Консультация для родителей_Лепка из соленого теста

Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа №5 «Обыкновенное чудо»
Консультация для родителей
«Лепка из соленого теста – это удовольствие и радость!»
Разработала
Сергеева М.Н.
Йошкар–Ола 2014г.
Цель: представить на родительском собрании материал по изучаемой мной теме:
« Развитие мелкой моторики руки на занятиях по лепке из соленого теста
у детей дошкольного возраста».
Задачи:
1.Вступление.
2.Представить материалы и методические наработки используемые на занятиях по
развитию мелкой моторики руки в лепке из соленого теста;
3.Показать важность работы по развитию мелкой моторики руки;
4. Поделится рецептами изготовления соленого теста;
5.Поделится способами хранения и лакирования готового изделия;
6.Предложить поучаствовать в изготовлении соленого теста и практическом
занятии.
7. Круглый стол.
Лепка из соленого теста – это удовольствие и радость!
Тесто – мягкий, податливый материал, экологически чистый и понятный
детям. К тому же все необходимые материалы легкодоступны: у мамы и бабушки
на кухне всегда найдется мука, соль, вода и «секретные ингредиенты». Лепка,
один из самых интересных видов деятельности. Процесс лепки способствует
развитию чувству формы, объема, пропорций, зрительных и тактильных
ощущений, творческого воображения и восприятия, а самое главное – это
естественное развитие в гармонии с природой.
Цель занятий лепки из соленого теста:
Вызвать у ребенка интерес к лепке и в легкой игровой форме познакомить
его со свойствами и приемами лепки из соленого теста.
Тесто имеет свойство мяться, скатываться, расплющиваться, рваться,
крошиться, подсыхать. Важно научить не только лепить разные фигуры или даже
целые композиции, но и посредством лепки из соленого теста развивать мелкую
моторику руки, а также творческие способности, фантазию и воображение.
Материалы требуемые для лепки из соленого теста:
 деревянная или пластмассовая дощечка для лепки
 стеки
 фигурные валики
 фигурные стеки (узоры)
 влажная тряпочка или салфетка
 кисточка для смачивания теста водой
 скалка
 терка
 ситечко
 стаканчик для воды
 песочные формочки
 краски гуашевые или акриловые
 противень
 мука (ржаная, пшеничная, овсяная)
 подсолнечное масло
 соль «Экстра»
 обойный клей
 клей «Момент» для приклеивания изделия на готовый фон.
Техника лепки из соленого теста.
1. Подготовьте заранее рабочее место, оснастив поверхность стола деревянной
дощечкой или пластмассовой, приготовьте стеки, влажные тряпочки. Замесите
тесто, тщательно его вымешав, по необходимости добавьте дополнительные
ингредиенты.
2. Прежде чем начать лепить, разомните в руках кусочек теста, это придаст ему
большую пластичность.
3. Части поделки из соленого теста хорошо прилипают друг к другу, если место
соединения смочить водой. Сделать это можно при помощи небольшой
кисточки из щетины.
4. Тесто, с которым вы в данный момент не работаете, положите под пленку или
целлофановый пакет, тогда оно не высохнет. Если вы работаете с тестом
разных цветов, то поместите каждый кусочек теста определенного цвета в
отдельный пакет.
5. Если вы готовое изделие будете сушить в духовке, то делайте это либо на
подносе, либо в жаростойкой посуде.
6. Если вы хотите украсить поделку отпечатками, то сделайте это сразу после
лепки, иначе тесто покроется сухой корочкой и украшение не получится. Для
отпечатков можно использовать любые предметы.
7. Тесто можно хранить в холодильнике не дольше одной недели.
Из соленого теста можно делать все что угодно: подсвечники, рамочки для
фотографий, домики, зверей, овощи и фрукты, машины и самолеты, буквы и
цифры. Украсить их можно крупами, пуговицами, ракушками, бисером и
макаронными изделиями, ниточками и лентами. Сделать можно все, на что только
хватит фантазии, вдохновения и желания.
Рецепты приготовления соленого теста.
Известны разные рецепты соленого теста. Так, в одном из них в тесто
добавляют растительное масло, но в этом случае изделия оставляют жирные
отпечатки. В некоторых рецептах в тесто предлагается добавлять виниловый
клей. С таким тестом нужно быть очень осторожным, особенно если вы работаете
с маленькими детьми: клей токсичен, а малыши любят все пробовать «на зуб».
Такого
рецепта,
который
подходил
бы
всем,
нет.
Необходимо
поэкспериментировать и выбрать тот, с которым именно вам приятно работать.
Тесто может быть крутым или мягким, в зависимости от количества муки. Если во
время вымешивания тесто крошится, добавьте немного воды; если же оно
прилипает к рукам, добавьте муки.
Рецепты:
– мука пшеничная (2 стакана),
-соль «Экстра» (1 стакан),
-вода (3/4 стакана),
-растительное масло (1-2 ст.л.),
- сухой обойный клей (1-2 ст.л.).
- мука ржаная (1-2 стакана),
- соль «Экстра» (2 стакана),
- вода (3/4 стакана).
«Секретные ингредиенты».
Ребенку интереснее лепить не только из белого теста, но и из цветного.
- гуашевые краски,
- пищевые красители (для пасхальных яиц),
- свекольный сок,
- какао,
- специи, сухая трава (ромашка, мята, мелисса)
Чтобы соленое тесто не рвалось и крошилось во время лепки, его нужно
хорошо вымешивать и разминать, пока оно не станет эластичным. В широкую
миску насыпьте соль, добавьте воду, затем муку. Все хорошо перемешайте. Или
хорошо перемешайте соль и муку, постепенно добавляя воду до получения
однородной массы. Тесто должно получиться эластичным и достаточно крутым.
Положите его в какую-нибудь емкость или в полиэтиленовый пакет, чтобы оно
не высыхало. Долго хранить готовое тесто не желательно, потому что при этом
теряется его первоначальный цвет: оно становится сероватым.
Как высушить поделку из соленого теста.
Сушка – важный этап в изготовлении изделий из соленого теста. Вы
задумали и сотворили из него нечто замечательное! И вдруг в результате
поспешного или неправильного обжига изделие треснуло…
Высушить поделку можно на открытом воздухе в сухом месте. Чем изделие
толще, тем больше понадобится времени. Зато этот способ самый экономичный.
Летом готовое для просушки изделие положите на освещенное солнцем место.
Время сушки в духовом шкафу электроплиты:
-1 час – при температуре 50 градусов Цельсия,
- 1-2 часа при температуре 75 градусов Цельсия,
- 1 час при температуре 100-125 градусов Цельсия,
- 0.5 часа при температуре 150 градусов Цельсия.
Для просушивания объемных работ потребуется больше времени. Время, которое
потребуется для просушки поделок, точно рассчитать трудно. Поэтому, чтобы
было меньше огорчений от испорченной работы, сделайте несколько образцов
разной толщины и просушите их в духовке, меняя температуру.
После того, как фигурки из соленого теста высохнут, охладите их. Пока
изделия горячие, они хрупкие, поэтому обращайтесь с ними очень осторожно.
При сушке в духовом шкафу сначала включите верхний огонь и сушите изделие
до тех пор, пока его поверхность не начнет подрумяниваться. После этого изделие
уже не деформируется. Затем установите противень на средний уровень в духовой
шкаф. Если вы хотите придать изделию бежевый оттенок, используйте верхний
огонь чуть дольше. Если на изделии появляется легкая выпуклость или изделие
слегка вздувается, значит, температура в духовке слишком высокая, в этом случае
на обратной стороне изделия могут образоваться трещины.
На просушку изделия в газовой плите времени потребуется в два раза меньше,
чем в электрической. Изделие не должно оставаться сырым. Его готовность
определяется так. Если, постучав по готовому изделию пальцем, вы услышите
глухой звук, изделие нужно досушить.
Сушкой на батарее центрального отопления удобно пользоваться зимой.
Поделку следует положить на фольгу или ткань и оставить на батарее до полного
высыхания. После того как вы убедились в том, что все изделия в духовом шкафу
просушены, температуру можно повысить до 200 С. Не отходите от духового
шкафа и наблюдайте до тех пор, пока изделие не приобретет нужный вам оттенок
коричневого цвета. Если при подрумянивании отдельные места изделия стали
слишком темными, прикройте их алюминиевой фольгой, пока все изделие
продолжает подрумяниваться.
Советы.
 Чтобы поделки хорошо сохранились, после того как они будут просушены и
раскрашены, покройте их прозрачным жидким лаком. Это надежно защитит
их от влаги. Если не нравится зеркальный блеск, используйте матовый лак.
 Изделия из окрашенного теста, кроме тех, в которые был добавлен какао –
порошок, следует просушивать при температуре не выше 125 С, иначе их
цвет может измениться.
 Если вы работаете с несколькими цветами теста, то вы легко можете
сделать из них новые тона. Для этого просто нужно перемешать между
собой кусочки теста разного цвета.
 Тесто должно быть хорошо вымешано, не липнуть к рукам и не крошиться.
 Если тесто плохо лепится, добавьте воды.
 Если прилипает к рукам, добавьте муки.
 Поделки лучше делать из маленьких частей, так они будут качественнее и
красивее.
 Если решили подкрасить само тесто, краски добавляйте совсем немного.
 Тесто хорошо комбинируется со многими материалами.
 Тесто хорошо комбинируется со многими материалами.
Раскрашивание изделий из соленого теста.
Готовые изделия можно раскрасить полностью или частично. Прекрасно
смотрятся изделия натурального теста с минимальным использованием красок.
Однако, если вы хотите полностью раскрасить изделие, рекомендуется
использовать акриловые краски. После высыхания они не пачкают руки и не
размазываются. Для раскрашивания можно использовать и акриловые краски. Для
этого акварель размешивают кисточкой с минимальным количеством воды и
наносят на изделие так, чтобы краска не растекалась. Раскрашенные таким
образом изделия необходимо закрепить лаком. Гуашевые краски тоже могут быть
использованы для раскрашивания. В этом случае в гуашь следует добавить
немного клея ПВА.
