Будет ли меняться длительность обучения детей в

1.
Будет ли меняться длительность обучения детей в
общеобразовательной школе?
С самого начала осуществления реформы возникали идеи об увеличении срока
обучения в средней школе. Таким образом постепенно было введено 11-тилетнее
образование, а вот идея 12-тилетнего образования отложена на неопределенное время. По
крайней мере во всех документах до 2022 года зафиксировано 11-тилетнее образование.
Существовало 2 варианта развития модернизации образования: Наиболее «мягкий»
вариант связан с продлением сроков обучения на третьей ступени школы до трех лет.
Более кардинальный – с признанием возможности выбора, например, одного из предметов
из группы родственных дисциплин. В настоящий момент победил второй вариант
(Стандарт среднего образования).
2.
Как будет изменен учебный план( состав уч.предметов, их распределение
по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимое на предмет)?
Из «БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ»:
«…в БУПе есть резервы для сокращения числа учебных предметов за счет их
интеграции, что позволит не только сократить набор курсов, но и ликвидировать
одночасовые предметы, низкая эффективность изучения которых доказана педагогической
практикой.
…федеральный компонент будет включать тот перечень минимально необходимых
предметов, которые в достаточной степени обеспечат формирование общей культуры,
функциональной грамотности, способности к самоопределению и жизни в современном
обществе, в то время как вариативной части позволит определить содержание образования
с учетом специфики региона.»
Но, несмотря на это, мы видим, что новый БУП основного общего образования
практически не отличается от БУП2004, ни в составе учебных предметов, ни по времени ,
отводимому на предмет. А вот в стандарте общего (полного) образования произошли
существенные изменения. Хотя общее количество часов за 2 года не изменилось,
изменилось распределение этих часов по предметам.
Из «СТАНДАРТА ОБЩЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ»:
«В учебный план входит обязательное изучение 9 (10) учебных предметов (курсов):
I. Учебные предметы выбираемые обучающимися из указанных ниже
обязательных предметных областей:
1. Филология «русская словесность» (интегрированный уровень)
«русский язык и литература» (базовый или профильный уровень)
«родной (нерусский) язык и литература» (базовый или профильный уровень)
Обучающийся в обязательном порядке выбирает либо «русскую словесность» на
интегрированном уровне, либо «русский язык и литературу» на профильном или базовом
уровне. Кроме того, при желании выбирается для изучения «родной (нерусский) язык и
литература» на одном из представленных уровней.
2. Иностранный язык
«иностранный язык» (базовый или профильный уровень)
«второй иностранный язык» (базовый или профильный уровень)
Обучающийся выбирает один или оба предмета на любом из уровней их изучения.
3. Общественные науки
«обществознание» (интегрированный уровень)
«история» (базовый или профильный уровень)
«география» (базовый или профильный уровень)
«экономика» (профильный уровень)
«право» (профильный уровень)
Обучающийся выбирает один или два предмета на любом из представленных
уровней их изучения.
4. Математика и информатика
«математика и информатика» (интегрированный уровень)
«математика» (базовый или профильный уровень)
«информатика» (базовый или профильный уровень)
Обучающийся выбирает либо «математику и информатику» на интегрированном
уровне, либо «математику» на одном из уровней изучения. Кроме того, при желании
вместе с предметом «математика» может быть выбрана «информатика» на любом из
представленных уровней.
5. Естественные науки
«естествознание» (интегрированный уровень)
«физика» (базовый или профильный уровень)
«химия» (базовый или профильный уровень)
«биология» (базовый или профильный уровень)
«экология» (базовый уровень)
Обучающийся выбирает один или два предмета на любом из уровней их изучения.
II. В учебный план в обязательном порядке включаются учебные предметы общие
для освоения всеми обучающимися: «Россия в мире» (интегрированный уровень),
«физическая культура» (базовый уровень), «основы безопасности жизнедеятельности»
(базовый уровень).
III. Учебные предметы (курсы) по выбору участников образовательного
процесса.
В дополнение к выбранным для изучения учебным предметам из обязательных
предметных областей обучающийся может выбрать: один-два предмета из выше
указанных предметных областей или курс, например: «астрономия», «искусство»,
«технология», «дизайн», «хореография» и др., или курс, предложенный образовательным
учреждением.
Для всех обучающихся в учебный план включается обязательное выполнение
индивидуального проекта, который должен быть направлен как на расширение
академических рамок обучения, на применение знаний в реальных жизненных ситуациях,
так и на создание условий для социального становления и саморазвития обучающихся.
