Развитие личности подростка. Кризис перехода к юности. Подростковый период - это период наиболее интенсивного личностного развития. 1.Чувство взрослости — это центральное новообразование подростничества, выражается в потребности быть и считаться взрослым. Первое противоречие заключается между физическим и физиологическим ощущением себя взрослым и реальным положением ребёнка. ("Почему ему можно, а мне нет? Чем я хуже?)" Это связано с разрывом между реализацией потребностей "быть" и "казаться". Второе противоречие заключается в том взрослые часто непоследовательны в своих действиях и считают подростка то "ребёнком", то "взрослым" в зависимости от ситуации, где им выгодно так считать. Третье противоречие заключается в том, что родители искренне хотят воспитать ответственность и самостоятельность ребёнка, но порой не находят себе места, когда ребёнок готов взять эту ответственность. Выделено и описано несколько видов взрослости: —Подражание внешним признакам взрослости: курение, игра в карты, употребление алкоголя, использование косметики, преувеличенный интерес к проблемам пола, копирование способов развлечения и ухаживания, подражание взрослым в одежде и прическе; это поверхностное представление о взрослости с акцентом на специфическое свободное времяпровождение. Это самые легкие пути достижения взрослости. Часто это идет за счет усвоения чужого опыта из средств массовой информации. Подросток может думать, что взрослые - это те, кому всё разрешено, в связи с чем обнаруживается тяготение только к внешним формам проявления взрослости - манера ходить, одеваться, разговаривать и так далее. —Равнение подростков-мальчиков соответствовать представлению о «настоящем мужчине», воспитать у себя силу воли, выносливость, смелость и т.п. Средством самовоспитания часто становится занятие спортом. —Социальная взрослость — складывается в ситуациях сотрудничества взрослого и подростка как его помощника, часто возникает в тех семьях, где подросток в силу обстоятельств вынужден фактически занять место взрослого, и тогда подростки стремятся овладеть полезными практическими умениями и оказывать реальную помощь и поддержку. —интеллектуальная взрослость — выражается в устойчивых познавательных интересах, в самообразовании как учения, выходящего за рамки школьной программы. «Чувство взрослости» обнаруживает себя по-разному. Задача взрослых — «изучить язык этого чувства, чтобы вовремя услышать его первый лепет и надлежащим образом ответить». Внешние признаки проявления «чувства взрослости» ( по Д. Б. Эльконину): 1) возникновение у подростка настойчивого желания, чтобы окружающие относились к нему как к взрослому; 2) высказывание неудовольствия при попытках контролировать их или проверять качество работы; 3) наличие своей линии поведения, собственных взглядов, оценок и стремление их отстаивать, несмотря на несогласие взрослых или сверстников. Внутреннее проявление «чувство взрослости» 1. желание подростка, чтобы взрослые, и сверстники – относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому; 2. стремление к самостоятельности, желании оградить некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей. 2. Половая идентификация подростков. Изменение пропорций собственного тела и его функций вызывает интерес к своей внешности, чувствительность к малейшим признакам несоответствия тому представлению о «норме», которая сложилась у данного подростка. Типичная возрастная особенность — склонность преувеличивать и болезненно реагировать на собственные реальные или вымышленные телесные недостатки. Интенсивно усваиваются стереотипы поведения отличающие подростков-девочек от подростков-мальчиков. 3. Интересы и ценностные ориентации в переходном возрасте. У подростка не только появляются новые интересы, но и отмирают старые, он теряет интерес к вещам, которые его занимали раньше. В связи с этим Л.С. Выготский выделял две фазы подросткового возраста - негативную и позитивную. В негативной фазе происходит отмирание прежней системы интересов, появляются первые сексуальные влечения. Этим объясняются внешне наблюдаемые отрицательные поведенческие особенности: снижение работоспособности, ухудшение успеваемости и навыков, грубость и повышенная раздражительность подростка, его недовольство самим собой и беспокойство. Позитивная фаза характеризуется зарождением новых интересов, более широких и глубоких. У подростка развивается интерес к своим собственным переживаниям и переживаниям других людей, таких как, сочувствие чужому горю, способность к бескорыстному самопожертвованию и т.