ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ В 5 КЛАССЕ

ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ В 5 КЛАССЕ
Марухина Л.Н.
Усвоение
знаний
на
уроке
географии
учениками
5-го
класса
происходит
непосредственно в ходе применения знаний на практике при поэтапном подходе к структуре
урока и роли учителя и ученика. Урок содержит организационно-мотивационный,
процессуально-содержательный и оценочно-рефлексивный этапы. Ожидаемые предметные
результаты: формирование представлений о географических знаниях и экологических
проблемах.
Ожидаемые
метапредметные
результаты:
умение
организовать
свою
деятельность, формирование познавательных интересов, умение определять цели и задачи
урока.
Ключевые слова: организационно-мотивационный, процессуально-содержательный,
оценочно-рефлексивный, ценностно-личностный, деятельностный, метапредметные.
Ученику сегодня недостаточно одних только теоретических знаний. Умение
адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основной социальной успешности.
В этом смысле целью обучения является не только вооружение учащихся знаниями,
сколько формирование у них умений действовать со знанием дела - компетентно.
Соответственно знания должны быть средством обучения действиям. Усвоение знаний
происходит не до начала деятельности, а непосредственно в ходе применения знаний на
практике. Меняется роль учителя: он перестаёт быть единственным источником знаний.[4]
Проблема: проектирование урока по географии в 5 классе в контексте ФГОС.
Цель: формирование универсальных учебных действий и усвоение географических
знаний путём организации поэтапного учебного познания на уроке географии в 5 классе.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: провести контент-анализ
методической
литературы
по
ФГОС,
создать
таблицу
формирования
умений
и
последовательности учебной деятельности учащихся, спроектировать органайзер урока по
теме «Мир, в котором мы живём».
Новизна заключается в новом поэтапном подходе к структуре урока и роли учителя и
ученика. Значение для практики в продолжении формирования экологического мышления и
бережного отношения к природе.
Этапы формирования умений и последовательности учебной деятельности
Таблица 1[2]
Этапы формирования
Характеристика
умений
Последовательность
учебной деятельности
1. Констатация и
Демонстрация учителем формируемого
Создание
мотивация (введение
умения, ознакомление с практическим
мотивационной основы
умения и восприятия)
значением.
действий
2. Первичное
Постановка цели, овладение умением,
Создание
овладение умением
ознакомление школьников с составом
ориентировочной
умения, осознание им
основы действий
последовательности выполнения
действий, демонстрация учителем
образца выполнения действий.
3. Закрепление в
Учащиеся выполняют тренировочные
Создание
процессе выполнения
упражнения для овладения умением
положительной основы
заданий
действий на основе выработанных
действий
умений и осуществляют его «перенос»
на новый учебный материал.
4. Создание
Учащиеся выполняют творческие
Создание творческой
творческой основы
задания по моделированию,
основы действий
действий
прогнозированию ряда проблем,
выдвигают собственные гипотезы и
разрабатывают новые пути решения
проблем.
Цель урока «Мир, в котором мы живём»: расширить знания о планете Земля на
примере живой и неживой природы, явлений природы и степени влияния человека на
изменения облика Земли.
Средства обучения: биогеографическая карта, иллюстрации, демонстрирующие
взаимосвязь живой и неживой природы, видеофильм с объектами живой и неживой природы,
учебник, раздаточный материал.
Основные представления и понятия: живая природа, неживая природа, явления живой
природы (биологические), явления неживой природы (физические).
Номенклатура: многообразие живых организмов, огромные богатства Земли, явления
природы, человек на Земле. [1]
Межпредметные связи: мир живой природы (природоведение, окружающий мир), мир
неживой природы (экономика, окружающий мир).
Органайзер урока «Мир, в котором мы живём»
Таблица 2 [2]
Cмысловые Учебные задачи для учащихся Деятельностный
Ценностно-
Творческий
блоки
компонент урока личностный
компонент
содержания
на уровне
компонент
урока
учебных
урока
действий
1
2
3
4
ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
Установка
Беседа. Актуализация
Организует своё
Восприятие
на деятель-
опорных знаний, работа с
рабочее место.