Чтобы окрасить соленое тесто из пшеничной муки, нужно по капельке добавить в
него пищевые красители. Если изделие будет однотонным, краску нужно
добавлять при замешивании теста, а если изделие должно быть разноцветным, то
тесто следует разделить на части по количеству цветов. Затем из этих частей
слепить маленькие шарики, в середине сделать углубления. Далее в эти
углубления закапать краску, и разминать до равномерно окрашенной массы.
Лакирование.
Для того, чтобы краски не выгорали или случайно попавшие на поверхность
изделия капли воды не испортили работу, фигурки лакируют. Лакирование
используют при необходимости и по желанию автора. Применяют как жидкий,
так и густой лак. Жидкие лаки плохо защищают изделия из соленого теста,
поскольку они проникают внутрь, и поэтому изделие приходится лакировать
много раз. И все же хорошо использовать именно жидкий лак, тогда изделие
будет выглядеть более румяным и менее блестящим. Густые прозрачные лаки,
напротив, надежно защищают изделие от влаги, достаточно покрыть его лаком
один – два раза.
Конспекты занятий лепки из соленого теста.
Занятие 1. «Гусенички».
Поделки из теста в основном делаются в два этапа, на двух занятиях. На первом
этапе лепится композиция. На втором — раскрашивается и, если нужно,
приклеивается к основе (рис.).
Материалы: соленое тесто, мисочка с водой, противень или доска для сушки
изделия, картон, краски, клей «Момент», игрушка Гусеничка.
Первое занятие:
историю.
расскажите ребенку сказку, а потом вместе обсудите эту
Ход занятия:
В сказочном лесу, где всегда тепло и растет много разных красивых цветов,
живет семья веселых гусеничек. Гусеничка мама, гусеничка папа и их дочка
маленькая гусеничка. Они любят цветочки и разные листочки. Однажды
маленькая гусеничка увидела красивый цветочек, но он был далеко от дома.
Гусеничка знала, что так далеко мама с папой не разрешают ей уходить. Но
гусеничка решила, что она только посмотрит на него и вернется обратно так
быстро, что родители не заметят ее отсутствия. Увы, когда она добралась до этого
цветка, начало темнеть. Маленькая гусеничка испугалась, ей стало страшно. Она
очень пожалела, что ослушалась. Хорошо, что мама с папой заметили, что
маленькая гусеничка пропала, и ее нет около дома, и пошли ее искать. Они нашли
ее, а ведь маленькая гусеничка могла потеряться.
Действия педагога:
1. Последовательная и поэтапная лепка по показу взрослого.
2. Изготовление гусениц: отщипывая кусочки от теста и скатывая из них шарики.
Первый шарик, это голова. Он самый большой. Каждый следующий поменьше.
Соединяйте шарики между собой, если плохо соединяются место скрепления
смазать водой. Глазки прикрепить в самом конце лепки.
3. По желанию можно дополнительно предложить слепить листик, грибок,
божью коровку, ягодку, цветок и т.д.
4. После лепки, изделие сразу разместить на готовом фоне, так как тесто быстро
подсыхает и после изделие трудно будет разместить.
5. На втором занятии, когда изделие уже подсохло, можно его уже раскрасить и
если оно плохо держится на фоне, приклеить его на клей «Момент».
6. Добавить в композицию дополнительные детали.
Занятие 2. «Цветочная поляна» (плоские поделки)
Из соленого теста очень удобно лепить плоские предметы, эффектно
выглядят поделки, выполненные из цветного теста. На тесте легко оставлять
отпечатки разными предметами: пуговицами, вилкой, трубочками от сока,
всевозможными крышечками, тканью и т. п. С их помощью них можно сделать
интересный орнамент. Покажите ребенку на картинке цветы. Расскажите, какие
они бывают и как называются. Если занятия проходят летом или ранней осенью,
то во время прогулки можно обратить внимание ребенка на живые цветы,
которые растут на улице.
Занятие 3. «Веселый петушок» (плоские украшенные поделки)
Предварительная работа: Перед занятием прочитайте ребенку русскую народную
сказку «Заюшкина избушка». Спросите у ребенка:
«Как Петя-петушок помог зайчику? А кто еще пытался выгнать Лису из дома?
Петя-петушок оказался самым смелым. Давай его слепим».
Материалы: соленое тесто, доска для лепки, вода, бисер и разные крупы. Для
печати (впечатывания) узоров на тесте пригодятся разные маленькие колпачки,
пуговки, вилки и т. д., гуашь, плотный картон, кисточки и вода для красок, клей
ПВА.
Действия педагога:
1. Сначала слепите голову, туловище и пышный хвост. Соедините их с помощью
воды. Поделка должна быть плоская. Старайтесь работать быстро, тесто
недолжно подсохнуть, иначе украсить его не получится.
2. Теперь приступайте к украшению.
1-й способ: «впечатать» украшение в конце лепки. Узоры наносятся с
помощью вдавливания в тесто печати для получения оттиска. Можно вдавить в
тесто бисер и крупы.
2-й способ: приклеить украшения уже на высушенное изделие с помощью
обильного слоя клея ПВА.
3. Высушите поделку.
4. Раскрасьте картон и приклейте на него вашего петушка.
5. Раскрасьте петушка.
Классификация видов лепки.
По способу создания образа выделяют следующие виды лепки:
 по памяти
 по представлению
 по замыслу
 с натуры
 по рисунку
 по словесному описанию
По способу организации детей и характеру их деятельности лепка может быть:
 индивидуальной
 коллективной (сотворчество со взрослыми или сверстниками)
 комплексной
 интегрированной
Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка:
 повышают сенсорную чувствительность
 способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета
 развивают воображение, пространственное мышление
 развивают мелкую моторику руки и общую ручную умелость
 синхронизируют работу обеих рук
 формируют умение планировать работу по реализации замысла предвидеть
результат и достигать его, а также вносить коррективы в замысел.
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа №5 «Обыкновенное чудо»
Консультация для родителей
«Роль развития мелкой моторики руки на занятиях по лепке у детей
дошкольного возраста»
Разработала
Сергеева М.Н.
Йошкар–Ола 2014г.
Цель: представить на родительском собрании материал по изучаемой мной теме:
«Роль развитие мелкой моторики руки на занятиях по лепке у детей
дошкольного возраста».
Задачи:
1.Вступление.
2.Представить дидактические игры, используемые для развития мелкой моторики
руки на занятиях лепкой из пластилина, глины и соленого теста;
3.Показать важность работы по развитию мелкой моторики руки;
4.Обозначить взаимосвязь мелкой моторики руки и речи дошкольника
5.Предложить родителям упражнения и пальчиковую гимнастику для детей;
6.Круглый стол.
Особенности лепки и ее влияние на развитие ребенка.
Развитие ребенка – процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и
взаимообусловлены все компоненты: например, речь нельзя рассматривать
изолированно от процесса роста ребенка в целом, а ее роль для физического и
психологического развития невозможна переоценить. Итак, двигательная и
речевая активность тесно взаимосвязаны: качественные изменения в моторном
развитии стимулируют возникновение речевых навыков. Занятие лепкой из
соленого теста и пластилина подготавливает почву для развития речевого
аппарата. Учеными доказано, что речевая зона развития находится в тесной связи
с зоной развития мелкой моторики руки.
Исследователями (М. Аксенова, М. Кольцова и др.) установлено, а практикой
подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости
от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если
мелкая моторика развита в соответствии с возрастом, то и речевое развитие
находится в пределах нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук
является
важнейшим
фактором,
стимулирующим
речевое
развитие,
способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти рук
к письму, и, что не менее важно, мощным средством, повышающим
работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления
ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими свойствами
сознания, как внимание, оптико-пространственное восприятие (координация),
воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память. Развитие
навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь
ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и
пальцев, необходимых, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять
множество разнообразных бытовых и учебных действий.
В дошкольном возрасте многие дети не умеют одеваться и раздеться, правильно
сложить свои вещи. Особую сложность для них представляют застегивание и
расстегивание пуговиц, а также шнурование ботинок.
Самым лучшим и действенным способом развития мелкой моторики руки
является лепка. Лепка дает удивительную возможность познавать мир и
совершенствовать представления о нем путем собственных рук и пальцев, но и
развивает речь ребенка и готовит его к рисованию и письму.
Почему все дети любят лепить? Зачем современному ребенку лепка? Из
каких материалов, что и как лепят дети?
На одни вопросы можно найти общий ответ, на другие очень сложно потому, что
каждый ребенок воспринимает и видит мир по- своему. Лепка входит в
повседневную жизнь ребенка вместе с рисованием, конструированием, разными
играми, часто вплетаясь так, что одно занятие невозможно отделить от другого.
Здорово, если в детском саду и дома есть пластилин или глина доступная для
лепки. В любое свободное время можно вместе с детьми не только лепить
отдельные фигурки, но и разыгрывать целые пластилиновые спектакли на столе.
А если вместо пластилина взять соленое тесто, то из него можно вылепить
«вечные» пирожные для игры в «Магазин» или «День Рождения», а можно
слепить игрушки для новогодней елки и они будут хранится у вас и радовать
долгие годы. Пластичный материал для лепки найдется везде, вот например,
вышли вы на улицу или во двор на прогулку, а там песочница, можно заняться
лепкой куличиков или целых песочных замков. А зимой, когда выпадет снег,
можно всей семьей слепить веселого снеговика или построить снежную крепость
для игры в «Снежки». А как здорово кататься на снежной горке только что
построенной своими руками. И лепка для ребенка становится не скучным
занятием, а веселой игрой и воспоминания об этом будут хранится в памяти у вас
и вашего ребенка всю жизнь.
Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое
представление о нем в пространственно – пластичных образах. Малыш еще плохо
держит ложку, но отведите его к песочнице, и он тут же слепит вам
замечательный куличик или пирожок, что вы подумаете: « Какой талантливый
ребенок!»
Влажный песок, глина, хлеб, мокрая бумага , соленое тесто, пластилин – из
всего этого можно, чуть поработав пальчиками слепить что – то интересное и
важное для малыша. Стараясь как можно точнее передать форму предмета,
ребенок работает почти всеми десятью пальцами, а это, как мы знаем
способствует развитию мелкой моторики руки, а значит развитию речевого
центра. Также лепка подводит к умению ориентироваться в пространстве, к
освоению некоторых математических и геометрических представлений.
Лепка очень тесно связана с игрой. Понаблюдайте за малышом, который взял в
руки кусочек пластилина или соленого теста. Он мнет его, раскатывает,
растягивает, отрывает маленькие кусочки, при этом он что – то все время
бормочет, вероятно перед ним сейчас открыт его волшебный мир сказки, которую
он придумывает на ходу. Идет живой процесс творчества. Каждая фигурка как
будто говорит и дышит, живет. Вот почему с пластилиновыми игрушками
ребенок может долго и усердно играть и они ему не надоедают. А вспомните
пластилиновые мультфильмы? Они вызывают особый восторг у ребенка. Ведь он
сам может слепить Колобка или Лису из сказки, а может даже и пластилиновую
Ворону.
Лепка – осязаемый вид творчества. Ребенок не только видит, что он создает,
но и берет в руки материал и по мере необходимости изменяет его. Основным
инструментом в лепке является рука (вернее обе руки), следовательно, уровень
умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой и карандашом.
В лепке масштаб поделок не задан форматом листа, как например в рисовании
или аппликации, он зависит от замыслов ребенка и его индивидуальных
особенностей. Так, одни дети предпочитают миниатюрные изделия, а другие
тяготеют к созданию монументальных фигур. В лепке склонности и способности
к творчеству реализуются даже при минимуме материалов. Из одного комка
пластилина или соленого теста можно слепить бесконечное множество образов,
каждый раз находить новые варианты и способы, без участия родителей и
педагогов. А если материала достаточно и рядом есть умелый взрослый, лепка
становится любимым занятием на долгие годы.
Лепка, вид художественной деятельности, имеющий много аспектов.
Сейчас мы вкратце ознакомимся с ними.
По содержанию и тематике различают: сюжетную, предметную,
декоративную и комплексную лепки.
В сюжетной лепке дети передают сюжетные композиции, в которых
отдельные образы так или иначе связаны между собой по смыслу. Например,
сказка «Красная шапочка», в этой сказке главные герои Волк и Красная Шапочка
объединены общим сюжетом. А в сказке «Колобок» - Лиса и Колобок. Также
фигурки могут быть объединены по размещению в пространстве и собраны в
единый сюжет на общей основе. В сюжетной лепке важно отметить, что особое
внимание уделяется пропорциям фигурки, размерам, динамике. Все эти
показатели играют важную роль в составлении сюжета будущей композиции.
В предметной лепке
дети лепят отдельные компоненты, например,
всевозможные фрукты, овощи, животных, бытовые предметы, транспорт,
фантазийные существа. Все фигурки в предметной лепке носят единичный
характер не объединенной никаким сюжетом.
В декоративной лепке дети создают декоративные или декорированные
изделия (вазы, тарелки, чашки, панно, лепные орнаменты, архитектурные и
интерьерные элементы). Декоративная лепка несет роль украшения и
декорирования предметов и помещений.
В комплексной лепке дети произвольно или для решения поставленной
художественной задачи комбинируют разные способы лепки. Например, вылепив
рыбку, украшают ее лепным узором, а создав персонажей к сказке, украшают их
одежду прорезными орнаментами и лепными узорами, налепами.
По способу создания образа выделяют следующие виды лепки:
 по памяти
 по представлению
 по замыслу
 с натуры
 по рисунку
 по словесному описанию
По способу организации детей и характеру их деятельности лепка может быть:
 индивидуальной
 коллективной (сотворчество со взрослыми или сверстниками)
 комплексной
 интегрированной
Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка:
 повышают сенсорную чувствительность
 способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета
 развивают воображение, пространственное мышление
 развивают мелкую моторику руки и общую ручную умелость
 синхронизируют работу обеих рук
 формируют умение планировать работу по реализации замысла предвидеть
результат и достигать его, а также вносить коррективы в замысел.
Основные правила лепки:
1. Перед лепкой подготовьте рабочее место и разомните пластилин, а также
если вы лепите соленым тестом подготовьте его в нужном количестве
идеально вымешанным, для того, чтобы лепить было приятно и материал
был «послушным».
2. Изготовление самой поделки начните с лепки ее основной части, самой
крупной. Затем лепите менее крупные детали и соедините их между собой.
3. Детали для оформления (глаза, нос, усики, хвост) можно вылепить по мере
оформления игрушки, либо в самом конце работы.
4. Для присоединения мелких элементов воспользуйтесь стекой, в этом случае
соединение будет аккуратнее и прочнее. Например, на голове делать
углубления, вставлять в них уши, хвост, а затем их примазывать пальцами
или стекой.
5. При конструировании игрушки из отдельных крупных элементов нужно
плотно прижимать части и замазывать место скрепления, чтобы игрушка
была прочной.
6. По окончании работы следует убрать рабочее место, вымыть руки с мылом
и тщательно вытереть их полотенцем.
7. Поделки из соленого теста, в зависимости от технологии изготовления
отправить на сушку.
Пальчиковая гимнастика, как важный аспект в развитии мелкой моторики руки.
Мелкая моторика рук и уровень развития речи находится в прямой
зависимости друг от друга, что установлено уже давно. Если моторика
развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те
или иные действия, то нормально развивается и речь. Если же мелкая моторика
развита слабо, то наблюдаются отставания в развитии речи.
Движения рук, в особенности пальцев, стимулируют кору головного мозга,
оказывают большое воздействие на мышечную составляющую речи, активизирует
ее. Следовательно, для того чтобы исправить речевое нарушение нужно вести
целенаправленную работу по развитию мелкой моторики руки. Занятия в детском
саду и дома лепкой ускорят эти процессы и помогут в игровой форме сделать
большой шаг вперед. Такая работа ускоряет созревание областей головного мозга,
которая отвечает за речь, и даже в некоторых случаях способствует устранению
дефектов речи.
Если у ребенка высокий уровень развития мелкой моторики руки, то
соответственно у него хорошо развита память, внимание, логическое мышление,
что особенно важно при поступлении в школу.
Для того чтобы определить уровень развития мелкой моторики руки, можно
попросить ребенка показать один, два, а затем и три пальца. При этом ребенку
нужно показать, как это делать, а он должен повторить. Если пальцы
дошкольника напряжены, и ребенок не может показать их по отдельности, то это
означает, что у него плохо развита мелкая моторика рук, следовательно, могут
быть проблемы и с речевым развитием.
Важность развития мелкой моторики состоит в том, что в дальнейшем
ребенку предстоит использовать точные движения. Вот почему так важно ее
развивать. Для развития мелкой моторики руки успешно используются
пальчиковые игры и упражнения. Пальчиковые игры – это, как правило,
инсценировка детских стихов. Они хорошо развивают произвольное внимание,
координацию и мелкую моторику, которая тесно связана с речью и мышлением.
До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и
мышления добиться будет сложно. Рука в процессе роста развивается раньше и ее
развитие как бы подталкивает формирование речи.
Следовательно, тренируя мелкую ручную моторику у ребенка, мы
стимулируем его речь. А благодаря пальчиковым играм кисти рук приобретают
хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Разучивая
тексты с гимнастикой, малыш не только станет лучше говорить, но и разовьет
воображение и память. Кроме того, подобные занятия помогают развивать
творческие способности детей.
Пальчиковые игры – это, прежде всего, веселые занятия, а уж потом
развитие и обучение. Основная деятельность дошкольника, как известно, это игра.
А если игра содержит в себе рифмованную речь и движения, то она полностью
соответствует потребностям, присущим дошкольному возрасту, и, конечно же,
нравится детям.
Ну, а теперь давайте вместе с вами выучим несколько веселых и несложных
упражнений и игр, в которые вы с удовольствием поиграете дома вместе со
своими детьми.
Самомассаж.
-Вы готовы, глазки? (поглаживание век)
-Да!
-Вы готовы, ушки? (поглаживание мочек уха)
- Да!
- Вы готовы, ручки? (поглаживание кистей рук)
- Да!
- Вы готовы, ножки? (поглаживание ног)
- Да!
- Вы готовы?
(развести руки в стороны)
- Да!
« Семья».
Этот пальчик дедушка, (дети поочередно загибают пальчики)
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик я – вот и вся моя семья! (несколько раз согнуть и разогнуть)
«Паучок»
Паучок все вверх ползет, (пальчиками правой руки касаемся пальчиков
руки),
Паутинку он плетет.
Паутинка так тонка (пальчики сцепить в замок)
Крепко держит мотылька.
Мотылек все рвется (сцепленные пальчики растягивать в стороны)
Паучок смеется.
Паутинка рвется (разомкнуть пальчики)
Мотылек смеется (шевелить пальцами обеих рук).
левой
«Слонята»
У слонят есть складки, складки, складочки везде, ( пощипывания)
На лбу, ушах, на шее, на локтях, есть на носах, на животах, коленях и носках.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде, (поглаживание)
На лбу, ушах, на шее, на локтях, есть на носах, на животах, коленях и носках.
У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде, (постукивания)
На лбу, ушах, на шее, на локтях, есть на носах, на животах, коленях и носках.
У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде (поглаживания)
На лбу, ушах, на шее, на локтях, есть на носах, на животах, коленях и
носках.
