Аналитический отчёт о результатах деятельности педагога

ГОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования»
Кафедра педагогики
ПОРТФОЛИО
Педагог «Центра дополнительного
образования» детей
Заводского р-на г. Саратова
второй квалификационной категории
Федотов Игорь Юрьевич
Саратов 2008 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1
Общие сведения о педагоге дополнительного образования
с. 3 – 4
Раздел 2
Аналитический отчёт о результатах деятельности педагога
с. 5 – 6
Раздел 3
Перспективы развития
с. 7
Раздел 4
Приложение
с. 8
2
Раздел 1
Общие сведения о педагоге дополнительного образования
Федотов Игорь Юрьевич
1966 года рождения
В 1987 году закончил «Саратовское музыкальное училище» по
специальности «Руководитель самодеятельного оркестра русских народных
инструментов».
В1992 году закончил «Тамбовский государственный институт культуры»
по специальности «Руководитель самодеятельного оркестра русских
народных инструментов».
Трудовой стаж – 24 года.
Педагогический стаж – 15 лет.
Стаж работы в ЦДО детей Заводского района г. Саратова – 15 лет.
3
4
Раздел 2
Аналитический отчёт о результатах деятельности педагога
Объединение «Солисты» в «Центре дополнительного образования» детей
Заводского района существует 15 лет. За это время удалось создать дружный
детский коллектив. В начале нашего творческого пути дети принимали
участие в школьных концертах и внутренних мероприятиях ЦДО только в
качестве солистов-исполнителей. В настоящее время исполнительский
уровень участников коллектива значительно вырос. Ребята выступают на
районных и городских мероприятиях, как с сольными номерами, так и в
составе малых ансамблей (дуэт, трио). Разнообразный концертный репертуар
позволяет нам организовывать свои собственные выступления и участвовать
в совместных концертах с другими объединениями. Главным двигателем
творческого развития коллектива, его роста являются дети. Они соратники и
единомышленники руководителя. Весь коллектив постоянно находится в
творческом поиске. Любое предложение обсуждается, разрабатывается и
реализуется с последующим анализом результата. Именно это приводит к
возникновению новых направлений деятельности.
В данном объединении ребёнок обучается основным приёмам игры на
музыкальных
инструментах
(металлофон,
ксилофон,
клавишные
колокольчики, балалайка), ударно-шумовых инструментах (треугольник,
пандейра, трещотка, коробочка и другие). Разнообразные формы проведения
занятий формируют у детей музыкальные способности, в доступной игровой
форме развивают у них ритмический, тембровый и динамический слух,
побуждают к самостоятельным действиям с применением знаний
полученных на занятиях.
Во время первого года обучения педагог играет роль ведущего и
направляющего, вызывая у детей интерес в нужном направлении, выступая
то в роли рассказчика, то в роли артиста-исполнителя. Ребята знакомятся с
названиями ударно-шумовых и музыкальных инструментов, знакомятся с
навыками игры на них, приобретают минимальный объём теоретических
знаний. Основной формой занятий является коллективное музицирование.
Руководитель исполняет различные по жанрам музыкальные произведения, а
дети вместе с ним импровизируют на различных инструментах, которые
периодически меняются. Для развития ритмического и динамического слуха
применяются ударно-шумовые инструменты. Для развития мелодического и
гармонического слуха применяются амбушорные дудочки. Для приобретения
навыков сценического поведения на сцене проводятся сценические тренажи.
Ребята начинают разучивать музыкальные произведения.
Во время второго года обучения углубляется теоретический объём знаний,
усложняется уровень изучаемых произведений. Упражнения по
импровизации чередуются с ритмическими упражнениями
заданной
ритмоформулы. Младшие ребята вводятся в состав малых ансамблей (дуэт,
трио). Старшие ребята вводятся в ансамбль русских народных инструментов
5
«Резонанс», при этом продолжая свои занятия в объединении «Солисты».