задач урока,
ность.
вопросами перед & 1 стр.4.
Формулирует
соотнесение
(Класс
Личностный опыт учащихся.
задачи урока.
того, что
поделён на
(Познавательные УДД).
известно и
5 команд:
Рассказ. Уникальность
усвоено с
живая
планеты Земля. Взаимосвязь
тем, что ещё
природа,
живой и неживой природы.
не известно.
неживая
Влияние человека на природу.
природа,
Задания для каждой команды:
взаимодей-
1. Придумать название
ствие
команды и выбрать капитана.
живой и
2. Рассмотреть иллюстрации
неживой
учебника и определить их
природы,
тематику. (Познавательные
явления
УДД). Рассмотреть и отобрать
5
природы,
иллюстрации на доске по
влияние
тематике команды.
человека на (Регулятивные УДД).
природу.)
3. Какие задачи необходимо
решить на уроке?
ПРОЦЕССУАЛЬНО – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Актуализа-
Сравните и проанализируйте
Сравнивают,
Создание
Примене-
ция
иллюстрации из учебника с
анализируют
образа через
ние знаний
опорных
отобранными иллюстрациями
иллюстрации и
переживание
знаний
Проанализируйте текст и
текст учебника.
(осмысление
ответьте на вопросы:
Выявляют общее ценности
Команда №1.
и особенное.
1. Отличаются ли живые
организмы друг от друга и
чем?
2. Что общего у живых
организмов?
Команда №2.
1. Какими богатствами
обладает Земля?
2. Могут ли расти объекты
живой и неживой природы?
Найдите подтверждение в
иллюстрациях.
Команда №3.
1. Приведите примеры живой
и неживой природы.
2. Пользуясь иллюстрациями
и текстом учебника, ответьте
на вопрос: чем являются
объекты неживой природы
для живых организмов?
Команда №4.
1. Приведите примеры
сохранение
планеты).
физических явлений природы.
2. Приведите примеры
биологических явлений
природы.
Команда №5.
1. Какими действиями
человек изменяет природу?
2. Какие катастрофы могут
возникнуть по вине человека?
(Коммуникативные УДД).
Творческий Задание командам. Создайте
Обобщают
Переструк-
этап
презентацию на бумаге:
собственную
турирова-
1. Подпишите фломастером
позицию,
ние знаний,
название по центру.
формируют
творческое
2. Поместите иллюстрации на
собственную
осмысление
ватмане.
точку зрения.
3. Совместно обсудите и
напишите краткие ответы на
два вопроса.
4. Выберите одного
докладчика и сделайте
сообщение от каждой
команды. (Личностные УДД).
ОЦЕНОЧНО – РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП
Подведе-
Подведём итоги урока. Какие
Оценивают
Формирова-
Подумайте!
ние итогов
задачи удалось решить?
собственную
ние
Что вы
деятельнос- Оцените работу каждой
деятельность и
обоснован-
можете
ти
команды. Что нового вы
деятельность
ной точки
сделать для
узнали из сообщений?
других
зрения.
сохранения
учащихся.
природы в
настоящем
и будущем?
Закрепле-
Составьте словарь терминов
ние
по теме и запишите в тетрадь.
Выставление оценок,
домашнее задание.
&1
Ожидаемые предметные результаты:
- формирование представлений и теоретических знаний об особенностях природы,
экологических проблемах;
- формирование представлений о географических знаниях и их необходимости для
решения охраны окружающей среды.
Ожидаемые метапредметные результаты:
- умение организовать свою деятельность;
- формирование познавательных интересов на уроке географии;
- умение определять цели и задачи урока.
Список литературы
1. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 класс. - М.:
Дрофа, 2013. – 157с.
2. Беловолова Е.А. География: формирование универсальных учебных действий. 5-9 классы.
Методическое пособие/ Е.А.Беловолова .- М.: Вентана-Граф, 2013.- 214с.
3. Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост.
С.В.Курчина.-2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.- 409с.
4. Шадриков В.Д. Способности человека. – М.: Издательство Институт практической
психологии», 1997 .- 288с.