Document 660598

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык. 5 класс»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования, Примерной программы основного (общего) образования по русскому языку, программы по русскому языку
под научной редакцией РАО А.А.Леонтьева. Преподавание ведётся по учебнику: Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова. Русский язык. 5 класс.
М.: «Баласс», 2012 г.
2. Цель изучения дисциплины
Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию.
3. Структура дисциплины
Слово в языке и речи.
Слово и его звуковая оболочка.
Орфограмма. Нормы произношения звуков речи.
Слово и его лексическое значение.
Морфемика. Словообразование.
Грамматическое значение слова.
Слово в предложении.
Слово в тексте.
Развитие речи. Чтение и работа с информацией.
Знаменательные (самостоятельные) слова.
Слова со значением «предмет».
Указательные слова-местоимения.
Местоимения-существительные.
Слова со значением «действие или состояние предмета».
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе..
4. Основные образовательные технологии
Информационно-коммуникативные технологии.
Технология проблемного обучения.
Технологии личностно - ориентированного образования (игровые технологии, метод проектов и др.).
5. Требования к результатам освоения дисциплины
 по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим
изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
 по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью
толкового словаря, через антонимы и синонимы;
 по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; образовывать новые слова
с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
 по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические
признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи;
 по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; определять вид предложения по
цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству
грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять
однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор
предложения;
 по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения
учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль
(авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные
отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно
излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности
частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в
сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами
заголовков;
 по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с
непроверяемыми написаниями;
 по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения
изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака
препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.
6. Общая трудоемкость дисциплины
170 часа в год (5 часов в неделю).
7. Формы контроля
Диктант (контрольный, словарный, проверочный и др.), самостоятельная работа, тест, изложение, сочинение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года,
Примерной программы основного (общего) образования по русскому языку); по образовательной системе «Школа 2100» для учебника
«Русский язык. 5 класс», авторы Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, издательство «Баласс», Москва, 2012 год и методического письма «О
преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта
общего образования», Образовательной программы МБОУ «Каргалинская гимназия» (2010-2015), Учебного плана МБОУ «Каргалинская
гимназия» на 2014 – 2015 учебный год (№ 148 от 14.08. 2014).
Цели обучения:
-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
- развитие речевой мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
-освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обогащение словарного запаса;
-формирование умений опознавать языковые единицы, производить различные виды их анализа;
-применение полученных умений и знаний на практике.
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку и календарно-тематическое
планирование с распределением учебных часов по разделам и темам курса.
Программа рассчитана на 170 часов, из них 145 часов по базовому Учебному плану гимназии и 35 часов из школьного компонента.
На начало учебного года по предмету «Русский язык» учащиеся 5 класса должны знать:
-значимые части слова;
-признаки изученных частей речи;
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
-анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
- различать произношение и звучание слов;
-находить способ проверки написания слова;
- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;
-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-адекватного восприятия звучащей речи;
-работы со словарями;
-соблюдения орфоэпических норм;
-создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
-овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
На данный момент большинство учащихся 5 в класса уже владеют соответствующими навыками. Класс со средней мотивацией к
обучению.
После изучения курса 5 класса учащиеся должны знать и уметь:
по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим
изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
 по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
 по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью
толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
 по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и
суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
 по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические
признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи;
 по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с
именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания,
интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены,
вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
 по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения
учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль
(авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные
отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно
излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности
частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в
сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами
заголовков;
 по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с
непроверяемыми написаниями;
 по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения
изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака
препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.
Содержание курса 5 класса по этой программе содержит следующие темы:
Введение -1ч)
Слово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы)- 12ч.
Слово и его лексическое значение-24 ч.
Грамматическое значение слова-4ч.
Слово в предложении-25ч.

Слово в тексте-11ч.
Знаменательны слова. Имя существительное в языке и речи-32ч.
Указательные слова –местоимения-15ч.
Слова со значением «действие или состояние предмета». Глагол в языке и речи-41ч.
Повторение -9ч.
В том числе:
Развитие речи -31ч.
Контрольные работы-5ч.
Проверочные работы (тесты, свободные диктанты, творческий диктант)-6ч.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Бунеев Р.Н. и др. Русский язык. Учебник для 5 класса основной школы.– М.: «Баласс», 2012
2. Е.В. Бунеева Е.В., Л.Ю. Комисарова Л.Ю. Русский язык.5 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баллас,2010.
3. Барова Е.С, Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 5 класс.– М.: Баласс,2010.
4. Подготовка к ОГЭ.- под редакцией Н. А. Сениной.
В конце изучения каждой темы предусматриваются тестирование, творческие и контрольные работы.
Для осуществления контроля
за усвоением теоретических знаний и формированием практических умений по предмету используются пособия: Самостоятельные и
проверочные работы по русскому языку 5 класс.– М.: Баласс,2010; «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/Сост.
Н.В. Егорова.-М.: ВАКО, 2011». Пособия предназначены для проверки и оценки подготовки учащихся 5 класса по русскому языку. В них
представлены контрольно-тренировочные работы и одна итоговая - для конца года. В совокупности они охватывают весь основной
материал программы.
В качестве дополнительных средств обучения используются комплекты раздаточного материала (карточки с заданиями, памятки),
таблицы и средства мультимедиа (презентации к урокам и тренировочные упражнения).
В связи с тем, что мы проживаем в Республике Татарстан, на уроках используются элементы краеведения. В этой работе помогают
пособия:
- «Казань, из века в век», И.А. Камалетдиноа, Т.П.Матлина, Е.В.Хабибуллина.- Казань2003.
- «Краеведение на уроках развития речи», Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова.-Казань: РИЦ «Школа», 2007.
- «Город на Каме», 7-9 класс Т.И. Чичерова.
