литература, высшее образование

Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по научной работе
______________А.Г. Иванова
«23 » сентября 2011г.
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
13.00.02 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
(литература, высшее образование)
Оренбург - 2011 г.
Программа составлена в соответствии с утвержденными ФГТ
и рекомендациями по формированию основных профессиональных
образовательных
программ
послевузовского
профессионального
образования.
Автор _________/ И.Е. Брякова, доктор педагогических наук, профессор
Программа одобрена на заседании кафедры
литературы и методики преподавания литературы
русской
от «23» июня 2011г., протокол № 10
Согласовано:
Зав. кафедрой _______________________ / С.М. Скибин
Начальник УАДиПК____ ______________/О.М. Мысенко
классической
Введение
Вступительный экзамен по специальности 13.00.02 Теория и методика
обучения и воспитания (литература, высшее образование) является
традиционной формой поступления в аспирантуру выпускников вуза,
учителей-предметников.
Цель вступительного экзамена заключается в определении уровня
общей личностной культуры, профессиональной компетентности и
готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности
в области теории и методики обучения литературы и к научнопедагогической деятельности в средних общеобразовательных и высших
учебных заведениях.
Программа экзамена предполагает освоение поступающим теоретикометодологических оснований базового предмета литература и методики
обучения литературе, формирование на их основе собственного
исследовательского подхода.
Вступительный экзамен по специальности сдается в соответствии с
утверждённой программой экзамена.
Экзаменуемый по специальности должен показать:

знания программного содержания теоретических дисциплин,

уметь логично излагать материал,

показать навыки владения исследовательским аппаратом
применительно к области преподавания литературы,

демонстрировать свободное владение материалом, изложенным в
реферате.
Содержание программы
Литература как учебный предмет в современной средней школе.
Социальные и эстетические функции литературы, их многообразие. Задачи
изучения литературы в школе. Взаимодействие изучения литературы в школе
с опытом освоения других видов искусств. Место литературы в духовной
жизни современного школьника. Личностный характер восприятия искусства
и недопустимость шаблонов в его изучении. Специфика школьного предмета
«литература». Госстандарт литературного образования и программное
творчество. Специфика изучения предмета в школе с нерусским языком
обучения.
Литературное развитие читателя-школьника. Возрастные особенности
и этапы литературного развития учащихся. Чтение как труд и творчество.
Современная наука о читательской деятельности. Проблема критериев
литературного развития в психологии и методике преподавания литературы
(Н.Д.Молдавская, Л.Г.Жабицкая, Е.В.Квятковский, В.Г.Маранцман).
Учитель литературы и профессиональные требования к нему. Влияние
личности учителя на формирование ценностных ориентаций учащихся.
Творческая индивидуальность учителя. Характер труда словесника.
Профессиограмма учителя литературы.
Формирование профессиональной компетентности учителя словесника.
Понятия «компетенция, компетентность,профессионализм». «Педагогическое
мастерство» и «педагогическое творчество». Основные подходы к данным
понятиям (Т.Г.Браже, В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров, М.М. Поташник
и др.). Профессиограмма учителя-словесника. (Н.Н.Кузьмина, Т.Г. Браже
и др.). Профессиональная компетентность учителя литературы. Современные
подходы. Креативная компетентность учителя-словесника.
Методы преподавания литературы в школе. Основные системы
методов в дидактике и методике литературы (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер,
Ю.К.Бабанский;
В.В.Голубков,
Н.И.Кудряшев,
М.Г.Качурин,
В.Г.Маранцман).
Перспективы
дальнейшей
разработки
системы
специфических методов обучения на уроках литературы.
Содержание и этапы литературного образования в современной
средней школе. Принципы, на которых основывается система литературного
образования. Содержание литературного образования в школе. Принципы
отбора литературного материала и его концентрации в каждом классе.
Дискуссии о структуре и содержании школьных программ по литературе.
Принципы построения ныне действующих школьных программ по
литературе под ред. В.Я. Коровиной, В.Г. Маранцмана, А.Г. Кутузова.
Характеристика основных школьных программ по литературе. Учебники,
хрестоматии по литературе и пособия.
Основные этапы изучения литературного произведения в школе.
Вступительные занятия, функция и виды их. Подготовка к восприятию
литературного произведения. Чтение произведения (организация чтения,
виды чтения, работа над текстом). Анализ как этап изучения литературного
произведения. Заключительные занятия по изучению литературного
произведения, их функции.
