образовательного компонента «Окружающий мир». Его ... обучения является особенно актуальным. Начальная ... Пояснительная записка «Мы – дети природы» 2 класс.

Пояснительная записка
«Мы – дети природы» 2 класс.
Курс краеведения «Мы – дети природы» является неотъемлемой составляющей
образовательного компонента «Окружающий мир». Его изучение на первоначальном этапе
обучения является особенно актуальным. Начальная школа – важнейший период для выработки
правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего
народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного
округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других
иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких
предметов, как «Литература родного края», «География Ханты-Мансийского автономного
округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др.
Курс краеведения «Мы дети природы» является одним из средств воспитания
гражданственности, патриотизма, формирования у младших школьников основ краеведческой
культуры и способствует формированию высоких моральных качеств, таких как бережное
отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.
Эта мысль прослеживается, как одна из главных задач нашей школы – воспитывать уважение
к историческому прошлому нашей страны, любовь к Родине, начиная с малой родины.
Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание предметов согласно
дидактическому принципу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Ведь
именно краеведение – самая доступная и обширная сфера применения приобретаемых учащимися
знаний и умений. Особенно оно способствует развитию навыков общественной работы. В ходе
занятий краеведческого кружка многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и
ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами
работы.
Одно из важнейших положений – интегрирующая роль краеведения в системе наук вообще.
Изучение природы своего края переплетается со знакомством с произведениями местных авторов,
фольклорными произведениями и традициями коренного населения. Привлечение литературы,
этнографии способствуют формированию нравственного сознания и поведения младших
школьников, дают возможность обогатить новое поколение непреходящими ценностями:
почтительное отношение к взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность,
духовное единство с природой.
Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном
творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края.
Изучение природы своего края способствует эстетическому воспитанию, оно учит находить
в окружающем мире красоту природы: даже от простого созерцания на экскурсии
могут
возникать волнующие переживания. Наблюдения многих природных явлений вызывают у детей
любознательность и желание больше вникать в тайны природы, побуждают беречь её.
Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном
отношении. В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые
знания, являющиеся основой успешного усвоения окружающего мира во 2 классе.
Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший
фактор нравственного, интеллектуального, эстетического, личностного развития школьника.
Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины,
особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий
способствует формированию у школьников гражданского мировоззрения.
Воспитание патриотизма через краеведение — это многогранный и сложный процесс,
который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к
творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, повышает
нравственность. Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к поисковоисследовательской работе.
1. Теоретической базой данной образовательной программы явились:




психологические теории общения (А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Н.Н. Обозов и др.);
основные положения философии, культурологии, этики, касающиеся описания процессов
освоения человеком нравственной, поведенческой культур, культуры общения (М.М.
Бахтин, B.C. Библер, С.Н. Иконникова, И.А. Ильяева, Л.Н. Каган, М. Мид и др.);
теории делового общения и культуры делового общения (Г.В.Бороздина, Л.В. Власов,
Н.В.Казаринова, О.Ю. Маркова, В.Н.Лавриненко, А.Ю. Панасюк и др.);
закономерности психического и социального развития младшего школьника (Л.И.
Божович, Л.С. Выготский, Н.Ф. Голованова, Д.И.Фельдштейн и др.).
2. Новизна и теоретическая значимость образовательной программы «Мы – дети
природы» заключается:
 в уточнении структуры и содержания краеведческой культуры применительно к младшему
школьнику;
 в определении критериев и уровней сформированности краеведческой культуры младшего
школьника;
 в создании системы формирования краеведческой культуры у младших школьников.
4. Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости:
 в разработке программы по формированию краеведческой культуры младших школьников
через вовлечение младших школьников в поисковую, исследовательскую деятельность;
 в формировании и апробации блока диагностических методик для педагогического
управления процессом становления краеведческой культуры;
 в реализации индивидуального подхода, позволяющего решать задачи формирования
коммуникативной успешности младших школьников.
В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют младшие
школьники в возрасте 8-9 лет.
Образовательная программа «Мы - дети природы» рассчитана на 35 часов.
5. Формы и режим занятий
 Этический урок как специализированный учебный предмет, построенный по методике с
сюжетно-игровой основой. Продолжительность занятия 40 минут (1 академический час);
 Общеколлективная внеклассная деятельность (специально ориентированная на включение
всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие).
6. Методы и приемы:
 диалоги; элементы дискуссий
 игры-практикумы;
 проблемные ситуации;
 сюжетно-ролевые игры;
 конкурсы, викторины;
 беседы;
 коллективно-творческие дела.
7. Формы проведения
 рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов,
 экскурсия; поездка, поход



