Студия изобразительного искусства &quot

Пояснительная записка
С самых ранних лет ребёнок, знакомясь с выразительностью красок и
форм, стремится применить их в жизни – в меру возрастных и
индивидуальных возможностей.
В нашей стране, в современной культуре, особое место занимает
народное искусство, которое живёт в своих традиционных формах.
Предметы народного творчества многообразны. Каждое из них несёт в себе
добро, радость, фантазию, увлекающую и детей, и взрослых.
Народное искусство доступно детскому восприятию. Орнаменты,
используемые народными мастерами для росписи, включают в себя цветы,
ягоды, листья,… которые ребёнок встречает в лесу, в поле, на участке
детского сада. А это учит ребёнка быть более наблюдательным к красоте и
разнообразию окружающей его природы.
Современная наука уделяет внимание значимости обучения детей
навыкам декоративного рисования, но не разработана система данного
вопроса для детей 4-5 лет.
Основной причиной выбора мною данного направления явилось то,
что у ребят в этом возрасте наблюдается неуверенность в работе,
растерянность в выборе материала, сомнение в подборе цвета, слабые знания
элементов декоративного рисования, нет осознанной значимости
рассматривания предметов народно-прикладного творчества.
Обучение детей навыкам декоративного рисования помогает
решению множества задач, а именно:
- Закреплять у детей умение правильно и уверенно держать карандаш,
фломастер, кисть.
- Развивать мелкую моторику руки ребёнка.
- Развивать ориентировку на микроплоскости.
-Учить создавать узоры, используя разнообразие элементов
- Подбирать и использовать в рисунке удачные цветовые сочетания,
смешивать краски до получения светлых оттенков ( голубых, розовых )
- Задумывать узор и располагать его на разнообразных формах.
- Развивать чувство ритма в распределении элементов узора.
-Развивать фантазию, воображение.
-Воспитывать любовь к родной природе, её разнообразию и красоте.
- Воспитывать интерес к рассматриванию изделий мастеров народноприкладного творчества и желание создавать и проявлять своё творчество в
этом направлении.
Для решения этих задач в доступной форме я давала детям знания о
композиционных основах украшения предметов, ими являются:
Орнамент – узор, построенный на ритмичном чередовании различных
элементов. В основе орнамента лежат два композиционных начала – ритм и
симметрия.
Ритм - особое структурное построение произведения, для которого
характерны повторяемость одних и тех же компонентов, чередование
нескольких. Ритму свойственно движение, повторность.
Симметрия – это такое композиционное построение, при котором правая и
левая стороны рисунка уравновешены
Важным фактором в создании узора является и цвет. Он тесно связан
в орнаменте с композицией. Цветовые сочетания могут ритмически
повторяться и чередоваться, как и элементы формы.
В программе предусмотрено расширение знаний детей о принципах
построения узора на различных формах: полосе, квадрате, прямоугольнике,
треугольнике, круге, овале и на предметах сложной формы ( одежда,
игрушки, посуда).
Принципы построения узора
Узор на полосе располагается по линии (фризовое расположение) в
различном сочетании элементов:
- повторение одного элемента на всём протяжении орнамента;
- повторение элементов, объединённых общей линией, входящей в узор;
- чередование элементов по форме или цвету;
- симметричное расположение элементов направо и налево от средней линии.
Узор на квадрате может располагаться по краю, углам, в центре и заполнять
весь квадрат:
- по краю имеет линейное расположение ( кайма ) и может быть по прямой
или с поворотом на углах;
- на углах квадрата
противоположных );
- в центре;
(
во
всех
одинаковый
или
одинаковый
в
- по всему квадрату ( одновременно по краю, в углах и в центре, в шахматном
порядке ).
Узор на круге может быть расположен по краю, в центре или по всему
кругу;
Узор на прямоугольнике, овале заполняется в удалённой части формы
между краем и центром;
Узор на треугольнике строится по краю, углам и по принципу сетчатого
орнамента. В равностороннем треугольнике в двух равных углах
симметрично располагаются одинаковые узоры, в третьем углу – узор из
подобных же элементов, но более крупный или по – другому
расположенный;
Узор на предметах сложной формы строится по принципу сочетания
различных элементов в зависимости от формы и отдельных частей.
Например, на кувшине может быть линейное расположение по краю
горлышка и основания, в середине или по центру вокруг всего кувшина; на
платье – линейный узор по краю рукавов, горловины, подола или сетчатый
орнамент по всей форме.
На начальном этапе работы ребята учатся выкладывать узор на
фланелеграфе с помощью различных трафаретов ( круги, овалы, листья,
цветы,…… ). Затем его переносят на лист бумаги. Этот метод эффективно
помогает усвоению принципов построения узоров.
Дополнительная программа рассчитана на возраст детей 4 – 5 лет.