Тема
Дата
Результаты обучения
Элементы содержания
№
План.
Факти
ческая
Введение 1ч.
1
2-3
Язык как средство
общения. Роль
родного языка в
духовной жизни
человека.
Знать, какую роль играет язык в жизни человека,
Язык как основное средство общения в
общества; функции русского языка.
определённом национальном
Знать, чем отличается письменное общение от
коллективе. Необходимость бережного
устного.
и сознательного отношения к русскому
Уметь читать, устно воспроизводить
языку как национальной ценности
лингвистический текст; излагать свои мысли в
Отражение в языке культуры и истории
устной и письменной форме.
народа.
Уметь различать устную речь и слушание,
письменную речь и чтение; уметь определять тему
текста, границы предложений на основе смысла и
интонации, характеризовать язык как средство
общения.
Слово в языке и речи(повторение и углубление курса начальной школы) 12 часов.
Звуки языка. Гласные 2.09
Знать об образовании согласных звуков; перечень Фонетика и орфоэпия как разделы
и согласные звуки. 3.09
согласных звуков; знать о смыслоразличительной науки о языке.
Р/р План текста.
роли согласных звуков; знать пары согласных по
Система гласных и согласных звуков
твердости-мягкости, а также непарные согласные; рус. языка:
гласные ударные и
знакомство с элементами транскрипции ([’]).
безударные; согласные звонкие и
Уметь различать согласные звуки по твердости- глухие; согласные мягкие и твердые.
мягкости; называть пары согласных по твердости- Парные и непарные согласные по
мягкости, а также непарные согласные; уметь звонкости и глухости, по мягкости и
различать в словах твердые и мягкие согласные; твердости.
Сонорные
согласные.
определять, какие буквы сигнализируют на письме Шипящие согласные. Вклад В.К.
о
мягкости
предшествующего
согласного; Тредиаковского
в
развитие
использовать
скороговорки
для
овладения отечественной фонетики и
правильным произношением некоторых звуков
орфоэпии (ознакомление).
1.09
Прим.
4
Звук и буква. Двойная 5.09
роль букв е,ё,ю,я.
5
Звук и слог. Правила 6.09
переноса
слова.
Фонетический разбор.
6
Орфограмма.
8.09
Опознавательные
признаки орфограмм.
Орфографический
словарь.
Знать понятия. Уметь владеть способом действия
при выборе орфограмм.
7
09.09.
Орфограммысогласные
буквы.
Проверяемые буквы
согласных в корне
слова.
8
Проверяемые
Знать способы проверки правильности написания
согласных букв в корне слова.
Уметь правильно писать слова с проверяемыми и
непроверяемыми согласными в корне слова;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных написаний; пользоваться способами
проверки согласных в корне
пользоваться
орфографическим словарем.
Уметь правильно писать слова с проверяемыми и Правописание
и 10.09
Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в
разных фонетических позициях.
Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю,
Я в разных фонетических позициях. Уметь
объяснять,
почему
в
русском
языке
6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих
Знать, чем отличается устная речь от письменной;
знать о различии между звуками и буквами; знать
предмет изучения графики и каллиграфии; знать
русский алфавит и его назначение.
Уметь отличать устную речь от письменной, звуки
и буквы; определять сходство в начертании букв;
уметь правильно произносить названия букв,
воспроизводить алфавит наизусть, составлять
алфавитный перечень слов; уметь находить и
исправлять ошибки в названиях букв.
Знать об ударных и безударных слогах, о правилах
переноса. Уметь сопоставлять логическое и
словесное удар.
Характеристика отдельного звука речи
и анализ звуков в речевом потоке.
Соотношение звука и буквы.
Соотношение звука и буквы. Звуковое
значение букв
Изменения звуков в речевом потоке.
Изменение качества гласного звука в
безударной позиции. Оглушение и
озвончение согласных звуков. Связь
фонетики с графикой и орфографией.
Фонетическая транскрипция. Основные
выразительные средства фонетики.
Понимание и оценка звукописи как
одного из выразительных средств
русского
языка.
Понятие
об
орфоэпической
норме.
Овладение
основными правилами литературного
произношения и ударения. Трудные
случаи ударения в словах (квартал,
договор и т.п.).
Орфография как система правил
правописания слов и форм. Разделы и
основные
принципы
русской
орфографии. Понятие орфограммы
Применение знаний и умений по
фонетике в практике правописания.
Правописание согласных
Оценка
собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по
фонетике в практике правописания.
согласных
Оценка
непроверяемые буквы
согласных;
буквы
непроизносимых
согласных в корне
слова.
9
Развитие
Смысловые
текста.
Подготовка
подробному
изложению
описания.
речи. 12.09
части
к
текста
10
Развитие
речи. 13.09
Подробное
изложение
текстаописания «Осенние
дни».
11
Условия
выбора 15.09
орфограмм.
Орфограммы – буквы
ь и ъ.
12
Нормы произношения 16.09
звуков речи.
13
Буквы о, ё
шипящих в
слова.
после 17.09
корне
непроверяемыми согласными в корне слова;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных написаний; пользоваться способами
проверки согласных в корне (изменением формы
слова и подбором однокоренных слов, в которых
после проверяемой согласной стоит гласная или
согласная
Л,
М,
Н,
Р);
пользоваться
орфографическим словарем.
Знать понятия ТЕКСТ, ТЕМА ТЕКСТА, ТЕКСТ,
ОПИСАНИЕ, признаки текста (основная мысль
текста,
смысловая
законченность,
порядок
следования предложений в тексте), понятие о типе
речи-описание.
Уметь выделять части текста; составлять простой
план, свободно излагать мысли в письменной
речи.
Знать правило употребления разделительных Ъ и
Ь.Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь;
разграничивать Ь разделительный и Ь как
показатель
мягкости
предшествующего
согласного; уметь правильно употреблять на
письме разделительные Ъ и Ь; графически
обозначать условия их выбора.