Специфика изучения литературы в средних классах. Задачи изучения
литературы в средних классах. Выбор оптимального сочетания методов и
приемов обучения в зависимости от возраста учащихся средних классов.
Организация вступительных занятий и чтения текстов с учетом «наивного
реализма» как характерного для учащихся 5-7 классов способа восприятия
литературы. Развитие основных читательских умений школьников. Роль
теоретико-литературных понятий в совершенствовании читательского опыта
учащихся. Воспитание читателя-школьника в 7-8 классах. Внеклассное
чтение школьников. Углубление и обогащение читательского восприятия в
ходе анализа художественного текста.
Специфика изучения литературы в старших классах.
Особенности школьного анализа литературного произведения.
Литературоведческая концепция как основа анализа художественного
произведения в школе. Отличие школьного анализа от литературоведческого
по целям, объему, средствам изучения художественных текстов. Пути
анализа литературного произведения: анализ «вслед за автором»,
пообразный, проблемный и их варианты. Литературоведческие и школьные
приемы анализа. Взаимодействие путей анализа в работе учителя.
Школьный литературный анализ художественного текста. Приёмы и
технологии. Интерпретация художественного произведения в системе
школьного литературного образования.
Анализ литературного произведения. Принципы школьного анализа
текста: принцип концептуальности, внимания к этимологии, принцип
диалогизма, ретроспективность, принцип меры анализа. Концептуальный и
имманентный подходы к анализу художественного произведения в школе.
Пути и приемы анализа литературного произведения в школе.
Специфика художественной, научной, критической, читательской
интерпретации художественного текста. Взаимосвязь анализа и читательской
интерпретации. Авторская позиция в лирическом произведении и
читательская интерпретация текста. Проблемы интерпретации поэтического
текста. Выразительное чтение как вид интерпретации. Перевод как вид
интерпретации. Литературное произведение в графических, живописных,
музыкальных, театральных и киноинтерпретациях. Обусловленность
интерпретации литературного произведения спецификой определённого вида
искусства
(язык,
способы
воздействия
на
воспринимающего),
мироощущением художника, временем. Интерпретация классики в
современном искусстве. Границы свободной интерпретации
Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой
специфике. Особенности восприятия и изучения эпических жанров (роман,
повесть, рассказ, очерк и др.). Роль понимания авторской позиции и
индивидуального стиля писателя в развитии интереса к чтению и анализу
художественных произведений. Специфика изучения драматических
произведений. Трудности выявления авторской позиции при восприятии
драмы. Аналитическое чтение и чтение по ролям на уроках по изучению
драмы. Использование театральных и телевизионных впечатлений учеников.
Особенности изучения лирических произведений. Специфика анализа
поэтического текста, обусловленная необходимостью понять конкретный и
обобщенный смысл поэтических образов, движение авторских чувств и
мыслей. Место и роль обучения выразительному чтению на уроках лирики,
использование других видов искусств.
Вопросы истории литературы в школьном изучении. Обзорные темы и
их роль в старших классах при изучении историко-литературного курса.
Задачи изучения обзорных тем. Типы обзорных тем. Содержание
и структура.
Изучение жизни и творчества писателя как фактор нравственного воспитания
школьников. Методические приемы знакомства с фактами биографии
писателя в школе. Особенности изучения биографии писателя в старших
классах. Задачи очерка жизни и творчества писателя в школе и его
специфика.
Теория литературы в школьном изучении. Теория литературы и ее
значение в школьном литературном образовании. Целенаправленное
последовательное обращение к теоретико-литературным понятиям на уроках
литературы. Формирование умения использования этих понятий в процессе
анализа художественного произведения. Методика изучения литературнокритических статей.
Развитие речи учащихся в системе литературного образования.
Взаимосвязь речевого развития со всем комплексом работы по изучению
литературы. Основные направления в работе по развитию речи учащихся на
занятиях по литературе. Приемы развития устной и письменной речи в
процессе занятий литературой. Виды письменных работ, выполняемых
учениками в разных классах. Роль сочинения в формировании творческой
самостоятельности, в углубленном познании литературного произведения. б).
Литературное творчество школьников. Понятие «литературное творчество»
учащихся. Основные цели и принципы развития литературного творчества
школьников. Виды творческих работ.
Теория и методика дополнительного образования по предмету
«литература». Внеклассная работа по литературе. Элективные курсы.