Срок её реализации – восемь месяцев ( с октября по май ). Занятия
проводятся один раз в неделю, четыре занятия в месяц в вечернее время.
Итого: 32 занятия. Продолжительность занятия – 25 минут ( 3 минуты –
рассматривание художественного ряда, 10 минут – рисование, 4 –
пальчиковая гимнастика или музыкально-ритмическая пауза, 8 минут –
рисование ).
На протяжении всего периода работы детей оформляются на двух
художественных стендах, которые расположены в фойе детского
учреждения. Выставки детского творчества проходят сезонные и
тематические. По каждому времени года на заключительном занятии ребята
будут учиться выполнять декоративный рисунок, совмещённый с сюжетом (
рисование деревьев каждого времени года ). Они будут располагаться в
центре декоративной композиции.
В программе разработан механизм диагностики качества
образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения
воспитанниками теоритической и практической части программы, динамику
роста знаний, умений и навыков. Диагностика проводится два раза в год: в
Творческая
инициатива в работе
сочетаний
Использование
удачных цветовых
его оттенков
Называние цвета и
микроплоскости
Ориентировка на
материалами
Техника работы с
ребёнка
Ф. И.
начале учебного года – сентябрь и в конце учебного года – май. Результаты
обследования заносятся в разработанную таблицу – матрицу.
В диагностической таблице используются следующие обозначения: В
– высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень. На основе
полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы,
выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология
достижения ожидаемого результата и способы устранения недостатков
Учебно – тематический план
Раздел
Месяц
Тема занятий
Ко-во
часов
по
каждому
разделу
Вид
занятия
Октябрь
О
С
Е
Н
Н
Я
Я
2. «Осенний ковёр».
Октябрь
3. «Клетчатая салфетка»
Ф
А
Н
Т
А
З
И
Я
Т
е
о
р
и
т
и
ч
е
с
к
и
й
1.Рассматривание
изделий
народно-прикладного
искусства. Д/игра «Выложи
узор с помощью трафаретов на
квадрате и прямоугольнике».
8
Октябрь
4. «Лесная полянка».
Октябрь
Ноябрь
5.Рассматривание
изделий
народно-прикладного
искусства. Д/игра «Выложи
узор с помощью трафаретов на
круге и овале».
т
е
о
р
и
т
и
ч
е
с
к
и
й
п
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
и
й
6. «Красивое блюдце».
Ноябрь
7. «Поднос для овощей».
Ноябрь
8.Панно «Рябинушка».
Ноябрь
В
О
Л
Ш
Е
Б
Н
И
Ц
А
З
И
М
А
Декабрь
9. «Снежинка».
Декабрь
10. «Хоровод снежинок».
Декабрь
11. «Варежки для снегурочки».
Декабрь
12. «Покрывало для Деда
Мороза».
13. «Звездопад».
Январь
Январь
14. Панно « Ёлочка зелёная,
ветвистая, пушистая
п
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
и
й
Практ.
Практ.
6
Практ.
Практ.
Практ.
Практ.
Январь
15. «Ярмарка Дымковских
игрушек». Знакомство с
Дымковской росписью.
Январь
16. «Свистулька – петушок».
Д
Теор.
Ы
6
Практ.
М
17. « Козлик».
К
Февраль
Практ
18. «Конёк».
А
Февраль
Практ..
19. «Олешек».
Февраль
Практ.
20. «Барыня».
В
Е
С
Н
А
-
Февраль
Март
21. «Узор для ткани».
Практ.
Практ.
Март
22. «Платок».
Практ.
Март
23. «Платье для мамы».
Практ.
Март
24. «Краски весны».
Практ.
8
К
Р
А
С
Н
А
Г
О
Р
О
Д
Е
Ц
К
И
Е
М
О
Т
И
Апрель
25.. «Нежная полянка».
Практ.
Апрель
26. «Ваза для весенних
цветов».
Практ.
Апрель
27. «Чашка».
Практ.
Апрель
Май
28. Панно «Белая берёза».
29. «Волшебные круги».
Практ.
Практ.
Май
30. «Знакомство с
Городецкой росписью».
Теор.
Май
31. «Цветок купавки с
листьями».
Май
32. «Цветок купавки с
ягодами и листьями».
4
Практ.
Практ.
В
Ы
Всего 32 занятия, из них: 4-теоритических и 28-практических.
Теоритические занятия, в основном, направлены на пропидевтическую
работу, которая проводится с целью подготовки и ознакомления с новым
разделом занятий.
Содержание
дополнительной образовательной программы
Осенняя фантазия
1. Тема: Рассматривание изделий народно-прикладного
.искусства. Д/игра «Выложи узор с помощью трафаретов на квадрате и
прямоугольнике».