Чередование индивидуальных форм занятий с занятиями в малых ансамблях
и ансамбле русских народных инструментов оказывает благоприятное
влияние на развитие музыкальных способностей, создаёт условия для
воспитания
солистов-исполнителей,
с
приобретёнными
навыками
ансамблевого музицирования. Результатом этого двухгодичного обучения
являются успешные выступления детей на последних районных и городских
смотрах. Достижения объединения – результат совместного творчества и
диалога детей, педагога и родителей. Каждый внёс свою лепту в процесс
развития. Праздники, экскурсии, участие в концертах и творческих встречах
способствуют сплочению коллектива, учат детей получать новые знания и
новые практические навыки.
Взаимоотношения между педагогом и учениками становятся партнёрскими.
Вместе с детьми обсуждаются концертные номера, варианты использования
в них ударно-шумовых инструментов. После концертов обязательно
проводится совместное обсуждение. Анализируются причины допущенных
ошибок и способы работы над ними. В объединении удалось создать
атмосферу любви и понимания. Дети идут на занятия не только, чтобы
получить знания, но и для того, чтобы поделиться радостью и проблемами,
найти поддержку и выход в трудной ситуации.
В коллективе есть дети из малообеспеченных неполных семей, тяжело
обучаемые, с множеством комплексов и проблемами со здоровьем. В
последние годы таких детей становится всё больше. Именно здесь они
получают возможность гармонично развиваться, реализуют свой творческий
потенциал.
6
Раздел 3
Перспективы развития
В перспективе развития нашего объединения – интеграция с другими
объединениями художественно-эстетического направления. Создание
совместных концертных программ с ансамблем русских народных
инструментов «Резонанс», пропагандирующих народное творчество, русские
народные инструменты.
Создание концертных программ с учётом возрастных особенностей детей
детских садов и школ. Привлечение в коллектив детей с ограниченными
возможностями.
7
Раздел 4
Приложение




Дополнительная образовательная программа
Благодарственные письма
Копии грамот учащихся
Копии аттестационного листа с последней аттестации и удостоверения
о повышении квалификации
 Фотографии с выступлений
8
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования для детей» Заводского района
Утверждаю
Директор ЦДО
___________Дорофеева Н.П.
«____»__________________г.
Рассмотрено на педсовете
протокол №
Дополнительная образовательная программа
объединения «Солисты»
Срок реализации: 2 года.
Возраст детей: 6-10 лет.
Педагог дополнительного образования
второй квалификационной категории
Федотов Игорь Юрьевич
Саратов 200____г.
9
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
с. 11 – 13
Учебно-тематический план
с. 14
Содержание изучаемого курса
с. 15 – 18
Методическое обеспечение программы
с. 19 – 23
Список литературы
с. 24 – 25
10
Пояснительная записка
Программа объединения «Солисты» по своей направленности
художественно-эстетическая.
Среди многих видов искусства музыка по праву занимает особое место в
эстетическом и художественном воспитании. Постоянное общение с музыкой
пробуждает в человеке острую наблюдательность к голосам и созвучиям
природы, прививает умение и потребность ассоциировать различные явления
окружающего мира – это важная предпосылка формирования действительно
прекрасного во всех отношениях человека.
Новизна программы.
В коллектив принимаются все желающие, независимо от их музыкальных
способностей. В конце учебного года каждый ученик получает объём знаний
позволяющий выступать на концертных мероприятиях.
Актуальность программы.
В нашем обществе есть категория детей, имеющая желание заниматься
музыкой, но не имеющая возможность обучаться в школах искусств. Дети
проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть
вовлечены в посильную для их возраста деятельность, которая способствует
развитию интереса к музыке, правильному восприятию её содержания,
структуры, формы, а также пробуждению потребности постоянного общения
с ней и желания активно проявлять себя в этой сфере.
Педагогическая целесообразность.
Программа модифицированная (адаптированная). Она создаёт условия для
самореализации ребёнка, как творческой личности, помогает обрести
психологическую устойчивость, развивает музыкальные способности. В ней
использованы материалы типовой «Программы воспитания и обучения в
детском саду». Возраст обучаемых от шести до десяти лет. У детей этой
возрастной группы интенсивно развивается мышечная система,
совершенствуется нервная система, изменяется и развивается психика
ребёнка. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможений,
потому что возбудимость младших школьников очень высокая. Программа
исключает ситуации, провоцирующие нервное перенапряжение, в учебный
процесс вводятся игровые элементы, позволяющие ребёнку адаптироваться к
сценическому волнению: «подражалки», «топотушки под хлопушки»,
«грустинки-веселинки», мини-концерты.
