) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с
изм. и доп.). 3 Тогда как международная практика свидетельствует о смене
парадигм восприятия людей с ограниченными возможностями здоровья. Мировая практика позволяет на сегодняшний день говорить о том, что не люди с
ОВЗ являются «не такими как все», а социальная среда обладает устойчивыми социально-психологическими барьерами, не позволяющими успешно
адаптироваться этим людям в социуме.
Таким образом, следует говорить о необходимости устранения социально-психологических барьеров в вопросе адаптации людей с ОВЗ в обществе, формировании толерантного отношения к ним и тем самым более полной реализации конституционных прав и свобод гражданина. Так, по мнению политического деятеля Татьяны Голиковой, "необходимо повсеместно
пропагандировать толерантное отношение к инвалидам в образовательной
сфере и при решении вопросов занятости". Именно низкий уровень толе-
2
http://vsegost.com
Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 02.07.2013) "О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации" (с изм. и доп.).
3
рантного отношения к людям с ограниченными возможностями является
главной причиной трудностей адаптации инвалидов в социуме».
В Краснодарском крае проживает свыше 1,0 млн. детей, количество
детей с ограниченными возможностями здоровья - свыше 16 тыс. человек
или 1,6% (в Российской Федерации - 587 тыс. детей или 2,0%). Среди детей с
ОВЗ, проживающих в интернатных учреждениях края, 74,8% детей находится в интернатных учреждениях системы образования (детских домах и школах-интернатах), 21% - в домах-интернатах социальной защиты населения,
4,2% - учреждениях системы здравоохранения (домах ребенка). Указанные
группы детей нуждаются, в первую очередь, в социальной реабилитации и
адаптации, интеграции в общество.4
Социальные показатели Ленинградского района Краснодарского края
(по состоянию на 01.07.2012) имеют следующую структуру:
численность постоянного населения, 66 300 человек, в том числе:
-несовершеннолетних детей 14 387 человек.
В настоящее время в Ленинградском районе проживает 2 465 инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья — 225.5
Таким образом, на современном этапе развития российского общества наиболее важным аспектом остается не только разработка конституционных и нормативных актов, направленных на поддержку лиц, нуждающихся
в социальной поддержке, но и соблюдение прав граждан России в области
реализации этих прав. Только толерантное российское общество, в котором
развиты институты гражданственности, способно оказать помощь людям с
ограниченными возможностями здоровья и способствовать их успешной социальной адаптации. Особенно это характерно в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающими трудности социальнопсихологического характера при вхождении в социум.
4
5
http://www.sznkuban.ru
http://www.sznkuban.ru
Противоречие между необходимостью создания доступной среды для
людей с ограниченными возможностями здоровья и недостаточным уровнем
толерантности россиян определяет актуальность исследования и разработки социального проекта.
На данный момент в России существуют центры по поддержке инвалидов, но их очень мало при этом ребята нуждаются в уходе, в создании
условий для включения в социум, необходимо в полной мере создать условия доступности для обеспечения равного участия инвалидов во всех сферах
жизни общества.
Трудная жизненная ситуация может быть обусловлена и наличием в
семье ребенка-инвалида. В целом устойчивая тенденция сохранения общей
численности детей с ограниченными возможностями здоровья, низкий прожиточный уровень семей с детьми с ОВЗ, снижение числа полных семей часто приводят данные семьи в группу риска, в силу чего необходимо постоянное совершенствование системы мер по социальной поддержке таких семей.
Цель исследования – изучение уровня толерантности жителей ст. Ленинградской.
Объект исследования - толерантность жителей Ленинградского района по отношению к детям с ОВЗ, готовность оказать помощь.
Предметом исследования является процесс развития толерантности
жителей Ленинградского района посредством формирования институтов
гражданского общества.
