стратегии управления педагогическими конфликтами

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет»
УТВЕРЖДЕНО
решением совета факультета дополнительного
профессионального образования
от «05» июня 2014 г.,
протокол № 6
Декан факультета______________Н.У. Ремизова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНФЛИКТОЛОГИЯ
Направление подготовки
44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность (профиль) подготовки
Теория и методика профессионального и образования
Квалификация (степень) выпускника «Исследователь. Преподавательисследователь»
Форма обучения заочная
АСТРАХАНЬ – 2014
Программа разработана на основе: ФГОС ВО по направлению
44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность (профиль) подготовки
Теория и методика профессионального и образования
Разработчик: Миляева Людмила Михайловна, доцент кафедры педагогики и
непрерывного профессионального образования
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры педагогики и непрерывного профессионального
образования
Протокол № 9 от «04» июня 2014 г.
Заведующая кафедрой _____________________/Романовская И.А./
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели освоения дисциплины «Педагогическая конфликтология»: формирование
конфликтологической компетентности аспирантов как важнейшей составляющей их
будущей профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:

раскрыть сущность и рассмотреть основные структурные характеристики
конфликта, его типы;

проанализировать возможные причины возникновения педагогических
конфликтов;

дать преставление об основных техниках и технологиях предупреждения и
разрешения конфликтных ситуаций;

сформировать у аспирантов необходимые умения в области стратегий
управления конфликтами;

повысить уровень толерантности как нормы поведения в ходе
педагогической деятельности.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплина (модуль) «Педагогическая конфликтология» относится
к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)» (Б1.В.04).
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы знания,
умения, навыки и (или) опыт деятельности, формируемые предшествующими
дисциплинами: «Педагогическая антропология», «Инновационные процессы в
образовании», где изучаются основные вопросы педагогики, типы взаимодействия между
людьми, стили педагогической деятельности, возрастные особенности обучающихся, что
необходимо для предупреждения, анализа и оценки конфликтов.
Результатом изучения станут знания, умения, навыки в области стратегий
управления конфликтами, которые будут применены аспирантами в будущей
профессиональной деятельности. В результате освоения дисциплины обучающийся
должен:
знать:
-причины, сущность и содержание основных видов педагогических конфликтов;
- стратегии управления педагогическими конфликтами;
-этические нормы и правила поведения в профессиональной деятельности.
уметь:
- анализировать и оценивать кризисные явления и ситуации;
-использовать эффективные методы разрешения конфликтов в педагогической
среде;
-применять правила бесконфликтного поведения с людьми;
-следовать этическим нормам
и правилам в процессе профессиональной
деятельности.
владеть:
- способами регулирования взаимоотношений между людьми;
- способами бесконфликтного общения с людьми;
- стратегиями управления конфликтными ситуациями;
-способами поведения в соответствии с этическими нормами и правилами
профессиональной деятельности.
2.3. Знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной,
необходимы для последующей в 6 семестре педагогической практики. Дисциплина
встраивается в структуру ОП как с точки зрения преемственности содержания, так и с
точки зрения непрерывности процесса формирования компетенций аспиранта.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КОНФЛИКТОЛОГИЯ».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общепрофессиональных
компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей
квалификации) и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности).
Код и наименование
компетенции
УК-5 – способность
следовать
этическим
нормам
в
процессе
профессиональной
деятельности
ОПК-4
–
готовность
организовать
работу
исследовательского
коллектива
в
области
педагогических наук
Результаты освоения дисциплины
Знать
Уметь
Владеть
этические нормы и следовать
способами
правила поведения этическим нормам поведения
в
в
и
правилам
в соответствии
с
профессиональной процессе
этическими
деятельности
профессиональной нормами
и
деятельности
правилами
профессиональной
деятельности
причины,
анализировать и способами
сущность
и оценивать
регулирования
содержание
кризисные
взаимоотношений
основных видов явления
и между людьми;
педагогических
ситуации;
умением общаться
конфликтов;
использовать
с людьми;
стратегии
эффективные
стратегиями
управления
методы
управления
педагогическими
разрешения
конфликтными
конфликтами
конфликтов
в ситуациями
педагогической
среде;
применять
правила
бесконфликтного
поведения
с
людьми
4.