Задачи дополнительного образования изучения литературы в школе.
Факультативы как одна из форм обучения литературе. Виды факультативных
занятий. Элективные курсы как курсы по выбору. Моделирование
содержания элективных курсов по литературе: цели элективных курсов,
профессиональная ориентированность элективных курсов, содержание
курсов.
Внеурочная работа по литературе. Цели и задачи внеурочной работы.
Взаимосвязь внеклассной работы с основным курсом литературы и русского
языка. Виды внеклассных занятий. Структура занятий. Кружковая работа.
Организация олимпиад, предметных конкурсов по литературе. Научноисследовательская работа учащихся. Формы участия школьников в учебноисследовательской деятельности. Требования к отбору материала,
обеспечивающего интерес и активность школьников в изучении литературы.
Межпредметные связи при изучении литературы. Литература и родной
язык. Литература и история. Литература и изобразительное искусство.
Литература и музыка. Задачи и формы проведения межпредметных связей.
Внутрипредметные связи на уроках литературы.
Урок литературы в современной школе.
Различные классификации урока литературы: в зависимости от его места в
системе работы по изучению художественного произведения (вступительные
занятия, чтение, уроки анализа, заключительные уроки); от вида работы:
урок-лекция, беседа, экскурсия и т.д. (В.В. Голубков); от содержания
предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения
истории и теории литературы, уроки развития речи (Н.И. Кудряшев). Анализ
основных классификаций урока, их сильные и слабые стороны.
Инновационные модели современного урока литературы. Поиски учителей и
методистов в данном направлении.
Изучение эпического произведения в школе на уроках литературы.
Основные задачи и специфика изучения эпических произведений в
средних и старших классах. Проблемы чтения и восприятия
старшеклассниками произведений эпоса средней и большой формы (повести,
романа, романа-эпопеи). Пути и приемы анализа эпических произведений в
старших классах. Вопросы теории литературы в процессе анализа эпического
произведения. Пути решения проблемы чтения эпических произведений.
Проблема оснащения текстами и ее преодоление. Как помогает работа над
эпизодом понять общую концепцию анализа эпического произведения.
Варианты организации чтения большого по объему эпического
произведения. Система уроков. Система вопросов.
Изучение лирического произведения в школе на уроках литературы.
Особенности восприятия лирики старшеклассниками. Особенности
изучения лирики в 5-8 кл. Пути и приемы анализа лирического произведения
в 9-11 кл. Обращение к другим видам искусства при изучении лирики (цели и
приемы). Наиболее целесообразное осуществление перехода от лирического
стихотворения к анализу. Сохранение эмоционально-образного воздействия
лирики при формировании теоретико-литературных понятий. Анализ
стихотворения в методических пособиях разных авторов. Общее и различное
в подходах.
Анализ драматического произведения на уроках литературы в школе на
уроках литературы.
Проблема восприятия учащимися драматических произведений разных
жанров и место, занимаемое ею в школьной программе. Пути и приемы
анализа драматических произведений (с учетом родовой и жанровой
специфики). Межпредметные связи при анализе драматических
произведений.
Креативные технологии на уроках литературы.
Креативность и творчество. Технология и методика. Технология дебатов,
образовательных путешествий, полилога, мастерских творческого письма и
построения знаний, Технология чтения и письма для развития критического
мышления (ЧПРКМ).
Теория и методика использования технических и компьютерных
средств в обучении литературе.
Общие сведения об информационных технологиях обучения.
Характеристика информационных технологий обучения. Компьютер как
основа использования новых информационных технологий обучения
литературе. Анализ положительных и отрицательных последствий (в
образовательном
аспекте)
использования
информационных
и
коммуникационных технологий в обучении литературе. Проблемы
разработки электронных образовательных ресурсов по литературе. Теория,
методология и практика создания и использования обучающих,
диагностирующих систем и методик, в том числе электронных средств.
Компьютерные
мультимедийные
программы-презентации.
Информационно-обучающие программы по литературе для школьников.
Программы-тренажеры. Тестовые программы. Виртуальные уроки
литературы. Необходимость использования компьютерных технологий
в практике современного учителя.
Школьное литературоведческое краеведение и его роль в преподавании
литературы.
Понятие о краеведении. Виды краеведения (государственное, общественное,
школьное и др.классификации). Литературное литературоведческое
краеведение. Литературоведческое краеведение как вспомогательная
дисциплина науки о литературе, его связь с теорией и историей литературы.