Задачи исследования:
- формирование гражданского общества, помощь в реализации конституционных прав и свобод детей с ограниченными возможностями здоровья;
- повышение уровня толерантного отношения жителей Ленинградского района к людям с ограниченными возможностями здоровья;
- изменение общественного мнения и неадекватных социальных представлений у учеников общеобразовательных школ, их родителей и учителей по отношению к детям-инвалидам и их семьям;
- формирование основ эмпатийного поведения как со стороны обычных
сверстников, их родителей, так и со стороны семьи, воспитывающей ребенкаинвалида;
- нейтрализация иждивенческих настроений и стилей поведения детейинвалидов, их семей;
-привлечение волонтеров, а также жителей станицы Ленинградской для
проведения мероприятий, направленных на оказание помощи детям с ОВЗ.
Глава 1. Проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья
В современных условиях социальная защита детей с ограниченными
возможностями здоровья перерастает из разряда социально-медицинской
проблемы в общую социальную задачу, предполагающую, во-первых, системное взаимодействие для оптимизации этого процесса всего социокультурного окружения человека (семья, дом-интернат, школа и т.д.); во-вторых,
активное использование всех направлений социально-регулирующего воздействия
(медицинское,
финансово-экономическое,
психолого-
педагогическое и т.д.).
Инвалиды
и дети-инвалиды (до 16 лет) составляют существенную
часть в контингенте инвалидов всех категорий. В Российской Федерации за
последние 20 лет уровень инвалидности с детства увеличился более чем в 3,6
раза и по прогнозам будет увеличиваться и в дальнейшем.6
Создание условий для успешной социализации детей-инвалидов в современном обществе - это задача не только государственных и социальных
учреждений, но и общественных организаций.
Дети-инвалиды являются одной из самых незащищенных категорий
населения. Именно поэтому решение проблем детей-инвалидов, на сегодняшний день, является одним из важнейших необходимых действий социальной политики государства, социальных учреждений, специалистов по социальной работе и общественных организаций.
Прогресс как процесс гуманизации общественных отношений с необходимостью требует особого внимания к представителям наименее социально защищенных слоев населения, среди которых инвалиды являются одной
из наиболее многочисленных групп.
П.Романов, Е. Ярская– Смирнова, С. Вайтфлид, С. Келли «Социологическое исследование проблем инвалидности и реабилитации инвалидов в Российской Федерации», М.,
2009г.
6
К сожалению, инвалиды, в том числе и дети, - не имеют законной возможности полностью реализовать себя. Очень часто окружающие видят
только их недостатки или отклонения и не ценят достоинства.
В нашем обществе в течение длительного времени доминировала
установка на воспитание и образование детей с ограниченными возможностями только в рамках государственной системы специальных школ и учреждений интернатного типа. Это привело к созданию кризисной ситуации, которая характеризуется следующими обстоятельствами:
- социальная «маркировка» ребенка с особыми нуждами как ребенка с дефектами (неполноценного);
- искусственная изоляция ребенка в особом социуме, часто не способствующая его последующей адаптации в обществе;
- жесткость и безвариантность форм получения образования и обучения и системы специальных учреждений;
- почти полное исключение семьи из процесса воспитания и образования ребенка с особыми потребностями.7
В последние годы ситуация стала существенно меняться, однако следует отметить, что раздельное обучение детей с ограниченными возможностями и здоровых детей в его современном виде имеет негативные последствия
для тех и других. У детей-инвалидов в условиях сенсорной недостаточности,
обусловленной недугом, возможно формирование психической депривации,
которая в условиях интернатного учреждения получает дополнительный импульс вследствие еще большей нехватки разнообразия сенсорной стимуляции. Психическая депривация - это психическое состояние личности, возникающее в результате условий, при которых субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения ряда его основных психосоциальных потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени в
условиях полной изоляции или частичного ограничения жизненных условий.
7
«Инклюзивное образование в России», М., «Юнисеф», 2011г.
Она проявляется в задержке и искажении интеллектуального развития, обеднении когнитивной сферы, эмоциональных расстройствах, волевых нарушениях. Инвалидность затрудняет возможности полноценных социальных контактов ребенка, а отсутствие достаточного круга общения приводит к дезадаптации, которая, в свою очередь, ведет к еще большей изоляции и, соответственно, к недостаткам развития.
