Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной

Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы МБДОУ № 34
за 2013-2014 учебный год
Мониторинг на начало учебного года.
Дата проведения с 2 декабря по 10 декабря 2013 года. В мониторинге участвовало 199 воспитанников.
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по примерной основной общеобразовательной
программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С Комаровой. Мониторинг
проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления
промежуточных результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений
воспитанников.
Мониторинг проводился воспитателями, педагогом-психологом, инструктором по ФК, музыкальным
руководителем, с оказанием помощи заведующей, старшим воспитателем.
Проведенный
мониторинг
достижения
детьми
планируемых
результатов
освоения
Основной
общеобразовательной программы в МБДОУ № 34 за 2013-2014 учебный год показал следующие результаты.
В процессе мониторинга педагоги несколько затруднялись в исследовании физических, интеллектуальных и
личностных качеств ребенка путем наблюдений, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик
нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др., в сочетании низко формализованных
(наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тесты, пробы, аппаратурные методы и др.)
методах, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.
Все педагоги фиксируют результаты в диагностических картах, проводят анализ: уровень усвоения программы,
указывают причины низкого уровня, определяют по каким направлениям и с какими детьми необходимо усилить
работу.
60
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший
основными культурно - гигиеническими навыками»
54,3
50
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: во всех возрастных группах
30
х орош ий
21,9
20,9
умения и навыки сформированы в соответствии с возрастом детей.
с
редний
20
Сформирована потребность в двигательной активности, владения
низкий
2,9
основными культурно–гигиеническими навыками (исключение первые
10
младшие группы), основных движений и физических качеств и.т.д.
0
выс окий х орош ий с редний низкий
Однако во всех группах показатели сформированности представлений о
здоровом образе жизни, соблюдений элементарных правил здорового
образа жизни, и самостоятельное выполнение доступных возрасту
гигиенических процедур находятся на недостаточно высоком уровне. В младшем возрасте проблемные качества
являются культурно-гигиенические навыки и выполнение гигиенических процедур.
40
выс окий
Интегративное качество «Любознательный, активный»
50
45,1
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: основная масса детей (140)
35
высокий
имеют высокий и хороший уровень освоения программы. Они
25,8
30
22,8
хороший
25
проявляют разнообразные познавательные интересы (к миру предметов
средний
20
и вещей, миру социальных отношений), при восприятии нового
низкий
15
6,3
10
пытаются понять суть происходящего, установить причинно5
следственные связи. 46 детей имеют средний уровень развития
0
высокий
хороший средний
низкий
интегративного качества «Любознательный, активный». Данные дети
проявляют познавательные интересы неустойчиво, преобладают
предметно-ориентированные, утилитарные интересы (обладания предметами и удовлетворения своих нужд.
Систематически самостоятельность не проявляют, но с желанием принимают участия организованным взрослым.
Остальные дети младший возраст имеют низкий уровень развития любознательности и активности. Они
несамостоятельны, зависимы от взрослого. Интересы не оформлены, но на новизну реагируют с интересом.
45
40
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
41,9
45
40
33
35
30
выс окий
23,10
25
хорош ий
20
с редний
15
низкий
10
2
5
0
выс окий
хорош ий
с редний
низкий
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: во всех возрастных группах, у
воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй,
рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют
представления об эмоциональных состояниях детей, взрослых. Сопереживают
и стремятся содействовать, понять причины состояний. Однако во всех
группах необходимо уделить больше внимание на формирование
эмоционального реагирования на мир природы, воспринимать ярко, глубоко,
творчески использовать речевые и неречевые средства. Для решения этих
проблем важно пересмотреть работу по экологическому воспитанию детей с
родителями.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками»
60
50,2
50
выс окий
40
30
20
25,7
хорош ий
с редний
17,1
7
10
0
выс окий хорош ий с редний
низкий
низкий
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех
возрастных групп используют вербальные и невербальные средства общения,
владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками, владеют диалогической речью. Умеют договариваться,
ставить и достигать общие цели, использовать развернутую речь. Однако
дети от 2 до 3 лет в силу своего возраста имеют низкий уровень развития
общения со сверстниками. Потребности в общении не проявляют, сверстника
рассматривают не как субъекта, а как предмет, т.е. воздействуют с помощью
предметных действий.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением» (произвольность)
55,2
60
50
высокий
40
30
хороший
25,2
17,1
средний
20
низкий
10
2,5
0
высокий
хороший средний
низкий
Интерпретируя результаты формирования интегративного качества, можно
сказать, что у большинства воспитанников навыки сформированы на
высоком (53 ребенка) и хорошем уровне (107 детей), они соблюдают
элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В
повседневной жизни, без напоминания со стороны взрослых, пользуются
«вежливыми словами». У детей поведение зависит не столько от норм и
правил, сколько от непосредственных желаний. Поэтому 34 ребенка имеют
средний уровень развития интегративного качества «Способный управлять
своим поведением». Данные дети при нарушении норм и правил не
испытывают выраженного дискомфорта. Правила и нормы у них
выполняются достаточно успешно при их совпадении с желаниями и
потребностями ребёнка, в иных случаях требуется помощь взрослых.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту»
55,4
60
50
высокий
40
30
хороший
23,5
17
средний
20
низкий
4,1
10
0
высокий
хороший
средний
низкий
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп
умеют реализовывать замысел в рисовании, конструировании и речевом
творчестве. Однако необходимо уделить больше внимание развитию у детей
способности преобразовывать и систематически применять самостоятельно
усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач
(проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребёнком в зависимости
от ситуации.
