Трудоёмкость опыта.

За последние годы произошло коренное изменение роли компьютерной
техники в образовательном процессе. Одной из закономерностей развития
образования является полная информатизация учебного пространства.
Первые шаги к информатизации процесса обучения были сделаны в 90-е
годы, когда в школах стали появляться компьютеры.
Это были единичные машины, которые служили в большей степени,
“наглядными пособиями” для учителей и учащихся. Сейчас в школах
произошло существенное укрепление материальной базы в плане
информационно-компьютерного оснащения, появились мультимедийные
проекторы, экраны, веб-камеры, новые компьютеры, интерактивные доски,
цифровой Интернет.
“Использование ИКТ” стало ведущей методической темой почти всех
методических структур. Все это послужило толчком для использования мною
информационных технологий в процессе обучения. Передо мной встала
необходимость научиться работать на этом оборудовании и применять его в
учебном процессе. Личный компьютер у меня был давно, но на уроках
использовать ИКТ так часто, как того хотела, я не имела возможности. После
получения техники я стала постепенно использовать её на уроках. На данный
момент я не могу сказать, что я владею всем этим в совершенстве, но, тем не
менее, я не собираюсь стоять на месте и уже имею определённые
положительные результаты.
Актуальность и перспективность. Использование ИКТ в образовании
является одним из значимых направлений развития информационного
общества. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию,
анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые
технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное
применение ИКТ в учебном процессе, поскольку, как показывает практика:
- использование ИКТ способствует повышению качества знаний учащихся,
уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей;
- использование ИКТ позволяет оптимально расходовать силы и средства
педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов
обучения, воспитания развития;
- использование ИКТ позволяет добиваться стабильности результатов
учебно-воспитательного процесса;
- ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания.
Перспективы использования информационных технологий на уроках очень
разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые,
выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИК технологии к таким
технологиям не относятся, т.к. за ними - будущее. Они будут
видоизменяться: расширяться, углубляться, модернизироваться, но останутся
в школах навсегда. В настоящее время расширение информационного
пространства - основная тенденция общественного развития, которая
соответствует социальному заказу. Поэтому нужна постоянная модернизация
и поиск более эффективных методов работы в образовании. Использование
ИКТ отвечает данным требованиям.
Адресность опыта. Данный опыт рекомендуется использовать учителям
начальных классов со средним уровнем владения ИКТ. Опыт можно
использовать при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала
на всех типах уроков. Кроме того, его можно использовать при работе в
группах: со слабыми учащимися (для отработки элементарных знаний), с
сильными учащимися (при подготовке к школьным олимпиадам). Данный
опыт может использоваться и во внеклассной работе, при проведении
классных часов.
Трудоёмкость опыта. Трудоёмкость данного опыта для меня, как для
пользователя, заключается в следующем:
- В классе находится только один компьютер, что не даёт возможности
максимально индивидуализировать процесс обучения.
- Не у всех учащихся есть дома компьютер, что может отрицательно влиять
на самостоятельную работу детей. Ответственные ученики в этом случае
вынуждены работать на компьютере в школе или обращаются за помощью к
своим друзьям, что требует больше времени.
- У учителя не всегда достаточно времени для качественной подготовки к
уроку с применением ИКТ, особенно при большой нагрузке.
- В отдельных моментах трудность составляет недостаточная компьютерная
грамотность учителя.
На составление презентаций уходит много времени. Заимствовать
презентации в полном объеме у своих коллег или в Интернете не всегда
возможно, т.к. они не всегда полностью соответствуют целям и задачам
моего урока, учебным возможностям моего класса. Презентацию
предварительно необходимо просмотреть, убрать ненужное, что-то добавить,
проверить, чтоб она работала на школьном компьютере. Все это требует
дополнительных временных затрат.
Трудоемкость для учителей, которые будут использовать мой опыт,
возможно, будет заключаться в следующем:

Учитель должен иметь компьютер дома.

Учитель должен владеть элементарной компьютерной грамотностью.

Компьютер учителя должен иметь выход в Интернет.

Учитель должен уметь находить необходимую информацию в
Интернете.