Знать о нормах произношения звуков. Уметь польз.
орфоэпическим словарём.
собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по
фонетике в практике правописания.
Функционально-смысловые типы речи:
описание Оценка собственной и чужой
речи с точки зрения орфоэпических
норм.
Применение знаний и умений по
фонетике в практике правописания.
Употребление Ь и Ъ
Понятие об орфоэпической норме.
Допустимые варианты произношения.
Орфоэпические
словари
и
их
использование в повседневной жизни.
Знать о нормах произношения звуков. Уметь польз. Понятие об орфоэпической норме.
орфоэпическим словарём.
Допустимые варианты произношения.
Орфоэпические
словари
и
их
использование в повседневной жизни.
Знать способ выбора орф-мы о-ё в корне слова Правописание гласных в корне слова.
после шипящих
Уметь владеть способом действия при выборе на
письме орф-мы буквы О-Ё в корне слова.
14
15
Обобщение
пройденного.
Развитие
орфографических
умений.
Проверочный
диктант по теме
"Слово в языке и
речи".
19.09
Знать изучен.правила орфографии и пунктуации.
Уметь соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации.
20.09
16
Лексика. Работа над
ошибками.
17
Способы толкования 23.09
лексического
значения слова.
22.09
Слово и его лексическое значение -24 часа.
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный
состав», «лексика», «лексическое значение слова»,
«толковый словарь», «словарная статья»; знать
основные приемы толкования лексического
значения слова; знать понятие «грамматическое
значение слова».
Уметь пользоваться толковым словарем (находить
словарные статьи, извлекать из них нужную
информацию); уметь толковать лексическое
значение слова, используя различные приемы;
разграничивать лексическое и грамматическое
значения слова.
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав,
совокупность слов данного языка.
Лексическое значение слова. Основные
способы передачи лексических
значений слов. Слово – основная
единица языка. Отличие слова от других
языковых единиц.
Историческая
изменчивость
словарного состава языка, Образование
новых слов и заимствование как
основные пути пополнения словарного
запаса языка. Русский речевой этикет.
Культура межнационального общения.
Вклад В.И. Даля в развитие русской
лексикологии
и
лексикографики
(ознакомление).
Знать основные способы передачи лексического Основные
способы
толкования
значения слова.
лексического
значения
слова.
Уметь
пользоваться
толковым
словарём, Толкование лексического значения
употреблять слова в соответствии с их слова с помощью описания, толкования,
лексическим значением.
подбора
синонимов,
антонимов,
однокоренных слов. Толковые словари
русского языка и их использование для
определения, уточнения лексического
значения слов. Лексические нормы
18
Многозначность
24.09
слова.
Прямое
и
переносное значение
слова.
19
Многозначные слова 26.09
и
омонимы.
Р\Р.
Описание.
Знать понятия «однозначные» и «многозначные»
слова, способы отражения в словарной статье
толкового словаря разных значений многозначного
слова; знать об общем сходстве между разными
значениями многозначного слова.
Уметь
распознавать
однозначные
и
с
многозначные слова среди данных; находить в
словаре толкование искомого лексического
значения
многозначного
слова;
находить
многозначные слпредл со слов слова с указанным
общим лексическим значением; определять общий
элемент
между
лексическими
значениями
многозначного слова; находить и исправлять
ошибки в употреблении многозначных слов
Знать о прямом и переносном значении слов; об
отражении в толковом словаре переносного
значения слова; о роли использования слов с
переносным
значением
в
художественных
произведениях.
Уметь находить слова с переносным значением в
тексте, в толковом словаре; определять переносное
лексическое значение слова; употреблять в своей
речи слова с переносным значением; находить и
исправлять ошибки в употреблении слов с
переносным значением.
Знать понятие «омонимы»; знать о различии между
омонимами и многозначными словами; об
отражении омонимов в толковом словаре; о роли
использования омонимов в речи (при создании
стихотворных каламбуров).
Уметь находить омонимы; уметь отличать
омонимы от многозначных слов; находить
омонимы в толковом словаре; отличать способы
русского языка. Употребление слова в
точном соответствии с его лексическим
значением.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова.
Понимание основания для переноса
наименования (сходство, смежность
объектов или признаков).. Понимание
основания для переноса наименования
(сходство, смежность объектов или
признаков).
Основные виды тропов, основанные на
употреблении слова в переносном
значении (метафора, олицетворение,
эпитет и
др.). Наблюдение за
использованием переносных значений
слов в устных и письменных текстах.
Лексические омонимы как слова,
тождественные
по
звучанию
и
написанию.
Но
различные
по
лексическому значению. Различение
омонимов и многозначных слов.
20
Синонимы. Словарь 27.09
синонимов.
Р\Р.
Редактирование
предложений.
21
Антонимы.
антонимов.
22
Основа
слова. 30.09
Производная
и
непроизводная
основа.
Морфема - значимая 1.10
часть слова.
23
Словарь 29.09
обозначения омонимов и многозначных слов в
толковом словаре; уметь употреблять омонимы в
речи.
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов
друг от друга; знать о связи синонимов и
многозначных слов; функции синонимов в речи
(выразительность, средство связи предложений в
речи, средство преодоления неоправданного
повторения слов).
Уметь определять общее лексическое значение
синонимов; подбирать синонимы к данным словам;
определять смысловые и стилистические отличия
друг от друга слов-синонимов; определять цель
использования синонимов в тексте; употреблять
нужный синоним в зависимости от разных целей;
преодолевать неоправданное повторение одного и
того же слова с помощью синонимов.
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре
антонимов, о роли использования антонимов в
речи.
Уметь находить антонимы в предложениях;
подбирать антонимы к указанным словам;
группировать антонимы по общему смысловому
признаку; использовать антонимы в речи.