Расширение культурного кругозора учащихся, получение знаний о
литературной жизни родного края. Проблема «писатель и край» в
литературоведении. Литературное краеведение как разновидность школьного
краеведения, воспитательные и образовательные возможности его. Основные
источники
литературного
краеведения.
Роль
краеведческобиблиографических и текстологических разысканий в изучении творчества
писателя, истории создания произведений. Основные художественные
произведения об Оренбургском крае и литературоведческие работы.
Литературный портрет Оренбуржья в произведениях русских писателей.
Природа Оренбуржья в изображении русских писателей. Оренбургский край
и литература ХХ века.
Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.
Проблемы оценки качества обучения и воспитания в области литературы.
Контроль за сформированностью умений и навыков учащихся по
литературе. Система
оценки
достижений
по
требованиям
стандарта. Требования к знаниям и умениям учащихся в каждом классе.
Понятие о мониторинге оценки качества обучения литературе. Оценка
личностных достижений учащихся. Диагностика. Портфолио ученика по
литературе, его типология.
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Айзерман Л.С. Литература в старших классах: Уроки и проблемы. – М.,
2002.
2. Ачкасова Г.Л. Диалог искусств в системе школьного литературного
образования: Автореф.дисс. …д-ра пед. наук. – СПб., 2000.
3. Беньковская, Т.Е. Развитие методики преподавания литературы в
русской школе. XX век Часть I. (1900-1940-e годы): учебнометодическое пособие и хрестоматия для студентов филологич.
факультетов и преподавателей / Т.Е.Беньковская. - Оренбург: ОГПУ,
1999. - 432с.
4. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения в школе. –
СПб., 2000.
5. Браже Т.Г. О литературе в школе. Книга для учителя. – СПб.:
Издательский дом «МИРС», 2008. -394с.
6. Брякова И.Е. Формирование креативной компетентности студентовфилологов педагогического вуза: Монография / И.Е.Брякова.– Оренбург:
Изд-во ОГПУ, 2010– 380с.
7. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления
толерантности: Учебно-методическое пособие. – М: Академический
проект,2004. -240с.
8. Зинин С.А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историколитературного курса. – М., 2006.
9. Доманский В.А. Культурологические основы изучения литературы в
школе. – Томск, 2000.
10.Исаченкова Н.В. Сравнительный анализ художественного текста на
уроках литературы. – СПб., 2003.
11.Маранцман, В.Г. Проблемный анализ романа М. Булгакова «Мастер
и Маргарита. ХI класс / В.Г.Маранцман // Литература в школе. – 2002. №5. - С.40 - 42.
12.Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум / Сост.
Б.А. Ланин – М., 2003
13.Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского
дворянства (ХVIII – начало ХIХ века) – СПб., 1994, 2005
14.Лотман, Ю.М. Учебник по русской литературе для средней школы /
Ю.М.Лотман. - М.: Языки рус. культуры, 2001. - 256с.
15.Петриева Л.И. Специфика изучения произведений русской
классической литературы в старших классах гуманитарного профиля:
Автореф. дисс. … д-ра пед. наук. – М., 2000.
16.Подругина И.А. Типология школьного анализа эпических
произведений в старших классах: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук. –
М., 2000.
17.Полозова Т.Д. Внеклассное чтение как творческая деятельность
учащихся: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук. – М., 2000.
18. Программно-методические материалы. Литература. 5–11 кл. / Сост.
Т.А. Калганова. – 3-е изд. – М., 2000.
19.Программы
общеобразовательных
учреждений.
Программа
литературного образования. 5–11 классы. Авторы: В.Я. Коровина, В.П.
Журавлев, И.С. Збарский, В.П. Полухина, В.И. Коровин. / Под ред. В.Я.
Коровиной. – М., 2000.
20.Прокофьева А.Г. Анализ художественного произведения в его
пространственно-временных характеристиках. Оренбург, 2000.
21.Топоров В.Н. Петербургский текст русской литературы: Избр. Труды –
СПб., 2003.
22.Хализев В.Е. Теория литературы. – М., 1999, 2000.
23.Целикова Е.И. Эволюция анализа литературного произведения в
школе. История и современность: Автореф. дисс. …д-ра пед. наук. –
М., 2002.
24.Штец, А.А. Национально-региональный компонент в культурно
ориентированном образовании / А.А.Штец // Школа 2100.