Цель:
создание условий для развития личности ребёнка через
практические навыки индивидуальной и коллективной
деятельности.
Развивающие задачи:
 развитие и совершенствование музыкальных способностей;
11
 развитие познавательных процессов у детей (память, речь, мышление,
внимание, воображение и т.д.).
Образовательные задачи:
 формирование у детей основ музыкальных знаний;
 выработка исполнительских навыков игры на
инструментах.
музыкальных
Воспитательные задачи:
 воспитание
индивидуальных
качеств
личности
(воли,
эмоциональности, сосредоточенности) и навыков коллективной
деятельности.
Отличительные особенности.
Программа основывается на «широком» понятии музыкальности. Речь идёт
о музыкальности, которая пригодится не только при обучении игре на
музыкальном инструменте или пении, но и при обучении родному языку и
иностранным языкам (острота слуха, умение различать звуки речи),
математике (ритм, счёт, логическое мышление), помогает найти душевное
равновесие, укрепляет здоровье, развивает коммуникабельность.
Программа объединения «Солисты» является составной частью программы
«Центра дополнительного образования для детей» Заводского района г.
Саратова. Основные нормативные документы, используемые в программе:
«Закон об образовании», типовое положение об «Учреждении
дополнительного образования», устав «Центра дополнительного образования
для детей» Заводского района г. Саратова.
Программа рассчитана на 2 года. Занятия проводятся индивидуальные,
групповые (дуэт, трио, ансамбль) два раза в неделю по одному учебному часу
согласно СанПиН.
Для проверки полученных знаний проводятся контрольные занятия: в
конце первого полугодия (декабрь) – по теории (музыкальная грамота), в
конце второго полугодия (апрель) – по практике (игра на инструменте).
Обучающиеся по этой программе дети учатся осознанно отличать шумовые
звуки от музыкальных, на примерах разно-жанровых произведений изучают
метроритмическую и мелодическую организацию музыкальных звуков, что
является необходимым условием для исполнительского совершенствования и
самовыражения. У них формируются навыки импровизации, ансамблевой
игры. Творческая и игровая атмосфера этих занятий помогает детям активно
участвовать в учебном процессе. Радость и удовольствие от совместного
музицирования с первых дней обучения музыке – залог интереса ребёнка к
этому виду искусства. Наиболее подходящими инструментами для
коллективного музицирования являются простейшие музыкальные
инструменты – шумовые и с определённой высотой звучания. Полученные на
занятиях знания и навыки помогают им при дальнейшем обучении на
солирующих инструментах, формируют их музыкальный кругозор. Дети
12
овладевают основными приёмами игры на металлофоне, ксилофоне,
клавишных колокольчиках, балалайке, знакомятся с различными шумовыми
ударными инструментами (треугольник, коробочка, пандейра и т.д.). При
этом каждый ребёнок становится активным участником процесса. Широкий
выбор учебно-концертного материала позволяет учитывать при обучении
индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Родители активно участвуют в жизни коллектива: следят за выполнением
домашних заданий, готовят костюмы к выступлениям, присутствуют на
концертах, участвуют в родительских собраниях, организовывают
праздничные
мероприятия.
Это
способствует
психологической
раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере в коллективе.
Заинтересованная гармоничная взаимосвязь между педагогом, учениками и
их родителями оказывает благоприятное воздействие на учебновоспитательный процесс.
При желании, учащиеся объединения «Солисты» имеют возможность
продолжать своё обучение в ансамбле русских народных инструментов
«Резонанс» ЦДО для детей Заводского района г. Саратова, руководитель
Шайхутдинов Л.Х.