«Капустка»
Мы капустку рубим, рубим, (движения соответствуют тексту стиха)
Мы капустку режем, режем,
Мы капустку солим, солим,
Мы капустку жмем, жмем – и козленочку даем.
Игры на развитие мелкой моторики руки.
Игра «Зеркало».
Цель: научить детей элементам пальчиковой гимнастики «Театр в руке», которая
развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
Дети садятся на стульчики.
Пальчики.
- Здравствуйте, пальчики! (ритмичное сжатие пальчиков в кулачки)
- Гномики лесные!
- Здравствуйте, пальчики!
- Игрушки заводные!
Петушок.
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чисти лапкой. (Кисть вверх, ладонь раскрыта и указательный палец
опирается на большой. Остальные пальцы растопырены и подняты вверх).
Гусь.
Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет. ( Кисть под прямым углом, большой палец отставлен,
остальные четыре прижаты друг к другу).
Кошка.
У кошки ушки на макушке,
Чтоб лучше слышать мышь в норушке. (Средний и безымянный пальцы
упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к
среднему и безымянному пальцам).
Гимнастика для пальчиков.
Разотру сейчас ладошки,
Каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
А затем помою ручки,
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу.
Выпущу я пальчики
Пусть бегут, как зайчики.
Задания и игры на развитие мелкой моторики руки:
 « Собери рассыпанные пуговицы по цвету в корзинки»
 «Достань со дна таза заполненного крупой маленькие игрушки»
 « Продень шнурок в ботинок»
 « Покатай массажный мячик по ладошке, по спинке, по кленкам и т.д.»
 « Шишки, желуди, орехи (сортировка из общей корзины плодов дерева»
 « Пройди по массажной дорожке»
 « Нарисуй предмет на подносе с рассыпанной манной крупой»
 « Собери матрешки»
 « Собери пирамидки»
 « Мозаика»
 « Конструктор»
 « Пазлы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
«Обыкновенное чудо»
Консультация для воспитателей
«Дидактические игры, пальчиковая гимнастика, упражнения и приемы,
применяемые в лепке, использование нетрадиционной техники работы с
пластилином и соленым тестом»
Разработала
Сергеева М.Н.
Йошкар-Ола, 2014г.
Цель: представить на педагогической лаборатории для воспитателей детского
сада «Обыкновенное чудо» материал по изучаемой мною теме: «Развитие
мелкой моторики руки на занятиях по изобразительному искусству
с использованием нетрадиционной техники работы с пластилином
(пластилинографии) и соленым тестом (тестопластики)».
Задачи:
1.Вступление.
2.Представить дидактические игры, используемые для развития мелкой моторики
руки на занятиях лепкой из пластилина, глины и соленого теста;
3.Показать и распространить опыт пальчиковой гимнастики и упражнений для
развития мелкой моторики руки (распечатки текстов);
4.Поделится опытом работы по изучаемой мною теме (просмотр слайдов с
изображением детских работ);
5.Предложить практическую часть работы (пальчиковая гимнастика, приемы);
6.Обмен опытом между педагогами;
7.Круглый стол.
Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в
котором из пластических материалов создаются объемные (рельефные) образы
или целые композиции.
Почему все дети любят лепить? Зачем современному
ребенку нужна лепка? Что и как лепят дети? На одни вопросы можно найти
ответ, на другие очень сложно. Каждый ребенок видит мир по своему,
воспринимает по своему и соответственно отображает его в рисунке, поделке,
фигурке из теста или пластилина тоже по- своему.
Лепка входит в
повседневную жизнь ребенка вместе с рисованием, конструированием,
разными играми, часто соединяясь между собой так, что иногда невозможно
одно отделить от другого. Здорово, если и в детском саду, как у себя дома,
ребенок может свободно лепить из пластилина или соленого теста
разнообразные фигурки, композиции и одновременно с этим привлекать других
детей в свое творчество. Получается уже игра, ведущий вид деятельности
каждого малыша. Итог, лепка любимое занятие, а значит, лепить ребенок будет
с удовольствием.
А ведь лепка - отличное занятие для развития мелкой
моторики руки. Она дает удивительную возможность моделировать мир и свое
представление о нем в пространственно-пластичных образах. Занятия лепкой
способствуют развитию чувства осязания обеих рук. Старясь слепить какой
предмет, ребенок работает всеми десятью пальцами рук, что активизирует
речевую зону развития. Также лепка помогает ориентироваться в пространстве,
осваивать геометрические понятия и математические представления. В ходе
лепки идет живой процесс творчества. Лепка, вид художественной
деятельности, имеющий много аспектов. По содержанию и тематике различают
сюжетную, предметную, декоративную и комплексную лепку. Из одного
комочка пластилина или соленого теста можно создавать бесконечное
множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, без
участия родителей и педагогов. А если у малыша будет достаточно материала, а
рядом есть мудрый и умелый взрослый, то лепка для ребенка станет не только
любимым занятием, но и способом стать социально развитым и
подготовленным к школе. И самое важное и ценное в этом виде творчества, это
не только развитие мелкой моторики руки дошкольника, но и эстетическое
развитие ребенка. Умение видеть и руками чувствовать создаваемую красоту.
Дидактические игры.
Цель:
 Развивать ловкость, точность движений рук и пальцев, тренируя мелкие
мышцы рук в процессе действий с пластическими материалами.
 Формировать различные приемы лепки.
 Учить передавать в лепке
выразительность образа, лепить фигуру в
движении, передавать пропорции, формировать чувство композиции.
 Развивать воображение, фантазию, творческие начала, эстетическое
восприятие, интеллектуальные способности, формировать развитие речи.
Средний и старший дошкольный возраст.
«Волшебный комочек»
У играющих по кусочку соленого теста или пластилина. Ведущий загадывает
загадку, но лучше предложить детям самим придумать свою загадку.
Например: «Угадайте, кто живет в моем комочке?», «У кого самый длинный
нос на свете?», «Кто на свете самый большой?». Если дети не угадывают с
первого раза загадку, то в последующий вопрос необходимо добавлять по
небольшой подсказке, например: «У кого ноги напоминают столбы?». После
того как дети угадывают, что это СЛОН, то под руководством взрослого все
начинают лепить слона. Идеально будет, если дети постепенно отгадывая
загадку, по частям лепят составные части слона (голова, хобот, туловище,
ноги). Поощряется условность в изображении, а также лепка пластическим
способом, т.е. вытягивая из общего куска пластилина необходимые части. При
необходимости раздать детям дощечки для лепки и стеки.
«Придумай сказку»
У играющих по кусочку соленого теста или пластилина. Ведущий придумывает
сказку, демонстрируя ее лепкой фигурок. Дети лепят пластическим способом из
целого куска. Сюжет сказки строится таким образом, чтобы кусочек соленого
теста в руках детей постепенно преобразовывался в новый образ. Сначала роль
ведущего выполняет взрослый, а затем по желанию или по очереди уже дети
берут на себя ведущую роль. Также дети могут играть в эту игру
самостоятельно без помощи взрослого.
Количество участников от двух и более человек.
Например. В лесу жил вот такой червячок (скатывается колбаска). Он был
очень любознательным и не хотел всю жизнь оставаться червячком. Однажды
он увидел улитку и тоже свернулся вот так в спираль и выставил рожки. Вот
так он немного побыл улиткой. Пополз он под яблоню и видит, что на земле
лежит красное яблоко, упавшее с дерева. И захотелось ему стать яблоком.
Скатался он в шарик, и только он это сделал, как вдруг мимо пробегал ежик и
увидел, что на земле лежит сочное яблоко. Только ежик захотел нацепить на
свои колючки яблоко, как вдруг яблоко подскочило и прямо в воздухе
превратилось в ежика.
История продолжается до тех пор, пока детям нравится и у них есть интерес.
«Угадай»
У всех играющих по большому куску соленого теста или пластилина, дощечка
для лепки и стека. Ведущий делает «набросок» и устанавливает его на своей
дощечке. Играющие повторяют действия ведущего.
Набросок в лепке, это своеобразная заготовка для последующего этапа лепки.
Если лепят, например фигуру человека, то столбик из пластилина делят снизу
стекой на две половины (ноги), после чего его устанавливают на дощечке. Если
дети лепят животное с четырьмя конечностями, то пластилиновый столбик
делят уже с двух концов, сгибают в дугу и затем устанавливают на дощечке.
Набросок может быть и шарообразным, и конусообразным, и любой другой
формы, в зависимости от того, что дети будут лепить. С дощечки в процессе
работы фигурку не снимают. Ведущий производит с «наброском» несколько
действий, не называя, что он собирается лепить. Играющие повторяют его
действия. Второй этап игры заключается в следующем. Ведущий перед своей
работой выставляет ширмочку (картонка или дощечка), чтобы играющие не
видели, что он будет лепить. Ведущий говорит: «Что я буду лепить?» И
вылепите отгадку». Дети лепят, выполняя действия с наброском, о которых
говорит ведущий. Выигрывает тот, у кого замысел совпадает с задумкой
ведущего или близок к ней. Количество играющих от двух и более человек.
« Кто прячется?»
Ведущий предлагает детям не только рассмотреть фигурки малых форм, но и
определить на ощупь, из каких частей тела состоит фигурка, что на ней надето,
или что ест необычного в фигурке (хвост, рога, крылья). После визуального и
тактильного осмотра фигурок, ведущий берет большую коробку с прорезями
для рук, складывает туда все фигурки и предлагает детям на ощупь угадать
«Кто прячется в большой коробке?». Вариант второй. Дети на ощупь находят
фигурку в коробке, узнают, кто это и начинают задавать вопросы другим детям,
например: «Я нащупал в коробке фигурку, у которой есть два крыла,
туловище, голова, лапки. Кто это?»