У здоровых детей, не имеющих достаточных контактов с детьми с
ограниченными возможностями, формируются психологические барьеры,
негативные установки по отношению к последним, которые затем сохраняются и в более старшем возрасте.
Появление ребенка с ограниченными возможностями вносит существенные коррективы в привычный быт семьи, расходуется немало сил, чтобы как-то приспособиться к своему несчастью, родители страдают от того,
что чувствуют себя виновными в случившейся беде с ребенком. Нередко
возникает недоверие, супруги начинают искать причины несчастья ребенка
друг в друге, что ведет к внутрисемейным конфликтам. Нередки случаи, когда отцы, не выдержав тягот забот о воспитании такого ребенка, оставляют
семьи, что еще больше осложняет ситуацию.
В числе основных международных документов, защищающих и гарантирующих права этой категории детей, можно назвать следующие: «Всеобщая Декларация прав человека», «Декларация о правах инвалидов», «Декларация о правах умственно отсталых лиц», «Конвенция о правах ребенка»,
«Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов».8
Для
детей-инвалидов, согласно «Конвенции о правах ребенка»,
предусматривается приоритетное удовлетворение особых потребностей такого ребенка в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой дея-
8
Инклюзивное образование в России», М., «Юнисеф», 2011г.
тельности, а также обеспечивается соответствующая помощь такому ребенку
и его семье.
Человечество осознало необходимость принять международные акты, обеспечивающие права и интересы детей только в середине ХХ века. К
основополагающим документам мирового сообщества относятся: Декларация
прав человека (1948 год), Декларация прав ребенка (1959 год), Декларация о
правах умственно отсталых лиц (1975 год), Конвенция и рекомендации о
профессиональной реабилитации и занятости инвалидов (1983 год), Конвенция о правах ребенка (1989 год), Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 год) и другие.
Значение Декларации прав человека заключается в том, что впервые в
истории человечества были сформированы и рекомендованы для осуществления во всех странах основные права и свободы человека, которые во всем
мире рассматриваются как стандарты, образцы для соответствующих национальных юридических документов.
В 1959 году Генеральная ассамблея Организации Объединенных Наций
провозгласила Декларацию ребенка. В ней утверждается, что дети нуждаются в особой заботе и внимании, будучи чрезвычайно уязвимыми. Декларация
сыграла большую роль в защите детства, а ее содержание было призывом к
добру и справедливости в отношении детей с ограниченными возможностями.9
Одной из многочисленных проблем семей, имеющих ребенкаинвалида, является материальная, поскольку все существующие льготы не
покрывают тех материальных затрат и проблем, с которыми сегодня сталкиваются родители больных детей.
Одна из главных проблем ребенка с ограниченными возможностями
заключается в нарушении его связи с миром, ограниченной мобильности,
бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении
с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элемен9
Всеобщая декларация прав человека (1948г)
тарного образования. Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психического
здоровья ребенка, но и результатом социальной политики и сложившегося
общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб и так далее.
Не менее важной является проблема, связанная с изменением общественного сознания по отношению к лицам, имеющим инвалидность. Чувство неполноценности, возникающее у них в связи с непониманием их проблем, мешает им жить, у детей формируются качество, не позволяющие им
эффективно взаимодействовать с социальной средой.
Именно поэтому решение проблемы детской инвалидности в современном обществе должно происходить с помощью профилактики детской
инвалидности, то есть, комплекса мер, направленных на ее снижение за счет
повышения качества оказания медицинской помощи беременным женщинам,
роженицам и новорожденным, расширения сети медико-генетических учреждений, в задачу которых бы входили как консультации, так и диагностика,
особенно дородовая.
Одной из важнейших задач социальной работы является изменение в
общественном сознании негативных установок по отношению к инвалидам и
борьбе с их дискриминацией в обществе.
Важное значение для создания лицам с ограниченными возможностями
достойных условий жизни имеют законодательная база социальной защиты,
конституционные нормы, декларация о правах инвалидов и многие другие.