13
Учебно-тематический план
I год обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Содержание
Вводные занятия
Музыкальная грамота
Культура края
Развитие музыкального
слуха
Обучение игровым и
исполнительским
навыкам
Репетиции
Концерты
Контрольные занятия
Всего
Теория
2
10
2
1
17
Практика
Всего
2
10
2
26
26
18
18
6
6
1
55
6
6
2
72
Практика
Всего
2
II год обучения
№
Содержание
1. Вводные занятия
2. Музыкальная грамота
3. Культура края
4. Развитие музыкального
слуха
5. Обучение игровым и
исполнительским
навыкам
6. Репетиции
7. Концерты
8. Контрольные занятия
Всего
Теория
2
10
2
1
17
14
18
10
2
18
24
24
6
8
1
55
6
8
2
72
Содержание программы
I год обучения
Цель: развивать коммуникативные умения и навыки на основе
коллективного музицирования.
Задачи:
 дать базовый теоретический материал;
 развивать музыкальный слух;
 обучить начальным навыкам игры на музыкальном инструменте;
 дать начальные навыки сценического поведения.
Теория
№
Раздел
Содержание
1.
Вводный
2.
Музыкальная
грамота
-организационное
-охрана труда
-музыкальнотеоретические сведения о
ксилофоне
-расположение нот на
нотном стане
3.
Культура края
Знания, умения, навыки
-расположение звуков на
клавиатуре
-расположение нот на
нотном стане в пределах Iой октавы
- длительности нот, паузы -четверти и восьмые,
четвертные паузы
-такт и его размеры
-что такое такт, простые
размеры
- чтение нотного текста
-чтение нотного текста в
пределах первой октавы
-творческие встречи с
-развитие мотивации
непрофессиональными
личности к познанию и
поэтами и
творчеству
композиторами,
коллективами
художественной
самодеятельности и т.д.
15
Практика
№
Раздел
4.
Развитие
музыкального
слуха
Содержание
-ритмические
упражнения
-сольфеджирование
(пропевание)
-слушание
5.
Обучение
-постановка рук
игровым и
исполнительским
навыкам
-разучивание
музыкальных
произведений
6.
Репетиции
-сценический тренаж
7.
Концерты
8.
Итоговый
-выступления в д\с,
школах и т.д.
-контрольные занятия
16
Знания, умения, навыки
-передавать несложные
ритми-ческие рисунки,
где есть чет-вертные и
восьмые длительнос-ти,
четвертные паузы
-сольфеджирование
изучаемых
музыкальных
произведений
-различать музыкальные
произведения по жанрам
(вальс, марш, песня,
полька)
-различать звуки по
высоте (высокие, низкие)
в пределах интервалов
Ч5, М7, Б7
-положение рук при игре
на музыкальном
инструменте
-прохлопывать
ритмический рисунок и
читать нотный текст
изучаемого произведения
-сценический тренинг
-культура поведения на
сцене
-знать концертный
репертуар
в конце I полугодия
(декабрь) – по теории,
в конце II полугодия
(апрель) – по практике
II год обучения
Цель: пробудить желание у учащихся к самореализации через игру на
музыкальных инструментах.
Задачи:
 продолжать развивать музыкальный слух;
 обучить игре на втором музыкальном инструменте;
 подготовить к выступлению на сцене.
Теория
№
Раздел
1.
Вводный
2.
Музыкальная
грамота
Содержание
-организационное
-охрана труда
-музыкально-расположение звуков на
теоретические сведения о клавиатуре, грифе
клавишных
колокольчиках, балалайке
- знаки альтерации
-диез, бимоль, бекар
-длительности нот, паузы
-динамические оттенки
- чтение нотного текста
3.
Культура края
Знания, умения, навыки
-творческие встречи с
непрофессиональными
поэтами и
композиторами,
коллективами
художественной
самодеятельности и т.д.
17
-шестнадцатые, четверть с
точкой, восьмая пауза
-громко ( f ), тихо ( p )
-расположение нот на
нотном стане в пределах Iой, II-ой октавы
-развитие мотивации
личности к познанию и
творчеству
Практика
№
Раздел
4.
Развитие
музыкального
слуха
Содержание
-ритмические
упражнения
-сольфеджирование
(пропевание)
-слушание
5.