60
Интегративное качество «Овладевший предпосылками
самоорганизации деятельности»
51,7
50
высокий
40
30
25,2
хороший
22,1
средний
20
низкий
10
1
0
высокий хороший средний низкий
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех
групп умеют работать по правилу и образцу, выполняют инструкции по
наглядному и словесному образцу, при необходимости задают уточняющие
вопросы. Имеют навыки организованного поведения в детском саду, дома,
на улице. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания
самоконтролю и самооценке, как в практической деятельности, так и в
умственной деятельности.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления»
52,5
60
50
40
30
высокий
23,3
хороший
18,7
20
10
5,5
0
высокий хороший средний низкий
средний
низкий
Результаты проведенного исследования по формирования интегративного
качества говорят о том, что дети имеют чёткие, информативные, осознанные
представления, аргументируют своё мнение, рассуждают, в представлениях
отражают собственный опыт. В основном воспитанники всех групп имеют
представления о семье, природе, культуре. Однако в старших группах
необходимо уделить больше внимания формированию представлений о
мире (важные события, происходящие в стране, представления о культуре,
названии планет солнечной системы и т.д.), в младших- представлений о
себе.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и
навыками деятельности»
Исследование данного интегративного качества показало, что у
воспитанников сформированы умения и навыки, необходимые для
40
32,4
осуществления различных видов деятельности в соответствии с
высокий
23,1
программой детского сада. Дети анализируют и сравнивают предметы,
30
хороший
выделяют особенности. Лепят предметы разной формы, используя
средний
20
усвоенные приёмы и способы. Создают аппликационные композиции,
низкий
10
2
обладают трудовыми навыками. Анализ показателей динамики
формирования интегративного качества позволяет выстроить следующий
0
рейтинговый порядок усвоения разделов программы. Наилучшие
высокий хороший средний низкий
показатели имеют такие образовательные области, как социализация,
здоровье, труд, безопасность, художественная литература, познание,
физическая культура, музыка, несколько ниже - художественное творчество, коммуникация.
50
42,5
Усвоение программы по образовательным областям
В мониторинге принимало участие 199 воспитанников. Из них высокий
уровень усвоения программы имеют – 29,3% воспитанников (58 детей),
с редний;
выс окий;
хороший уровень усвоения программы имеют - 46,3% воспитанников (92
20,7
29,3
выс окий
ребенка), средний уровень имеют – 20,7% воспитанников (42 ребенка),
х орош ий
низкий уровень усвоения программы имеют – 3,7% воспитанников (7 детей).
с редний
Итого 96,3% воспитанников (192 ребенка) освоили программу на высоком,
низкий
хорошем, среднем уровнях. Таким образом, анализ результатов мониторинга
по усвоению программы по образовательным областям показал, что 29,3%
х орош ий;
воспитанников имеют высокий уровень освоения программы. Эти дети
46,3
физически развиты, у них сформированы элементарные навыки личной
гигиены, они имеют начальные представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих
здоровье. Проявляют разнообразные познавательные интересы (к миру предметов и вещей, миру социальных
низкий;
3,7
отношений). Адекватно реагируют на эмоциональные состояния других людей, сопереживают и стремятся
поддерживать. Устанавливают продуктивные контакты с взрослыми и сверстниками. Владеют диалогической речью.
Обладают необходимыми умениями и навыками деятельности. Часть воспитанников 46,3% характеризуются на
хорошем уровне усвоения программы. Это говорит о том, что они так же владеют определённым количеством знаний и
умений. Небольшое количество 3,7% (7 детей) имеют низкий уровень усвоения программы, это дети раннего возраста. В
виду возрастных особенностей образовательная область «коммуникация» в данном возрасте не развита, поэтому
воспитателям этих групп усилить работу в данном направлении. Применить дифференцированный подход к каждому
ребенку, подобрать различные методы и приемы воспитания и обучения.
Сравнительный анализ по группам
0
Сравнительный анализ результатов динамики формирования
интегративных качеств в освоении Общеобразовательной Программы
0
ст
54,5
45,6 0
дошкольного образования показал, что интегративные качества в
1,6
средних, старших группах, в подготовительной группе сформированы
0,5
ср
52,8
45,1
на достаточно высоком и хорошем уровне. Это говорит о том, что дети
высокий
физически развитые, любознательные, владеют навыками общения как
2 мл 17
75
8
хороший
со сверстниками, так и с взрослыми, владеют универсальными
предпосылками учебной деятельности. Наилучшие показатели в
средний
1 мл 0 25,4
62,6
12
подготовительной группе и в старших группах. Во вторых младших
низкий
0%
50%
100%
группах основная масса детей имеет хороший уровень усвоения
программы. Часть детей, которая составляет 8% детей, имеют средний
уровень сформированности интегративных качеств. Данные воспитанники также умеют управлять своим поведением,
они активны, эмоционально отзывчивы, способны решать интеллектуальные и личностные задачи, но имеют некоторые
затруднения, где требуется незначительная помощь взрослого. В первых младших группах высокий уровень усвоения
программы из воспитанников никто не имеет. Основная масса детей имеет средний уровень усвоения программы.
Незначительный процент воспитанников имеют низкий уровень усвоения программы это 12%, причиной низких
подг
44,4
55,6
0
показателей является адаптационный период и возрастные особенности детей. Данным детям необходим
индивидуальный подход в воспитании и обучении.