Положение о формах и порядке промежуточной

Принято на заседании
Педагогического совета
«Гимназия №12»
МБОУ «Гимназия №12»
Л.И.______
Протокол №___ от__
«___» ______2012 №___
Утверждаю:
Директор МБОУ
Шемелина
Приказ от
Положение
о формах и порядке промежуточной аттестации учащихся
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с
Законом РФ «Об образовании», Уставом гимназии и
регламентирует содержание и порядок промежуточной
аттестации учащихся гимназии их перевод по итогам учебного
года в следующий класс.
1.2 Данное положение разработано с целью выработки единых
подходов к формам, порядку и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся. Положение также повышает
ответственность каждого учителя-предметника за
результат труда и за степень усвоения учениками
государственного образовательного минимума., Федерального
государственного образовательного стандарта.
Промежуточная аттестация проводится в последнюю неделю
четвертой четверти (второго полугодия) и включает в себя три
обязательных экзамена: по математике, русскому языку,
английскому языку. Промежуточная аттестация обучающихся
проводится во 2-4 -м, 5-8-м, 10 классах. Зачетная неделя в
последнюю неделю декабря 5-11 классы.
1.3. Промежуточная аттестация это оценка качества усвоения
обучающимся содержания какойлибо части (частей), темы
(тем) конкретной учебной
дисциплины, предмета по
окончании их изучения по
итогам учебного периода
(четверти, полугодия, года) по
результатам проверки
(проверок). Проводится
преподавателем данной
учебной дисциплины, предмета
или комиссией (в случае
проведения экзаменов по
итогам полугодия, года по
данному предмету, дисциплине).
1.4. В соответствии с ФГОС в промежуточную аттестацию
включена новая диагностика результатов личностного
развития. Она может проводиться в разных формах
(диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Такая
диагностика предполагает проявление учеником качеств своей
личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной
позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это
сугубо личная сфера, поэтому правила личностной
безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую
диагностику только в виде неперсонифицированных работ.
Работы, выполняемые учениками, не подписываются, и
таблицы, где собираются эти данные, показывают результаты
только по классу или школе в целом, а не по конкретному
ученику.
1.5 Метод проведения
аттестации: проверка
педагогом или группой
педагогов (комиссией)
качества усвоения
программного материала
обучающимися.
1.6. Системы оценок при
аттестации:
1.6.1. Пятибалльная.
1.7. Виды проведения проверок:
письменная, устная,
комбинированная.
1.7.1.Письменная - предполагает
письменный ответ
обучающегося на один или
систему вопросов (заданий). К
письменным ответам относятся:
домашние, проверочные,
лабораторные, практические,
контрольные, творческие
работы; письменные отчёты о
наблюдениях; письменные
ответы на вопросы теста;
сочинения, изложения,
диктанты, рефераты.
1.7.2.Устная- предполагает
устный ответ обучающегося на
один или систему вопросов в
форме рассказа, беседы,
собеседования.
1.7.3.Комбинированнаяпредполагает сочетание
письменного и устного видов.
1.8. Целью аттестации является:
а) обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение
их прав и свобод в части регламентации учебной
загруженности в соответствии с санитарными правилами и
нормами, уважения их личности и человеческого достоинства;
б) установление фактического уровня теоретических знаний
обучающихся по предметам обязательного компонента
учебного плана, их практических умений и навыков;
в) соотнесение этого уровня с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта ;
г) контроль за выполнением учебных программ и календарнотематического планирования изучения учебных предметов.
1.9. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую,
включающую в себя поурочное, потемное и почетвертное
(полугодовое) оценивание результатов учебы учащихся
(проводится учителем), и зачетную по результатам
тестирования, экзаменов, и контрольных работ за полугодие,
учебный год (проводится администрацией).
II.
Критерии и нормы оценочной деятельности.
2.1. В основу критериев оценки
учебной деятельности
обучающихся положены
объективность и единый
подход. При 5 - балльной оценке
для всех установлены
общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины
усвоения обучающимся всего
объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные
положения в изученном
материале, на основании
фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать
межпредметные и
внутрипредметные связи,
творчески применяет
полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и
недочётов при
воспроизведении изученного
материала, при устных ответах
устранение отдельных
неточностей с помощью
дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры
письменной и устной речи,
правил оформления письменных
работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного
программного материала.