Обучение
-разучивание
игровым и
музыкальных
исполнительским произведений
навыкам
6.
Репетиции
-сценический тренаж
7.
Концерты
8.
Итоговый
-выступления в д\с,
школах и т.д.
-контрольные занятия
18
Знания, умения, навыки
-передавать ритмические
рисунки, где есть
восьмые и шестнадцатые
длительности
-сольфеджирование
изучаемых музыкальных
произведений
-различать куплетную
форму на примере песни
(куплет, припев)
-различать звуки по
высоте (высокие, низкие)
в пределах интервалов ч1,
м2, б2, м3, б3
-самостоятельный разбор
изучаемых музыкальных
произведений
-совершенствование
исполнительских навыков
-сценический тренинг
-культура поведения на
сцене
-знать концертный
репертуар
в конце I полугодия
(декабрь) – по теории,
в конце II полугодия
(апрель) – по практике
Методическое обеспечение программы
по разделам
Формы занятий.
Каждый учебный год начинается с дней открытых дверей. Эти мероприятия
проводятся в форме концертов, на которых дети второго года обучения
показывают то, чему они научились в коллективе. Первые занятия по каждой
теме проводятся в форме беседы, объяснения или рассказа. Последующие
занятия включают в себя игровые элементы, беседу, объяснение, рассказ и
практическое выполнение заданий. Форма проведения этих занятий
индивидуальная и групповая. Основное время на них отводится выполнению
практических заданий. Итоговые занятия проводятся в форме контрольных
занятий или концертов.
В первый год обучения педагог является для детей ярко выраженным
наставником. У детей второго года обучения взаимоотношения с педагогом
выходят на партнёрский уровень.
Приёмы и методы организации учебно-воспитательной работы.
Учебно-воспитательная работа ведётся в соответствии с программой
объединения. При этом используются все имеющиеся в распоряжении
педагога дидактические материалы (аудио и видео материал, наглядные
пособия).
Техническое обеспечение:
- музыкальные инструменты русского народного оркестра;
- ударно-шумовые инструменты;
- аудио аппаратура.
На всех видах занятий сочетаются методы: словесный, наглядный и
практический.
Для формирования сознания учащихся используются этический рассказ,
разъяснение, внушение, увещевание, пример. Для активизации учебновоспитательного процесса используются следующие методы
стимулирования: поощрение, соревнование, наказание.
Формы подведения итогов по каждой теме или разделу: устный опрос,
контрольное занятие
или концерт. В конце учебного года дети освоят игру на одном из
музыкальных инструментов, получат навыки игры на ударно-шумовых
инструментах.
Формы контроля:
- индивидуальные наблюдения педагога;
- высказывания детей;
- обсуждение результата с другими педагогами;
- мнение родителей.
19
№ Перечень разделов Формы занятий
по разделу
Приёмы и
методы учебновоспитательного
процесса
- мотивация
деятельности
- логические
Формы
подведения
итогов по
разделам
устный опрос
1. Вводный
беседа
2. Музыкальная
грамота
объяснение
рассказ
- логические
- гностические
контрольное
занятие
3. Культура края
экскурсия
беседа
- перцептивные
- рефлексия
устный опрос
4. Развитие
музыкального
слуха
игра
беседа
- перцептивные
- частичнопоисковые
устный опрос
5. Обучение игровым игра
и
беседа
исполнительским
навыкам
6. Репетиция
объяснение
- проблемные
- частичнопоисковые
контрольное
занятие
- практические
- логические
контрольное
занятие
7. Концерты
выступления
- практические
- рефлексия
обсуждение
8. Итоговый
выступления
- практические
- рефлексия
отчётный
концерт
20
Методические рекомендации к обучению игре на ударно-шумовых
инструментах
Ритмические упражнения
Для проведения такой работы используются стихи, считалки, прибаутки,тексты, которые дают возможность на их основе составить чёткую
ритмоформулу, удобную для восприятия и запоминания. Упражнения могут
быть проделаны с помощью хлопков, притоптываний, шумовых ударных
инструментов. Можно рекомендовать следующие виды работ:
- знакомство с основными ритмическими рисунками в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
- ритмический аккомпанемент на основе остинато (избранная ритмоформула
повторяется на протяжении всего упражнения или его раздела, постепенно
усложняясь и удлиняясь);
- ритмическое «эхо» (повторение ритмов, предлагаемых учителем или одним
из учеников);
- ритмические каноны (на основе речевых текстов);
- ритмические партитуры (первоначально каждая партитура основывается на
своём остинатном ритме, затем возможно более свободное построение);
- знакомство с различными шумовыми инструментами и приёмами игры на
них.