СТРУКТУРА
И
СОДЕРЖАНИЕ
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНФЛИКТОЛОГИЯ»
ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
Контактная работа
(в часах)
Л П
З
Л
Р
Г
К
И
К
А
И
Самостоят. работа
Семестр
№ Наименование
п/п радела (темы)
Неделя семестра
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, 36 часов. Из них 2
часа аудиторных лекций, 34 час. самостоятельной работы.
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по
неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
1.
Конфликт как
социальный
феномен
5
общественно
й
жизни:
сущностные
характеристи
ки конфликта
2.
Виды и
причины
конфликтов в
педагогическ
ом процессе.
Структура и
динамика
конфликта.
5
3.
Специфика
педагогическ
их
конфликтов
4.
Технология
предупрежде
ния
конфликтов
3
1.
Проверка
составленного
аспирантами
глоссария.
2.Проверка
плана
ответа.
3.Проверка
подобранных методик.
4
1.Опрос по теме
«Структура и
динамика конфликта».
2.Проверка
схемы
ответа
«Основные
этапы конфликта».
3.Проверка
аналитического
материала «Причины
возникновения
конфликтов в учебных
заведениях России и
стран
Западной
Европы».
5
4
1.Анализ
ситуационных задач.
2.Проверка конспекта
«Особенности
педагогических
конфликтов».
3. Доклад по теме
«Специфика
педагогических
конфликтов».
5
4
1. Проверка памяток
«Управление
эмоциями».
2. Проверка
составленного перечня
мероприятий,
направленных на
создание климата
взаимного доверия и
сотрудничества в
учебной аудитории.
3.Доклад по теме
«Формирование
благоприятного
психологического
1
5.
Стратегии
управления
конфликтами.
Особенности
преодоления
педагогическ
их
конфликтов.
5
6.
Переговоры
как способ
разрешения
конфликтов.
5
3
7.
Технологии
5
эффективного
общения
и
рациональног
о поведения в
конфликте.
4
1
5
климата в учебной
аудитории».
1.Проверка конспекта
по
материалам
исследований
зарубежных
ученых
«Пути
выхода
из
конфликтных
ситуаций».
2.
Анализ
конфликтных
ситуаций с
разработкой стратегий
управления
конфликтами.
3.Проверка
схемы
ответа
«Стратегии
управления
конфликтами».
1.Проверка конспектов
по теме
«Приемы
переговоров», «Этапы
переговорного
процесса», «Техники
переговорного
процесса» (на выбор).
2.
Анализ
конфликтных
ситуаций.
3.Проверка
подготовленных
докладов
на тему «Ошибки
переговорного
процесса».
4.Проверка
подобранного
материала по теме
«Стили общения».
1.Проверка докладов
на
тему
«Использование
коммуникативных,
информационных,
социальнопсихологических
и
организационных
технологий
регулирования
конфликтов».
2. Проверка схемы
«Эффективное
общение и
рациональное
поведение в
конфликте».
3.
Проверка
диагностических
методик
на
тему
«Умеете
ли
Вы
общаться?».
8.
Физическое и
психическое
здоровье
преподавател
я как одно из
условий
предупрежде
ния
конфликта.
5
3
9.
Взаимосвязь
5
конфликтных
ситуаций
и
стрессовых
состояний.
4
1.Проверка
подготовленных
аспирантами
сообщений по теме
«Причины и
источники стресса».
2.Экспресс-опрос по
теме « Факторы
здоровья
преподавателя».
3. Проверка материала
«Управление
психическим
состоянием».
4.Проверка
правил
предупреждения
стрессовых состояний
1.Проверка
разработанной
программы
творческого
саморазвития по теме
«Разрешение
педагогического
конфликта».
