Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения
в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурноисторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому
или иному роду, жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрыли идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по
мотивам литературных произведений.
Цели.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других
искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной
речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве
содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-
литературной обусловленности с использованием теоретиколитературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа
текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать /понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв.,
этапы их творческой эволюции;
• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых
произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об
отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и
течений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (художественная структура,
тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь);
• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его
связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и
культуры;
• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений;
• связывать литературную классику со временем написания, с
современностью и с традицией;
• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
выделять черты литературных направлений и течений при анализе
произведения;
• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения, а также их различные
художественные, критические и научные интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
• составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных
жанров на литературные темы;
• использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч.
- М., Просвещение, 2006.
Словари и справочники:
1) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000
слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд
культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.,1995. – 928 с.
2)Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин,
Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
3) Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика:
Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс:
Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.:
Просвещение, 2008
4. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2
ч. - М., Просвещение, 2006
5. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.:
Материк Альфа. 2006.
6. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство
«Первое сентября», 2002
№
п/п.
1.1
2.2
3.1
4.2
5.3
6.4
7.5
8.6
9.7
10.8
11.9
12.10
13.11
14.1
15.2
16.3
17.4
18.5
19.6
20.7
21.8
22.9
23.10
24.1
Тема урока
Примечание
Колво
часов
2
Дата
план
факт
Введение. Русская литература 19
века в контексте мировой
культуры. Основные темы и
проблемы русской литературы 19
века.
Русская литература I половины XIX века. Александр Сергеевич
Пушкин(11ч.)
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.
1
Гуманизм лирики Пушкина и её
национально-историческое и
общечеловеческое содержание.
Романтическая лирика
1
А.С.Пушкина периода южной и
михайловской ссылок. Трагизм
мировосприятия и его преодоление.
Тема поэта и поэзии в лирике
1
А.С.Пушкина.
Эволюция темы свободы и рабства
1
в лирике А.С.Пушкина.
Философская лирика А.С.Пушкина.
2
Тема жизни и смерти.
Петербургская повесть
А.С.Пушкина «Медный всадник»
Человек и история в поэме.
Образ Петра 1 как царяпреобразователя в поэме «Медный
всадник». Социально-философские
проблемы поэмы. Диалектика
пушкинских взглядов на историю
России.
Р./р. Сочинение по творчеству
А.С.Пушкина.
Михаил Юрьевич Лермонтов (10ч.)
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Основные темы и
мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.
Молитва как жанр в лирике М.Ю.
Лермонтова.
Тема жизни и смерти в лирике
М.Ю.Лермонтова.
Философские мотивы лирики
М.Ю.Лермонтова.
Вн.чт.Адресаты любовной лирики
М.Ю.Лермонтова.
Р./р. Сочинение по творчеству
М.Ю. Лермонтова.
Николай Васильевич Гоголь( 8ч.)
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
1
2
2
1
1
2
2
2
2
2
Романтические произведения.
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Сатирическое и
эпикодраматическое начала в
сборнике «Миргород».
26.3 «Петербургские повести»
1
Н.В.Гоголя. Образ «маленького
человека» в «Петербургских
повестях».
27.4 Н.В.Гоголь. «Невский проспект».
1
Образ Петербурга.
28.5 Правда и ложь, реальность и
1
фантастика в повести «Невский
проспект».
29.6 Вн.чт.Н.В.Гоголь. «Портрет».
1
Место повести в сборнике
«Петербургские повести».
30.7 Р./р. Сочинение по творчеству Н.В.
2
31.8 Гоголя.
Русская литература II половины XIX века. Иван Александрович Гончаров (5 ч.)
32.1 Обзор русской литературы второй
1
половины 19века. Её основные
проблемы. Характеристика русской
прозы, журналистики и
литературной критики. Традиции и
новаторство русской поэзии.
Эволюция национального театра.
Мировое значение русской
классической литературы.
33.2 И.А. Гончаров. Жизнь и
1
творчество. Место романа
«Обломов» в трилогии
«Обыкновенная история»«Обломов»- «Обрыв». Особенности
композиции романа. Его
социальная и нравственная
проблематика.
34.3 Обломов – «коренной народный
1
наш тип». Диалектика характера
Обломова. Смысл его жизни и
смерти. Герои романа в их
отношении к Обломову.
35.4 «Обломов» как роман о любви.
1
Авторская позиция и способы её
выражения в романе.
36.5 «Что такое обломовщина?» Роман
1
«Обломов» в русской критике.
Александр Николаевич Островский ( 6ч.)
37.1 А.Н.Островский. Жизнь и
1
творчество. Традиции русской
драматургии в творчестве писателя.
«Отец русской театра».
25.2
38.2
39.3
40.4
41.5
42.6
43.1
44.2
45.3
46.4
47.5
48.6
49.7
50.8
51.1
52.2
53.3
54.4
55.1
56.2
57.1
Драма «Гроза». История создания,
2
система образов, приёмы
раскрытия характеров героев.
Своеобразие конфликта. Смысл
названия.
Город Калинов и его обитатели.
1
Изображение «жестоких нравов»
«тёмного царства»
Протест Катерины против «тёмного
1
царства». Нравственная
проблематика пьесы
Споры критиков вокруг драмы
1
«Гроза».
Иван Сергеевич Тургенев (8 ч.)
И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.
1
«Записки охотника» и их место в
русской литературе
И.С.Тургенев-создатель русского
1
романа. История создания романа
«Отцы и дети»
Базаров - герой своего времени.
1
Духовный конфликт героя.
«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и
1
дети».