Учитель должен уметь установить диск или программу на компьютер и
быстро находить на нем нужную информацию, чтобы не затрачивать на
это много времени.

Учитель должен уметь сам составлять презентации.
Когда учителя активнее начинают использовать информационные
технологии в процессе обучения, они нередко забывают, что эффективным в
этом случае является только деятельностный подход. При подготовке к уроку
с использованием ИКТ учитель должен обязательно ответить на вопрос: чем
эффективнее будет использование этой технологии (демонстрация, видеоряд,
программа и т. д.) в сравнении с традиционным, опробованным подходом,
без ИКТ. Если использование ИКТ позволит сократить время на усвоение
материала, научит ребенка самого делать выводы, даст возможность
продемонстрировать то, что трудно описать словами, сделает процесс
обучения интересным - это более эффективный подход, его следует
использовать. Многие учителя, научившись создавать электронные
презентации, начинают их применять достаточно часто. Наблюдается
следующий факт: презентации, перегруженные наглядно-иллюстративным
материалом, снижают эффективность его усвоения. Таким образом, мы
видим, что наряду с многочисленными преимуществами использование
информационных технологий в процессе обучения может иметь
противоречия и своего рода недостатки, если не учитывать их особенности и
требования к использованию. Однако не следует забывать и о значении для
учащегося общения с учителем. Учитель всегда должен помнить о том, что
центром внимания на уроке является не сама презентация, как бы красиво
она не была выполнена и показана, а формы и методы обучения предмету с
использованием той самой презентации. Главным в работе педагога является
результат - хорошие знания ученика, которые могут быть получены, в том
числе и путем правильного подбора форм и методов обучения. Не стоит
проводить уроки с применением ЦОР постоянно, но в то же время ученики
должны чувствовать, что такие уроки проводятся в системе. Также стоит
помнить о том, что техника есть техника и, к сожалению, бывает так, что в
самый ответственный момент компьютер “зависает”, электричество
отключают, мышка не работает и т.д. Поэтому в голове у учителя на такой
случай всегда должен быть “план Б”, “путь к отступлению” к обычным и
привычным средствам обучения: доска, мел, и до боли знакомая и родная
старенькая карта, которая, как лучший друг, никогда не подведёт.
Технология опыта
I. В процессе обучения я использую цифровые образовательные ресурсы, в
частности, компьютерные учебники, которые у меня есть теперь уже в
большом количестве.
Планирую использовать интернет-ресурс “Мат – Решка”.
Компьютерные учебники позволяют облегчить усвоение обширного
материала за счёт комплексного воздействия видеоряда и звука (музыка,
шумы, дикторский текст), а также посредством чисто компьютерных
возможностей: диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения
пройденного материала. Учебники снабжены обширным справочным
материалом: персоналиями, подробной хронологией, терминологическим
словарем, анимированными картами, иллюстрациями (редкие фотографии,
плакаты, картины, рисунки, схемы, диаграммы); кинохрониками,
документами, уникальными фонограммами (речи политических деятелей,
наиболее популярные песни разных лет и т.д.). Они являются одновременно
учебником, рабочей тетрадью, атласом, хрестоматией, справочником и
учебным видеофильмом.
Кроме того, данные программы содержат удобную полнотекстовую
поисковую систему, позволяющую использовать её в качестве энциклопедии.
Очень важно то, что они сделаны именно для тех учебников, по которым
я работаю. Темы учебника полностью совпадают с материалом на диске, что
существенно облегчает работу по моим предметам. Преимущества
компьютерных учебников заключается в следующем:
1. Яркое, иллюстративное изложение изучаемого материала делает учебный
процесс разнообразным, нескучным.
2. Учебный материал излагается в доступной форме.
3. Анимированные схемы и презентации помогают лучше разобраться в
большом объёме информации, изучить отдельные аспекты в наглядной
форме, что способствует и лучшему запоминанию.
4. Интерактивные карты иллюстрируют новый материал и позволяют зримо
увидеть исторические и географические особенности стран.
5. Подборка интерактивных тестов даёт возможность проверить знания
учащихся на основе объективной автоматизированной оценки.
Многие уроки играют огромную роль в патриотическом воспитании
учащихся. И здесь на помощь снова приходят ИКТ. Достаточно было на