Игра на металлофоне и ксилофоне
(основные навыки)
Для этих упражнений также желательно в качестве ритмической основы
использовать различные стихи, песенки. Основные навыки игры на
металлофоне и ксилофоне можно сформировать, следуя таким этапам:
- знакомство и работа с буквенными обозначениями на пластинках
инструментов;
- правильная посадка (пластинки инструмента должны находиться на уровне
колен, если ребёнок сидит, или на уровне пояса, если стоит; ребёнку должно
быть удобно, руки должны двигаться свободно);
- умение правильно держать палочки (не зажимать палочки всей ладонью, не
класть указательный палец на палочку, не прижимать головку палочки к
пластинке во время удара);
- овладение различными приёмами игры двумя руками (совместное
движение, поочерёдное движение, параллельное движение, сходящееся и
расходящееся движение, перекрещивание рук, тремоло, глиссандо,
знакомство с различными штрихами);
- игра на инструменте с диатоническим звукорядом заданной остинатной
фигуры, мелодии;
- игра на инструменте с заменой диатонических звуков хроматическими
(использование дополнительных пластинок);
- игра на инструменте с хроматическим звукорядом.
21
На начальном этапе работы педагог по своему усмотрению может
пользоваться ограниченным звукорядом, оставляя на инструменте лишь
необходимые пластинки (например, звуки, позволяющие сыграть только
квинту, или терцию, или трихордовую попевку), и постепенно добавлять
новые звуки, расширяя диапазон до пентатоники и затем полного
семиступенного звукоряда.
Игра в ансамбле
Этот раздел работы предполагает совместное музицирование детей с
использованием шумовых инструментов, металлофонов, ксилофонов и, по
возможности, других инструментов на которых учатся играть дети.
Музыкальной основой для этого может стать ритмическая партитура, песня,
пьеса. Ансамблевые партии заранее продуманные педагогом, разучиваются
со всеми детьми, а затем ученики делятся на партии. Замечательно, если
педагог сможет активно подвести детей к подготовленному варианту,
создавая атмосферу коллективного творчества. Таким ансамблем можно
исполнить:
- ритмический шумовой аккомпанемент к пьесе, исполняемой педагогом;
- игру канонов;
- оркестровую партитуру с солистом.
Некоторые наиболее сложные, развёрнутые партии могут быть записаны и
рекомендованы ученикам для повторений дома, Но основной формой работы
остаётся непосредственная работа в коллективе, направленная на активное
запоминание.
Творческие упражнения, импровизация
Все перечисленные выше формы работы обязательно предполагают
активное соучастие учеников в музицировании. Выделим следующие
возможные виды творческих упражнений, которые должны тесно
переплетаться с основными заданиями:
- импровизация ритмического аккомпанемента к песне, к пьесе;
- импровизация в заданном звукоряде (первоначально – 2-3 звука, затем
пентатоника, полный диатонический звукоряд, хроматическая гамма);
- импровизация мелодии на заданный ритм (первоначально – в ограниченном
звукоряде);
- импровизация на основе заданной ритмической партитуры;
- импровизация в заданном звукоряде (конкретные заданные звуки,
пентатоника, хроматическая гамма);
- тембровая импровизация, выбор инструментов для оркестровой партитуры.
22
Учебно-концертный репертуар
1. Русская народная песня «Чижик-Пыжик»
2. Русская народная песня. «Во саду ли, в огороде».
3. Русская народная песня «Как пошли наши подружки».
4. Русская народная песня «Я на горку шла».
5. Русская народная песня «На горе то калина».
6. Русская народная песня «Ходила младешенька по борочку».
