Некоторые вопросы гражданской ответственности родителей детей, имеющих нарушения речи.

Некоторые вопросы гражданской ответственности родителей
детей, имеющих нарушения речи.
Проблема гражданской ответственности родителей за своих детей в
современном обществе стоит довольно остро. Мне, как логопеду, интересны
позиции родителей детей с нарушениями речи, так как в данном случае
ответственность возрастает в несколько раз.
Сейчас акцентируется внимание на формировании таких гражданских
качеств как, гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к
правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе.
Основная цель – воспитать человека как самостоятельную личность,
способную реализовать себя в разных областях жизни , ответственную за
свою судьбу и судьбы других людей, личность инициативную, с активной
жизненной позицией и позитивным социальным опытом.
Теперь обратим внимание на ребенка с нарушениями речи. Речь пойдет об
учащихся начальных классов массовых общеобразовательных школ. Как
показывает практика, в наши дни в целом по Пермскому краю свыше 30%
детей, поступающих в школу, имеют стойкую речевую патологию. Эти
отклонения в речевом развитии носят различный характер и по-разному
сказываются на общем развитии ребенка, но отставание в учебе неизбежно,
если не оказана своевременная помощь. Кроме того, речевые нарушения
часто сочетаются с нарушениями психической деятельности: незрелостью
эмоционально-волевой сферы, сниженной умственной работоспособностью,
иногда двигательной расторможенностью, нарушениями моторики. У многих
снижается возможность успешного обучения математике, естественным
наукам, музыке, изобразительному искусству. Они неохотно высказывают
свою точку зрения, порой не могут ее четко аргументировать, стараются не
вступать в дискуссии. Становятся либо замкнутыми, либо наоборот
агрессивными, скрывая свои появляющиеся комплексы неполноценности за
нестандартным поведением. В результате снижается самооценка таких
1
учащихся. Исследования показывают, что самооценка младших школьников
с речевыми нарушениями в целом менее дифференцирована, чем самооценка
сверстников с нормальным речевым развитием («я не справлюсь, я плохо
пишу, у меня всегда много ошибок, я невнимательный»). Это, в свою
очередь, может затруднить социализацию ребенка, формируется негативное
отношение
к
учебе.
В
дальнейшем
такой
ребенок
затруднятся
в
выстраивании отношений с другими людьми, резко ограничивается его
выбор профессии. Часто исключаются профессии типа «Человек-Человек»,
предполагающие умение общаться, даже если есть склонность и способность
к ним. Вырастает скорее всего не такой гражданин, какого ожидает общество
Среди подростков, склонных к бродяжничеству, беспризорности, разным
зависимостям или экстремизму немало тех, кто вовремя просто не получил
своевременной помощи специалистов и родительского внимания. Ведь
только совместно с родителями и обычными педагогами логопед должен
каждому ребенку дать понять, что те или иные особенности формируют его
индивидуальность, делают его уникальной личностью. Мы вместе должны
помочь ребенку осознать его самоценность, полезность для общества,
социальную востребованность.
Но, к сожалению, не все родители это осознают, перекладывая бремя
ответственности на детские сады и школы. Часто ли родители задумываются
над вопросами: кто вырастет из моего ребенка, какой человек, какой
гражданин. Сможет ли он отстоять свои права, достойно выполнять
обязанности. Будет ли он внутренне свободен и способен к творчеству,
созиданию. Сможет ли реализоваться. Возможно, обычные дети быстро
адаптируются к условиям школы, принимают правила общества, быстро
реагируют на новые условия и без помощи родителей, при этом развивают и
свою самостоятельность в выборе решений. Но с детьми, имеющими
нарушения в такой важной функции как речь, так легко этого не происходит.
Бесспорно, им необходима своевременная помощь. Существует расхожее
мнение некоторых родителей: вы- логопед, вы и исправляйте. В корне
2
неверная ни человеческая, ни гражданская, ни , тем более родительская
позиция. Родители, в первую очередь несут ответственность за оказание
своевременной помощи. Если в первый класс приходит ребенок, имеющий
сложные ,стойкие речевые нарушения, возникает первый вопрос: где вы
были раньше. Как вы воспитывали ребенка, как общались с ним и обращали
ли внимание на недостатки. Любой педиатр может сориентировать родителей
в нормах развития. Можно сравнить речь своего ребенка со сверстниками, но
при условии заботливого, внимательного отношения. Не секрет, что многие
нарушения можно легко исправить в раннем возрасте, не обрекая своего
ребенка на все описанные последующие нарушения. Также доказано, что
речь матери имеет определяющее значение в развитии речи ребенка. Речь
матери помогает усвоить родной язык и в мягкой форме ввести ребенка в
систему сложных отношений. Речь отца наоборот ставит ребенка в
критические ситуации и приучает самостоятельно их решать. Существует ряд
технологий, направленных на поэтапную профилактику речевых нарушений
в семье, начиная от планирования будущего ребенка и до его социальнотрудовой адаптации. Но меняется само отношение к детям.
