Аналитическая справка внутреннего мониторинга качества

.
Аналитическая справка
внутреннего мониторинга качества образования МБДОУ «Детский сад №
32» -компенсирующего вида по третьей группе параметров.
Изучение проводилось экспертами – заведующим МБДОУ д/с № 32 А.А.
Карачуриной и старшим воспитателем Э.Р. Валитовой.
с 26.04.13 г. по 14.05.2013 года.
Методы изучения:
-мониторинг динамики уровня формирования интегративных качеств у
детей раннего и дошкольного возраста
Обследовано 157 детей. В процессе анализа полученной информации
прослеживаются следующие результаты:
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками»
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества – 49
детей – 37%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 66
детей – 50%
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 18
детей- 13%
Во всех группах отмечается положительная динамика в овладении
основными культурно-гигиеническими навыками, выполнении доступных
гигиенических процедур, сформированности основных движений и потребности в
двигательной активности.
Однако, несмотря на проведенную работу по формированию представлений о
здоровом образе жизни и соблюдению элементарных правил здорового образа
жизни, данные разделы как и на начало учебного года остались наиболее
проблемные. Причина: не достаточно разработана система комплекснотематического планирования образовательной области «Здоровье».
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества – 48
детей – 36%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 69
детей – 52%
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 16
детей- 12%
Сформированность данного качества заметно повысилась, однако имеются
дети, у которых данное качество не сформировано. Наибольшие проблемы
выявлены по развитию у дошкольников познавательных интересов,
экспериментирования. Причина - недостаточное оказание методической
помощи по данным проблемам.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
.
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества –
50детей – 38%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 68
детей – 51%
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 15
детей- 11%
Во всех группах у воспитанников повысился уровень представлений об
эмоциональных состояниях, сопереживания персонажам сказок, историй,
рассказов, дети более эмоционально стали реагировать на произведения
искусства.
Однако во всех группах необходимо продолжить формирование эмоциональной
отзывчивости в деятельности и общении, положительному отклику на эмоции
близких и друзей. Причина: недостаточная взаимосвязь в работе с родителями
(законными представителями).
Интегративное качество
«Овладевший способами общения и
взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества – 49
детей – 37%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 64
ребенка – 48%
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 20
детей- 15%
Уровень сформированности данного качества значительно повысился:
воспитанники используют вербальные и невербальные средства общения,
владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
Однако во всех группах, по-прежнему, формирование культуры общения
остается на недостаточно высоком уровне. Причина: не систематизирована
работа с родителями по данному направлению.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением»
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества – 48
детей – 36%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 63
ребенка-47%
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 22
ребенка- 17%
Во всех группах значительно повысился уровень воспитанников в соблюдении
правил поведения на улице, в общественных местах.
Однако в
младших группах необходимо уделить больше внимания
соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения.
Интегративное качество
личностные задачи»
«Способный
решать
интеллектуальные
и
.
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества – 38
детей – 29%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 72
ребенка-54%
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 23
ребенка – 17%
В основном у всех воспитанников повысился уровень реализации замысла в
рисовании, конструировании и речевом творчестве.
Однако с детьми старшего дошкольного возраста необходимо уделить больше
внимания развитию у детей способностей преобразовывать способы решения
задач (проблем) в зависимости от ситуации.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье,
обществе, государстве, мире, природе»
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества – 46
детей – 35%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 60
детей – 45%
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 27
детей- 20%
Значительно повысились представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе у детей средней, старшей и подготовительной к школе группе.
Однако у детей 2 младшей группы уровень сформированности элементарных
представлений находится не на высоком уровне. Причина: затруднения
воспитателей в организации работы по данному вопросу.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками
учебной деятельности»
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества – 46
детей – 35%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 60
детей – 45%
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 27
детей- 20%
У воспитанников старшей и подготовительной групп универсальные
предпосылки учебной деятельности находятся на достаточно высоком уровне.
Однако от 35% до 50% детей 2 младшей и средних групп испытывают
затруднения в работе по правилу и образцу, выполнении словесных инструкций.
Интегративное качество
«Овладевший необходимыми умениями и
навыками деятельности»
Имеют высокий уровень по указанному критерию интегративного качества – 52
ребенка-39%
Имеют средний уровень по указанному критерию интегративного качества – 58
детей – 44%
.
Имеют низкий уровень по указанному критерию интегративного качества – 23
ребенка –17%
Умения и знания воспитанников значительно повысились по всем
образовательным областям в каждой возрастной группе: наивысшие результаты в
подготовительных группах, низкие - во 2 младшей. Причина: особенности
контингента воспитанников.
Вывод: анализ сформированности интегративных качеств позволяет выстроить
следующий рейтинговый порядок:
наивысшие
показатели
сформированности
интегративных
качеств:
«Любознательный, активный»; «Эмоционально отзывчивый», «Физически
развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
несколько ниже: «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
о взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением»,
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи», «Овладевший
способами общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками», наиболее
низкие: «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»,
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире,
природе».
Основываясь на выше сказанном, определены рекомендации:
-улучшать условия для формирования основ базовой культуры личности;
готовить к жизни в современном обществе, к обучению к школе
Срок: в течение года
-создавать ситуации для повышения самооценки, уровня общения со
сверстниками и взрослыми
Срок: в течение года
-продолжать знакомить родителей с основными критериями подготовки
ребенка к школе, с методами и приемами активизации мышления.
Срок: в течение года
2.Специалистам продолжать работу по формированию интегративных
качеств детей в совместной и самостоятельной деятельности, используя
инновационные
формы и методы работы с детьми: использование
мультимедийной системы, логоритмики, олимпиады, брифинги, диспуты и т.д.
Срок: в течение года
3.Педагогу - психологу разработать и провести мини-тренинги для повышения
самооценки личности педагогов и детей.
Срок: до 01.09.2013года.
4.Старшему воспитателю систематически проводить консультирование
педагогов по внедрению данных мероприятий.
15.05.2013 года.
Эксперты:______________А.А. Карачурина
______________Э.Р. Валитова
.