уроке, посвященном окончанию Великой Отечественной войны, показать
видеоролик о возвращении с фронта солдат, их встречу с родными, близкими
под “Марш славянки”, как на глазах детей появились слёзы... И больше не
надо было никаких слов: очень яркое, эмоциональное завершение урока. Я
уверена, что такое запомнится надолго. Ученики 4 класса уже после урока
просили ещё раз повторить песни времён Великой Отечественной войны...
Так на уроке воспитывается любовь к Родине, гордость за свой народ,
формируется чувство национального самосознания, сопричастности ко
всему, что происходило в твоей стране. Немалую ценность представляют и
видео ролики с выступлениями руководителей государства, эпизоды из
жизни людей того или иного времени. Таким образом, я не только достигаю
образовательных целей, поддерживаю мотивацию к получению знаний, но и
одновременно участвую в развитии, становлении личности. Я считаю, что
такая форма урока очень плодотворна и достаточно эффективна.
Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед
традиционными методами обучения. Они позволяют заинтересовать, вовлечь
в учебный процесс даже самого слабого ученика.
II. Очень полезно использовать на уроках в процессе объяснения и
закрепления нового материала презентации. Презентация составляется в той
форме, которая кажется учителю наиболее эффективной, есть возможность
составить ее дифференцированно для каждого класса с учетом его
особенностей. Их можно накапливать, постепенно дорабатывать и в итоге
собрать банк по всем основным темам. В 4- х классах дети с удовольствием
сами участвуют в этом процессе, составляя презентации по пройденным
темам, демонстрируя их классу. В моём распоряжении имеются презентации,
заимствованные у коллег, и собственные.
В моём распоряжении есть видеотека научно-популярных,
исследовательских, мультипликационных, художественных, обучающих
фильмов. Фильмы и ролики я нашла в Интернете, наиболее значимые и
подходящие к урокам записала на диски, и теперь они очень мне помогают.
Все фильмы объединены по предметам и урокам.
Например, можно показать детям фильм на определённую тему и обсудить
его, можно сделать презентацию к тематическому классному часу. При
подготовке к различным праздникам тоже помогают компьютерные
технологии и ресурсы Интернета. Большую помощь оказывает мне
копировальная техника, которая позволяет распечатать задания, карточки,
раздаточный материал. На данный момент я использую ИКТ в таком объеме
и на таком уровне, который обеспечивают мне полученные знания, умения и
навыки и имеющаяся в кабинете техника. Но я не собираюсь останавливаться
на достигнутом, буду совершенствовать свою работу в этом направлении.
Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации.
Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. При этом
одно из приоритетных направлений информатизации современного общества
- информатизация образования.
Информатизация образования - это изменение содержания, методов и
организационных форм учебной работы. В настоящее время информатизация
является важнейшим механизмом реформирования образовательной
системы, направленным на повышение качества, доступности и
эффективности образования. Информатизация образовательного
пространства обещает радикально повлиять на качество подготовки
выпускников школы - потенциальных носителей нового типа мышления,
соответствующего требованиям общественного развития через существенное
повышение эффективности учебного процесса. В современных условиях
главной задачей образования является не только получение учениками
определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков
самостоятельного приобретения знания.
Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером,
формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений
ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное,
обобщать, делать выводы. Использование ИКТ на уроках в начальной школе
является одним из важных средств формирования информационных
компетенций учащихся. На таких уроках они не получают информацию в
“чистом виде” от учителя, а учатся ее добывать, анализировать, осуществлять
отбор, что и является составляющими частями информационной
компетентности.
Формирование ИКТ - компетентности не просто требование времени, а
необходимость для любого человека, живущего в условиях
информационного общества.
Теперь каждый учитель, опирающийся на базовые компоненты учебной
программы, в процессе подготовки и проведения уроков получит
возможность реализовать навыки использования готовых мультимедийных