зачет
КОМПЕТЕНЦИИ
ТЕМЫ,РАЗДЕЛЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
КОЛ-ВО
ЧАСОВ
Σ
ОПК - 4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
УК-5
КОМПЕТЕНЦИЙ
4
+
_
1
4
+
+
2
Тема3. Специфика
педагогических
конфликтов
3
+
+
2
Тема 4. Технология
предупреждения
конфликтов
3
+
+
2
Тема 5. Стратегии
управления
конфликтами.
Особенности
преодоления
педагогических
конфликтов.
5
+
+
2
Тема 6. Переговоры
как способ
разрешения
конфликтов.
Тема 7.Технологии
эффективного
общения
и рационального
поведения в
конфликте.
Тема 8.Физическое и
психическое здоровье
учителя как одно из
условий
предупреждения
конфликта.
Тема 9. Взаимосвязь
конфликтных
ситуаций
и
стрессовых состояний
4
+
+
2
5
+
+
2
4
+
_
1
4
+
+
2
Тема 1. Конфликт как
социальный феномен
общественной жизни:
сущностные
характеристики
конфликта
Тема
2.Виды
и
причины конфликтов
в
педагогическом
процессе. Структура и
динамика конфликта.
Самостоятельное изучение разделов дисциплины
Контроль
за
самостоятельной
работой
аспирантов
по
дисциплине
«Педагогическая конфликтология» осуществляется посредством электронной почты и
предполагает выполнение следующих видов деятельности:
- подготовку докладов;
-подготовку презентаций;
-написание статей;
-составление планов ответов;
-подготовку конспектов;
-подбор лекционного материала;
-разработку памяток;
-моделирование программ;
-подготовку вопросов по темам;
-самостоятельное изучение теоретических вопросов;
-анализ теоретических источников по изучаемой теме.
Номер
радела
(темы)
1
Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Кол-во
часов
Конфликт как социальный феномен общественной жизни:
сущностные характеристики конфликта
Виды и причины конфликтов в педагогическом процессе. Структура
и динамика конфликта
Специфика педагогических конфликтов
Технология предупреждения конфликтов
Стратегии управления конфликтами. Особенности преодоления
педагогических конфликтов.
Переговоры как способ разрешения конфликтов
Технологии эффективного общения
и рационального поведения в конфликте.
3
8
Физическое и психическое здоровье учителя как одно из условий
предупреждения конфликта.
3
9
Взаимосвязь конфликтных ситуаций и стрессовых состояний.
4
2
3
4
5
6
7
4
4
4
5
3
4
Задания для самостоятельной работы
Тема 1. Конфликт как социальный феномен общественной жизни:
сущностные характеристики конфликта.
1. Используя теоретические источники, составьте глоссарий по теме №1.
2. Подготовьте план ответа по теме «Конфликт как социальный феномен
общественной жизни: сущностные характеристики конфликта».
3. Подберите и опробуйте подобранные методики по определению
конфликтогенности человека.
4. Подготовьте доклады по теме «Сущностные характеристики конфликта»,
«Конфликт как социальное явление».
Тема 2. Виды и причины конфликтов в педагогическом процессе. Структура и
динамика конфликта.
1. Проведите сравнительный анализ причин возникновения конфликтов в школах
России и стран Западной Европы.
2. Подготовьте схему ответа «Основные этапы конфликта».
3. Подготовьте доклад по теме «Структура и динамика конфликта».
Тема 3. Специфика педагогических конфликтов.
1. Подберите ситуационные задачи и проведите анализ причин возникновения
конфликтов.
2. Подготовьте конспект на тему «Особенности педагогических конфликтов».
3. Подготовьте ответы на контрольные вопросы.
Тема 4. Технология предупреждения конфликтов.
1.Разработайте перечень мероприятий, направленных на создание климата
взаимного доверия и сотрудничества в классе.
2. Подберите педагогические задачи и проведите их анализ с точки зрения
предупреждения конфликтов.
3. Систематизируйте материал и оформите его в виде памятки на тему
«Управление эмоциями».
4. Самостоятельно изучите тему «Формирование благоприятного психологического
климата в студенческой группе», тезисно изложите тему.
Тема 5. Стратегии управления конфликтами. Особенности преодоления
педагогических конфликтов.
1. Подберите конфликтные ситуаций, проанализируйте их и
разработайте
различные стратегии управления конфликтами в данной ситуации.