При составлении индивидуального учебного плана обучающихся, а также при
формировании образовательным учреждением профилей обучения общее количество
учебных предметов из обязательных предметных областей не должно превышать 6(7), при
этом 3(4) учебных предмета выбираются для освоения на профильном уровне. Таким
образом, учебный план с учетом общих для освоения всеми обучающимися учебных
предметов (Россия в мире, физическая культура, основы безопасности
жизнедеятельности) должен включать 9 (10) предметов, а также индивидуальный учебный
проект.
Учебный план образовательного учреждения формируется исходя из обеспечения
нагрузки обучающегося в объеме не менее 30 часов, но не более 36 часов в неделю.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования составляет 2 учебных года.
Количество учебных занятий за 2 учебных года на одного обучающегося не может
составлять менее 2100 часов и более 2520 часов.
3.
Как изменится содержание обучения, какие предметы станут
основными и и что будет приемлемым результатом обучения по этим предметам?
Хотя в основной школе сами предметы не изменятся, изменится в некоторой
степени их содержание и результаты обучения.
Из «БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ»:
«…возможность включения в БУП интегрированных учебных курсов. Так, в
учебном плане для основной школы предусмотрено изучение интегрированного курса
природоведения в 5 классе. Подобный курс естествознания вводится и в старшей школе.
В V — VI классах вводятся интегрированные предметы: математика, естествознание,
обществознание…
Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации
направлено на достижение обучающимися уровня владения языком, необходимого и
достаточного для повседневного общения в жизни, а также в производственной и
общественной деятельности.
Обучение языкам занимает центральное место в образовании,…
Значимость математики как одного из основных компонентов базового
образования определяется ее ролью в развитии человеческой цивилизации…
Из «ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г.
№ 1897»:
«В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные
предметы:
филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература,
иностранный язык, второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая история,
обществознание, география);
математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
основы духовно-нравственной культуры народов России;
естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
искусство (изобразительное искусство, музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая
культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Учебный план образовательного учреждения должен предусматривать
возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и
интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
Условия реализации основной образовательной программы основного общего
образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса
возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию
учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной
деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей
учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;
овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их
эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и
тьюторов;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной
программы основного общего образования и условий ее реализации;
организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений,
направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
обновления содержания основной образовательной программы основного общего
образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления образовательным учреждением с использованием
информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов
финансирования.
. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Из «СТАНДАРТА ОБЩЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ»:
«Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приѐмами.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования устанавливаются на интегрированном, базовом
и профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих
комплексов задач.
Предметные результаты на интегрированном уровне должны быть
ориентированы на освоение обучающимися в рамках интегрированных курсов ключевых
теорий, идей, понятий, фактов и способов действий совокупности предметов,
относящихся к единой предметной области и обеспечивающих реализацию
мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования,
формирование общей культуры обучающихся на основе освоения ими относящихся к
отдельным областям знаний.
Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на
освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих
данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки
избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической
мобильности.
Предметные результаты на профильном уровне должны быть ориентированы на
более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися
систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и
решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему
профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования с учѐтом общих требований Стандарта и специфики
изучаемых предметов, входящих в состав 11
предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного
профессионального обучения или профессиональной деятельности.»
4.
Как будут измеряться результаты обучения ребенка? Изменится ли
оценочная система?
Из «ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»:
«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования должны уточнять и конкретизировать общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня
образования обучающихся на ступени основного общего образования.
. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования должна:
1) определять основные направления и цели оценочной деятельности,
ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание
оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления
результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку
предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в
процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего
образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно
дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки
деятельности образовательного учреждения и системы образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования должна включать описание
организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся,
промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности,
итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую)
аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся».
Из «СТАНДАРТА ОБЩЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ»:
«5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно
дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования, при оценке
деятельности образовательного учреждения, педагогических работников и системы
образования разного уровня.»
Таким образом, возможно введение новых оценочных систем. Переводится акцент
с оценки знаний ребенка на оценку качества образования.
5.
Будет ли специально организована работа с отстающими детьми, с
одной стороны, с одаренными – с другой?
Из «ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»:
«Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих
обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные
планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой
тьютора образовательного учреждения.