Знать понятие «морфема»; предмет изучения
морфемики; знать об отличии однокоренных слов
от форм одного и того же слова.
Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что
морфемы — значимые части слова; уметь отличать
однокоренные слова от форм одного и того же
слова.
Синонимы как слова, близкие по лексич
значению.
Смысловые
и
стилистические различия синонимов.
Словари синонимов рус языка и их
использ-е.
Наблюдение
за
использованием синонимов в устных и
письменных
текстах.
Выявление
смысловых и стилистических различий
синонимов. Использование синонимов
как средства связи предложений в
тексте и как средства устранения
неоправданного повтора.
Антонимы как слова, противоположные
по лексическому значению. Словари
антонимов.
Наблюдение
за
использованием антонимов в устных и
письменных текстах.
Морфемика и словообразование
как разделы науки о языке. Морфема
как минимальная значимая единица
языка. Виды морфем. Корневые и
некорневые
мофемы.
Корень,
однокоренные
слова.
Словообразовательные
и
24
Безударные гласные в 3.10
корне слова.
25
Буквы А-О в корне – 4.10
лаг- - -лож-.
26
Буквы А-О в корне – 6.10
раст-(-ращ-)- -рос-.
27
Буквы А-О в корне – 7.10
гар- - -гор-.
Знать виды орфограмм. Уметь владеть способом
действия при выборе на письме данной
орфограммы.
Знать правило написания букв О — А в корне ЛАГ- — -ЛОЖ-.
Уметь правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; пользоваться
орфографическим словарем.
Знать правило написания букв О — А в корне PACT- — -РОС-; знать слова-исключения; знать о
том, что нельзя пользоваться проверочным словом
при написании слов с чередованием гласных
в корне.
Уметь правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; пользоваться
орфографическим словарем.
Знать в каких случаях происходит чередование
гласных а-о в указанных корнях. владеть способом
действия при выборе на письме орфограммы.
словоизменительные
морфемы.
Отличие морфемы от других языковых
единиц.
Словообразовательные,
морфемные словари русского языка.
Основные выразительные средства
словообразования.
Повтор
слов
с
одинаковыми
морфемами как один из приёмов
выразительности. Членение слова на
морфемы
Уточнение
лексического
значения слова с опорой на его
морфемный состав. Применение знаний
и умений по морфемике в практике
правописания.
Правописание гласных в корнях слов
Применение знаний и умений по
морфемике в практике правописания.
Чередование гласных в корнях слов.
Варианты
морфем.
Правописание
гласных в корнях слов, чередование
звуков в морфемах.
Чередование гласных в корнях слов.
Правописание гласных в корнях слов,
чередование звуков в морфемах.
Чередование гласных в корнях слов.
Правописание гласных в корнях слов.
28
Буквы А-О в корне - 8.10
зар- - -зор-.
29
Формирование
10.10
орфографических
умений, связанных с
данной орфограммой.
Значение приставок. 11.10
Гласные и согласные
в приставках.
30
31
Буквы
Е,
И
приставках препри-.
в 13.10
и
32
Правописание
приставок при, пре.
33
Буквы З,С на конце 15.10
приставок.
34
Буквы Ы, И после 17.10
приставок.
14.10
Знать в каких случаях происходит чередование, Чередование гласных в корнях слов.
владеть способом действия при выборе на письме Правописание гласных в корнях слов.
орфограммы.
Уметь обосновывать выбор гласных в этих корнях. Правописание гласных в корнях слов.
Знать о роли приставок как средства образования
новых слов. Знать правило правописания гласных
и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и
ПРИ- и приставок на З-(С-); способ проверки
гласных и согласных в приставках по сильной
позиции.
Уметь находить и правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
пользоваться способом проверки гласных и
согласных в приставках.
Знать о зависимости гласных в приставках при-,
пре- от лексического значения. Уметь владеть
способом действия при выборе на письме
орфограммы.
Знать о зависимости гласных в приставках при-,
пре- от лекс. значения. Уметь владеть способом
действия при выборе на письме орфограммы.
Знать правило написания букв З и С на конце
приставок; знать о единообразном написании
приставки С-; словарные слова.
Уметь правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; пользоваться
орфографическим словарем; уметь правильно
писать слова с непроверяемыми написаниями.
Знать условие выбора и-ы в корнях после
приставки на согласны. Уметь владеть способом
действия при выборе на письме орфограммы.
Приставка как словообразовательная
морфема.
Правописание гласных в
приставках слов.
Правописание гласных в приставках
слов.
Правописание гласных в приставках
слов.
Правописание согласных в приставках
слов.
Правописание гласных в приставках
слов.
35
Значение суффиксов.
36
Приставочный
и 20.10
суффиксальный
способы образования
слов.
37
Сложные
и 21.10
сложносокращенные
слова, образование и
правописание.
Обобщение
и 22.10
повторение по теме
«Лексическое
значение слова».
24.10
Административная
контрольная работа
за 1 четверть по теме
«Слово
и
его
лексическое
значение».
38
39
18.10
Знать о роли суффиксов как средства образования
новых слов. Уметь выделять суффиксы, определять
их значения.
Знать о роли суф и приставок. Уметь образовывать
слова
Суффикс
морфема.
как
словообразовательная
Основные способы образования слов.
Образование слов с помощью морфем
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуфиксный) Образование слов с
помощью морфем.
Уметь определять границы морфем в словах, Сложение как способ словообразования.
образовывать сложные слова.
Виды сложения.
Соблюдать основ
пунктуации.
правила
орфографии
и Применение знаний и умений по
морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Соблюдать основ
пунктуации.
правила
орфографии
и Правописание гласных в корнях слов, в
приставках Применение знаний и
умений
по
морфемике
и
словообразованию
в
практике
правописания .
Грамматическое значение слова - 4 часа.