2. Проведите самодиагностику на тему «Ваше поведение в конфликте». Определите
вашу приоритетную позицию в условиях конфликта.
3. Составьте конспект по материалам исследований зарубежных ученых «Пути
выхода из конфликтных ситуаций».
4. Составьте схему ответа по теме «Стратегии управления конфликтами».
Тема 6. Переговоры как способ разрешения конфликтов.
1. Подготовьте сообщения на тему «Ошибки переговорного процесса».
2. Подготовьте конспект (на выбор) «Приемы переговоров», «Этапы переговорного
процесса», «Техники переговорного процесса».
3. Проанализируйте конфликтные ситуации, предложите пути решения.
4. Подберите материал по теме «Стили общения», подготовьтесь к его изложению.
Тема 7.Технологии эффективного общения и рационального поведения в
конфликте.
1.Подберите диагностические методики на тему «Умеете ли Вы общаться?».
Проведите самодиагностику.
2.Составьте схему темы «Эффективное общение и рациональное поведение в
конфликте». Подготовьте (по желанию) презентацию.
3.Подготовьте сообщение на тему «Использование коммуникативных,
информационных, социально – психологических и организационных технологий
регулирования конфликтов».
4. Подготовьтесь к докладу по теме «Технологии эффективного общения и
рационального поведения в конфликте».
Тема 8. Физическое и психическое здоровье учителя как одно из условий
предупреждения конфликта.
1. Изучите самостоятельно тему «Факторы здоровья преподавателя», «Общая
характеристика здорового образа жизни». Подготовьтесь к
ее изложению в форме
презентации.
2. Подготовьте сообщение «Причины и источники стресса».
3. Подберите материал по теме «Управление психическим состоянием». Оформите
в виде шутливых пожеланий.
4. Проведите самодиагностику «Определение коэффициента здоровья». Найдите
причины, ухудшающие ваше самочувствие.
Тема 9. Взаимосвязь конфликтных ситуаций и стрессовых состояний.
1. Разработайте правила предупреждения стрессовых состояний. Подготовьте (по
желанию) презентацию.
2. Проведите самодиагностику «Подвержены ли Вы стрессу?»
3. Разработайте (применительно к себе) программу творческого саморазвития по
теме «Разрешение педагогического конфликта».
4. Подготовьте ответы на контрольные вопросы по изученному материалу.
Тематика рефератов, докладов
Роль коллектива в преодолении конфликта.
Личностный пример педагога в преодолении конфликтов и стрессов.
Стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения.
Стили общения в конфликте.
Стратегии поведения в конфликте.
Тактические приемы ведения переговоров.
Источники и причины возникновения педагогических конфликтов.
Конфликтогенные факторы в отечественном образовании.
Причины возникновения, типология, структура и функции педагогических
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
конфликтов.
10.
Причины возникновения и особенности конфликтов со студентами.
11.
Причины возникновения конфликтов с субъектами образовательного
процесса.
12.
Разрешение педагогических конфликтов в работе преподавателя.
13.
Роль педагогического такта в разрешении конфликтов и ситуаций.
14.
Технологии урегулирования, разрешения и управления педагогическим
конфликтом.
15.
Агрессивное поведение в конфликте.
16.
Биогенетические, психологические, экологические и социальные подходы в
объяснении агрессивности человека в конфликте.
17.
Насилие в конфликте. Эмоционально-психологические компоненты
насилия.
18.
Последствия насилия в конфликте. Механизмы ограничения человеческой
агрессивности.
19.
Конфликты в сфере российского образования в период его реформирования.
20.
Личностные факторы возникновения конфликтов.
21.
Объективные факторы возникновения конфликтов.
Контрольные вопросы для зачета
1.
Понятие конфликта его сущностные характеристики.
2.
Структура конфликта.
3.
Диагностика конфликта. Методы исследования конфликтов и уровня
конфликтности.
4.
Причины возникновения конфликтов в педагогической среде.
5.
Особенности педагогического конфликта.
6.
Признаки конфликтной ситуации.
7.