ФЗ «Об образовании» Органы государственной власти и органы местного
самоуправления могут создавать нетиповые образовательные учреждения высшей
категории для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся
способности.»
Предусматривается создание центров поддержки одаренных детей при крупных
университетах и дистанционных школ при национальных исследовательских
университетах. (Из концепции Федеральной целевой программы развития образования на
2011-2015 годы)
6.
Появится ли в школе воспитательная работа: новые организационные
формы, специальные мероприятия?
Из «БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ»:
 «рост численности населения, усиление миграционных потоков, свобода
вероисповедания приводят к тому, что современному человеку приходится жить в
многонациональном, многоконфессиональном обществе, а это, в свою очередь,
определяет необходимость воспитания таких качеств личности, как толерантность,
гуманизм, коммуникабельность;
…в современных условиях на первый план выдвигаются задачи воспитания
личности, формирование личностных качеств, наиболее значимых для жизни в
современном обществе, достаточных для формирования общей культуры, адекватного
поведения в окружающей среде, сохранения здоровья.
За счет указанных в Базисном учебном плане часов на внеурочные занятия
общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные
программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.»
7.
Насколько будут свободны в новой системе школа, учитель? Могут ли
они выбирать формат организации УП, образовательные программы, учебники, вести
творческую работу?
Из «БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ»:
«Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать
часы инвариантной части на различные виды деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т.д.).
Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса,
обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные
потребности обучающихся.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на
различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия
проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов,
КВН, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных
исследований и т. д.»
Из ФЗ об образовании:
. «При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники
имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания,
учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой,
утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся,
воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном
процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в
соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным
учреждением.»
Опросник « Проблемы реформы образования»
1. Одобряете ли Вы введение выбора предметов в средней школе?
2. Нужно ли обучать ученика и естественным и гуманитарным наукам?
3. Нужно ли расширять образовательные области?
4. Нужно ли менять содержание учебных предметов?
5. Что важнее в образовании: учебник или источник?
6. Нужно ли сокращать часы на учебные предметы?
7. Нужна ли образованию ЕДИНАЯ ИДЕЯ?
8. Нужна ли нашему образованию реформа?
Было опрошено 133 человека.
Результаты опроса приведены в таблице (см.приложение).
Наш прогноз:
В ходе реформы образования, мы предполагаем, что выбор предметов должен
осуществляться при наборе в 10 классы, причем двумя путями, это психологическое и
профориентационное тестирование и желание ученика и его родителей, так называемый
социальный заказ. Исходя из этих позиций, ребенок будет лучше учиться на том
предмете, который он выбрал сознательно, и тем будет лучше качество образования.
Связь между гуманитарными и естественнонаучными предметами, логически должна
присутствовать, так как и в том и другом случаях методы работы и способы преподавания
должны совпадать.
Расширять образовательные области, как нам кажется, совершенно не нужно, они вполне
достаточны и охватывают достаточно широкий спектр знаний и умений. Так же в них
заключены и различные компетенции, которые должны развиться у учащихся, изучающих
данные области знаний.
Содержание нужно менять, но очень аккуратно и в стороны новых знаний, тех, которые
появились не так давно. Причем менять их должны не чиновники, а коллективы учителей
России.
В ходе реформы должно быть понятно, что учебник не дает таких познавательных
возможностей и способов работы как источник. Ведь с его с помощью, мы получаем не
только кем то отобранные знания, но и результаты опытов, экспериментов и д.т. можно
давать универсальные способы работы со знанием, что так важно в современном
меняющемся обществе.
Ни в коем случае нельзя сокращать учебные предметы базисного учебного плана, если
нужно разгрузить учащихся , до это нужно решать за счет школьного компонента,
различных региональных курсов и так далее.
Идея как таковая, должна присутствовать, но эта идея еще не выработана, России самой
только двадцать лет и естественно мы не знаем, что нам нужно. Но нам кажется, что этой
идеей должно стать воспитание патриота России, великодержавность и толерантность.
Реформа образованию нужна, но проходить она должна не сверху, а снизу, только
опытным путем, пробовать нужно различные варианты, а не зацикливаться только на
одном. TU’ хорошо, но опять же расцвела коррупция, не в ВУЗе, а в школе и так далее.
Почему реформа идет сверху, эту реформу должны проводить сами учителя которые
каждодневно работают в школе, а не чиновники, которые и не понимают, что такое
работать в школе.