2. Умений выделять главные
положения в изученном
материале, на основании
фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи,
применять полученные знания
на практике.
3. Незначительные (негрубые)
ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного
материала, соблюдение
основных правил культуры
письменной и устной речи,
правил оформления письменных
работ.
Оценка "3" (уровень
представлений, сочетающихся
с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала
на уровне минимальных
требований программы,
затруднение при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне
воспроизведения, затруднения
при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки,
нескольких негрубых при
воспроизведении изученного
материала, незначительное
несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной
речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала
на уровне ниже минимальных
требований программы,
отдельные представления об
изученном материале.
2. Отсутствие умений работать
на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых
ошибок, большого числа
негрубых при воспроизведении
изученного материала,
значительное несоблюдение
основных правил культуры
письменной и устной речи,
правил оформления письменных
работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание
изученного материала,
отсутствие элементарных
умений и навыков.
2.2. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если
ученик:
1) Показывает глубокое и
полное знание и понимание
всего объёма программного
материала; полное понимание
сущности рассматриваемых
понятий, явлений и
закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и
правильный ответ на основе
изученного материала;
выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и
аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные
(на основе ранее
приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи,
творчески применять
полученные знания в
незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в
логической
последовательности с
использованием принятой
терминологии; делать
собственные выводы;
формулировать точное
определение и истолкование
основных понятий, законов,
теорий; при ответе не
повторять дословно текст
учебника; излагать материал
литературным языком;
правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные
вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально
использовать наглядные
пособия, справочные
материалы, учебник,
дополнительную литературу,
первоисточники; применять
систему условных обозначений
при ведении записей,
сопровождающих ответ;
использование для
доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет
полученные знания в решении
проблем на творческом уровне;
допускает не более одного
недочёта, который легко
исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые
навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими
ответу; записи,
сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если
ученик:
1) Показывает знания всего
изученного программного
материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе
изученных теорий;
незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении
изученного материала,
определения понятий дал
неполные, небольшие
неточности при использовании
научных терминов или в
выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной
логической
последовательности, при этом
допускает одну негрубую
ошибку или не более двух
недочетов и может их
исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ
конкретными примерами;
правильно отвечает на
дополнительные вопросы
учителя.
2) Умеет самостоятельно
выделять главные положения в
изученном материале; на
основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы,
устанавливать
внутрипредметные связи.
Применять полученные знания
на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи
и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным
навыком работы со справочной
литературой, учебником,
первоисточниками (правильно
ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления
письменных работ.
Оценка "3" ставится, если
ученик:
1. усвоил основное содержание
учебного материала, имеет
пробелы в усвоении материала,
не препятствующие
дальнейшему усвоению
программного материала;
2. материал излагает
несистематизированно,
фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. показывает
недостаточнуюсформированнос
ть отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения
аргументирует слабо,
допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и
неточности в использовании
научной терминологии,
определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве
доказательства выводы и
обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в
применении знаний,
необходимых для решения задач
различных типов, при
объяснении конкретных
явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении
конкретных примеров
практического применения
теорий;
7. отвечает неполно на вопросы
учителя (упуская и основное),
или воспроизводит содержание
текста учебника, но
недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное
понимание отдельных
положений при
воспроизведении текста
учебника (записей,
первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые
ошибки.
Оценка "2" ставится, если
ученик:
1. не усвоил и не раскрыл
основное содержание
материала;
2. не делает выводов и
обобщений.
3. не знает и не понимает
значительную или основную
часть программного
материала в пределах
поставленных вопросов;
4. или имеет слабо
сформированные и неполные
знания и не умеет применять
их к решению конкретных
вопросов и задач по
образцу;
5) или при ответе (на один
вопрос) допускает более двух
грубых ошибок, которые не
может исправить даже при
помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если
ученик:
1) не может ответить ни на один
из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил
материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа
обучающегося педагогом
даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная
оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа
ответа, самоанализ,
предложение оценки.
2.3. Оценка самостоятельных
письменных и контрольных
работ.
Оценка "5" ставится, если
ученик:
1. выполнил работу без ошибок
и недочетов;
2) допустил не более одного
недочета.
Оценка "4" ставится, если
ученик выполнил работу
полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой
ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если
ученик правильно выполнил не
менее половины работы или
допустил:
1. не более двух грубых
ошибок;
2. или не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и
одного недочета;
3. или не более двух-трех
негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и
трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок,
но при наличии четырех-пяти
недочетов.