Динамика конфликта.
8.
Функции конфликта.
9.
Типология конфликтов.
10.
Анализ конфликтной ситуации.
11.
Внутриличностный конфликт: общая характеристика, специфические черты,
способы предупреждения и регулирования.
12.
Специфика межличностных конфликтов в образовательной среде.
13.
Способы урегулирования конфликтов в педагогической среде.
14.
Понятие управления конфликтом, факторы неуправляемости.
15.
Технологияпредупреждения конфликта.
16.
Способы регулирования конфликтов.
17.
Стратегии управления конфликтами.
18.
Понятие стиля поведения в конфликте.
19.
Диагностика стиля поведения личности в конфликтной ситуации.
20.
Переговорный процесс как способ разрешения конфликтов.
21.
Взаимосвязь конфликтных ситуаций и стрессовых состояний личности.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Название образовательной
Темы, разделы
технологии
дисциплины
Использование интернет – Темы 1-9.
ресурсов для руководства
самостоятельной работы
со студентами
Лекция-презентация
Лекция-прессконференция
Стратегии
управления
конфликтами.
Особенности
преодоления
педагогических
конфликтов.
Конфликт
как
социальный
феномен
общественной
жизни:
сущностные
характеристики
конфликта.
Краткое описание
применяемой технологии
Аспирантам на групповую электронную
почту
высылаются
задания
для
самостоятельной работы. Выполнив данный
вид работы, аспиранты высылают ее
преподавателю.
Лекция
–
презентация
позволяет
реализовать известный в дидактике принцип
наглядности,
усиливая
визуализацию
изучаемого материала.
Методика проведения лекции состоит в
следующем. После объявления темы
преподаватель просит аспирантов письменно задать ему вопросы по данной
теме. Каждый слушатель должен в течение
2—3 минут сформулировать наиболее
интересующий его вопрос, написать на
бумажке и передать преподавателю. Затем
преподаватель в течение 3—5 минут
сортирует вопросы по их смысловому
содержанию и начинает читать лекцию.
Изложение материала строится не как
ответ на каждый заданный вопрос, а в
виде связного раскрытия темы, в процессе
которого формулируются соответствующие
ответы.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ
Планируемые
Критерии оценивания результатов обучения
результаты
обучения**
Этап
(показатели
(уровень)
достижения
освоения
заданного
1 2
3
4
5
компетенции*
уровня
освоения
компетенций)
Способность следовать этическим нормам в профессиональной
деятельности
УК-5
Владеть(BII
Эпизодично
УK)
применяет
-способами
навыки
поведения
в
поведения,
соответствии с
соответствую
этическими
- нормами
и
щие
правилами
Второй этап
этическим
профессионал
(уровень)
нормам и
Способен
к ьной
правилам
поведению
в деятельности
профессионал
соответствии с
ьной
этическими
деятельности
нормами
и
Уметь
(УII
правилами
УK)
–
профессиональ
следовать
Допускает
ной
этическим
этические
деятельности
нормам
и
ошибки в ходе
правилам
в
- - профессионал
процессе
ьной
профессионал
деятельности
ьной
деятельности.
Знать (ЗII УK) - - Допускает
Навыками
поведения,
соответствующ
ими этическим
нормам
и
правилам
профессиональ
ной
деятельности
Демонстрируе
т поведение в
профессиональ
ной
деятельности
в
соответствии с
этическими
нормами
и
правилами
Использует
этические
нормы
и
правила,
соответствующ
ие
профессиональ
ной
деятельности
Безошибочно
применяет
этические
нормы
и
правила
в
контексте
в
профессиональ
ной
деятельности
Воспроизводит Демонстрируе
–
этические
нормы
и
правила
поведения
в
профессионал
ьной
деятельности
ОПК-4
ошибки в
понимании
сущности
этических
норм и правил
поведения в
профессионал
ьной
деятельности
сущность
этических
норм и правил
поведения в
профессиональ
ной
деятельности,
но
затрудняется в
соотнесении
их с
конкретными
ситуациями
т достаточный
уровень
знаний
этических
норм и правил
поведения
в
профессиональ
ной
деятельности
Готовность организовать работу исследовательского коллектива в
области педагогических наук
Испытывает
затруднения в
Владеть(BII
использовании
ОПK)
способов
– способами
бесконфликтн
регулирования
ых
взаимоотноше
Второй этап
ний
между
взаимоотноше
(уровень)
людьми;
ний между
- Способен
-навыками
людьми, не
организовать
общения
с
всегда верно
бесконфликтну людьми;
выбирает
ю
работу -стратегиями
стратегии
исследовательс управления
управления
кого
конфликтным
коллектива в
конфликтным
и ситуациями.