Задачи. Побуждать у детей эмоциональную отзывчивость к
окружающему миру к родной природе. Учить ребят с помощью различных
по форме и цвету трафаретов выкладывать узор на фланелеграфе. Выделять в
квадрате и прямоугольнике углы, середину, стороны. Подбирать удачные
цветовые сочетания. Узор на квадрате выкладывать по образцу, на
прямоугольникесамостоятельно.
Развивать
ориентировку
на
микроплоскости.
Материал: Художественный ряд изделий народно-прикладного
искусства, фланелеграфы квадратной и прямоугольной формы, комплекты
трафаретов на каждого ребёнка.
2. Тема: «Осенний ковёр».
Задачи: Закреплять у детей умение выкладывать образец с помощью
трафаретов на фланелеграфе и переносить выложенное на лист бумаги.
Учить аккуратно выполнять контурную обводку по трафарету фломастером,
внутреннюю часть заштриховывать цветными карандашами, не выходя за
контур. Учить детей подбору удачных цветовых сочетаний. Развивать
эстетическое восприятие, навыки ориентировки на микроплоскости.
Материал: Лист бумаги прямоугольной формы, комплект
трафаретов, фломастеры, цветные карандаши.
3. Тема: «Клетчатая салфетка».
Задачи: Познакомить детей с акварелью. Закреплять умение кистью
рисовать вертикальные и горизонтальные линии, образуя при их пересечении
клетки. Учить рисовать мазки ( листья ) в клетках, располагая их по
диагонали. Цветовые сочетания подбирать самостоятельно.
Материал: Лист бумаги квадратной формы, акварель. кисти.
4. Тема: «Лесная полянка».
Задачи: Закреплять у детей умение рисовать мазки. В углах и по
центру сторон прямоугольника – крупные мазки ( ножки грибов), а по всему
периметру сторон – мелкие мазки ( трава ). Центр листа оформляют по
своему желанию, проявляя творческую инициативу. Воспитывать интерес к
декоративному рисованию, любовь к осенней природе.
Материал: Лист бумаги прямоугольной формы, акварель, кисти.
5. Тема: Рассматривание изделий народно-прикладного
творчества. Д/игра « Выложи узор с помощью трафаретов на круге и
овале».
Задачи: Продолжать развивать у детей интерес к рассматриванию
изделий мастеров народно прикладного искусства. В д/игре соблюдать
ритмичность в распределении элементов по периметру круга и овала.
Выделять центр, подбирать удачные цветовые сочетания осеннего колорита.
Узор на овале выполнять по образцу, на круге – самостоятельно. Развивать
чувство композиционного построения рисунка.
Материал: Художественный ряд изделий народно-прикладного
искусства, фланелеграфы круглой и овальной формы, комплекты трафаретов
на каждого ребёнка.
6. Тема: «Красивое блюдце».
Задачи: Учить детей на основе предварительной работы рисовать
узор на круге, оформляя его цветами из мазков по периметру. Распределять
элементы росписи с определённым ритмом по цвету и по интервалам. В
центре круга предложить детям индивидуальное исполнение. Поощрять
творческий замысел. Продолжать формирование цветового вкуса.
Материал: Лист бумаги в форме круга, акварель, кисти.
7. Тема: «Поднос для овощей».
Задачи: Учить детей выполнять декоративный рисунок на овале,
оформляя его замкнутую линию по периметру и середину. По замкнутой
линии в определённой последовательности рисовать круги – томаты и мазки
– огурцы. Закреплять умение рисовать мазки примакиванием, а круги –
двумя полукругами. В центре повторить овал широкой полосой всей кистью.
В полученном маленьком овале нарисовать помидор и огурец с передачей
декоративных эффектов ( красный помидор с зелёной плодоножкой, светло
зелёный огурец – с тёмно зелёными полосками ) Обучать детей сюжетному и
орнаментальному изображению в рисунке.
Материал: Лист бумаги в форме овала, акварель, кисти.
8. Тема: Панно « Рябинушка».
Задачи: Закреплять у детей умение составлять декоративный рисунок
на бумаге разной формы ( по желанию детей ). Продолжать учить
использовать в рисунке два вида изображений – сюжетное и орнаментальное.
Учить рисовать в центре листа осеннее дерево – рябину. Края листа бумаги
оставлять свободными для выполнения узорчатого орнамента из листьев и
ягод рябины. Добиваться выразительности цвета в рисунке. Развивать
воображение детей, поддерживая проявления их фантазии. Приобщать к
миру прекрасного.
Материал: Бумага разнообразной формы (квадрат, прямоугольник,
круг, овал) – по выбору детей, акварель, кисти
Волшебница - ЗИМА
9. Тема: « Снежинка».