Приоритетные направления развития образовательной программы /
Под ред. А.А. Леонтьева. Вып. 4.- М.: Баллас, 2000. - С.174-202.
25.Ядровская Е.Р. Современная литература в базовой и профильной
школе. – СПб., 2007.
Дополнительная:
1. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на
уроках в старших классах / Сост. Р.И. Альбеткова. – М.,1991.
2. Анциферов Н.П. Душа Петербурга. Петербург Достоевского: Быль
и миф Петербурга. – М.. 1922.
3. Бахтин М.М. Время и пространство в романе. // Вопросы литературы. –
1974. – № 3.
4. Богданова О.Ю., Челышева Т.В., Чертов В.Ф. Основы художественной
культуры. Литература: Тестовые задания. – М., 1999.
5. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. – М., 1994.
6. Брякова И.Е. Методика развития творческих способностей учащихся
(спецсеминар-практикум): учебно-методическое пособие, Оренбург.
Гос.пед.универс. –Оренбург: Изд-во ОГПУ 2005. -128с.
7. Внеклассная и внешкольная работа по литературе. / Под ред. Я.А.
Ротковича. – М., 1970.
8. Граник Г.Г. Бондаренко С.М., Концевая Л.А. О психологических
аспектах изучения литературы. – М., 1990.
9. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. –
М.. 1981.
10.Гачев Г. Образ в русской художественной культуре. – М., 1981.
11.Гачев Г. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос. – М., 1995
12.11. Граник Г.Г., Соболева О.В. Понимание текста: проблемы земные и
космические // Вопросы психологии. – 1993. – № 5.
13.Голубков В.В. Мастерство устной речи. – М., 1965.
14.Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. М.Л.,1966.
15.14.Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. – М.. 1984.
16.15.Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного
произведения. – М., 1998.
17.16.Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе
(IV-VIII. – М., 1980.
18.17.Иванова Н.Д. Содержание и принципы филологического изучения
пейзажа. // Филологические науки. – 1994. – № 5–6.
19.18.Иконникова С.Н. Культурное пространство России // Культура на
пороге III-тысячелетия: Материалы 3-го Международного семинара. –
СПб., 1996
20.19.Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986.
21.20.Ионин Г.Н. Школьное литературоведение – Л., 1986.
22.21.Искусство анализа художественного произведения. / Сост. Т.Г.
Браже. – М., 1971.
23.22.Каган М.С. О путях развития современной культуры// Культура на
пороге III-тысячелетия: Материалы 3-го Международного семинара. –
СПб., 1996.
24.23.Карташова И.В., Емельянова Т.П., Семенов Л.Е. Историческая
психология и литературоведение: возможности и перспективы
взаимодействия // Филологические науки. – 1995. – № 3.
25.24.Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности
учащихся на уроках литературы. – М., 1982.
26.25.Колокольцев Е.Н. Взаимодействие искусств в школьном изучении
литературы: Автореф.дисс. …д-ра пед. наук. – М., 1993.
27.26.Княжицкий А.И., Невский А., Усова Е. Путешествие в пушкинскую
Москву: Учебные материалы. – М., 1993.
28. Князева Е.Н., Курдюмов Е.П. Синергетика как средство интеграции
естественнонаучного и гуманитарного образования // Высшее
образование. –– 1994. – № 4.
29. Коровина В.Я. Развитие устной речи учащихся 4-7 классов. – М., 1978.
30. Корст Н.О. Очерки по методике анализа художественных
произведений. – М., 1963.
31. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы.
– М., 1981.
32. Курдюмова Т.Ф. Изучение прозаических произведений //
Преподавание литературы в старших классах. – М., 1964.
33.Левидов А.М. Автор – образ – читатель. – Л., 1977.
34.Леонов С.А. Развитие устной речи учащихся старших классов на
уроках литературы. – М., 1988.
35. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1945.
36.Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М., 1972.
37. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов.
Гоголь: Книга для учителя. – М., 1988.
38.Маймин Е.А., Слинина З.В. Теория и практика литературного анализа.
– М., 1981.
39.Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское
восприятие школьников. – Л., 1974.
40. Маранцман В.Г. , Чирковская Т.В. Проблемное изучение
литературного произведения в школе. – М., 1977.
41.Маранцман В.Г. Труд читателя. – М., 1986.
42.Межпредметные связи при изучении литературы в школе. – М.,1990.
43.Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе
обучения. – М., 1976.
44. Никифорова
О.И.