области
и ситуациями
педагогических
в
наук.
профессионал
ьной
деятельности
Уметь
(УII
Анализирует
ОПK)
–
и
оценивает
анализировать
конфликтные
и
оценивать - ситуации
и
кризисные
явления,
но
явления
и
допускает
ситуации;
Навыками
регулирования
взаимоотноше
ний
между
людьми
в
исследовательс
ком
коллективе,
Стратегиями
управления
конфликтными
ситуациями
Способен
к
организации
бесконфликтн
ого общения в
исследователь
ском
коллективе.
Безошибочно
выбирает
эффективные
стратегии
управления
конфликтными
ситуациями
Анализирует и
критически
оценивает
конфликтные
ситуации,
использует
Безошибочно
использует
эффективные
методы
разрешения
педагогически
-использовать
эффективные
методы
разрешения
конфликтов в
педагогическо
й среде;
-применять
правила
бесконфликтн
ого поведения
с людьми
.
ошибки
в
использовании
методов
бесконфликтн
ого общения и
поведения
с
людьми
методы
разрешения
конфликтов
исследовательс
ком
коллективе
Знать
(ЗII
ОПK)
–
Допускает
Воспроизводит
причины,
ошибки в
сущность и
сущность
и
понимании
причины
содержание
сущности
основных
возникновения
конфликтов,
видов
конфликтов,
причин их
педагогически - но
возникновения
х конфликтов;
затрудняется в
-стратегии
, неуверен в
выборе
управления
определении
стратегий
педагогически
стратегий
управления
ми
управления
конфликтами
конфликтами
конфликтами
х конфликтов
и
правил
бесконфликтн
ого поведения
в
исследователь
ском
коллективе
Демонстрируе
т достаточный
уровень
знаний
о
причинах,
сущности,
видах
и
стратегиях
управления
конфликтами
Контроль для оценивания результатов обучения:
- контроль за выполнением интернет - заданий;
- письменные ответы на вопросы;
-зачет.
Контроль для оценивания знаний, умений и владений
Фонд оценочных средств
Критерии оценки опроса по теоретическим вопросам темы:
-оценка «отлично» выставляется аспиранту, если он правильно отвечает на
поставленные вопросы, демонстрирует глубокие системные знания, не только
анализирует, но дает обоснованную оценку различным теоретическим положениям,
высказывает
свою
точку
зрения,
приводит
самостоятельно
составленные оригинальные примеры;
-оценка «хорошо» - если аспирант при обосновании своего ответа применяет
полученные в ходе подготовки к занятиям знания. Анализирует различные теоретические
положения, но допускает единичные ошибки;
-оценка «удовлетворительно» - если аспирант пересказывает материал,
демонстрирует разрозненные знания, не способен провести анализ, аргументировано
обосновать свои суждения и высказать свою точку зрения;
-оценка «неудовлетворительно» - если аспирант не может правильно ответить на
поставленные вопросы, не способен провести анализ и дать оценку различным
теоретическим положениям. Допускает ошибки при формулировании ответа.
Критерии оценки конспекта по темам дисциплины
- оценка «отлично» выставляется, если соблюдена логика изложения вопроса темы,
материал изложен в полном объёме; материал изложен понятным языком, выделены
ключевые моменты вопроса; приведены примеры, иллюстрирующие тему;
- оценка «хорошо» выставляется, если логика изложения соблюдена, материал
изложен понятным языком, выделены ключевые моменты вопроса, но не (или мало)
примеров по теме;
-оценка «удовлетворительно» выставляется, если проявляется несоблюдение
литературного стиля изложения, неясность и нечёткость изложения; есть ошибки в
выделении ключевых моментов; иллюстрационные примеры приведены не в полном
объёме;
-оценка «неудовлетворительно» выставляется, если конспект составлен
небрежно и неграмотно; имеются существенные нарушения логики изложения материала
темы; не приведены иллюстрационные примеры, не выделены ключевые моменты темы,
нет примеров по теме.