Государство на основе прав должно обеспечить социальную защищенность инвалидов. В основу законодательства в сфере работы с детьми с ограниченными возможностями положены международные документы Организации Объединенных Наций, гарантирующие всем категориям населения
равные права. Однако, для детей-инвалидов, как и для некоторых других ма-
лозащищенных слоев населения, предусматривается ряд специфических прав
и льгот, учитывающих их особые нужды и положение.
Таким образом, основными тенденциями в реализации помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья является оказание помощи этой категории детей и развитие у ребенка навыков независимой самостоятельной
жизни.
Глава 2. Толерантность социума как условие гармоничного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Одним из основных положений Конвенции о правах ребенка (1989)
является уважение и обеспечение государствами-участниками Конвенции
всех прав, предусмотренных в Конвенции, за каждым ребенком без какойлибо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии,
политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния, здоровья и
рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо
иных обстоятельств.
В рамках содействия выполнению Конвенции Детский фонд ООН
(ЮНИСЕФ) в партнерстве со всеми заинтересованными сторонами поддерживает программы, целью которых является преодоление дискриминации,
стремление создать для детей условия, помогающие справиться с существующими социальными барьерами, реализовать себя в обществе и жить полноценной жизнью, исходя из наилучших интересов ребенка.10
Поддержка программ по обеспечению социальной интеграции детей с
ограниченными возможностями здоровья является одним из направлений деятельности ЮНИСЕФ в России.
Причиной подобного внимания всемирной организации является возникновение и развитие новой модели понимания «инвалидности». В современном обществе на смену «медицинской» модели, которая определяет инвалидность как нарушение здоровья и ограничивает поддержку людям с инвалидностью социальной защитой больных и неспособных, приходит «социальная» модель, которая утверждает причина инвалидности находится не в
самом заболевании как таковом:
Социальный подход к пониманию инвалидности закреплен в Конвенции о правах инвалидов (2006): «Инвалидность является результатом взаи10
Инклюзивное образование в России», М., «Юнисеф», 2011г.
модействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья
людьми и отношенческими и средовыми барьерами и которое мешает их
полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими».
При социальной модели понимания инвалидности ребенок с инвалидностью
или с другими особенностями развития не является «носителем проблемы»,
напротив, проблемы и барьеры в обучении и развитии такого ребенка создает
общество и несовершенство общественной системы, Для успешной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и реализации социального подхода требуются изменения в социуме, и прежде всего, рост
уровня толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями
здоровья.
Следуя принципам социальной модели, обществу необходимо преодолеть негативные установки в отношении инвалидности и детской инвалидности в частности, изжить их и предоставить детям с инвалидностью равные возможности полноценного участия во всех сферах общественной жизни.
В процессе становления гражданского общества в России ведется поиск новых путей решения проблем инвалидности: изучается зарубежный
опыт социальной политики, адаптируются и применяются различные модели
и технологии, используемые в других странах с целью интеграции людей с
инвалидностью в общество, активизируется деятельность общественных организаций инвалидов, налаживается межсекторное взаимодействие в регионах и на федеральном уровне. Но применение моделей адаптации людей с
ограниченными возможностями здоровья наталкивается на не всегда адекватное понимание этой проблемы в социуме.
Задачи реализации интеграции детей с ограниченными возможностями также уже декларированы, но не имеют пока необходимой экономической, кадровой, духовно-нравственной поддержки. Существует целый ряд
проблем, без решения которых призывы к созданию доступной, «безбарьер-
ной» среды и интегрированному обучению останутся на декларированном
уровне.
Среди них:
- поле социализации детей с инвалидностью неоправданно ограничено и изолировано от общих жизненных условий, «вырвано» из контекста жизнедеятельности местного сообщества;
- дети с инвалидностью переживают стигматизацию, имеют неадекватную
социальную идентификацию;
- дети-инвалиды подвержены эмоциональной перегрузке, связанной с неприятием, изоляцией и насилием;
- для детей с ОВЗ характерен жизненный стиль, не направленный на вклад в
общество, что ограничивает их социальные сети и связи, снижает самооценку
и не способствует саморазвитию;
- дети, имеющие инвалидность, экономически зависимы, что снижает их социальный статус и усиливает жизненные ограничения.