Задачи: Закреплять у детей умение создавать узор на круге. Учить
находить центр круга и делить круг тремя диагоналями, через центр, на
шесть равных частей ( с помощью опорных точек ). Дать понятие о том, что у
снежинки нет отдельных элементов, они в узоре прикреплены друг к другу,
как в кружеве. Первый этап работы дети выполняют по показу. Затем,
после рассматривания художественного ряда, предложить украсить
снежинку по своему желанию Приобщать детей к выполнению узорчатого
орнамента.
Материал: Тонированная бумага в форме круга, белая гуашь, кисти.
10. Тема: «Хоровод снежинок».
Задачи: Закреплять у детей умение рисовать снежинки и составлять
из них декоративную композицию. Дать понятие о холодных и тёплых
тонах. Использовать в работе такие тона красок, как: синий, голубой,
фиолетовый, белый.
Рисовать снежинки разных размеров и форм в
соответствии с задуманной композицией, комбинировать цвета красок в
определённом ритме. Воспитывать смелость в изложении собственных
замыслов, любовь и интерес к зимним явлениям в природе.
Материал: Тонированная бумага разной формы (по желанию
детей) ; гуашь: синяя, голубая, фиолетовая, белая; кисти.
11. Тема: «Варежки для Снегурочки».
Задачи: Закреплять у детей умение рисовать снежинки, выполняя их
в центре варежек. Стремиться к индивидуальному исполнению. Учить
располагать узор на предметах сложной формы – варежках. Оформлять края
варежек прямыми и волнистыми линиями. По остальной форме выполнить
сетчатый орнамент. На сетчатом орнаменте нарисовать снежинку. В
ромбиках сетчатого орнамента нарисовать точки концом кисти, располагая
кисть вертикально к листу бумаги (падающий снежок). Развивать мелкую
моторику руки ребёнка, умение быстро переключаться с одной операции на
другую.
Материал: Лист бумаги с контурным изображением варежек, гуашь
холодных тонов, кисти.
12. Тема: « Покрывало для Деда Мороза».
Задачи: Закреплять у детей умение задумывать декоративную
композицию в связи с заданной темой. Располагать элементы в углах, в
центре, по сторонам или по всей плоскости листа. Правильно называть
используемые элементы: мазки, прямые линии, волнистые, круги, точки,…
Поощрять творческую инициативу ребёнка. Воспитывать эмоциональную
отзывчивость к Новогодним праздникам.
Материал: тонированная бумага, белая гуашь, кисти.
13. Тема: « Звездопад».
Задачи: Продолжать учить детей рисовать узор на сложной форме
(облачко). Располагать круги разного размера на всей плоскости формы в
хаотичном порядке. Напомнить детям о том, что круги рисуются двумя
полукругами. В кругах рисовать звёзды в форме квадрата с вогнутыми
сторонами. Цвет звёзд подбирать по своему желанию, но так, чтобы они
красиво сочетались на небе. Когда звёзды в кругах будут нарисованы,
предложить изобразить точками дальние звёзды. Воспитывать интерес к
зимним явлениям в природе – зимой рано темнеет и часто виднеются звёзды
на тёмном небе.
Материал: Тонированный лист бумаги в форме облачка, материал по
выбору детей (гуашь, фломастеры).
14. Тема: Панно «Ёлочка зелёная, ветвистая, пушистая».
Задачи: Продолжать учить детей рисовать орнаментальную
композицию в сочетании с сюжетной. В центре прямоугольного листа
бумаги рисовать ёлочку, изображая на ветвях иголки мазками. Украсить
ветки шишками. Вокруг ёлочки выполнить прямоугольное обрамление. На
оставшейся полосе по периметру прямоугольника нарисовать дуги, между
ними сосульки – полу-мазки, а в углах изобразить шишки с мелкими
дугами – чешуйками. Закреплять умение рисовать по показу, поощрять
творческую инициативу индивидуального дополнения в работе Воспитывать
любовь к родному краю, к зимней природе.
Материал: Лист бумаги прямоугольной формы, гуашь.
Д Ы М К А
15. Тема: «Ярмарка Дымковских игрушек». Знакомство с
Дымковской росписью.
Задачи; Познакомить детей с Дымковской росписью. Рассказать о
том, что в городе Кирове в слободе Дымково давно люди начали
изготавливать из глины свистульки – игрушки и расписывать их на белом
фоне. Затем за свистульками начали изготавливать и другие игрушки:
коньков, барышень, осликов, козликов,… Теперь в этом городе существуют
художественные мастерские по изготовлению и росписи Дымковских
игрушек. Рассмотреть с детьми роспись на игрушках, на иллюстрациях.
Обратить внимание на разнообразие элементов росписи, на яркость и
сочетание красок.
Материал: Художественный ряд.
16. Тема: « Свистулька – петушок».