модулей, а также создания своих собственных, что обеспечит внедрение в
школе целого комплекса инновационных подходов и приёмов. Современный
педагог, вне зависимости от его предметной специализации, сможет
органично использовать все преимущества информационных и
коммуникативных технологий в обучении "своей" дисциплине и быть
способным воспитать у учащихся потребность применять плоды этих
технологий, как в учебной деятельности, так и в непрерывном процессе
самообразовании. В настоящее время уже сложилась новая
"информационная" среда обитания людей, и в этой среде нам, и учителям и
школьникам, необходимо найти свое место.
Использование ИКТ на уроках способствует эффективному решению таких
педагогических проблем, как:
- развитие коммуникационных компетенций у всех школьников;
- сближение обучения в школе с повседневной жизнью общества;
- обогащение формального учебного материала, к которому имеют доступ
школьники;
- включение в содержание образования освоение методов, специфичных для
научной деятельности (например, метод проектов), широкое использование
моделирования при изучении различных процессов и явлений и, в целом,
овладение учащимися информационной компетентностью.
В настоящее время главной задачей учителей, становится обеспечение
условий для широкой межпредметной интеграции и индивидуализации
обучения. Использование ИКТ на уроках - достаточно новое для школы
явление, способствующее выполнению поставленной задачи. Используя ИКТ
в начальной школе, я пришла к выводу, что здесь есть как свои плюсы, так и
минусы. Начнём с плюсов.
1. В сегодняшних условиях применение компьютера позволяет значительно
расширить границы урока. Создаётся новая система работы с
иллюстративным материалом, возможность его сведения к единому формату.
2. Появляются новые варианты использования, казалось бы, традиционных
форм.
3. Это работа самих учащихся. Мои ученики сами активно работают в
данном направлении, они создают авторские презентации, защищают свои
рефераты и исследовательские работы с использованием компьютера.
4. Облегчение физической нагрузки педагога. Вместо кипы журналов и книг
с маленькими, не всегда чёткими и потому не всем видными иллюстрациями,
вместо магнитофона и кассет учитель приходит на урок с диском или флеш картой.
5. Я считаю, что грамотный педагог, создавая урок в рамках данной системы,
начинает видеть занятие по-другому, начинает творить, развиваться, а умелое
использование анимации приводит к созданию эксклюзивных методических
приёмов.
Но, как практикующий учитель, не могу не отметить минусы данного
педагогического направления.
Во-первых, техника может отказать, погаснет свет, не включится вовремя
музыка, не сработает анимация в связи с разницей офисных программ;
поэтому не факт, что не пригодится запасной, классический вариант с
доской, магнитофоном и т.д.
Во-вторых, качество оборудования не всегда соответствует задаче урока.
Школы не могут позволить себе дорогие проекторы. Если для урока ,
математики цвет объекта не важен, то на уроке окружающего мира очень.
В-третьих, погубить урок может и презентация, в основе которой лишь
прописанные вопросы и картинки к ним, таких сейчас много.
Четвёртый минус вытекает из вышесказанного. На данный момент нет
методического пособия по использованию ИКТ на уроках, не выявлены
основные приёмы и методы работы в данном направлении, и учителю
приходится интуитивно их находить. Трудно и оценивать такие уроки, ведь
применить к ним классические схемы анализа трудно, а новых форм нет.
Каковы же результаты использования ИКТ на моих уроках?
Это повышение интереса к предмету. Ученики хорошо делают тесты,
участвуют и побеждают на предметных олимпиадах, успешно участвуют в
конкурсах, в конкурсах исследовательских работ. Анализ по проблеме
применения информационной технологии в процессе обучения показал, что
важным методическим принципом применения компьютерных программ
является их совместимость с традиционными формами обучения. При
планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание таких
программ с другими (традиционными) средствами обучения. Сейчас
предлагается большое количество медиа-продукции, которую можно
использовать в своей работе, но не вся она отвечает тем требованиям,
которые предъявляются учителями. Не всегда предлагаемый продукт
помогает добиться поставленных целей. Собственный опыт применения
компьютерных технологий на уроках, позволяет говорить о повышении
познавательной активности учащихся, учебной мотивации и, в целом,
формировании информационной компетентности учащихся.