40
Окончание.
Форма 25.10
слова.
Работа над
ошибками.
Определять грамматическое значение окончаний.
41
Грамматическое
27.10
значение
слова.
Развитие
речи.
Сочинение-описание
по опорным словам.
Морфологические
28.10
Определять грамматическое значение окончаний.
42
Грамматика как раздел науки о языке.
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его
отличие от лексического значения.
Окончание. Основа слова.
Грамматика как раздел науки о языке.
Грамматическое значение слова, его
отличие от лексического.
Определять морфологические признаки самост. Морфология как раздел грамматики.
признаки слов.
43
Служебные
речи.
частей речи.
части 29.10
44
Слово
словосочетании
предложении.
в 31.10
и
45
Слово
как
член 1.11
предложения. Главные
члены
предложения.
Р\Р План учебного
текста.
Слово в предложении- 25 часов
Уметь вычленять словосочетание из предложения.
Знать основные признаки предложения.
Уметь находить основу предложения.
Система частей речи в русском языке.
Принципы выделения частей речи:
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Общая
характеристика самостоятельных частей
речи.
Самостоятельные и служебные части
речи. Общая хар-ка служебных частей
речи, их отличия от сам частей речи.
Междометия как особый разряд слов.
Синтаксис как раздел грамматики. Связь
синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса. Виды и средства
синтаксической связи. Словосочетание.
Основные
признаки
словосочетания;
смысловая и грамматическая связь
главного
и
зависимого
слова
в
словосочетании.
Основные
виды
словосочетаний
по морфологическим
свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные. Нормы сочетания
слов и их нарушения в речи.
Предложение как основная единица
синтаксиса и как минимальное речевое
высказывание.
Основные
признаки
предложения и его отличия от других
языковых единиц. Виды предложений по
цели высказывания. Виды предложений
по
эмоциональной
окраске.
Интонационные и смысловые особенности
повествовательных,
побудительных,
вопросительных,
восклицательных
предложений.
Предложения
46
Второстепенные члены 10.11
предложения.
Определение.
Работа
над ошибками.
47
Дополнение.
11.11
Р\Р.Сочинение
–
повествование.
Обстоятельство. Виды 12.11
обстоятельства(ознаком
-ление).
48
49
50
5152
Однородные
члены 14.11
предложения.
Роль
знаков
препинания
в
письменной речи.
Знаки
препинания в 15.11
предложениях
с
однородными членами.
Предложения
с 17.11
обобщающим словом 18.11
при однородных членах
утвердительные
и
отрицательные.
Синтаксическая структура предложения.
Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
Способы
выражения
подлежащего.
Предложения
распространенные и нераспространенные.
Особенности связи подлежащего и
сказуемого.
Знать определение понятия, о роли определения в Второстепенные члены предложения:
речи.
определение
(согласованное,
Уметь находить определение в предложении.
несогласованное;
приложение
как
разновидность определения) Трудные
случаи согласования определений с
определяемым
словом.
Способы
выражения
второстепенных
членов
предложения.
Знать определение понятия, способы выражения Дополнение.
дополнения.
Уметь находить дополнение в предложении.
Знать что обозначает обстоятельство, на какие Обстоятельство.
вопросы отвечает, чем может быть выражено
Уметь находит обстоятельства в предлож., уметь
употреблять их в речи.
Знать опознавательные признаки однор. членов Предложения с однородными членами.
предложения.
Средства связи однородных членов
Уметь находить однородные члены, соблюдать предложения.
Интонационные
и
правильную интонацию при чтении, обосновывать пунктуационные
особенности
постановку знаков препинания.
предложений с однородными членами.
Уметь
обосновывать
постановку
знаков Предложения с однородными членами.
препинания.
Средства связи однородных членов
предложения.
Интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений с однородными членами.
Знать что такое обобщающие слова, какова их роль Знаки препинания в предложениях с
в речи.
однородными членами.
Уметь находить обобщающие слова, ставить знаки
предложения.
53
54
Знаки препинания при
обобщающих словах в
предложениях
с
однородными членами.
Обращение
- 19.11
смысловой отрезок, его
признаки.
Распространенные
и
нераспространенные
обращения.
Знаки препинания в 21.11
предложениях
с
обращением.
55
Вводные
слова
- 22.11
смысловые отрезки, их
функции.
Значение
вводных слов.
56
Знаки препинания в 24.11
предложениях
с
вводными словами
(ознакомление).
Синтаксический разбор 25.11
простого предложения.
57
58
Сложное предложение. 26.11
Части
сложного
предложения-
препинания.
Знать определение понятия обращение.
Уметь находить обращение в предложении,
составлять предложения с обращением, отличать
обращение от подлежащего.
Обращение, его функции и способы
выражения. Интонация предложений с
обращением.
Наблюдение
за
употреблением обращений в разговорной
речи, языке художественной литературы.
Знать о роли в предложении имени сущ в им Обращение, его функции и способы
падеже Уметь находить обращение в предложении, выражения. Интонация предложений с
ставить знаки препинания.
обращением. Знаки препинания в предл с
обращ. Наблюдение за употреблением
обращений в разговорной речи, языке
художественной литературы.
Знать понятие о вводных словах. Уметь правильно Вводные
конструкции
(слова,
ставить знаки препинания при вводных словах.
словосочетания). Знаки препинания в
предложениях с вводными словами.
Группы
вводных
конструкций
по
значению.
Уметь правильно ставить знаки препинания при
вводных словах.
Выполнять синтаксический разбор предложения.
Синтаксическая
структура
простого
предложения.
Главные
члены
двусоставного предложения. Способы
выражения подлежащего. Предложения
распространенные и нераспространенные.
Знаки препинания в конце предложения.
Знать виды сложных предлож. по способу связи Сложное предложение. Смысловое,
простых в составе сложного.