«Волшебные превращения»
Ведущий заранее лепит по количеству детей несколько исходных форм (шар,
цилиндр, брусок и т.д.) Выкладывает на дощечку для лепки каждому ребенку и
дополнительно рядом кладет несколько небольших кусочков разного цвета
пластилина, для деталей. Предлагает вылепить из каждого куска пластилина
определенной геометрической формы с добавлением элементов, какую-нибудь
определенную фигуру. Например. Из шара: можно вылепить Колобка, стоит
лишь добавить к нему глазки, носик, ротик, можно добавить ручки. Из бруска:
можно вылепить лошадку или собачку, стоит лишь стекой разделить ноги и
добавить глазки, уши, хвост. Из цилиндра: можно вылепить шляпу или ведро,
стоит лишь добавить поля для шляпы или ручку для ведра. Ведущий поощряет
фантазию детей и лишь немного помогает с предложением отдельных
элементов для фигурок.
«Двигающиеся человечки»
Ведущий предварительно проводит работу с детьми на примере деревянного
человечка – Гестальта. Этот человечек полностью копирует все суставы
человека и может двигать головой, сгибать в локте руки, сгибать ноги в колене.
Также на примере своего тела дети учатся находить суставы на своем теле,
можно поиграть в игру на распознавание частей тела «Ловушка». После
предварительной работы ведущий предлагает слепить пластилиновых
человечков, и сгибать руки и ноги пластилиновых человечков изображая, что
фигурки находятся в движении. Например. Согнуть одну руку в локте и
поставить ноги так, как будто человечек идет и несет в руке корзину. Или обе
руки поднять вверх, а ноги раздвинуть на ширине плеч, как будто человечек
делает зарядку. Ведущий поощряет фантазию детей.
Старший дошкольный возраст.
«Маски»
У играющих комочки соленого теста или пластилина. Ведущий предлагает
детям слепить объемные геометрические фигуры: шар, цилиндр, конус, кубик,
кирпичик, призму, овоид (яйцо). Затем нужно отобрать любые фигуры по
желанию для того, чтобы превратить их в маски (счастье, злость, испуг,
удивление, радость, обида и т.д.). При первом проведении игры детям показать
способы работы со стекой: как делать углубления, чтобы изобразить глаза, рот.
Также при помощи стеки, научить лепить лицо бабушки или дедушки
надавливая широкой частью стеки и изображая морщины. Также ведущий
предлагает детям изобразить противоположные состояния настроений: счастье
– печаль, доброта – злость, спокойный – расстроенный, смелый – трусливый,
простодушный – хитрый и т.д. Ведущий в этой игре берет на себя главную
роль, так как детям сложно отображать в соленом тесте или пластилине
состояния настроений человека.
«Космические приключения»
Ведущий приносит большой картон темно синего или фиолетового цвета и
подкрашенное тесто разных цветов, блестки для звезд и комет, бусины, бисер.
Он предлагает после просмотра диафильма о космосе придумать свою
космическую галактику в которой находятся необычные планеты населенные
инопланетными существами и инопланетными растениями. Ведущий
предлагает детям дополнить свою композицию бисером, бусинами и блестками,
чтобы создать звездное космическое небо. Также по аналогии можно
предлагать детям темы для лепки из подкрашенного соленого теста или
пластилина, например: «Мы поедем в зоопарк», «Магазин кондитерских
изделий», «Морские обитатели», «Птицы», «Каляка – маляка» (фантазия и
воображение), «Ягоды и грибы», «Подарок для мамы» и т.д.
«Пластилиновое имя»
Предложить детям вылепить буквы своего имени из подкрашенного соленого
теста или разноцветного пластилина и разместить на заранее подготовленном
фоне в рамочке. Получившейся коллективной работой можно украсить
помещение группы. По аналогии можно предложить детям совместно
подготовить коллективные работы для украшения своей группы на темы:
«Красивый букет», «Цветы канзаши в красивой корзине», «Фруктовая
корзина», «Календарь: Времена года», « Море», «Приглашаем всех на чай!»,
«Подсолнухи», «Лошадки», «Мои игрушки», «На деревню к бабушке Арине».
«Повтори»
Ведущий заранее подготавливает карточки с изображенными на них
разнообразными фигурами и узорами, например: ромб, квадрат, полоски,
кольца, круги, шарики, цветочки, сердечки, решетки, солнышки и т.д. Детям
предлагается вылепить (повторить) ту фигуру, которую ребенок выберет
самостоятельно или она попадет случайно. Также в эту игру можно играть с
усложнениями. На карточках нарисованы не отдельные фигуры и предметы, а
целые фрагменты из сказок или просто разные темы: «Море», «Транспорт»,
«Птицы», «Животные», «Хохломские узоры», «Дымка», «Гжель»,
«Филимоновская игрушка» и т.д.
Пальчиковая гимнастика.
Умелыми детские пальчики становятся не сразу. Учеными доказано, что
развитие мелкой моторики руки оказывает огромное влияние на
функционирование зон коры головного мозга. Развивая мелкую моторику руки
у детей одновременно идет речевое развитие, а также идет целенаправленная и
планомерная подготовка ребенка к школе. Развитие руки и пальчиков
начинается с раннего возраста детей и нельзя останавливать ни на минуту это
развитие, а всячески помогать и направлять ребенка. Начинать гимнастику
нужно с простых упражнений: «Сорока – ворона, кашу варила…», «Мальчик с
пальчик», «Пошла няня за водой», а затем усложнять пальчиковой гимнастикой
и разминками с определенными предметами, помогающими в развитии мелкой
моторики руки. Здесь я представлю комплекс пальчиковых гимнастик для детей
дошкольного возраста.
«Зайцы»
Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с
текстом приподнимаем поочередно пару одноименных пальцев, начиная с
больших.
Десять серых зайцев
Дремали под кустом,
И двое вдруг сказали:
«Вон человек с ружьем».
Двое закричали: «Давайте убежим!»
Двое прошептали: «Давайте промолчим!»
Двое предложили: «Мы спрячемся в кустах!»
А двое вдруг спросили: «Он может сделать «Бах?»
«Бах!» - выстрелил охотник (хлопаем в ладоши).
Нажав ружья курок,
И десять серых зайцев пустились наутек.
(Бежим пальчиками по столу).
Сказка из соленого теста.
«Праздник пряника»
Цель: рассказать сказочную историю при помощи которой научить детей
делать рельефные изображения, используя стилизацию и декоративную
обработку поверхности.
Материалы и инструменты: соленое тесто, стеки, скалка, доски для лепки,
шаблоны из картона в форме пряников, формочки для игры в песке.
Видеоряд: фотографии русских пряников, хранящихся в музейных коллекциях,
пряничные доски, печенье и пряники – продукция пищевой промышленности
(послужат угощением к чаепитию, которым можно закончить занятие).
Сказочно-игровая ситуация
Сегодня особенный день – Маша впервые помогает маме на кухне.
- Ты уже большая, пора учиться готовить, - сказала мама. – Завтра к нам в гости
придет бабушка, давай удивим ее нашим угощением!
- Конечно! – обрадовалась Маша. – А что мы будем готовить?
Мама достала с полки красивую большую книгу и показала ее Маше.
- Посмотрим что-нибудь вкусненькое, - сказала мама и открыла книгу. – Здесь
много всяких рецептов.
- Рецепты выписывает доктор, - сказала Маша.
Мама улыбнулась: - Нет, эти рецепты не от доктора. Описание приготовления
кушаний тоже называется рецептом.
Маша с мамой рассматривали книгу и на красивой картинке увидели
замечательные печенья, похожие на звездочки, сердечки, птичек и зайчиков.
- Ой, какие красивые печенюшки!, - сказала Маша.
Мама прочитала рецепт и сказала:
- Это вполне нам по силам, давай испечем такие печенья.
Они приготовили все необходимые продукты и замесили тесто. Тесто было
мягкое и приятно пахло ванилином.
- Теперь тесто надо раскатать, - сказала мама и ловко раскатала тесто скалкой.
Получился большой круг. – Ну вот, начинаем превращения, давай формочки,
Маша!
Маша открыла коробку, в которой лежали разные формы для печения.
- Вот сердечко, вот цветочек, мама. Но здесь нет фигурок животных, - сказала
Маша.
- Их можно вылепить. Давай попробуем, - предложила мама.
Оказалось, что лепить печенья руками очень увлекательно: каждый раз
появлялась новая фигурка. Потом мама поставила печенье в печь и, когда оно
испеклось, вынула. Печенье подрумянилось и очень вкусно пахло.
- Теперь надо украсить печенье. Маша, эту работу я доверяю тебе.
Мама дала Маше кулечек, наполненный кремом, и Маша красиво расписала все
печенье.
Ход занятия:
1.Начните работу с показа, рассказывая, как мама готовит тесто: разомните и
раскатайте кусок соленого теста. В это время дети наблюдают за действиям
педагога, чтобы потом повторить все этапы лепки самостоятельно.
2. Затем по шаблонам или формам вырежьте фигурки.
3. Используя стеки украсьте поверхность «пряников» - нанесите ряды точек,
полосок, штрихов, составляя из них простейшие орнаменты.
4. Покажите детям иллюстрации, расскажите о технологии изготовления
русских печатных пряников.
5. Для украшения можно использовать тонкие жгутики из соленого теста, их
укладывают по контуру пряника и раскладывают внутри, создавая объемный
орнамент.
6. Другой способ работы – лепка фигурок из жгутиков, которые складываются
различным образом, создавая изображения.
7. В самостоятельной работе дети повторяют предложенные приемы.
« Тянем – потянем»
Цель: научить детей создавать форму вытягиванием деталей из общей массы.
Материалы и инструменты: соленое тесто, стеки, доска для лепки.
Видеоряд: репродукции произведений скульпторов – анималистов (Б.Ефимов);
образцы изделий фарфоровой промышленности, изделий Богородских
мастеров. Если возможность, сводите детей в зоопарк. Обращайте внимание
детей на пластику движений животных.