практическое занятие, викторина, консультация
проблемная лекция, работа в музеях
встречи с участниками исторических событий
8. Цель и задачи данной образовательной программы:
Цель: формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе,
социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на
основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за
сохранность природных богатств Югорского края.
В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:
Обучающие:
 развитие познавательного интереса к изучению природы края;
 приобретение знаний о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их
культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом
единстве;
 повышение интеллектуального уровня учащихся.
Развивающие:
 развитие личностных качеств: наблюдательности, ответственности, активности, интереса к
изучаемому материалу;
 привитие навыков познавательной творческой деятельности;
 развитие творческих способностей учащихся.
Воспитательные:
 формирование активной жизненной позиции через изучение природы родного края;
 привитие навыков здорового образа жизни.
9. Ожидаемые результаты реализации программы:
Учащиеся будут знать:
 Особенности природы родного края (характерные признаки сезонов, типичных
представителей животного и растительного мира, полезные ископаемые, охраняемые
растения).
 Местоположение своего края, символику округа ХМАО – Югра.
 Писателей и поэтов округа, их творчество.
 Национальный состав округа, обычаи, игры, виды жилищ, предметы быта, элементы
народного творчества, народные промыслы.
Учащиеся будут уметь:
 Вести самостоятельные наблюдения в природе.
 Узнавать изученные растения и животных.
 Работать с дополнительной литературой по предложенной теме.
 Работать с элементами народного творчества.
 Применять игры народов Севера для организации собственного досуга.
Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой
культуры будет
осуществляться через блок диагностических методик, выступление – презентацию по изученному
материалу.
Критерии результативности
 Участие в общешкольных и районных мероприятиях (тематические конкурсы);
 Участие в социально-значимых проектах;

Участие в учебно-исследовательских конференциях и фестивалей ученических проектов.
Основное содержание программы
Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по следующим
направлениям:
 представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык;
традиции, нравы, обычаи Малой
Родины; история; понятие соотечественника;
национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального
общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как
отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент
жизни современного человека;
 знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы учащему необходимо усвоить
понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на
самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и
определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;
 умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам
материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в
школьном музее.
Список литературы по реализации программы.
Для учителя:
1. Интегрированная программа по краеведению «Мы – дети природы» / Под. ред. Т. К.
Орловой. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2003.
2. Гаврилова О.Н. Край родной. Азбука краеведения. Екатеринбург “СВ – 96”, 2001.
3. Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению. М, 2006.
4. Сейненский А.Е. Краеведение в школьном историческом образовании. - М: Книголюб,
2006.
5. Краеведение в школе. В помощь учителю, работающему по региональному плану. Под
редакцией Т.Б. Табардановой, Ульяновск: ИКП ПРО, 2009.
6. Окружной ежегодный литературный альманах «Эринтур» (Поющее озеро), ХантыМансийск, 2008.
Для ученика:
1. Мы – дети природы. Рабочая тетрадь по краеведению. 2 класс. / Орлова Т. К., Демус Л. Г.,
Богордаева Н. Г., Нечаева Л. Н. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2010.
№
темы
Тема
Кол - во
часов
Учебно-тематическое планирование по курсу
«Мы - дети природы»
Тип учебного занятия
Вид контроля
Дата проведения
План
№1 Югорские леса и лесные 1час.
чудеса. Лес – природное
сообщество.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№2 Югорские леса и лесные 1час.
чудеса. Какие же они
наши леса?
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№3 Югорские леса и лесные 1час.
чудеса. Кустарники.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№4 Югорские леса и лесные 1час.
чудеса. Хвойные
деревья.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№5 Югорские леса и лесные 1час.
чудеса. Лиственные
деревья.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№6 Урок-экскурсия.
1 час
Югорские леса и лесные
чудеса.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№7 Урок-экскурсия.
1 час
Югорские леса и лесные
чудеса.
Закрепление знаний.
№8 Югорские леса и лесные 1 час
чудеса. КВН.
Обобщение и
систематизация знаний
№9 Ягоды нашего края.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№10 Ягоды нашего края.
1час.
Закрепление знаний.
№11 Югорское разнотравье.
Дикорастущие травы.
Сенокосная страда.
1час.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№12 Югорское разнотравье.
Лекарственные травы
Югры. Травы и цветы
1час.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
Факт
Югры.
№13 Югорское разнотравье.
Водные и болотные
растения Югры.
1 час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№14 Югорское разнотравье.
Мхи и лишайники.
1 час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№15 Наши грибы.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№16 Лес даёт нам стол и дом. 1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№17 Жилище народов Севера 1час
раньше и теперь.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№18 Домашняя утварь –
искусное мастерство
северян.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№19 Праздники в нашем
доме. Медвежий
праздник.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№20 Праздники в нашем
доме. У нас гости.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№21 Праздники в нашем
доме. У нас гости.
1час
Закрепление знаний
№22 Дружная семья: дети
помощники родителей.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№23 Дружная семья: с мамы
начинается Земля.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№24 Дружная семья: наша
бабушка.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№25 Образы детей в
Югорских сказках.
1 час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№26 Образы детей в
Югорских сказках.
1час
Закрепление знаний
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
Практическая
работа
№27 Образы детей в
Югорских сказках.
№28 Игры и игрушки детей
Югры.
1 час
Закрепление знаний.
1час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№29 Игры и игрушки детей
1 час
Югры. Спортивные игры
хантов и манси.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№30 Игры и игрушки детей
Югры.
1 час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№31 Народный календарь.
1 час
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
№32 Памятники природы.
1час
Природный заповедник
"Малая Сосьва"
№33 Памятники природы.
1 час
Природный парк
"Сибирские Увалы"
№34 Экологический урок
1 час
обобщение: «Здравствуй,
край Мансийский,
милый»
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.
Изучение и
закрепление знаний.
№35 Повторение и
1 час
закрепление изученного
во 2 классе
Повторение и
закрепление
пройденного материала
Обобщение
пройденного материала
Самостоятельная
работа
КР