Задачи: Продолжать знакомить детей с Дымковской росписью. На
листе бумаги с изображением петушка-свистульки учить детей по всей
форме выполнять широкие вертикальные полосы
с равномерными
промежутками для размещения кругов. Цвета красок предлагать детям
подбирать по своему желанию независимо от предложенного образца. Учить
детей оформлять внутреннюю часть кругов точками, мелкими мазками,
обводкой. По вертикальным полоскам нанести волнистые линии с подбором
такого цвета красок, чтобы он контрастно выделялся. Дорисовывать
гребешок, подбородок, крыло у петушка.
Материал:
Лист бумаги с изображением петушка-свистульки,
акварель, кисти.
17. Тема: « Козлик».
Задачи: Продолжать знакомство детей с Дымковской росписью.
Закреплять умение выполнять декоративный узор на сложной форме.
Распределять по всей форме круги крупные и мелкие, чередуя их в
хаотичном порядке так, чтобы они красиво смотрелись и сочетались по цвету
и размеру. Дать детям понятие о том, что все элементы повторяются,
большие круги внутри красочно оформляются ( по образцу ). Продолжать
формирование цветового вкуса и расширять область знаний о декоративном
рисовании.
Материал:
Лист бумаги с контурным изображением козликаигрушки, акварель, кисти.
18. Тема: « Конёк».
Задачи: Закреплять и пополнять знания детей об орнаментальных
композициях Дымковской росписи. Выполнять клетчатый орнамент по
сложной форме с добавлением оформленных кругов в середине каждой
клетки. Продолжать учить детей рисовать вертикальные и горизонтальные
линии, образуя при их пересечении клетки. Круги в клетках равномерно
комбинировать, используя два цвета. В кругах добавлять контрастную
середину, точки, окантовку. Оригинально подбирать цветовые сочетания.
Формировать культуру творческой личности ребёнка.
Материал: Лист бумаги с контурным изображением конькаигрушки, акварель, кисти.
19. Тема: « Олешек».
Задачи: Закреплять у детей знания об элементах, которые
используются в Дымковской росписи, правильно их называть: круги, точки,
дуги, линии прямые и волнистые, мазки,… Учить детей самостоятельно
задумывать декоративный орнамент на сложной форме.
Выполнять
оригинальное цветовое сочетание красок.
Воспитывать творческую
активность.
Развивать индивидуальные способности в декоративном
искусстве.
Материал:
Лист бумаги с контурным изображением олешкаигрушки, акварель, кисти.
20. Тема: « Барыня».
Задачи: Учить детей воспринимать фигуру человека – барыню с её
пропорциями. Выделять детали одежды: кокошник, жакет, юбку. Правильно
называть элементы росписи, используемые в образце: круги, широкие и
узкие полоски, точки, дуги, волнистые линии, полу-мазки.
Уметь
воспринимать красоту и разнообразие Дымковских игрушек, понимать
значимость работы мастеров, которые изготавливают и расписывают их.
Воспитывать уважение к их труду и бережное отношение к изделиям
народно-прикладного искусства.
Материал:
Лист бумаги с контурным изображением барыниигрушки, акварель, кисти.
В Е С Н А - Красна
21. Тема: « Узор для ткани».
Задачи: Дать детям понятие о различии построения узора на
определённой форме и на ткани. Узор на ткани располагается по всей полосе
в определённой последовательности с периодическим чередованием одних и
тех же элементов. Учить детей рисовать ромашки крупные и мелкие, чередуя
их с полосками широкими и узкими. Подбирать удачные цветовые
сочетания, характерные для весны, по своему желанию. Поощрять
творческую инициативу ребёнка. Приобщать к многообразию декоративного
искусства.
Материал: Белая бумага в форме полосы ( ½ листа бумаги по
вертикали), акварель, кисти, художественный ряд.
22. Тема: « Платок».
Задачи: Закреплять у детей умение составлять узор на квадрате,
выделяя углы, середину и стороны. Учить детей рисовать букеты из трёх
цветов в углах, а из четырёх – в середине. Цветы выполнять ватными
шариками голубым и розовым цветом, листья вокруг них – светло зелёным.
Затем по розовому и голубому цвету концом кисти наносить штрихи
лепестков более тёмным оттеночным цветом: синим и красным. Приобщать
детей к работе с цветовыми оттенками красок. Воспитывать любовь и
интерес к весенним явлениям в природе
Материал: Лист бумаги квадратной формы, гуашь голубая и розовая,
ватный шарик, акварель, кисти, художественный ряд.
23. Тема: « Платье для мамы».
Задачи: Закреплять у детей умение составлять узор для ткани на
сложной форме – платье. Учить моделировать детали платья: воротник, пояс,
манжеты, пуговицы, карманы,…Комбинировать в работе сочетание цветных
карандашей и фломастеров. Воспитывать любовь к маме. Развивать мелкую
моторику руки ребёнка.