Оценка "2" ставится, если
ученик:
1. допустил число ошибок и
недочетов превосходящее
норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно
выполнил менее половины
работы.
Оценка "1" ставится, если
ученик:
1. не приступал к выполнению
работы;
2) или правильно выполнил не
более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право
поставить ученику оценку выше
той, которая предусмотрена
нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся
до сведения обучающихся, как
правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над
ошибками, устранение
пробелов.
2.4. Оценка выполнения
практических (лабораторных)
работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если
ученик:
1) правильно определил цель
опыта;
2) выполнил работу в полном
объеме с соблюдением
необходимой
последовательности
проведения опытов и
измерений;
3) самостоятельно и
рационально выбрал и
подготовил для опыта
необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и
режимах, обеспечивающих
получение результатов и
выводов с наибольшей
точностью;
4) научно грамотно, логично
описал наблюдения и
сформулировал выводы из
опыта. В представленном
отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ
погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационнотрудовые умения (поддерживает
чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно
использует расходные
материалы).
7) эксперимент
осуществляет по плану с
учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и
оборудованием.
Оценка "4" ставится, если
ученик выполнил требования к
оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях,
не обеспечивающих
достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три
недочета;
3. или не более одной негрубой
ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен
не полностью;
5. или в описании наблюдений
из опыта допустил
неточности, выводы сделал
неполные.
Оценка "3" ставится, если
ученик:
1. правильно определил цель
опыта; работу выполняет
правильно не менее чем
наполовину, однако объём
выполненной части таков, что
позволяет получить
правильные результаты и
выводы по основным,
принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования,
объектов, материалов, а также
работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе
проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в
описании наблюдений,
формулировании выводов;
3. опыт проводился в
нерациональных условиях, что
привело к получению
результатов с большей
погрешностью; или в отчёте
были допущены в общей
сложности не более двух
ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной
работы характера, но
повлиявших на результат
выполнения; или не выполнен
совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11
класс);
4. допускает грубую
ошибку в ходе эксперимента (в
объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил
техники безопасности при
работе с материалами и
оборудованием), которая
исправляется по требованию
учителя.
Оценка "2" ставится, если
ученик:
1. не определил самостоятельно
цель опыта; выполнил работу не
полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем
выполненной части работы не
позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения,
вычисления, наблюдения
производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности
все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более)
грубые ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в
соблюдении правил техники
безопасности при работе с
веществами и оборудованием,
которые не может исправить
даже по требованию учителя.
Оценка "1" ставится, если
ученик:
1. полностью не сумел начать и
оформить опыт; не выполняет
работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не
соблюдал или грубо нарушал
требования безопасности
труда.
Примечание.
1. В тех случаях, когда
обучающийся показал
оригинальный и наиболее
рациональный подход к
выполнению работы и в
процессе работы, но не избежал
тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы
по усмотрению учителя может
быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
2. Оценки с анализом доводятся
до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке.
III. Текущая аттестация обучающихся
3.1. Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов
гимназии, кроме 1 класса..
3.2. Текущая аттестация учащихся 2-х классов в течение
учебного года, 3-х классов в течение первого полугодия и 5-х
классов в течение первой четверти осуществляется качественно
без фиксации их достижений в классных журналах в виде
отметок по 5-балльной шкале.
3.3. Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным
планам, аттестуются только по предметам, включенным в этот
план.
3.4. Обучающиеся, пропустившие по не зависящим от них
обстоятельствам более половины учебного времени, не
аттестуются. Вопрос об аттестации таких учащихся решается в
индивидуальном порядке директором гимназии по
согласованию с родителями обучающегося.
3.6. Обучающиеся, пропустившие учебные занятия по
независящим от них обстоятельствам сдают учителю зачет по
пропущенному материалу. Учитель, ведущий в данном классе
обязан провести с данными обучающимися консультации
(количество и объем консультаций определяется учителем).
3.7. Обучающиеся, пропустившие учебные занятия по
неуважительной причине сдают зачет по пропущенному
материалу учителю, или комиссии образованной методическим
объединением учителей.
3.8. Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом
контингента обучающихся, содержания учебного материала,
используемых им образовательных технологий и тому
подобных обстоятельств. Избранная форма текущей аттестации
учителем подается одновременно с представлением
календарно-тематического планирования изучения программы
и утверждается заместителем директора гимназии по учебновоспитательной работе.