- проблемы социума, возникающие в связи с инвалидностью значительной
части людей, заключаются в том, что функциональная дифференциация институтов государства и общества в сторону отторжения этой группы детей не
способствует его интеграции и развитию:
- процесс социализации всех членов общества, исключающий их взаимодействие с «нетипичными людьми», присутствующими в социуме, не может
быть полноценным;
- общность детей с инвалидностью воспринимается как иждивенческий балласт, что влечет за собой негативное отношение к ним других членов сообщества и способствует созданию негативных образцов жизненных стилей;
- «теряются» интеллектуальные и экономические ресурсы общества, уменьшается его человеческий капитал;
- культивируется бедность и увеличивается социальное расслоение;
- усиливается социальная напряженность, обусловленная складывающимся
неравенством и дезинтегрированностью сообщества.
В целях нейтрализации данных факторов представляется целесообразным осуществление системы мер, включающей в себя:
- участие детей с инвалидностью в борьбе за свои права;
- внедрение социальных стратегий, связанных с формированием гражданского общества, среди которых проблема формирования толерантного отношения к детям-инвалидам и инвалидам вообще является приоритетной;
- изменение общественного мнения и социальной политики в отношении инвалидов;
- ориентация социальной политики на снятие барьеров жизнедеятельности
людей с инвалидностью;
- социально-экономические меры по поддержанию жизненного уровня людей
с инвалидностью.
Вместе с тем, проводимые социологические исследования в Российской Федерации, свидетельствуют о довольно высоком уровне социальной
дистанции респондентов в отношении к людям с ограниченными возможностями здоровья.11 Социальная дистанция – условное расстояние между
представителями различных социальных групп, термин введен чикагским
социологом Э. Богардус в 1920-е гг. Под социальной дистанцией он имел в
виду степень социально-психологического принятия, которую выражает человек по отношению к представителю иной социальной группы.
По офи-
циальной статистике, в России инвалиды составляют около 10% среди населения. Социологические исследования, проведенные П. Романовым, Е. Ярской-Смирновой, С. Вайтфилдом, С. Келли, свидетельствуют о довольно высоком уровне социальной дистанции между респондентами из числа общего населения и всеми категориями инвалидов. Опрошенные проводили между собой и людьми с ограниченными возможностями разделительную ли-
11П.Романов,
Е. Ярская– Смирнова, С. Вайтфлид, С. Келли «Социологическое исследование проблем инвалидности и реабилитации инвалидов в Российской Федерации», М.,
2009г.
нию: половина граждан отметила «существенные отличия» и только 6,1%
указали на «существенные сходства» между собой и инвалидами. «Инвалиды
выглядят и ведут себя иначе, чем другие граждане, поэтому не вписываются
в общество» – такое утверждение разделяет почти каждый третий россиянин.
Глава 3. Эмпирическое исследование толерантности (региональный аспект). Разработка социального проекта «Дельфиненок счастья»,
направленного на толерантное отношение к детям с ограниченными
возможностями здоровья
Для создания проекта «Дельфиненок счастья» было проведено анкетирование на выявление толерантности у молодых жителей ст. Ленинградской. Данный социологический опрос показал, что всего 2 % молодых людей
обладают высоким уровнем толерантности, основная же масса составляет
средний уровень толерантности.
Рис. 1.Исследование толерантности молодых жителей ст. Ленинградской
по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья
Средний уровень
толерантности
низкий уровень
толерантности
Высокий уровень
толерантности
Во многом отношение к окружающим у человека зависит от отношения к себе и оценкой отношения к себе. Но, несмотря на это уровень конфликтности и пренебрежения оказывается довольно высоким. На развитие
толерантности влияют характер и частота воздействия, социальная среда.
Воспитание также влияет на уровень толерантности, насколько были толерантны родители, таков будет и ребенок.
Для решения данной проблемы нами был разработан проект по поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья «Дельфиненок счастья» (приложение 1).