«Игра – Загадка»
Предложите детям поиграть в «Зоопарк». Вы будете загадывать загадки, а дети,
отгадывая их, представят себя этими животными и попробуют изобразить их
движения.
Я веселый и прыгучий,
Пусть немного трусоват.
Но зато – большие уши,
Хоть и хвост коротковат.
(Зайчик)
Глазки – бусинки сверкают,
Ушки – кисточки дрожат.
Хвостик меж ветвей мелькает,
В норке спрятан вкусный клад.
(Белочка)
Мягкие лапки, хитрые глазки.
По лесу гуляю, следы заметаю.
Заметаю их хвостом –
Все мечтают о таком!
(Лисичка)
С виду очень неуклюжий.
Но попробуй, догони!
Любит он малину кушать
И в реке лещей ловить.
(Медведь)
Ход занятия:
1. Предложите детям вылепить персонажей сказок и загадок. Определите
условия выполнения задания: необходимо взять столько соленого теста,
чтобы его хватило на лепку всей скульптуры, поэтому надо заранее
решить, какого размера будет фигурка. Уточните, что из маленького
куска лепить будет трудно.
2. Хорошо размятый материал дает возможность лепить способом
вытягивания.
3. Пока дети разминают соленое тесто, обсудите характерные особенности
строения животных, пропорций частей и целого.
4. При выполнении этого задания можно лепить вместе с детьми, в этом
случае становится более наглядным процесс вытягивания деталей из
общей массы материала.
5. Обратите внимание детей на то, что пластичный материал позволяет
изменять пропорции и характер движения, не уничтожая всю работу, а
корректируя ее добавлением объема или изменяя пластику движения.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №5
«Обыкновенное чудо»
Консультация для воспитателей
«Социализация дошкольников через развитие мелкой моторики руки на
занятиях по изобразительной деятельности»
Разработала
Сергеева М.Н.
Йошкар – Ола, 2014г.
Один из ведущих факторов развития ребенка – активное
взаимодействие его с окружающей средой (перцептивное, кинетическое,
пространственное),
которое
формирует
систему
восприятия.
В
изобразительной деятельности выделяют уровни развития и этапы для
каждого возраста: первый этап – это развитие сенсорной и моторной
стимуляции, второй этап – это развитие психосенсомоторной координации.
В первые годы жизни ребенок может не только различать размер и
объем предмета (маленький, большой, короткий), но и определять структуру
(мягкий, жесткий, плотный). Ритмические движения ладошками, движения
пальчиками по предмету, ритмические перемещения рукой способствуют
тактильной чувствительности. Развитие ребенка и познание им окружающего
мира, объектов, их основополагающих геометрических, кинетических и
динамических свойств, проходит через моделирование предметной среды и
начальное познание отдельных законов внешнего мира.
Познание идет через крупную моторику. Формирование, развитие и
тренировка чувств, нервной системы, опорно-двигательного аппарата идет
через движение. Развитие ребенка идет через ощущения, информацию о чем
бы то ни было, человек получает при визуальном наблюдении, звуках,
запахах. Ребенок, используя мелкую моторику своих пальчиков, познает мир
тактильно, открывая все новые и новые факты о мире, и у этого процесса не
будет конца.
Основой
интеллектуально-художественного
развития
служит
предшествующая
работа
по
сенсомоторному
развитию.
Живое
эмоциональное восприятие в совокупности с полученными переживаниями
формирует базу в виде сенсомоторной памяти. Восприятие изобразительного
искусства уникально для каждого человека, так как оно обусловлено всем его
жизненным опытом.
Детское изобразительное творчество не может быть успешным без
участия взрослых людей.
Современная действительность диктует человеку о быстром темпе
развития общества, технологий, инноваций и перед педагогами и родителями
подрастающего поколения возникает вопрос, как в настоящее время создать
благоприятные условия для полноценного и гармоничного развития ребенка
дошкольного возраста, как подготовить его к жизни в современном обществе
и к обучению в школе.
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социальноличностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из
компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному
образованию. «Создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника» является
ведущей целью дошкольного воспитания.
Степень социализации личности является важным критерием ее
адаптации к жизни в обществе. Социализация, это процесс формирования и
развития личности, происходящее под влиянием воспитательной и учебной
деятельности.
Давайте теперь рассмотрим процесс социализации дошкольников через
развитие мелкой моторики руки на занятиях по изобразительной
деятельности.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила
научное обоснование. Ученые давно заметили тесную связь развития мелкой
моторики руки и развитием мышления и речи. Связь пальцевой моторики и
речевой функции была подтверждена исследователями Института
физиологии детей и подростков. В числе исследователей можно отметить:
А.В. Антакову, М.И. Кольцову, Е.И.Исенину, а также известные российские
ученые А.Р.Лурия, Е.В.Гурьянов. Большое значение они придавали
тренировке графомоторных предпосылок письма. Ученые доказали, что при
овладении письмом ребенок совершает сложный переход от изолированного
выписывания отдельных элементов, составляющих букву, к выработке
двигательных навыков, которые в дальнейшем позволяют ему одним
движением писать целое короткое слово. Также было доказано, что развитая
мелкая моторика активно взаимодействует с речью, вниманием, мышлением,
координацией,
наблюдательностью,
воображением,
зрительной
и
двигательной памятью. Также развитая мелкая моторика способствует
освоению навыков самообслуживания. Вся дальнейшая жизнь потребует от
ребенка использования точных координированных движений кистей и
пальцев, которые необходимы, чтобы одеться, рисовать и писать, а также
выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Полноценное развитие мелких движений обычно происходит под
контролем зрения, поэтому, развивая мелкую моторику руки, мы развиваем
внимание, глазомер и тактильную чувствительность.
Взяв на изучение данную тему, мною были проведены диагностики,
которые показали низкий уровень развития в младших группах мелкой
моторики руки и более высокий уровень в старшей и подготовительной
группе. Получив такие данные, я задумалась, как можно улучшить
показатели по развитию мелкой моторики руки.
 прочитала и провела анализ научной и методической литературы;
 обобщила передовой педагогический опыт;
 составила примерное перспективное планирование для всех групп
детского сада по развитию мелкой моторики руки на занятиях по
изобразительной деятельности.
Работа проводилась на занятиях изобразительной деятельностью и была
незаметна для детей, так как все проходило в игровой и интересной для детей
форме.
В младшей и средней группе использовались такие игры и игровые
упражнения.
1. Пальчиковая гимнастика;
2. Упражнения для пальцев и кистей рук с использованием различных
предметов (массажные шарики, шишки, мячики, клубочки, крупные
бусины, карандаши, короткие деревянные палочки и т.д.);
3. Лепка (пластилин, соленое тесто, глина).
4. Игры с водой и песком;
5. Собирание пирамидок, матрешек, мозаики;
6. Игры с крышками (закручивание, откручивание); игры с прищепками;
7. Надевание резинок для волос на картонный цилиндр, собирание
картонных коробочек по размеру;
8. Работа с пособиями по застегиванию молний, пуговиц, кнопок,
крючков, замков разной величины, завязывание и развязывание узлов;
9. Фасолевые ванны (в большую миску или коробку насыпать фасоль и
бросить туда мелкие игрушки. Ребенок запускает руки в фасоль и ищет
игрушки на ощупь);
10. Шнуровки;
11. Запускание пальчиками мелких волчков;
12. Нанизывание на нитку крупных бусин, шариков;
13. Конструктор, мозаика, кубики;
14. Раскрашивание, рисование;
15. Расчесывание волос у кукол и плетение косичек.
Также дети раннего возраста начинают осваивать и применять
знания по культурно-гигиеническим навыкам (учатся держать ложку,
обучаются самостоятельно одеваться и раздеваться, застегивать молнии,
липучки, шнуровки). На занятиях по изобразительной деятельности
осваивают элементарные навыки работы с пластилином, глиной, соленым
тестом. Овладевают простыми приемами скатывания, раскатывания
прямыми и круговыми движениями. Также знакомятся с основами в
рисовании: учатся правильно держать в руке карандаш и кисточку,
рисовать прямые и наклонные линии.
В старшей и подготовительной группе занятия уже строятся на
умениях и навыках полученных в младшем возрасте и дополняются более
сложными играми и игровыми упражнениями:
1. Игры с конструктором и кубиками;
2. Закручивание шурупов, гаек, крышек на банки;
3. Знакомство с тетрадным листом в крупную клетку;
4. Ориентировка в клеточке (нахождение верхнего левого, верхнего
правого угла, нижнего левого и нижнего правого угла, середины
клетки);
5. Соединять углы по диагонали;
6. Вести волнообразные линии, не отрывая карандаш от листа бумаги и
не выходя за горизонтальные строчки разлиновки;
7. Работа с трафаретами;
8. Знакомство с техникой штриховки;
9. Лабиринты, узоры, графические диктанты;
10. Знакомство с пластилинографией и тестопластикой (полуобъемные
картины, панно, коллективные и индивидуальные работы).
11.Работа с различным природным материалом (шишки, желуди, орехи,
крупа гречневая, пшено, фасоль, семечки, крупа манная, орехи).
Также как и в младшем возрасте ведется пальчиковая гимнастика, но с
более
усложненным стихотворным текстом. И разминки для рук и
пальчиков с
подручным материалом (карандаши, массажные мячики,
бусины, крупы, фасоль и т.д)
В старшем возрасте детям предлагаются настольно-печатные и
дидактические игры, такие как:
 «Сложи точно такую же картинку»- дидактическая игра по Швайко;
 «Жители планеты Кругляндия» - сложить по предложенным схемам
картинки из кругов и полукругов;
 «Волшебная ниточка» - по предложенным схемам выложить на столе
рисунок пользуясь разноцветными нитками макраме;
 «Бабушкин лоскуток» - тактильная игра на определение структуры
материалов (мягкая, жесткая, гладкая, шершавая, скользкая и т.д.)