3.9. Письменные самостоятельные, фронтальные, групповые и
тому подобные работы учащихся обучающего характера после
обязательного анализа и оценивания не требуют обязательного
переноса отметок в классный журнал.
3.10. Результаты работ учащихся контрольного характера
должны быть отражены в классном журнале, как правило, к
следующему уроку по этому предмету.
IV. Зачетная неделя
4.1. Зачетная неделя проводится в форме устных и (или)
письменных экзаменов, тестов, тематических зачетов.
4.2. К зачетной недели пускаются все учащиеся 5 - 11 классов.
4.3. Зачетную неделю проводит комиссия, состав которой
утверждается приказом директора. В состав комиссии входит
учитель и ассистент (ассистенты).
4.4. Предметы, проверяемые на зачетной аттестации,
определяются решением Педагогического совета гимназии в
начале учебного года и доводятся до сведения обучающихся и
их родителей (законных представителей).
4.5. Зачетная неделя проводится по расписанию,
утвержденному директором лицея не позднее, чем за неделю до
ее начала.
4.6. Подготовка к зачетной неделе осуществляется в процессе
учебных занятий. Проведение зачетной недели по двум
предметам в один день не допускается. Промежуток между
зачетами не может быть меньше одного дня.
4.7. Материал для зачетной недели готовят представители
методических объединений, по заданию заместителя директора
по учебно-воспитательной работе.
4.8. Проверка письменных работ осуществляется членами
комиссии в гимназии.
4.9. Отчет, о зачетной недели ведущий учитель в письменной
форме сдает заместителю директора по учебновоспитательной работе в течение трех дней после проведения
аттестации.
4.10. Учащиеся, получившие назачетной
недели неудовлетворительные отметки, пересдают ее в течение
10 дней.
4.11. Результаты зачетной недели обсуждаются на совещании
при администрации.
V. Правила выставления
отметок при аттестации.
5.1. В первые две недели нового
учебного года, первую неделю
после каникул
неудовлетворительные
отметки, полученные
обучающимися, в журнал не
выставляются.
5.2. В начале изучения
предмета, раздела, темы
учитель доводит до сведения
обучающихся (по желанию
родителей и до их сведения)
основные требования к
знаниям, умениям и навыкам,
которыми должен овладеть
обучающийся к концу изучения
предмета, раздела, темы.
5.3. Отметка при текущей
аттестации.
Учитель выставляет поурочные
отметки за различные виды
деятельности обучающихся в
результате контроля,
проводимого учителем в
течение урока. Критерии и
нормы оценочной деятельности
оговорены во втором разделе
настоящего положения.
5.4. Отметка при тематической
аттестации.
Отметка по теме не должна
выводиться механически, как
среднее арифметическое
предшествующих отметок.
Решающим при ее определении
следует считать фактическую
подготовку обучающегося по
всем показателям его
деятельности ко времени
выведения этой отметки.
Определяющее значение имеет
отметка усвоения
программного материала
обучающимся при его
комплексной проверке в конце
изучения темы. Если проверка
осуществлялась каких-либо
отдельных направлений видов
деятельности (например:
умений решать задачи,
выполнять чертежи, знаний
материала и др.), то в этом
случае важную роль имеют и
отметки, полученные
обучающимся при изучении темы
за другие виды деятельности
(для того чтобы стимулировать
серьезное отношение к
занятиям). При получении
неудовлетворительной отметки
за итоговую работу по теме
(контрольная работа, диктант,
сочинение, зачет и т.п.)
обучающийся обязан в
ближайшую каникулярную
неделю сдать учителю зачет по
данной теме. В случае
получения
неудовлетворительной отметки
на этом зачете вопрос об
аттестации ученика решается
учителем при выставлении
отметок при промежуточной
аттестации (п. 5.5.).
5.5. Отметка при промежуточной
(четвертной, полугодовой)
аттестации.
Эта отметка так же не может
быть средним арифметическим
оценок тематических
аттестаций. Она является
единой и отражает в
обобщенном виде все стороны
подготовки ученика.
Выставляется на основании
отметок, полученных
обучающимся при тематической
аттестации и отметки за
четвертную (полугодовую)
проверку усвоения нескольких
тем (если такая проверка
проводится). Определяющее
значение в этом случае имеют
отметки за наиболее важные
темы, на изучение которых
отводилось учебной
программой больше времени.