В последние годы население страны резко разделилось на несколько уровней
по доходам. Открылось много коммерческих образовательных учреждений.
И можно выделить несколько позиций родителей:
-
очень
обеспеченные
родители
попросту
«покупают»
логопеда
и
устраняются от занятий, мотивируя это занятостью и зарабатыванием
денег(обсуждение) К чему это может привести с гражданской позиции?
Дефект исправим, но без поддержки родных ребенок не закрепляет
результат,
не
имеет
заинтересованности,
крайне
неблагоприятный
психологический фон ведет к нарушения психики. Ребенок может вырасти
равнодушным, а дефект вновь проявится.
-родные обеспечены, и хотят дать ребенку все и сразу, не обращая внимания
на речевые проблемы. Малыш с раннего детства посещает всевозможные
кружки, прогимназии, изучает иностранные языки,(обсуждение) в то время
3
как речевые нарушения становятся сложнее. Уже в первом классе
начинаются неприятности.
-родители считают, что это издержки возраста, все само пройдет. Они
припоминают
всех
своих
родственников,
у
которых
все
было
также.(обсуждение)нужно часто напоминать, что нужны всего 10-15 минут в
день для ребенка, но систематически. Часто и на это у них «не хватает»
времени. Необходимо напомнить и о том, что не выполняя требований
логопеда сегодня, завтра они не смогут потребовать от школьника
собранности, самостоятельности, ответственности. Если сейчас дети решат,
что нет ничего страшного в невыполненном задании, в том, что они не
принесли индивидуальную тетрадь, а родители попустительствовали им, то в
будущем никто из взрослых не сможет потребовать от них твердого
выполнения школьных правил. Именно такие дети затем часто кричат о
своих правах, но забывают о своих обязанностях, а многие и не соблюдают
правил общества.
-родители не обращают внимания на детей, не замечают и не занимаются
воспитанием. Неблагополучные семьи(?)такое бывает и в обычных семьях,
где родители не в полной мере осознают роль семьи в воспитании детей. А
есть примеры и неблагополучных семей, где мать инстинктивно чувствует
свою ответственность, не вникая в понятия гражданственности: одиночка,
заработок случайный, детей трое, муж - хронический алкоголик. Заметила у
ребенка нарушения при подготовке к школе, в детский сад не ходили.
Волнуется: его же ребята дразнить будут, а учиться как он будет, а работать
как пойдет? Старательно выполняет все рекомендации.
-у родителей завышенные требования как к ребенку, так и к специалистам.
Ребенок старается изо всех сил, чтобы не соответствовать стандартам
родителей. Специалистами часто недовольны, находятся в постоянном
поиске
еще
формирования
более
квалифицированного.
личности?
Пример:
по
Почему?
заключению
Чем
опасно
ПМПК
для
ребенку
рекомендовано обучение по 8 виду. Но мать категорически против перевода
4
в
спец.учреждение,
мотивируя
свои
действия
недостаточным
обследованием. Ребенок оставлен на второй год. Но с программой не
справляется,
появляются
психологические
проблемы.
Повторное
обследование подтверждает предыдущее заключение. Мать продолжает
настаивать на обучении ребенка в обычной школе.
-родители
готовы
к
сотрудничеству
и
понимают
ответственность, в том числе и гражданскую. Они
свою
роль
и
сами приходят за
консультациями, живо интересуются успехами, вносят свои предложения,
творчески подходят к выполнению домашних заданий логопеда. Каким
вырастет их ребенок, как будет справляться с трудностями? Эти родители –
удача любого логопеда.
Во Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития
детей говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также
любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть
временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно
основываться
на
гармонии
и
сотрудничестве…».
На
гармонии
и
сотрудничестве должны строить свои отношения и взрослые люди- родители
и педагоги, неся перед детьми нравственную, моральную, человеческую и
гражданскую ответственность.
5