 «Танграм» - составление фигур по схемам и самостоятельно из
геометрических фигур разного размера ;
 «Королева спичка» - составление из спичек (удаленных от серы)
разнообразных рисунков и картин, по предложенным схемам и
самостоятельно;
 «Я помощник у мамы на кухне»- составление картин из крупы по
предложенным схемам и самостоятельно;
 «Раскраски, штриховки, лабиринты, задание на развитие мелкой
моторики руки»;
 «Гжельская роспись», «Хохломская роспись», «Мезенская роспись»,
«Дымка» - составление картин и росписей из предложенных цветных
пазлов и элементов;
 «Пластилиновые картины» - составление пластилиновых картин по
предложенным схемам и самостоятельно.
Также мною были разработаны специальные занятия по тестопластике и
пластилинографии приуроченные к праздникам. Например детям
предлагалось своими руками сделать подарок для своих родных,
например:
 «Лошадка» - поделка из соленого теста с добавлением в него какао с
подвижными частями (туловище и голова выполняются из одного
куска соленого теста, а копыта подвязываются на нитки и свободно
двигаются. Лошадка была предложена детям на Новый Год;
 «Торты и пирожные» - поделка из подкрашенного соленого теста в
картонной коробочке оформленной руками детей. Коржи тортов
изготавливаются из подкрашенного соленого теста и украшаются по
желанию детей розанами и купавками, крупными бусинами и
шариками из соленого теста. Готовое изделие помещается в коробочку
также сделанную и украшенную своими руками. Торты и пирожные
были предложены на мамин праздник 8 марта;
 «Олимпийские медали» - поделка из соленого теста, украшенная
цифрой 1 и подвешенная на олимпийскую ленту. Медалью были
награждены папы -чемпионы, участвующие в спортивном празднике
посвященном 23 февраля
 «Карта звездного неба» - коллективная работа из пластилина
выполненная на большом листе картона черного цвета и в последствии
участвующая на празднике посвященном Дню Космонавтики. Дети
заполняли пространство планетами, кометами, космическими
объектами, космическими кораблями, звездами - т.е. создавали карту
звездного неба при помощи приема пластилинографии.
 «Красивый букет» - поделка из соленого теста и размещенная на
бархатной бумаге, дополненная вазой выполненной приемом
аппликации и подаренной сотрудникам детского сада на празднике
«Выпускной бал» подготовительной группы.
Также было предложено детям подготовительной группы
участвовать в Республиканском конкурсе поделок и рисунков «Малыши,
друзья природы», и совместно было выполнено две работы при помощи
приема пластилинографии. Одна представляла собой большое дерево
выполненное из пластилина и размещенном на нем животных, птиц,
насекомых, живущих в нашей Республике. Вторая представляла собой
водный мир, рыбы, водные растения, насекомые, бобры, выдры –
выполненные из пластилина, также представителей наших рек и
водоемов. По результатам конкурса одна из работ заняла второе призовое
место и дети были награждены памятными подарками и дипломами
участника.
Таким образом, работа над развитием мелкой моторики руки
требует особого внимания, усилий и времени, ведь «Умелыми пальчики
становятся не сразу». Поэтому ее надо начинать с младшего дошкольного
возраста и продолжать до школы. Опыт показывает, что это эффективная
форма работы позволяет формировать социально адаптированную
личность ребенка, развивать умения и навыки, необходимые для
различных видов деятельности: коммуникативной, продуктивной,
познавательно-исследовательской, а также способствует адаптированию
руки ребенка к письму и безболезненной подготовке к школе.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №5 «Обыкновенное чудо»
Консультация для родителей
«Развиваем руки – чтоб учиться и писать и красиво рисовать!»
Разработала
Сергеева М.Н.
Йошкар – Ола 2014г.
Цель: представить на кустовом методическом объединении для воспитателей по
изобразительной деятельности изучаемую мною тему: «Развитие мелкой
моторики руки на занятиях по лепке из пластилина и соленого теста».
Задачи:
1. Вступление.
2. Теоретическая часть выступления на тему: « Развиваем руки – чтоб учиться
и писать и красиво рисовать!»;
3. Показать важность работы по развитию мелкой моторики руки;
4. Обозначить взаимосвязь мелкой моторики руки и речи дошкольника
5. Показать важность для ребенка дошкольного возраста занятия лепкой из
пластилина или соленого теста;
6. Круглый стол.
«Я леплю из пластилина»
Пластилин, тесто, глина – великолепные материалы для детского
творчества. Но речь пока не идет о создании каких–то узнаваемых образов.
Самостоятельно лепить конкретные фигуры дети начинают обычно3 - 4 годам. А
до этого возраста лепка сводится скорее к играм с пластилином, нежели к
созданию серьезных поделок. Но это нисколько не умаляет роли пластилина даже
наоборот. Игра с пластичными материалами – это процесс познания
окружающего мира и свойств веществ, способ снять негативную энергию,
полезный тренажер для маленьких пальчиков и, наконец, возможность провести
множество веселых минут с близкими и любимыми людьми.
Заниматься лепкой с ребенком лучше тогда, когда этого хотят и мама, и
малыш. Для одного занятия достаточно всего пяти – десяти минут. Если вы
заметили, что ребенок начал отвлекаться, прервите занятие. И наоборот, если есть
желание и интерес – можно позаниматься подольше. Для самых маленьких
скульпторов лучше всего подойдет специальная масса для моделирования или
соленое тесто, или мягкий пластилин, которые не нужно предварительно
разогревать и разминать в руках.
Нужно ли учить малыша лепить из пластилина конкретные предметы, это
вопрос?
Над этим можно подумать. С одной стороны, навязанные образы в ребенке
творческое начало. По словам замечательной писательницы, педагога, скульптора
Елены Макаровой, если однажды вылепить для ребенка стоящую собаку, он уже
никогда не слепит собаку сидящую. С другой стороны, сложно освоить какой
либо навык без знания основных технических приемов. Выход здесь простой:
нужно научить ребенка пользоваться пластилином, а вот что и как из него
лепить, пусть решает сам.
Для малышей от 2 – 3 лет лепку, как и любые другие занятия нужно
обыгрывать. Например, сегодня учимся катать шарики. Мама слепила лисичку и
просить ребенка смастерить для нее Колобка, чтобы можно было посадить его
Лисичке на нос. Катаем Колобок вместе, «рисуем» зубочисткой ем глазки, носик,
ротик. А теперь можно накатать шариков и яблочек, помидорок или апельсинов,
чтобы гостить игрушечных зверей. Или изготовить разноцветные мячики.
Сначала шарики получатся угловатые и совсем не круглые, но постепенно их
форма будет совершенствоваться. А когда навык будет освоен, можно и чтонибудь лучшее слепить. Например, снеговика. Зимой катаем шары из снега, а
дома из соленого теста или из пластилина. Три шарика и снеговик готов. Осталось
только нос добавить и «ведро» на голову надеть. А какая замечательная гусеница
получается из разноцветных шариков! Ее вполне по силам слепить маленькому
ребенку.
Делать «колбаски» тоже несложно. Нужно придавить слегка кусочек
пластилина к дощечке и катать ладошкой вперед и назад. Это может быть и
веревочка, и сосиски для кошки, и змея, и червячок. Если потом расплющить эту
«колбаску» пальчиком и раскатать в «рулетик», получится улитка, розочка или
плюшка для кукольного сладкого стола. А потом попытаемся сделать
пластилиновые блинчики. Например, придавим чуть-чуть пластилин, вот и
блинчик. На что он похож? ( На пиццу, на тарелочку, на панцирь черепахи, на
шляпку гриба…) Из таких блинчиков получается вкусный ароматный тортик.
Нужно лишь положить несколько разноцветных блинчиков один на другой, а
затем дополнить пластилиновыми свечками и вишенками. Хорошо если мама и
ребенок будут творить вместе. Например, мама слепила тигра, а ребенок стекой
нарисовал у него на спине полоски или сделал их из пластилиновых колбасок.
Или вот еще пример, мама вылепила собачку, а ребенок приклеил ей
пластилиновые пятнышки, слепил тарелочку, косточки, мячик.
Для детей в возрасте от 3 – 5 лет, уже интересно придумывать вместе и
воплощать в жизнь целые пластилиновые проекты, которые создаются на
протяжении многих дней. Здесь важна фантазия и воображение . Пластилин
,соленое тесто, идеальный материал для создания собственных, оригинальных и
неповторимых миров.
Пластилин дает прекрасную возможность для развития мелкой моторики
руки, творчество, фантазии и воображения. Лепка, занятие не только интересное,
но и чрезвычайно полезное.
В более старшем дошкольном возрасте родителей и педагогов начинает
волновать вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка и правильно
подготовить его к школе.
Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием
речи и мыщлением ребенка.
Уровень развития мелкой моторикой руки, один из показателей
интеллектуальной
готовности к школьному обучению. Обычно ребенок,
имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически
рассуждать, у него достаточно развита память, внимание, связная речь. Письмоэто сложный навык, включающий выполнение тонких координированных
движение руки. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы,
необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком
двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Известно, что к 6-7 годам заканчивается созревание соответствующих зон
головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики руки и координации
движений должна начаться в раннем возрасте. Родители и педагоги, которые
уделяют должное внимание упражнениям, играм различным заданиям на развитие
мелкой моторики и координации движений руки решают сразу две задачи: первая,
косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, вторая,
готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать проблем
в школьном обучении.