7. Русская народная песня «Перевоз Дуня держала».
8. Русская народная песня «Степь да степь кругом».
9. Русская народная песня «Картошка».
10.Русская народная песня «Гуси мои, гуси».
11.Русская народная песня «Как у наших у ворот».
12.Латвийская народная песня «Петушок».
13.Украинская народная песня «Чом, чом, не прийшов».
14.Волжские страдания «Пересохни, Волга-речка».
15.Прибаутка «Сорока-сорока».
16.Детская песня «Лети воробушек».
17.Детская песня «Сорока».
18.Детская песня «Заинька».
19.Д. Кабалевский «Маленькая полька».
20.Д. Кабалевский «Клоуны».
21.П. Лондонов «Частушка».
22.П. Лондонов «Полька».
23.П. Лондонов «Белорусская полька».
24.Танец «Яблочко».
25.В. Шаинский «Антошка».
26.В. Шаинский «Песенка про кузнечика».
27.В. Шаинский «Песенка крокодила Гены».
28.В. Шаинский «Голубой вагон».
29.Е. Крылатов «Колыбельная медведицы».
30.Е. Крылатов «Песня о колоколах».
31.Б. Савельев «Песенка кота Леопольда».
32.Б. Савельев «Если добрый ты».
33.Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём».
34.Б. Савельев «Настоящий друг».
35.Б. Савельев «Чимби-римби».
36.Г.Гладков «Песня друзей».
37.А. Спадавеккия «Добрый жук».
38.Р. Лехтинен «Летка-енка».
39.Традиционная американская рождественская песня «JINGL BELLS».
40.Американская народная песня «Путешествие вокруг горы».
41.Латино-американская народная песня «Летит кондор».
42.Элвис Пресли «Всё в порядке».
23
Литература для педагога
Буданов О., Вахутинский Т., Петров В. «Практический курс игры на русских
народных духовых и ударных инструментах» - Москва,
изд. «Музыка», 1991г.
Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. «Программа воспитания и
обучения в детском саду», 3-е изд., испр. и доп. - Москва,
изд. «Мозаика-Синтез» 2005г.
Вигман С. Л. «Педагогика в вопросах и ответах» - изд. «Проспект», 2004г.
Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. «Наглядные средства в музыкальном
воспитании дошкольников» - Москва, «Просвещение», 1986г.
Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников» Москва, «Просвещение», 1982г.
Кононова Н. Г. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах» - Москва, «Просвещение», 1990г.
Максименко Н.А. «Спутник классного руководителя». 1-4 классы. Волгоград, изд. «Учитель», 2007г.
Михайлова М.А., Горбина Е.В. «Поём, играем, танцуем дома и в саду» Ярославль, изд. «Академия развития», 1996г.
Натансон В. «Вопросы музыкальной педагогики» - Москва, изд. «Музыка»
1979г.
Ременский Н. «Массовые музыкальные народные инструменты» - изд.
«Музыка», 1959г., 1-ый выпуск.
24
Литература для детей
Ботяров Е. «Ну, погоди!» 6 выпуск, песни из мультфильмов и телепередач
для детей. – Москва, изд. «Музыка», 1988г.
«Волшебные инструменты». – Москва, изд. «Планета», 1989г.
Крылатов Е. Песни из телефильма «Приключения Электроника» для детей
среднего и школьного возраста в сопровождении фортепиано
/баяна/. – Москва, изд. «Советский композитор», 1983г.
Кувшинов К., Соколов М. «Школа игры на фортепиано для первого года
обучения. – Москва, изд. «Музыка», 1964г.
Лондонов П. « Самоучитель игры на двухрядной гармонике – хромке».
Москва, изд. «Советский композитор», 1972г.
Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне». Москва, изд. «Музыка», 1990г.
Манилов В. «Учись аккомпанировать на гитаре», 5-е издание, дополненное и
переработанное. - Киев, «Com Com Press», 2002г.
Модель В., Модель Ф. «Улыбка», мелодии из мультфильмов в лёгкой
обработке для фортепиано. – Ленинград, изд. «Музыка», 1991г.
25