Любовь в романе «Отцы и дети»
1
Анализ эпизода «Смерть Базарова».
2
Споры в критике вокруг романа
«Отцы и дети».
Зачётная работа за первое
1
полугодие.
Фёдор Иванович Тютчев ( 4ч.)
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.
2
Единство мира и философия
природы в его лирике.
Человек и история в лирике
1
Ф.И.Тютчева. Жанр лирического
фрагмента в его творчестве.
Любовная лирика Ф.И.Тютчева.
1
Любовь как стихийная сила и
«поединок роковой».
Афанасий Афанасьевич Фет ( 2ч.)
А.А.Фет. Жизнь и творчество.
1
Жизнеутверждающее начало в
лирике природы.
Любовная лирика А.А.Фета.
1
Гармония и музыкальность
поэтической речи, и способы их
достижения. Импрессионизм
поэзии Фета.
Алексей Константинович Толстой (1ч.)
Вн. чт. А.К. Толстой. Жизнь и
1
58.1
59.2
60.3
61.4
62.5
63.6
64.7
65.8
66.1
67.2
68.3
69.1
70.2
творчество. Основные темы,
мотивы и образы поэзии А.К.
Толстого. Фольклорные,
романтические и исторические
черты лирики поэта.
Николай Алексеевич Некрасов (8ч.)
Н.А. Некрасов. Жизнь и
1
творчество. Социальная трагедия
народа в городе и деревне. Судьба
народа как предмет лирических
переживаний страдающего поэта.
Героическое и жертвенное в образе
1
разночинца – народолюбца.
Н.А. Некрасов о поэтическом
1
труде. Поэтическое творчество как
служение народу.
Тема любви в лирике Н.А.
1
Некрасова, её психологизм и
бытовая конкретизация.
«Кому на Руси жить хорошо»:
1
замысел, история создания и
композиция поэмы.
Образы крестьян и помещиков в
1
поэме «Кому на Руси жить
хорошо». Дореформенная и
пореформенная Россия в поэме.
Тема социального и духовного
рабства.
Образы народных заступников в
1
поэме «Кому на Руси жить
хорошо».
Особенности языка поэмы «Кому
1
на Руси жить хорошо».
Фольклорное начало в поэме.
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин (3 ч.)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность
1
и творчество. Проблематика и
поэтика сказок М.Е. СалтыковаЩедрина.
Вн.чт.Обзор романа М.Е.
2
Салтыкова-Щедрина «История
одного города». Замысел, история
создания, жанр и композиция
романа. Образы градоначальников.
Лев Николаевич Толстой (13ч.)
Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба.
1
Этапы творческого пути. Духовные
искания. Нравственная чистота
писательского взгляда на мир и
человека.
Вн.чт. Народ и война в
1
«Севастопольских рассказах» Л.Н.
71.3
72.4
73.5
74.6
75.7
76.8
77.9
78.10
79.11
80.12
81.13
82.1
83.2
84.3
85.4
86.5
87.6
88.7
89.1
90.2
Толстого.
История создания романа «Война и
1
мир». Особенности жанра. Образ
автора в романе.
Духовные искания Андрея
2
Болонского и Пьера Безухова.
Женские образы в романе «Война и
1
мир».
Семья Ростовых и семья
1
Болконских.
Тема народа в романе «Война и
2
мир».
Кутузов и Наполеон.
1
Проблемы истинного и ложного в
2
романе «Война и мир».
Анализ эпизода из романа «Война
1
и мир».
Фёдор Михайлович Достоевский (7ч.)
Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба.
1
Этапы творческого пути. Идейные
и эстетические взгляды.
Образ Петербурга в русской
1
литературе. Петербург Ф.М.
Достоевского.
История создания романа
2
«Преступление и наказание».
«Маленькие люди» в романе
«Преступление и наказание»,
проблема социальной
несправедливости и гуманизм
писателя.
Духовные искания
1
интеллектуального героя и способы
их выявления. Теория
Раскольникова. Истоки его бунта.
«Двойники» Раскольникова.
1
Значение образа Сони
1
Мармеладовой в романе
«Преступление и наказание». Роль
эпилога в романе.
Николай Семёнович Лесков (3ч.)
Н.С. Лесков. Жизнь и творчество.
1
Повесть «Очарованный странник»
и её герой Иван Флягин. Поэтика
названия повести «Очарованный
странник».
Особенности жанра. Фольклорное
начало в повествовании.
Рассказ «Тупейный художник».
1
Необычность судеб и
обстоятельств. Нравственный
смысл рассказа.
91.3
92.1
93.2
94.3
95.4
96.5
97.6
98.7
99.1
100.2
101.3
102.4
Вн.чт. Катерина Кабанова и
Катерина Измайлова. (По пьесе
Островского «Гроза» и рассказу
Лескова «Леди Макбет Мценского
уезда»).
Антон Павлович Чехов (7ч.)
А.П. Чехов. Жизнь и творчество.
Особенности рассказов 80-90-х
годов.
Проблематика и поэтика рассказов
90-х годов.
Душевная деградация человека в
рассказе «Ионыч».
Особенности драматургии А.П.
Чехова.
«Вишнёвый сад»: история
создания, жанр, система образов.
Разрушение дворянского гнезда.
Символ сада в комедии «Вишнёвый
сад». Своеобразие чеховского
стиля.
Зачётная работа за второе
полугодие.
Зарубежная литература (4ч.)
Трагедия И.В. Гёте «Фауст».
О. Бальзак. «Гобсек». Изображение
в повести губительной силы и
власти денег.
Проблемы нравственной стойкости
человека.
Гюстав Флобер. «Легенда о святом
Юлиане странноприимце».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1