Задачи всестороннего развития на занятиях по лепке:
 Умственное развитие
 Сенсорное развитие
 Нравственное воспитание
 Трудовое воспитание
 Эстетическое воспитание
 Развитие мелкой моторики руки
 Развитие художественного творчества
Методы и приемы в лепке:
1. Наглядные методы и приемы обучения
2. Словесные методы и приемы обучения
3. Практические методы и приемы обучения
Виды лепки из пластилина:
 Лепка с натуры
 Лепка по представлению
 Лепка по памяти
 Лепка по графическому изображению
 Сюжетная лепка
 Декоративная лепка
 Плоскостная лепка
 Барельеф
 Горельеф
Задачи, решаемые на занятиях по лепке:
1. Формировать умение сравнивать и анализировать свойства предметов объемной
формы, вычленять главное и второстепенное, ориентироваться в пространстве;
2. Познакомить со свойствами и возможностями пластилина
3. Обучать и совершенствовать приемам работы с этим материалом, формировать
двигательные навыки и координированную работу обеих рук (кисти)
4. Развивать эстетические представления у детей
5. Воспитывать чувство коллективизма
6. Воспитывать нравственные и трудовые качества у детей.
7. Обогащать и развивать словарный запас детей специфическими терминами
присущими лепке из пластилина или соленого теста.
Вывод: Дети любят лепить. Тем самым они получают возможность передавать то,
что их волнует, что им нравится, что вызывает у них интерес. Все это
в свою очередь создает условия для всестороннего воспитания и развития
детей.
Советы для родителей: « С чего начать…»
Прежде чем дать ребенку материал для лепки (пластилин, соленое тесто,
глину), вам надо познакомить со свойствами данного материала. Лучше начинать
с массы для лепки. Она мягкая и ребенку легче и приятнее будет заниматься. Но
нельзя забывать, что масса для лепки быстро засыхает на воздухе и начинает
крошиться, поэтому баночку с массой необходимо плотно закрывать. Пластилин
бывает мягкий, средней мягкости и твердый. Мягкий пластилин идеально
подходит для первых занятий с малышом и для самостоятельного творчества.
Идеальным для лепки считается соленое тесто. Его всегда можно приготовить на
кухне, оно имеет натуральный оттенок, естественный запах и если его правильно
приготовить оно пластичное и не прилипает к рукам. Также для лепки
используется глина, скульптурная масса и гипс. Но все же для малышей проще и
интереснее лепить из соленого теста и пластилина.
Первые уроки лепки.
С чего начать лепку? Как превратить труд в игру, а может быть даже в сказку?
1. Занимайтесь лепкой вместе с ребенком. Если вы будете увлечены этим
творчеством, то и ребенку тоже понравиться.
2. Покажите ребенку, как согревать пластилин и разминать его в ладошках.
3. Научите ребенка делать основные заготовки, из которых можно слепить любые
фигуры.
Примеры:
«Давай, мы с тобой скатаем Колобок. Мы будем катать его между двумя
ладонями по кругу. Потом из пластилина другого цвета сделаем глазки - бусинки
и тонкую колбаску – рот ».
Или вот еще один пример, если скатать несколько шариков, то можно их
превратить в разные забавные предметы (снеговик, гусеница, бусы, ягоды рябины
и т.д.).
Катая колбаски вместе с ребенком можно слепить: колечки, веточки, елочки и др.
Способы лепки.
В более старшем возрасте можно познакомить ребенка с другими способами
лепки: конструктивный, пластический, комбинированный, скатывание,
раскатывание,
расплющивание,
вытягивание,
оттягивание,
сгибание,
присоединение, защипывание.
Вот описание некоторых способов лепки.
Конструктивный:
Предмет создается из отдельных частей. Начинается работа с основной
крупной части. Для лепки парных частей нужно приготовить одинаковые кусочки
пластилина, все заготовки к основе фигурки последовательно соединить
(примазать), затем проработать мелкие детали. Так, например, лепятся все
дымковские игрушки (барышни, всадники, кони).
Пластический:
Лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины.
Таким способом лепятся фигурки простые по силуэту. Например, филимоновские
игрушки ( петушки, барышни, птички ) и каргопольские игрушки ( утки, кошки,
собачки и др.). Формы этих игрушек предельно упрощены, имеют меньше
налепных деталей и лепятся из одного куска пластилина.
Комбинированный:
Этот способ объединяет лепку из целого куска и отдельных частей.
Комбинированный способ лепки используется в создании композиционных работ.
Пластилинография
Давайте вспомним произведения художников импрессионистов. Чем
именно их картины отличаются от работ других мастеров! Эти художники
используют необычную методику накладывания мазков на холст. Большими
сочными мазками передают формы и объем. Крупные мазки создают мерцание и
иллюзию подвижности. Приблизительно так же можно рисовать и пластилином.
Мазки из пластилина выглядят слегка рельефными, что подчеркивает
уникальность выбранного средства для живописи. Но есть и другой способ
рисования пластилином. Он больше похож на декоративный прием, так как
напоминает нечто среднее между аппликацией и рисованием. Пластилиновая
живопись дает огромный простор для фантазии художника. Работать над
пластилиновыми картинами можно не только пальцами рук, но и стеками,
специальными вспомогательными инструментами. По форме, составляющие
пластилиновых картин
могут быть: шарообразными, сферическими,
цилиндрическими, кусочками или мазками (мозаика).
Советы в рисовании пластилином:
1. Для основы картин используется плотный картон.
2. Картон можно брать тонированным, серым, белым.
3. Альбомная бумага может служить основой для покрытия пластилином или
быть прокладкой вырезаемых деталей аппликацией.
4. Используются природные материалы, пластмассовые детали, бижутерия,
детали для декорирования.
5. Для резания пластилина используются стеки, фигурные ножи, предметы
имеющие ажурные острые края.
6. Отверстия в середине изделия удобно вырезать скальпелем, резаком, шилом
предметами имеющими круглое основание.
7. Для создания рельефного фона или отдельных деталей используются расческа,
ситечко, терка, чесноковыжималка и т.д.
8. Рисовать эскизы нужно только карандашом.
9. Лепить из пластилина лучше всего на пластине из оргстекла, но можно
использовать фанеру, картон или клеенку.
10. В зависимости от объемности деталей картины могут иметь плоскостное или
барельефное изображение. У плоскостных картин поверхность ровная,
подобная масляной живописи. В барельефном изображении фигуры слегка
выступают над поверхностью.
11. Подразделяются картины в зависимости от степени заполнения полотна. В
одних картинах покрыта вся поверхность, а в других пластилином заполнена
только часть, ограниченная контуром рисунка. Последний вид называется
аппликацией.
12. Рельефность картин достигается лепкой деталей из пластилина, формованием
стекой, резанием ножницами с последующим подъемом разрезов,
дублированием объемных элементов бумагой, протиранием пластилина через
металлическое ситечко, выдавливанием материала через чесноковыжималку.
13. При создании объемных изображений применяются два способа лепки:
конструктивный и пластичный. Формат картин может быть: вертикальным,
горизонтальным, квадратным, круглым, овальным.
14. Для создания резного края срез пластилиновой пластинки надрезается
ножницами, скальпелем или придавливается стекой под углом к оформляемой
линии. Этот метод применяется при изображении листьев, кроны деревьев.
15. Чтобы добиться эффекта « мраморности», т.е. изображения с разноцветными
хаотическими разводами, пластилиновые валики разных цветов скручиваются,
и слегка перемешиваются, но не допускается полное поглощение красок.
16. Картины из пластилина желательно оформить в рамку под стекло или под
прозрачными пленками. Также важно, чтобы картины не находились под
прямыми солнечными лучами или около батареи.
Таким образом, можно сделать вывод, что лепка из соленого теста или
пластилина помогает детям дошкольного возраста раскрыть свои творческие
способности самостоятельно, а также под наблюдением педагога. Детям нравится
лепить из данного материала, так как пластилин или соленое тесто пластичны и
могут принимать любую форму и отвечать замыслам ребенка.
Заключение.
Лепка из пластилина, глины, соленого теста, как один из видов
изобразительной деятельности несет огромные возможности для развития
личности ребенка. Задача педагога, зная и грамотно используя эти возможности,
построить учебный процесс с учетом возрастных особенностей и индивидуальных
особенностей детей.
Занятия лепкой способствуют развитию мелкой моторики руки, художественного
вкуса,
индивидуальности,
интуиции,
воспитывают
организованность,
дисциплинированность и аккуратность при работе с пластилином или глиной, а
также умение планировать творческий процесс каждым ребенком.
Лепкой дети начинают заниматься с раннего возраста, осваивая простейшие
приемы работы с пластилином и глиной. Этот период является наиболее
сензитивным для развития творческих способностей детей.
Занятие лепкой является эффективным средством познания объемно –
пространственных свойств действительности. Трехмерное изображение объемных
предметов помогает дошкольникам познать объекты в реальной полноте их
формы. В такой работе в полной мере реализуются большие возможности для
эстетического и художественного воспитания ребенка, а также для их общего
развития. Также занятия дают детям хорошую возможность в овладении
навыками работы с различными материалами и инструментами, которыми
пользуются во многих видах трудовой деятельности.
Давно известно, что занятия скульптурой развивают чувство материала и
пластической формы, совершенствуют глазомер и тренируют способность к
мелкой ручной работе.
Творческое начало заложено в каждом ребенке, и важно искать способы его
раскрытия. Важным моментом поддержания интереса ребенка к занятиям
является его творческая активность. Ребенка должен увлекать сам процесс
овладения тем или иным навыком. Поэтому перед ним нужно ставить посильные
цели, ясные и понятные задачи, обязательно фиксировать достигнутое, а затем
предлагать новые задачи.
Изучаемая мною тема, дала мне ясно понять, что занятия лепкой необходимы
детям, так как они помогают раскрыть творческий потенциал ребенка, его
индивидуальные способности, способствуют всестороннему развитию личности,
помогают ребенку расслабиться, и благотворно влияют на его психику, развивают
мелкую моторику руки, что положительно влияет на развитие речевого центра и
подготавливают руку к письму. Дети начинают стремиться к познанию самих
себя и окружающего мира.