Критерии оценки выступлений (доклада)
- «отлично» выставляется, если выступающий (докладчик) демонстрирует
глубину
владения
представленным
материалом.
Ответы
формулируются
аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях;
- «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой
изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно
раскрыто содержание проблемы;
- «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание
проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление
воспринимается аудиторией сложно;
- «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий,
поверхностный.
Критерии оценки за подготовку вопросов
- «отлично» выставляется, если аспирант продемонстрировал глубокие знания по
теме и вопросы достаточно четко отражают изучаемый материал, сформулированы
грамотно, без лексических и стилистических ошибок. Количество представленных
вопросов – более 10;
- «хорошо» выставляется, если аспирант продемонстрировал знания по теме и
вопросы отражают изучаемый материал. В представленных вопросах имеются
незначительные лексические и стилистические ошибки. Количество представленных
вопросов – не менее 8;
- «удовлетворительно» выставляется, если аспирант продемонстрировал
поверхностные знания по теме и вопросы недостаточно четко отражают изучаемый
материал, имеются лексические и стилистические ошибки. Количество представленных
вопросов – менее 7;
- «неудовлетворительно» выставляется, если аспирант вопросы не отражают
изучаемый материал. Имеются значительные лексические и стилистические ошибки.
Количество представленных вопросов – менее 5.
Критерии оценки презентации
- «отлично» выставляется, если презентация в полной мере отражает содержание
темы и представлена как вариант самостоятельного поиска. Проявляется высокая степень
рефлексивности. Презентация вызывает интерес у аудитории, имеет элементы новизны и
творчества;
- «хорошо» выставляется, если презентация отражает
содержание темы.
Присутствуют продукты самостоятельного поиска. Проявляется рефлексивность.
Презентация вызывает интерес у аудитории, имеет элементы новизны и творчества;
- «удовлетворительно» выставляется, если презентация не в полной мере отражает
содержание темы. Продукты самостоятельного поиска представлены слабо. Присутствуют
отдельные элементы рефлексивности. Презентация вызывает слабый интерес у аудитории,
элементы новизны и творчества ограничены;
- «неудовлетворительно» выставляется, если презентация не отражает
содержание темы. Отсутствуют продукты самостоятельного поиска. Отсутствуют
элементы рефлексивности. Презентация не вызывает интереса у аудитории, не имеет
элементов новизны и творчества.
Критерии оценки плана-конспекта по темам дисциплины
- оценка «отлично» выставляется, если соблюдена логика изложения вопроса темы,
материал изложен в полном объеме. Материал изложен понятным языком, выделены
ключевые моменты вопроса; приведены примеры, иллюстрирующие тему;
- оценка «хорошо» выставляется, если логика изложения соблюдена, материал
изложен понятным языком, выделены ключевые моменты вопроса, но нет (или мало)
примеров по теме;
- оценка «удовлетворительно» выставляется, если проявляется несоблюдение
литературного стиля изложения, неясность и нечеткость изложения; есть ошибки в
выделении ключевых моментов; иллюстрационные примеры приведены не в полном
объеме;
- оценка «неудовлетворительно» выставляется, если конспект составлен небрежно
и неграмотно; имеются существенные нарушения логики изложения материала темы; не
приведены иллюстрационные примеры,не выделены ключевые моменты темы, нет
примеров по теме.
Критерии оценки реферативного сообщения
-оценка «отлично» выставляется аспиранту, если он отобрал наиболее интересный
материал нескольких источников, выделил вопросы для сравнения информации. Сделал
выводы на основе критического анализа. Подтвердил выводы аргументацией, изложил
материал грамотно, полно, логично;
-оценка «хорошо» выставляется аспиранту, если он выделил вопросы для сравнения
информации из нескольких источников. Сделал выводы на основе критического анализа.