структурное и интонационное единство
Уметь различать простые и сложные предлож, частей сложного предложения. Основные
смысловые отрезки.
59
Р\Р. Подготовка к 28.11
написанию
подробного изложения
текста-повествования.
60
Р/р.
Написание
подробного изложения
текста-повествования.
Синтаксический разбор
сложного предложения.
Знаки препинания и их
роль в письменной речи
(разделение,
выделение,
завершение).
Средства связи частей
сложного предложения.
Сочинительная
связь
между
частями
сложного предложения.
Сложносочиненное
предложение.
(ознакомление)
Бессоюзная
связь
между
частями
сложного предложения.
Бессоюзные сложные
предложения.(ознакомл
ение).
Подчинительная связь
между
частями
сложного предложения.
Сложноподчинённые
предложения
61
62
63
64
29.11
1.12
определять границы частей в слож. предлож, правно ставить знаки препинания
Функционально-смысловые
типы
речи:
повествование. Виды сложных предложений по
способу связи простых в составе сложного. Уметь
различать простые и сложные предложения,
правильно ставить знаки препинания.
Знать основ признаки текста-повествования. Уметь
свободно излагать свои мысли в письменной
форме.
Знать порядок разбора. Уметь составлять
предложения по указ схемам. Знать о роли знаков
препинания. Уметь правильно их ставить.
средства синтаксической связи между
частями сложного предложения.
Знать основные признаки текста –
повествования. Уметь свободно излагать
свои мысли в письменной форме.
Синтаксический разбор предложений.
Основные принципы русской пунктуации.
Одиночные и парные знаки препинания.
2.12
Знать виды сложных предложений по способу Сложносочиненное предложение, его
связи простых в составе сложного. Уметь строение. Средства синтаксической связи
составлять предложения по указанным схемам, частей
сложного
предложения.
определять виды сложных предложений.
Сочинительная и подчинительная связь.
Смысловые отношения между частями
сложносочиненного предложения.
3.12
Знать об основных видах сложных предложений и Бессоюзные
сложные
предложения
способах связи между ними.
Определение
смысловых
отношений
Уметь составлять предлож. по указ-м схемам.
между частями бессоюзного сложного
предложения,
интонационного
и
пунктуационного
выражения
этих
отношений.
Знать об основ видах сложных предложений и Сложноподчиненное предложение, его
способах
связи м\у ними. Уметь составлять строение. Главная и придаточная части
предложения по указанным схемам.
предложения. Средства связи частей
сложноподчиненного
предложения:
интонация,
подчинительные
союзы
5.12
(ознакомление).
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Закрепление по теме 6.12
«Подчинительная
и
сочинительная
связь
между
частями
сложного
предложения».
8.12
Проверочный
диктант
по
теме
«Слово
в
предложении».
Художественный
и
научный тексты. Работа
над ошибками.
Р\Р Подготовка к
написанию изложения
художественного
текста – описания.
Р/р.
Подробное
изложение
художественного
текста – описания.
Р/р. Учебно – научный
текст.
Изучающее
чтение.
Р/р. Монологическая и
диалогическая речь.
Знаки препинания при
оформлении диалога на
письме.
Р/р.
Подробное
изложение
текста,
включающего диалог.
9.12
Наблюдение
за
особенностями
использования
сложноподчинённых
предложений в устной и письменной речи.
Знать об основ видах сложных предложений и Правильное
построение
сложных
способах
связи м\у ними. Уметь составлять предложений разных видов.
предложения по указанным схемам.
Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать Словосочетание и предлож-е как единицы
основ правила орфографии и пунктуации.
синтаксиса. Предложение как основная
единица синтаксиса и минимальное
речевое высказывание.
Слово в тексте. 11 часов
Знать основные признаки художеств и научного Функциональные
стили:
научный,
стилей. Уметь различать стили текста.
художественный.
10.12
Знать признаки текста и его функциональносмысловой тип-описание.
12.12
Знать признаки текста и его функционально- Функционально- смысловые типы речи:
смысловой тип-описание.
описание
13.12
Знать основ признаки учебно-научного текста.
Уметь находить признаки учебно-научного стиля
в тексте.
Знать что такое монолог, диалог. Уметь правильно
ставить знаки препинания.
Уметь правильно ставить знаки преп. при диалоге,
различать диалог и монолог.
15.12
16.12
17.12
Функционально- смысловые типы речи:
учебно-научный.
Диалог. Реплика. Знаки препинания при
оформлении диалога.
Знать признаки текста-повествования с элементами Функционально- смысловые типы речи:
описания. Уметь свободно излагать свои мысли в повествов. с элементами описания.
письменной речи.
Диалог. Реплика. Знаки препинания при
74
75
76
77
78
оформлении диалога.
Знать о нейтральных и стилистически окрашенных Нейтральные
и
стилистически
словах. Уметь различать слова в сфере окрашенные слова. Книжные слова и
употребления.
разговорные слова. Оценка собственной
и чужой речи с точки зрения
уместности
использования
стилистически окрашенной лексики в
различных
ситуациях
речевого
общения. Оценка своей и чужой речи с
точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Знать признаки текста-повествования с элементами Функционально- смысловые типы речи:
Р/р.
Сочинение
– 20.12
описания. Уметь свободно излагать свои мысли в повествов. с элементами описания.
повествование
с
письменной речи.
элементами описания.
КНИГА 2
Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет». Имя существительное в языке и речи 32 часа
Лексическое значение 22.12
Знать, что обозначает существительное, что Имя существительное как часть речи.
имени
«предмет» в грамматике понимается обобщенно, Основные выразительные средства
существительного. Имя
что признак и действие могут выражаться через морфологии.
существительное
как
значение предметности; знать морфологические
часть речи.
признаки существительных (род, число, падеж),
синтаксическую
роль
существительных
в
предложении.