Эта отметка не может быть, как
правило, положительной, если
имеется даже одна
отрицательная отметка при
тематической аттестации. В
этом случае обучающийся
должен в обязательном порядке
доказать наличие минимальных
знаний, умений и навыков по
данной теме путём сдачи по ней
зачёта. Учитель вправе
поставить положительную
отметку по теме, за которую у
обучаемого была
неудовлетворительная
отметка, если обучаемый при
выполнении итоговой работы за
четверть (полугодие) выполнил
задание(я) по данной теме,
включённое(ые) в работу.
5.6. Отметка при промежуточной
годовой аттестации.
Определяется из фактических знаний и умений, которыми
владеет обучающийся к моменту её выставления.
Определяющими в этом случае являются четвертные
(полугодовые) отметки и отметка за экзамен, зачёт и др. по
проверке знаний, умений и навыков обучающегося за год (если
таковые проводились). Положительная итоговая отметка за
учебный год не может быть выставлена при
неудовлетворительном результате итоговой зачетной
аттестации (если таковая проводилась).
5.7. Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по
результатам проверки по всем темам показал хорошие знания
всего материала и сформированность умений, то ранее
полученные отметки не должны особо влиять на четвертную
(полугодовую), годовую, так как к этому времени его знания
изменились. Отметка учащегося за четверть или полугодие
выставляется учителем при наличии не менее 3-х отметок у
обучающегося в классном журнале.
5.8. Если по результатам
проверки обучающийся
показывает знания и умения
соответствующие минимальным
требованиям, то ему не может
быть выставлена отметка "4" или
"5" за тему, четверть
(полугодие), год, несмотря на
хорошие и отличные отметки,
так как они могли быть
получены за ответ на уровне
воспроизведения.Такое
оценивание знаний
стимулирует обучающихся в
учебе, особенно при
повторении и обобщении, когда
выделяется самое главное в
теме (разделе, за четверть,
полугодие, год) и формируются
умения применять знания в
новой ситуации, творчески.
5.9. Отметка при завершающей
аттестации.
Данная отметка выставляется
после окончания изучения
предмета (дисциплины). Она
может совпадать с отметкой
четвертной, полугодовой,
годовой, если данный предмет
(дисциплина) изучались в
течение соответствующего
учебного периода. Если
предмет (дисциплина)
изучались в течение двух и
более учебных лет, то отметка
при завершающей аттестации
выставляется с учётом всех
годовых и экзаменационной
(зачётной) по всему курсу (при
проведении экзамена, зачёта).
И в этом случае учитывается,
прежде всего, (по критериям
указанным выше) фактическое
знание материала и
сформированность умений на
момент выставления оценки.
5.10.В случае несогласия
обучающего и (или) его
родителей (законных
представителей) с отметкой
выставленной учителем по
итогам всех видов аттестации
обучающийся и (или) его
родители (законные
представители) имеют право
подать письменное заявление
на имя директора гимназии о
пересмотре выставленной
отметки. Для пересмотра
отметки приказом по гимназии
создается комиссия из трех
человек, которая в форме
экзамена или собеседования
определяет соответствие
выставленной отметки по
предмету фактическому уровню
его знаний. Родители (законные
представители) обучающегося
имеют право присутствовать
при проведении данного
экзамена (собеседования).
Решение комиссии оформляется
протоколом и является
окончательным. На основании
протокола ведущий учитель
вносит необходимые изменения
в классный журнал. Протокол
хранится в личном деле
обучающегося. Заявление о
несогласии с отметкой за
четверть, полугодие, год
обучающийся и (или) его
родители (законные
представители) подают не
позднее, чем за три дня до
начала каникул или начала
аттестационного периода.
5.11. Четвертные, полугодовые, годовые отметки выставляются
за 3 дня до начала каникул или начала аттестационного
периода. Не позже чем за 5 дней до начала каникул или начала
аттестационного периода учитель устно объявляет
обучающимся о предполагаемой отметке за зачетный период.
Классные руководители итоги аттестации и решение
педагогического совета гимназии о переводе учащегося
обязаны довести до сведения учащихся и их родителей, а в
случае неудовлетворительных результатов учебного года или
экзаменов - в письменном виде под роспись родителей
учащегося с указанием даты ознакомления. Сообщение
хранится в личном деле учащегося.
