63% (34 чел) – имеют высокий показатель уровня тревоги

11 класс. Обработка и анализ результатов диагностики в рамках программы
психологического сопровождения и подготовки выпускников к ОГЭ и ЕГЭ.
Общая выборка – 54 человека.
Данные первичной диагностики (январь 2015г.)
1. Анкета «Готовность к ЕГЭ».
63% (34 чел) – имеют высокий показатель уровня тревоги (личностный компонент).
30% (16 чел) – имеют низкий уровень знакомства с процедурой (процессуальный
компонент).
26% (14 чел) – имеют низкий уровень способность к самоорганизации
(познавательный компонент).
25% (13 чел) – имеют высокие показатели по всем составляющим готовности к ЕГЭ.
18% (10 чел) – имеют сочетанный низкий показатель по уровню знакомства с
процедурой и высокий показатель уровня тревоги.
2. Тест "Цезарь".
Показатели объема оперативной памяти.
60% (32 чел) – имеют показатель "выше нормы" (9-10 ед.)
31% (17 чел) - имеют показатель "норма" (6-8 ед.)
9% (5 чел) – имеют показатель «ниже нормы" (меньше 6 ед.)
3.
Тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана «Исследование волевой
саморегуляции».
22% (12 чел) – имеют низкий показатель по шкале волевой самоорганизации (из
них 7 чел – имеют высокий уровень по шкале «самообладание», но низкий по
шкале «настойчивость», 5 - имеют низкий уровень по шкале «самообладание», но
высокий по шкале «настойчивость»)
78% (42 чел) - имеют высокий показатель по шкале волевой самоорганизации (все
из них имеют высокий показатели по шкалам «настойчивость» и «самообладание»)
По выполнению программы психологического сопровождения и подготовки
выпускников к ОГЭ и ЕГЭ была проведена повторная диагностика (апрель
2015г.). Были получены следующие результаты:
1. Анкета «Готовность к ЕГЭ».
45% (24 чел) – имеют высокий показатель уровня тревоги (личностный компонент).
18% (10 чел) – имеют низкий уровень знакомства с процедурой (процессуальный
компонент).
18% (10 чел) – имеют низкий уровень способность к самоорганизации
(познавательный компонент).
25% (37 чел) – имеют высокие показатели по всем составляющим готовности к ЕГЭ.
14% (8 чел) – имеют сочетанный низкий показатель по уровню знакомства с
процедурой и высокий показатель уровня тревоги.
2. Методика диагностики оперативной памяти.
Инструкция: «Я буду зачитывать числа — 10 рядов из 5 чисел в каждом. Ваша задача
— запомнить эти 5 чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить
первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а
полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Например: 6, 2,
1, 4, 2 (записывается на доске или на бумаге). Складываем 6 и 2 — получается 8
(записывается); 2 и 1 — получается 3 (записывается); 1 и 4 — получается 5
(записывается); 4 и 2 — получается 6 (записывается)».
18% (10 чел) – имеют показатель ниже нормы взрослого человека.
82% (44 чел) – имеют показатель выше нормы взрослого человека.
3.
Тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана «Исследование волевой
саморегуляции».
18% (10 чел) – имеют низкий показатель по шкале волевой самоорганизации (из
них 6 чел – имеют высокий уровень по шкале «самообладание», но низкий по
шкале «настойчивость», 4 - имеют низкий уровень по шкале «самообладание», но
высокий по шкале «настойчивость»).
82% (44 чел) - имеют высокий показатель по шкале волевой самоорганизации (все
из них имеют высокий показатели по шкалам «настойчивость» и
«самообладание»).
Сопоставив результаты первичной и повторной диагностик, можно
констатировать увеличение показателей уровня тревожности, объема
оперативной памяти, а также уровня волевой самоорганизации учащихся. На
основании чего можно сделать вывод об эффективности программы.
Косвенной же оценкой программы будут являться результаты ЕГЭ.