Психология
восприятия
художественной
литературы. – М., 1972.
45. Острогорский В.П. Избранные педагогические сочинения. – М., 1985.
46. Петербург в русской литературе: Хрестоматия: IХ – ХI классы / Сост.
М.Г. Качурин, Д.Н. Мурин, Г.А. Кудырская. – М., 1994.
47. Поэтика художественного текста на уроках литературы./ Под ред.
О.Ю. Богдановой. – М., 1997.
48.Проблемы преподавания литературы в средней школе./ Под ред. Т.Ф.
Курдюмовой. – М., 1985.
49. Программа по литературе для 5–6 классов средней школы. / Под ред.
В.Г. Маранцмана. – СПб. 1996; Программа по литературе для старшей
школы. / Под ред. В.Г. Маранцмана. – СПб., 1998.
50.Развитие речи учащихся 4-10 классов в процессе изучения литературы
в школе. – М., 1985.
51.Рез З.Я. Изучение лирики в школе. IV –VIII классы. – Л.,1968.
52.Рыбникова М.А. Избранные труды. – М., 1985.
53.Смелкова З.С. Литература как вид искусства: Книга для учителя и
учащихся. – М., 1997.
54.Стоюнин В.Я. О преподавании русской литературы. – М., 1994.
55.Свирина Н.М. Культурный контекст на уроках литературы. – СПб.,
1999.
56.Свирина Н.М. Литературное образование как способ вхождения
школьников в художественную культуру: Автореф. дисс. ..д-ра пед.
наук. – СПб., 1999.
57. Тамарченко Н.Д., Стрельцова Л.Е. Путешествие в «чужую» страну.
Литература путешествий и приключений. Пособие по литературе для 5
кл. школ гуманитарного. типа. – М., 1994.
58.Терентьева
Н.П.
Библиографический
указатель
«Методика
преподавания литературы». (1980-2000гг.) –М.: БМЦ, 2002. -240с.
59. Терентьева Н.П. Литература в школе (1985 – 2003): Тематический
библиографический указатель для учителя-словесника. –Челябинск:
Взгляд, 2005. -207с.
60.Урок литературы/ Сост. Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова. – М., 1983.
61. Федоров Ф.П. Романтический художественный мир: пространство и
время. – Рига, 1988.
62.Чернейко Л.О. Способы представления пространства и времени в
художественном тексте // Филологические науки. – 1994. – № 2.
63.Чертов В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе. – М.,
1994.
64. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
65.Эпштейн М.Н. «Природа, мир, тайник вселенной...»: Система
пейзажных образов в русской поэзии. – М., 1990.
66.Юдин В.В. Педагогическая технология. – Ярославль, 1997
67.Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. – М.,
1997.
68.Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М., Воронеж, 1998.
Вопросы вступительного экзамена в аспирантуру
для поступающих на специальность 13.00.02 Теория и методика
обучения и воспитания (литература, высшее образование)
1. Методические идеи Ф.И. Буслаева
2. В.Я. Стоюнин как создатель системы изучения литературных
произведений в школе.
3. Педагогические и методические идеи В.И. Водовозова
4. Педагогическое наследие Л.Н. Толстого
5. Методическая система В.П. Острогорского
6. Основные методические течения конца Х1Х -начала ХХ в.
7. Методические искания М.А. Рыбниковой
8. Современные научно-методические школы
9. Концепции современного литературного образования
10.Этапы школьного литературного образования
11.Методы и приемы преподавания литературы в школе
12.Литературное развитие читателя-школьника
13.Школьные программы и учебники по литературе
14.Основные этапы изучения литературного произведения в школе
15.Восприятие и анализ художественных произведений в их родовой
специфике
16.Особенности изучения эпических произведений
17.Специфика восприятия и анализа драматических произведений
18.Специфика восприятия и анализа лирических произведений
19.Вопросы истории литературы в школьном изучении
20.Теория литературы в школьном изучении
21.Пути и приемы развития устной речи на уроках литературы.
22.Письменные работы по литературе.
23.Литературное творчество школьников
24.Внеклассная и внешкольная работа по литературе
25.Литературное краеведение в школе
26.Урок литературы в современной школе. Различные классификации
урока литературы.
27.Учитель литературы и современные требования к нему
28.Школьный анализ художественного произведения в школе. Пути
и приемы школьного анализа
29.Чтение как труд и творчество. Внеклассное чтение школьников
30.Межпредметные связи на уроках литературы.