Материал: Бумага с разными формами платьев ( по выбору детей),
цветные карандаши, фломастеры, художественный ряд.
24. Тема: « Краски весны».
Задачи: Учить детей с помощью поролона выполнять водяное пятно
по листу бумаги и быстро наносить краски весны по всему листу в
хаотичном порядке. Разливаясь по воде краски совмещаются друг с другом,
образуя единое, нежное, пёстрое пространство. Учить ребят всматриваться и
любоваться размывами красок. Дать понятие о том, что ткани могут быть и
такими оригинальными. Развивать чувство дизайна у детей, скорость
движения руки в работе по мокрому листу бумаги.
Материал: Альбомный лист бумаги, кусочек поролона, баночка с
водой, гуашь светлых тонов.
25. Тема: « Нежная полянка».
Задачи: Закреплять у детей умение задумывать и выполнять узор на
листе бумаги разной формы (по желанию). Развивать и поощрять стремление
к индивидуальности и оригинальности в работе. Правильно называть
используемые элементы в орнаменте.
Материал: Бумага разной формы по выбору детей, акварель.
26. Тема: « Ваза для весенних цветов».
Задачи: Учить детей задумывать узор по принципу сочетания
различных элементов в зависимости от формы вазы (линейное расположение
по краю горлышка и основания, комбинированное – в середине или по
центру всей вазы). Дать понятие о том, что всё оформление должно быть
единым, как по цветовому сочетанию, так и по подбору декоративных
элементов. Закреплять умение рисовать концом кисти волнистую линию с
точками, дуги с нажимом кистью в центре, круги с внутренним
оформлением,…Расширять знания детей о принципах построения узора на
различных формах.
Материал: Листы бумаги с контурными изображениями ваз разных
форм (по желанию детей), акварель.
27. Тема: «Чашка».
Задачи: Закреплять умение самостоятельно задумывать узор.
Продолжать учить подбирать цвета красок в зависимости от цвета фона
чашки. Отражать в работе характер весенней цветовой гаммы. Развивать
эстетический вкус, удовлетворение от процесса работы.
Материал: Тонированная бумага с контурным изображением чашки,
материал по выбору детей.
28. Тема: Панно «Белая берёза».
Задачи: Закреплять умение рисовать деревья. Учить в центре
рисовать берёзку с её пятнышками и полосками на стволе, с нежно
свисающими ветками и светло зелёными косичками из листьев. Листья
выполнять полу-мазками. Широкий край овала панно оформить
орнаментальным узором с чередованием листьев и серёжек берёзки. Затем
выполнить окаймление полосой по периметру овала. Развивать у детей
навыки композиционного построения декоративного рисунка.
Материал: Лист бумаги в форме овала, акварель, кисти,
художественный ряд.
Городецкие мотивы
29. Тема: «Волшебные круги».
Задачи: Продолжать учить детей создавать орнамент в кругах,
самостоятельно подбирая цветовые сочетания и оттенки. Стремиться к
исполнению разных, необычных, индивидуальных декоративных элементов
в кругах разного размера. Развивать творчество, фантазию, графические
навыки работы цветными карандашами и фломастерами.
Материал: Лист бумаги с контурным изображением пяти кругов
разного диаметра, цветные карандаши, фломастеры.
30. Тема: «Знакомство с Городецкой росписью».
Задачи: Познакомить детей с изделиями Городецкой росписи.
Сравнить их с Дымкой. Дать знания о том, что название росписи произошло
от названия города Городца Нижегородской области, где и работают
мастера. Роспись ведётся по дереву. Все элементы взяты из природы –
цветы, листья, травы, ягоды. Основой цветов и ягод является круг, в котором
по светлому тону выполняется оттеночный орнамент. Упражнять детей на
фланелеграфе с помощью трафаретов (кругов и листьев) создавать прямые и
дугообразные ветки по мотивам Городецкой росписи. Комбинировать
голубые и розовые круги в создании декоративных веток. Воспитывать
интерес и любовь к народно-прикладному творчеству.
Материал:
Фланелеграф,
трафареты
кругов
и
листьев,
художественный ряд.
31. Тема: «Цветок купавки с листьями».
Задачи: Учить детей смешивать краски до получения розового и
голубого тона. Рисовать на полосе прямую ветку, состоящую из круга
розового или голубого цвета (по желанию детей) и листьев (по три) справа и
слева от круга. Внутри круга создавать оттеночный орнамент, состоящий из
контурных лепестков и середины. Показать ребятам заключительный этап
работы - дополнение точек в цветке и полу-мазков в листьях белой гуашью.
Воспитывать уважение к труду Городецких мастеров, понимание значимости
их профессии.
Материал: Тонированный лист бумаги в форме полосы (цвет
светлого дерева), гуашь, палитры для смешивания красок, кисти.