Уметь доказывать принадлежность слова к имени
существительному в форме рассуждения; уметь
отличать существительные, образованные от
прилагательных
и
глаголов;
определять
морфологические признаки существительных.
Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать
Контрольная работа 23.12
основ правила орфографии и пунктуации.
за 2 четверть.
Р/р. Нейтральные и 19.12
стилистически
окрашенные
слова.
Разговорный стиль.
Способы образования 24.12
имен существительных.
Суффиксальный способ
образования
существительных.
Знать способы образования им. сущ. Уметь Способы
образования
имен
образов сущ. с помощью морфем.
существительных. Образование слов с
помощью морфем(суффикс, приставоч,
пристав-суффикс).
79
80
8182
83
84
85
86
Работа над ошибками.
Гласные в суффиксах
имен существительных
- ек, -ик.
Буквы Ч и Щ в
суффиксе
имён
существительных
ЧИК (-ЩИК).
Буквы О и Е после
шипящих и Ц в
суффиксах
и
окончаниях
существительных.
Имена
существительные
собственные
и
нарицательные.
Большая
буква
и
кавычки
в
именах
собственных.
26.12
Знать условие выбора орфограммы. Уметь владеть Правописание гласных в суффиксах.
способом действия при выборе орфограммы.
27.12
Знать условие выбора орф. Уметь
способом действия при выборе орфогр.
12.01
13.01
Знать условие выбора орфограммы. Уметь владеть Правописание окончаний, суффиксов.
способом действия при выборе орфограммы « Правописание гласных после шипящих
Буквы О и Е после шипящих и Ц».
и ц.
14.01
Знать основание деления существительных на
собственные
и
нарицательные.
Уметь распознавать имена собственные и
нарицательные; правильно писать собственные
имена; заглавия книг, газет и т. п. писать с
большой буквы и заключать в кавычки;
графически обозначать условия выбора верных
написаний.
Имена
16.01
существительные
одушевлённые
и
неодушевлённые.
Род
имён 17.01
существительных.
Знать основные различия между одушевленными и
неодушевленными существительными.
Уметь
распознавать
одушевленные
и
неодушевленные существительные.
Знать
о
грамматической
категории
рода
существительных; о возможном нарушении норм
литературного языка при определении рода
существительных.
Уметь определять род имен существительных;
согласовывать глаголы в прошедшем времени с
существительными;
находить
и
исправлять
нарушения норм литературного языка, связанные с
родом существительных.
Знать об именах существительных общего рода.
Имена
19.01
владеть
Правописание согласных в суффиксах
Овладение
основными
правилами
литературного произношения.
Одушевленные
и
неодушевленные
имена
существительные.
Нарицательные и собственные имена
существительные.
Особенности
произношения русских имен и отчеств
Употребление строчной и прописной
букв.
Род
как
постоянный
признак
существительного.
Существительные
мужского, женского, среднего рода.
Существ
общего
рода
87
88
89
90
91
92
93
94
существительные
общего рода.
Число
имён 20.01
существительных.
Нормы образования и
употребления
форм
имён существительных.
Имена
21.01
существительные,
23.01
которые имеют форму
только множественного
числа или.
Имена
существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа.
Проверочный
диктант “Глухарь на
гальке”.
Разносклоняемые имена
существительные.
Работа над ошибками.
Падеж.
Склонение
имён существительных.
Подготовка
к
написанию сочинения.
Р/р. Сочинение по
картине
И.И.
Шишкина
«Сосны,
освещённые
солнцем».
24.01
Уметь определять их род, употр. в речи.
существительные, не имеющие родовой
характеристики.
Знать нормы образования и употребления форм
Число
имен
существительных.
числа сущ. Уметь определять число имён Трудные случаи ударения в словах
существительных.
(квартал, договор и т.п.).
Знать о грамматической категории числа и Существительные, имеющие
реальном количестве предметов; знать о только единственного или
лексических группах существительных, имеющих множественного числа.
форму только множественного числа.
Уметь находить существительные, имеющие
форму только множественного числа, соотносить
их с определенной лексической группой; уметь
правильно произносить имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
уместно использовать указанные существительные
в речи.
Знать изученные орфограммы.
Соблюдать
основные правила орфографии и пунктуации.
26.01
Знать о разносклоняемых
особенностях их склонения.
27.01
Знать признаки текста-описания. Уметь свободно Функционально- смысловые типы речи:
излагать свои мысли.
описание. Правильное употребление
имён существительных в речи.
28.01
Знать о склонении имен существительных, об
основании деления существительных на три типа
склонения;
знать
о
начальной
форме
существительного.
Уметь находить начальную форму и определять
склонение существительных; склонять указанные
существительные.
Уметь склонять сущ на –мя, обосновывая выбор
Несклоняемые имена 30.01
именах
форму
только
сущ. и
Правильное
употребление
имён
существительных в речи. Правописание
существительных.
Система падежей в русском языке.
95
96
97
98
99
100
101
существительные. Род
несклоняемых
существительных.
Развитие
речи
Сочинениеминиатюра
с
использованием
несклоняемых
существительных.
Буквы Е, И в падежных 31.01
окончаниях
имён
существительных.
Правописание
2.02
существительных на –
ия, -ие, -ий.
Имя существительное
как член предложения.
Имя существительное в
роли
подлежащего.
Однородные
подлежащие и знаки
препинания при них.
Имя существительное в
роли
дополнения.
Прямое и косвенное
дополнение.
Имя существительное в
роли
определения
(ознакомление).
Имя существительное
в роли обстоятельства.
3.02
гласных в окончаниях.
Типы
склонений
имен
существительных. Выбор падежной
формы управляемого слова, предложнопадежной
формы
управляемого
существительного.
Знать правило выбора е-и в безуд. падежных
окончаниях. Уметь владеть способом действия при
выборе при письме.
Знать
правило
выбора
безуд.