д. Более того, для подросткового возраста характерна резкая смена настроений и переживаний, повышенная возбудимость, импульсивность, чрезвычайно велик диапозон полярных чувств – от безудержного веселья до уныния. Причем следует отметить, что видимых причин для резкой смены настроений в подростковом возрасте может и не быть. Л.С. Выготский выделил несколько групп интересов («доминант») подростка: —«эгоцентрическая доминанта» (интерес к собственной лич ности); —«доминанта дали» (большая субъективная значимость от даленных событий, чем текущих и ближайших); — «доминанта романтики» (стремление к неизведанному, рискованному, приключениям). — «доминанта усилия» (тяга к сопротивлению, к преодолению, к волевому усилию, которые могут проявляться в негативных формах: в упрямстве, хулиганстве и т.п.). 4. Развитие воли. В подростковом возрасте в формировании волевых качеств имеется некоторая последовательность. Сначала развиваются основные динамические качества: сила, быстрота и скорость реакции, затем – качества, связные со способностью выдерживать большие и длительные нагрузки: выносливость, выдержка, терпение. И только потом формируются более сложные и тонкие волевые качества - концентрация внимания, сосредоточенность, работоспособность. Вначале, в возрасте 1011 лет подросток просто восхищается наличием этих качеств, 12-13 лет – заявляет о желании иметь такие качества, 12-14 лет - приступает к воспитанию таких качеств у себя. 5. Рост самосознания. Развитие самосознания характеризуется появлением потребности в познании себя как личности, своих возможностей и особенностей, своего сходства с другими людьми и своей уникальности. Выделяют даже особую форму подросткового эгоцентризма, связанную с заинтересованностью собой, анализом и оценкой себя. При этом у него возникает иллюзия, будто другие люди озабочены тем же самым, т.е. непрерывно оценивают его поведение, внешность, образ мыслей и чувств. Подростковый эгоцентризм проявляется в двух феноменах: феномен «воображаемой аудитории» - состоит в убеждении, что подростка постоянно окружают некие зрители, а он находится на сцене. ПРЕЗЕНТАЦИЯ!!!!! «личный миф» - вера в уникальность собственных страданий, любви и т.д. Преодоление эгоцентризма происходит по мере общения со сверстниками, которые делятся своими переживаниями. При этом многие переживания, связанные с отношением к себе, к своей личности, у подростков отрицательные. В значительной мере это связано с тем, что подросток смотрит на себя как бы «извне», интериоризируя оценки взрослых, в которых положительные стороны личности представлены очень абстрактно, неопределенно и почти не изменяются с возрастом, а отрицательные — конкретны, разнообразны и постоянно дополняются новыми красками. Необходимо учить подростка вырабатывать собственные критерии оценки себя, видеть себя «изнутри» и понимать свои достоинства, опираться на сильные стороны своей личности. Основным итогом подросткового возраста считается достижение нового уровня самосознания. Происходит постепенный переход от внешних оценок, (заимствованных у взрослых) к самооценке. Это стимулирует подростков к самовоспитанию, к формированию положительных качеств и преодолению отрицательных (побороть лень, развить смелость), самовыражению, самореализации. Они начинают предъявлять повышенные требования к себе и ко взрослым, и протестуют против обращения с ними как с детьми. Таким образом, к концу подросткового возраста возникает стремление занять иную жизненную позицию, связанную с поиском собственного места в обществе, с изменением отношения к будущему. С другой стороны подросток сохраняет определенную степень зависимости: это и материальная зависимость, и родительские установки, связанные с подчинением и руководством. Проявляемое в этот период противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой позиции является главным симптомом кризиса перехода к юности.