32. Тема: «Цветок купавки с ягодами и листьями».
Задачи: Закреплять у детей умение смешивать краски до получения
розового и голубого тона. Составлять дугообразную ветку из цветка
купавки, ягод и листьев. Продолжать учить работать концом кисти,
добиваясь тонких линий и с нажимом – в середине лепестка в цветке.
Поощрять творческую индивидуальность в рисовании и размещении листьев
в ветке. Воспитывать у ребят осознанное восприятие красоты и разнообразия
природы, желание отображать это в своих рисунках.
Материал: Тонированный лист бумаги в форме широкой полосы
(цвет светлого дерева), гуашь, палитры для смешивания красок, кисти,
художественный ряд.
Пояснительная записка
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и
развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с
самостоятельной практической и творческой деятельностью ребёнка.
Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает
решение взаимосвязанных задач:
- необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к
окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;
- сформировать у них изобразительные навыки и умения;
- совершенствовать наблюдательность, эстетическое восприятие,
эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности;
- развивать зрительную
пространстве, чувство цвета;
оценку
формы,
ориентирование
в
- развивать координацию глаза и руки, владение кистью руки.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребёнку
выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы
объективного мира. Как известно, линия несёт вполне конкретную
художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно
профессионально, что не удаётся детям в силу их возрастных особенностей.
Ребёнок ещё не осознаёт, что та или иная линия у него не получилась, и
поэтому не стремится её исправить. Предметы получаются неузнаваемыми,
далёкими от реальности. Многие авторы, особенно за рубежом, расценивают
этот приём как возможность для самовыражения личности. Однако
эстетически плохо исполненный рисунок – это не самовыражение ребёнка, а
всего лишь выражение его элементарной неготовности рисовать. Поэтому,
первым этапом в моей работе по формированию у детей 5-6 лет графических
навыков, является разработка серии занятий в разделе – техника штриха.
Дети обучаются возможности изображения с помощью штриха, узнают
способы графического изображения рисунков, знакомятся с разным
материалом, используемым в работе: цветные карандаши, фломастеры,
восковые мелки, простой карандаш, шариковая ручка, уголь, сангина. Линии
и штрихи могут быть плавными и резкими, колючими и округлыми,
толстыми и тонкими. Графические работы смотрятся вблизи, так как хорошо
просматривается техника работы.
Следующим разделом в программе является декоративное
рисование по трём направлениям: Дымковская роспись, Городецкая
роспись, Золотая Хохлома. Дымковская и Городецкая росписи являются
закрепляющим материалом после программы для детей 4-5 лет, но с
усложнением: Дымковские изделия – объёмной формы, Городецкие – с
большим количеством элементов росписи. С Хохломской росписью дети
знакомятся вновь. Декоративное рисование является как бы продолжением
первого раздела – рисуем штрихами. В росписях просматриваются чёткие
линии штрихов, только они выполняются кистью. Дети учатся не только
задумывать декоративные узоры, но и понимать отличительную
характерность каждой из них, индивидуальную выразительность и
красочность.
В отличие от предыдущих двух разделов, следующий – рисование
методом тычка, не требует от детей профессионального изображения
тонких линий. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в
различных сочетаниях, причём необязательно правильной формы и только
прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не
влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более
приближёнными к реальным. Для раскрашивания необходимы густая гуашь
и жёсткая кисть. Кисточку при рисовании следует держать вертикально по
отношению к плоскости листа и делать тычкообразные движения, при этом
должна получиться большая «пушистая» точка. Причём, чем меньше краски
на кисточке, тем «пушистее» точка, тем реальнее и правдоподобнее
изображение на рисунке. Как известно, гуашь – густая краска, поэтому
требуется меньше времени для её высыхания. Это позволяет накладывать
друг на друга разные по цвету краски, создавать различные цветосочетания.
Рисунки получаются объёмными и живыми за счёт многократных движений
кисточки сначала по линии контура предмета, а потом внутри него.
Предлагаемый метод:
позволяет
развивать специальные
подготавливающие руку ребёнка к письму;
умения
и
навыки,
даёт
возможность
почувствовать
многоцветное
изображение предметов, что несомненно важно для наиболее полного
восприятия окружающего мира.
- формирует эмоционально-положительное отношение к самому
процессу рисования (ребёнок успокаивается от ритма рисования, у него
возникает чувство удовлетворения от своей работы);
способствует более эффективному развитию воображения и
восприятия, а следовательно, и познавательных способностей – рисунки,
созданные способом тычка, эстетичны и понятны как самому ребёнку, так и
окружающим.
Метод тычка позволяет высвободить
время, которое можно
эффективно использовать для познавательного и увлекательного рисования
об изображаемых предметах и сюжетах. При рисовании этим способом для
большего эффекта рекомендуется подрезать кисть на 2-3 мм. При нанесении
тычка кисточка должна находиться в вертикальном положении, тогда ворс
расплющивается и получается большая «пушистая» точка.