6. Формы и методы оценки обучающихся по ФГОС.
6.1. В соответствии с ФГОС меняется инструментарий - формы
и методы оценки. Изменяется традиционная оценочноотметочная шкала (так называемая «пятибалльная»). Шкала
становится по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» решение учеником простой учебной задачи, части задачи
оценивается как безусловный успех, но на элементарном
уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему
ученик может стремиться.
6.2. За каждую учебную задачу или группу заданий (задач),
показывающую овладение конкретным действием (умением),
определяется и по возможности ставится отдельная отметка.
6.3. Главным средством накопления информации об
образовательных результатах ученика становится портфель
достижений (портфолио). Официальный классный журнал не
отменяется, но итоговая оценка за начальную школу (решение
о переводе на следующую ступень образования) принимается
не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на
основе всех результатов (предметных, метапредметных,
личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле
достижений ученика за четыре года обучения в начальной
школе.
6.4. «Портфель достижений» - обязательный компонент
определения итоговой оценки в Основной образовательной
программе, дополняющей Федеральный государственный
образовательный стандарт.
«Портфель достижений ученика» - это сборник работ и
результатов, которые показывают усилия, прогресс и
достижения ученика в разных областях (учёба, творчество,
общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также
самоанализ учеником своих текущих достижений и
недостатков, позволяющих самому определять цели своего
дальнейшего развития.
6.5. Основные разделы «Портфеля достижений»:



показатели предметных результатов (контрольные работы,
данные из таблиц результатов, выборки проектных,
творческих и других работ по разным предметам);
показатели метапредметных результатов;
показатели личностных результатов (прежде всего во
внеучебной деятельности).
6.6. Пополнять «Портфель достижений» и оценивать его
материалы должен ученик. Учитель же раз в четверть
пополняет лишь небольшую обязательную часть (после
контрольных работ), а в остальном
обучает ученика порядку пополнения портфеля основным
набором материалов и их оцениванию по качественной шкале:
«нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично»,
«превосходно»
6.7.Новые средства, формы и методы оценки должны
обеспечить комплексную оценку результатов. Это не
отдельные отметки по отдельным предметам, а общая
характеристика всего приобретённого учеником - его
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Педагог сводит все данные диагностик в простые таблицы
образовательных результатов. Все помещаемые в таблицах
оценки и отметки являются необходимым условием для
принятия решений по педагогической помощи и поддержке
каждого ученика в том, что ему необходимо на данном этапе
его развития.
7. Система оценки результатов ФГОС.
7.1. Результаты ученика - это действия (умения) по
использованию знаний в ходе решения задач (личностных,
метапредметных, предметных). Отдельные действия достойны
оценки (словесной характеристики), а решение полноценной
задачи - оценки и отметки (знака фиксации в определенной
системе)
7.2. Результаты на уроке оценивает сам ученик по алгоритму
самооценки. Учитель имеет право скорректировать оценку и
отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.
После уроков за письменные задания оценку и отметку
определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и
отметку, если докажет, что она завышена или занижена.
7.3. Оценка ставится за каждую учебную задачу,
показывающую овладение конкретным действием (умением).
7.4. В соответствии с требованиями ФГОС в начальной школе
вводятся «Таблицы образовательных результатов». Таблицы
составляются из перечня действий (умений), которыми должен
и может овладеть ученик.
Таблицы образовательных результатов размещаются в
«Рабочем журнале учителя»
в бумажном или в электронном варианте.
«Рабочий журнал учителя» - это блокнот для рабочих записей.
Он необходим для фиксации и хранения информации о
динамике развития ученика, которая не может быть отображена
в официальном классном журнале.
В таблицах отметки выставляются в графу того действия
(умения), которое было основным в ходе решения конкретной
задачи.
Отметки выставляются по 5-ти бальной системе.
7.5. Необходимо три группы таблиц:
- таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов - литературное чтение
(1-4 кл.), русский язык (1-4 кл.), математика (1-4 кл.),
окружающий мир (1-4 кл,), технология (1-4 кл.),
изобразительное искусство (1-4 кл.).
- таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов: регулятивные
универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.),
познавательные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл.,
3-4 кл.), коммуникативные универсальные учебные действия
(1-2 кл., 3-4 кл.).
- таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных
результатов (1-2 кл., 3-4 кл.).