Подтвердил выводы аргументацией, изложил материал грамотно, полно, логично, но
допустил недочеты при аргументации или изложении материала;
-оценка «удовлетворительно» выставляется аспиранту, если он использовал один-два
источника для поиска информации. Изложил материал достаточно последовательно.
Однако при изложении материала обнаружил непонимание некоторой его части.
Допустил ошибки в определении понятий и использовании терминологии;
-оценка «неудовлетворительно» выставляется аспиранту, если он для сообщения
использовал один-два источника. При изложении материала обнаружил непонимание
наиболее важной его части. Допустил ошибки в определении понятий и использовании
терминологии.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) Основная литература:
1.
Анцупов А.Я., Конфликтология в схемах и комментариях. – СПб.: Питер,
2009. - 288с.
2.
Ворожейкин И.Е., КибановА.Я. , Захаров Д.К. Конфликтология. Учебник. –
М.:ИНФРА - М, 2008.- 240с.
3.
Зеленков М.Ю. Конфликтология: Учебник/Зеленков М.Ю.
–
М.:Издательско – торговая корпорация «Дашков и К», 2013.-324с.
4.
Мириманова М.С. Конфликтология: Учебник для студентов. - М.:
Издательский центр «Академия», 2009.-320с.
5.
Светлова В.А. Конфликтология. – СПб.: Питер, 2010.
б) дополнительная литература
1.
Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб.:Питер, 2009.
2.
Кибанов А.Я. и др. Конфликтология. – М.: Инфра – М., 2009.
3.
Конфликтология: учебник для студентов вузов, обучающихся по
специальностям экономики и управления и гуманитарно – социальным специальностям/
Под ред. В.П.Ратникова. – М.:ЮНИТА - ДАНА, 2012. - 543с.
4.
Цветков В.Л. Психология конфликта. От теории к практике. – М.: ЮНИТА –
ДАНА, - 2013.
5.
Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
– 464с.
6.
Леонов Н.И. Конфликты и конфликтное поведение. – Методы изучения. –
СПб.: Питер,2005. - 240с.
в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://www.edu.ru/ - Федеральный образовательный портал;
http://www.minobr.sakha.ru – официальный сайт института развития образования
Министерства образования и науки РФ;
2. http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал
Министерства образования и науки РФ;
3. http://www.intel.com/ru/education/development/teach/index.htm - сайт проекта
Intel® "Обучение для будущего";
4. http://www.intel.ru/education/index.htm - академические программы Intel в России;
5. http.www.vspu.var.ru8101/parts/facultets/mstitute/conf/conf7.htm.;
6. znaem-mozhem.ru/node/987 ;
7. gmstar.ru/moscow/1-166681
- министерство образования и науки
РФ
департамент воспитания;
8. http://fcior.edu.ru/ -каталог электронных образовательных ресурсов;
9. Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех». http://www.setilab.ru
10.
Сообщество
учителей
«Образовательная
Галактика
Intel».
http://edugalaxy.intel.ru/index.php
11. http://pedlib.ru/ Педагогическая библиотека;
12. http://www.nlr.ru/ Российская национальная библиотека
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Для проведения занятий групповых и индивидуальных консультаций, текущего
контроля и промежуточной аттестации в наличии имеется аудитория № 307, оснащенная
интерактивной панелью, компьютером, экраном, доступом к сети «Интернет». Каждый из
аспирантов через читальный зал имеет доступ в Электронно - библиотечную систему
(электронная библиотека) университета для пользования образовательными ресурсами.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению
подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки» (уровень подготовки кадров
высшей квалификации), профиль «Теория и методика профессионального образования».
Автор: Миляева Людмила Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент
кафедры педагогики и непрерывного профессионального образования.
Рецензент: Романовская Ирина Александровна, кандидат педагогических наук, доцент,
заведующая кафедрой педагогики и непрерывного профессионального образования.
Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета дополнительного
профессионального образования
от «05» июня 2014 года, протокол № 6.