Для работы с детьми старшего дошкольного возраста я включила
такой раздел, как развитие художественной одарённости средствами
нетрадиционных техник изобразительного искусства, так как эта
проблема не была поставлена и не решалась в теории и практике. Этот метод
отличается
доступностью,
быстротой
выполнения
рисунка,
оригинальностью.
Дополнительная программа рассчитана на возраст детей 5-6 лет. Срок
её реализации – восемь месяцев (с октября по май). Занятия проводятся один
раз в неделю, четыре занятия в месяц в вечернее время. Итого: 32 занятия.
Продолжительность занятия – 30 минут ( 4 минуты - рассматривание
художественного ряда, 12 минут - рисование, 4 минуты – пальчиковая
гимнастика или музыкально-ритмическая пауза, 10 минут – рисование )
На протяжении всего периода работы детей оформляются на двух
художественных стендах, которые расположены в фойе детского
учреждения. Выставки детского творчества проходят сезонные,
тематические, авторские.
В программе разработан механизм диагностики качества
образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения
воспитанниками теоритической и практической части программы, динамику
роста знаний, умений и навыков. Диагностика проводится два раза в год:
вначале учебного года – сентябрь и в конце учебного года – май. Результаты
обследования заносятся в разработанную таблицу – матрицу.
Ф. И.
ребёнка
Техника
работы
с
материалами
Фиксация
по
насыщенности
цвета
Сюжетное
восприятие
Творческая
инициатива
в
работе
В диагностической таблице используются следующие обозначения: В
– высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень.
На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия
работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технологии
достижения ожидаемого результата и способы устранения недостатков.
Вид занятий организуется практический, а так же теоритический,
совмещённый с практическим.
Учебно – тематический план
Раздел
Р
И
С
У
Е
Месяц
Темы занятий
Октябрь
« Знакомство с искусством штриха и его
видами».
Октябрь
«Ели».
Октябрь
«Ежиха в ельнике».
Ко-во
часов
по
каждому
разделу
8
М
Октябрь
«Астры».
Ш
Т
Р
И
Х
А
М
И
Ноябрь
«Красивые цветы».
Ноябрь
«Белка на ветке ели».
Ноябрь
«Пушистые детёныши животных».
Ноябрь
«Нарисуй штрихами, что хочешь».
Декабрь
:
Декоративное рисование по мотивам
Дымковской росписи на тему: «Индюк».
Р
И
С
О
В
А
Н
И
Е
«Снегири на ветках».
Декабрь
«Зайчата».
Декабрь
«Снежная семья».
16
Декабрь
«Ёлка нарядная».
Январь
«Верные друзья».
М
Е
Т
О
Д
О
М
Январь
«Корзина с цветами в подарок».
Январь
«На лесной опушке».
Январь
Февраль
Декоративное рисование
Городецкой
росписи
«Разделочная доска».
по мотивам
на
тему:
«Разделочная доска».
Т
Ы
Ч
К
А
Февраль
«Лебеди на пруду».
Февраль
«Берёзовая аллея».
Февраль
«Ветка мимозы в подарок маме».
Март
«Куст сирени».
4
Март
«Расцвели одуванчики».
Март
«Цветущий сад».
Март
Х
О
Х
Л
О
М
А
Апрель
Знакомство с Хохломской
«Элементы Хохломы».
Апрель
«Травяной
полосе».
орнамент
с
росписью.
ягодами
на
Роспись «Кудрина» на вазе.
Апрель
«Хохломские мастера».
Апрель
Н
Е
Т
Р
А
Д
И
Ц
И
О
Н
Н
А
Я
Май
«Обои в моей комнате»
печатками.
- оттиск
4
Май
«Сказочные цветы»
бумагой.
Май
«В подводном мире» - восковые мелки +
акварель.
Май
«Бабочка» - монотипия предметная.
Т Е Х Н И К А
- оттиск смятой
Р И С О В А Н И Я
Всего 32 занятия. Вид занятий практический и комбинированный
(теоритический + практический ). Для создания интереса у детей и для
доступности обучения используются игровые моменты, технические
средства ( магнитофон, просмотр слайдов, компьютер,…).
Список литературы
∞Н. Б. Хализова «Народная пластика и декоративная лепка в детском
саду».
∞Н. А. Ветлугина «Эстетическое воспитание в детском саду».
∞Н. А. Ветлугина «Самостоятельная художественная деятельность
дошкольников».
∞В. Б. Косминская, Н. Б. Хализова «Основы изобразительного
искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей».
∞В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова «Мой друг – карандаш» - развивающая
тетрадь для детей 4-5 лет.