7.6. Отметки заносятся в таблицы результатов: Обязательно
(минимум):
за метапредметные и личностные неперсонифицированные
диагностические работы (один раз в год - обязательно),
за предметные контрольные работы (один раз вчетверть обязательно).По желанию и возможностям учителя (максимум):
за любые другие задания (письменные или устные) - от урока
к уроку по решению учителя и школы.
7.7.Типы оценок: - текущие, за задачи, решенные при изучении
новой темы (выставляются по желанию ученика)- за
тематические проверочные (контрольные) работы (отметка
выставляется обязательно всем ученикам с правом пересдачи
хотя бы 1 раз)
7.8. Критерии оценивания по признакам трёх уровней
успешности. Необходимый уровень (базовый) - решение
типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где
требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится»
примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в
опорную систему знаний предмета в примерной программе).
Это достаточно для продолжения образования, это возможно и
необходимо всем. Качественные оценки
«хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с
недочётами). Повышенный уровень (программный) - решение
нестандартной задачи, где потребовалось:
 либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе
действия из раздела «Ученик может научиться» примерной
программы);
 либо использование новых, усваиваемых в данный момент
знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы
знаний по предмету).Умение действовать в нестандартной
ситуации - это отличие от необходимого всем уровня.
Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично»
(решение задачи с недочётами). Максимальный уровень
(НЕобязательный)
 решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для
которой потребовались либо самостоятельно добытые, не
изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные
умения и действия, требуемые на следующих ступенях
образования. Это демонстрирует исключительные успехи
отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных
требований. Качественная оценка
«превосходно».
7.9. Определение итоговых оценок: - предметные четвертные
оценки/отметки определяются по таблицам предметных
результатов (среднее арифметическое баллов);
- итоговая оценка за ступень начальной школы определяется на
основе положительных результатов.накопленных учеником в
портфеле достижений, а также на основе итоговой диагностики
предметных и метапредметных результатов.
7.10.Итоговая оценка за ступень начальной школы
это словесная характеристика достижений ученика, которая
создаётся на основании трёх показателей: - комплексной
накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений»
 совокупность всех образовательных результатов);результатов итоговых диагностических работ по русскому
языку и математике (освоение опорной системы знаний - через
решение задач); - результатов предварительных
диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой
комплексной межпредметной диагностической работы (уровень
метапредметных действий с предметными и надпредметными
знаниями).На основе трёх этих показателей педагогамиэкспертами формулируется один из трёх возможных выводовоценок результатов по предметам и УУД:
Вывод-оценка
Показатели
(о возможности
(процентные показатели установлены
продолжения
авторами примерной ООП)
образования на
Комплексная оценка
Итоговые работы
следующей ступени) (данные «Портфеля
(русский язык,
достижений»)
математика и
межпредметная
работа)
1. Не овладел
Не зафиксировано
Правильно
опорной системой достижение
выполнено менее
знаний и
планируемых
50% заданий
необходимыми
результатов по всем
необходимого
учебными
разделам
(базового) уровня
действиями
образовательной
программы
(предметные,
метапредметные,
личностные результаты)
2.Овладел опорной Достижение
Правильно НЕ
системой знаний и планируемых
менее 50%
необходимыми
результатов по всем
заданий
учебными
основным разделам
необходимого
действиями,
образовательной
(базового) уровня
способен
программы как
использовать их для минимум с оценкой
решения простых
«зачтено»/«нормально»
стандартных задач
3. Овладел опорной Достижение
Правильно не
системой знаний на планируемых
менее 65%
уровне осознанного результатов НЕ менее заданий
применения
чем по половине
необходимого
учебных действий, в разделов
(базового) уровня
том числе при
образовательной
и не менее 50% от
решении
программы с оценкой максимального
нестандартных задач «хорошо» или
балла за
«отлично»
выполнение
заданий
повышенного
уровня
принимается педагогами-экспертами на основании динамики и
в пользу ученика. На основании итоговой оценки принимается
решение педагогического совета образовательного учреждения
о переводе ученика на следующую ступень образования.
7.10. В первом классе вместо балльных отметок допустимо
использовать только положительную и не различаемую по
уровням фиксацию:
 учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
 ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или
закрашивает кружок. В последующих классах при появлении
балльных отметок правило используется целиком: отметка
может быть поставлена не за «общую активность», не за
отдельные реплики, а только за самостоятельное решение
учеником учебной задачи (выполнение задания).