Дельфин — это аллегория спасения, вдохновленная древними легендами, которые изображают его как друга человека. Он символизирует море,
морскую силу, безопасность и скорость, свободу, благородство, любовь, удовольствие. Дельфин существо божественное, способное одним прыжком вылететь из воды и достичь неба, чтобы занять свое место среди созвездий,
символом света. Дельфин несет счастье, доброту.
Мероприятия проекта
Терапия радостью – поздравление на дому с Днем рождения и с другими праздниками детей с тяжелыми формами двигательных нарушений.
Привлечение к поздравлению волонтеров, членов общественных организаций, спонсоров.
Задачи проекта:
1. Расширение коммуникаций (круга общения) ребенка, что важно для
его психологического развития.
2. Социально-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в
тяжелой жизненной ситуации, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
3.Привлечение волонтеров для добровольческой помощи больным и
обездоленным, воспитание молодежи в духе
высоких нравственных ценно-
стей – сострадания ближнему, заботы и любви.
Ожидаемые результаты проекта
Работа проекта позволит расширить и обобщить приобретенный опыт
по адаптации детей ст.Ленинградской с различными формами инвалидности
к условиям современной жизни, создает предпосылки для воспитания в них
гражданских качеств и принципов независимой жизни инвалидов уже в детском возрасте, а также этот проект покажет детям, что они не одиноки и что
общество не оставляет их в стороне.
Список использованной литературы.
1. Конституция РФ.
2. П.Романов, Е. Ярская– Смирнова, С. Вайтфлид, С. Келли «Социологическое исследование проблем инвалидности и реабилитации инвалидов в
Российской Федерации», М., 2009г.
3. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 02.07.2013) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2013).
4. «Инклюзивное образование в России», М., «Юнисеф», 2011г.
5. Экспресс-опросник
"Индекс
толерантности"
(Г.У.Солдатова,
О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова)
6. «Всеобщая Декларация прав человека», «Декларация о правах инвалидов», «Декларация о правах умственно отсталых лиц», «Конвенция о правах ребенка», «Стандартные правила обеспечения равных возможностей
для инвалидов».
Приложение 1
1. География реализации проекта
2. Описание целевой
социальной группыблагополучателей
3. Примерная
стоимость реализации
проекта
4. Краткое описание
идеи проекта
Ленинградский район, станица Ленинградская
Дети с ОВЗ с тяжелой формой двигательных нарушений (немобильные дети, вынужденные большую часть своей жизни проводить дома)
200 000 руб.
Терапия радостью – поздравление на дому с Днем рождения и с
другими праздниками детей с тяжелыми формами двигательных нарушений. Привлечение к поздравлению волонтеров,
членов общественных организаций, спонсоров.
Описание идеи, способа реализации и оценки результатов проекта :
Задачи проекта:
1. Расширение коммуникаций (круга общения) ребенка, что важно для его психологического развития.
2. Социально-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в тяжелой жизненной
ситуации, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. .
3.Привлечение волонтеров для добровольческой помощи больным и обездоленным, воспитание молодежи в духе высоких нравственных ценностей – сострадания ближнему, заботы
и любви.
Краткое описание проекта:
Поздравление с Днем рождения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Поздравление осуществляется волонтерскими группами при содействии общественных организаций.
Ресурсы учреждения, задействованные в реализации проекта:
-методическое сопровождение,
-разработка программы деятельности по проекту,
-координация работы волонтеров.
Перспективы развития и предполагаемая
поддержка проекта:
-подарки для детей с ОВЗ от спонсоров к Дням рождения и праздничным датам,
-разработка сценариев поздравительных программ для 3-х возрастов,
-обеспечение костюмами,
-обмен опытом со специалистами различных учреждений, работающими в данном направлении,
-участие в выставках,
Бюджет проекта на год (12 мес.), ориентировочно 18 детей/мес., 225детей/год: общая
сумма – 200 тыс. руб./год
Наименование статьи рас- Средства учреждения
Привлеченные средства
ходов
Подарки детям
Приобретение или изготовление костюмов
Транспортные расходы
Прочие расходы
Итого
150 тыс. руб. или спонсорская помощь
20 тыс. руб. или спонсорская помощь
30 тыс. руб.
200 тыс.руб
200 тыс. руб.