падежных
окончаниях сущ-х на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ в ед. числе.
Уметь владеть способом действия при выборе на
письме.
Знать способы выражения подлежащего сущ.,
опознаватель признаки однородных членов
предлож. Уметь обосновывать постановку знаков
препинания.
Склоняемые и несклоняемые имена
существительные.
Особенности
произношения иноязычных слов.
Правильное
употребление
имён
существительных в речи.
Правописание окончаний.
4.02
Знать способы выражения дополнения. Уметь Дополнение (прямое и косвенное).
разграничивать прямое и косв. дополнение.
6.02
Знать способы выражения определения. Уметь
видеть в предложениях определения, выраженные
сущ.
Знать способы выражения обстоятельства. Уметь
отличать дополнение
и обстоятельство,
выраженное им существительным.
Знать способы выраж. сказуемого. Уметь
различать сказуемое по составу слов, по способу
выражения лексич. и грамматического значений.
7.02
Имя существительное в 9.02
роли
сказуемого
(ознакомление).
Определение.
Имя существительное
в роли
обстоятельства. Различение дополнений
и обстоятельств, выраж-х именами сущ.
Виды сказуемого: составное именное
сказуемое, способы их выражения.
102
Составное
сказуемое
Тире
подлежащим
сказуемым
именное
между 10.02
и
103- Р/р.
Подробное 11.02
104 изложение
текста- 13.02
повествования
с
элементами описания.
Имена
существительные
в
тексте.
105 Морфологический
14.02
разбор
имени
существительного.
106 Диктант по теме «Имя 16.02
существительное»
с
грамматическим
заданием.
Указательные слова-местоимения – 15
107 Местоимение
как 17.02
часть речи. Разряды
местоимений.
Местоимениясуществительные.
Работа над ошибками.
108 Личные местоимения- 18.02
существительные.
Знать
условия
постановки
тире
между Тире между подлежащим и сказуемым
подлежащим и сказуемым. Уметь опознавать подл.
и сказ. при пропуске глагола связки, ставить тире,
читать предлож., делая паузу м\у подлежащим и
сказуемым.
Знать какова роль сущ. в тексте. Уметь правильно Имена существительные в тексте.
употреблять им сущ. речи и тексте.
Правильное
употребление
имен
существительных в речи.
Знать морфологические признаки, порядок
морфологического разбора.
Уметь выполнять морфологический разбор.
Знать изученные орфограммы.
Соблюдать
основные правила орфографии и пунктуации.
Морф признаки сущ. Синтаксическая
роль имени сущ-го
Правописание
существительных.
Правильное
употребление
имён
существительных в речи
Знать особенности местоимения как части речи, Местоимение как часть речи. Вопрос о
особенности лексико-грам. значения. Уметь местоимении в системе частей речи.
находить местоимения, определять их разряд.
Разряды местоимений по значению и
грамматическим признакам.
Знать особенности склонения лич. мест. Уметь Разряды мест.-сущ-х по значению и
правильно писать местоимения с предлогами.
грамм
признакам.
Правописание
личных местоимений с предлогом.
Морфологические нормы литературного
языка
Склонение
местоимений.
Овладение
основными
правилами
литературного произношения (-ЕГО).
Использование
местоимений
как
109
110
Возвратное
20.02
местоимениесуществительное себя.
Р/р.
Сочинениеразмышление
с
использованием
возвратного
местоимения.
Вопросительные
21.02
местоимениясуществительные кто и
что.
111
Неопределённые
местоимениясуществительные.
112
Слитное и раздельное 24.02
написание приставки
НЕ- в неопределенных
местоимениях.
Отрицательные
25.02
местоимениясуществительные.
113
114
115
23.02
Различение на письме 27.02
приставок НЕ- и НИ- в
отрицательных
местоимениях.
Раздельное написание 28.02
НЕ
и
НИ
в
отрицательных
средства связи предложений в тексте.
Знать о лексическом значении и особенностях Разряды мест-сущ-х по значению и
склонения
мест
себя.
Уметь
правильно грамм
признакам.
Лексич.
знач.
употреблять в нужной форме.
Особенности
склонения
Морфологические
нормы
рус
литературного языка
Знать назначение вопрос мест, особенности их Разряды мест-сущ-х по значению и
склонения. Умение употреблять вопросительные грамм
признакам.
Склонение
местоимения с учётом особенностей их склонения. местоимений, произношение сочетания
согласных чт. Употребление вопрос
мест-й с учётом особ-тей склонения
Знать об отличительном
признаке неопр. Неопределённые
местоименияМестоимений.
существительные.
Образование,
Уметь находить в тексте, называть отличительные синтаксическая роль в предлож.
признаки.
Склонение
местоимений.
Морфологические нормы литературного
языка.
Знать об отличительных признаки, объяснять Слитное и раздельное написание НЕ в
условие выбора написания с не.
неопред-х мест-х-сущ.
Знать как образуются отрицательные местоимения, Разряды мест-сущ-х по значению и
как изменяются. Уметь находить и образовывать.
грамм
признакам.
Отрицательные
местоимения-существительные,
склонение. Морфологические нормы
литературного языка.
Знать
как
изменяются
отрицательные Приставки НЕ_, НИ- в отриц-х мест-хместоимения.
сущ-х. Слитное и разд-е написание НЕ и
Уметь распознавать приставки не-, ни-.
НИ.
Знать как изменяются отрицательные мест-сущ. Слитное и раздельное написание НЕ и
Уметь объяснять условия выбора написания не-, НИ в отрицательных мест-сущ-х.
ни-.
116
117
118
119
120
121
местоименияхсуществительных.
Р/р.
Роль
местоименийсуществительных
в
предложении.
Морфологический
разбор местоименийсуществительных.
Местоимениясуществительные
в
тексте.
Р/р.
Творческое
списывание
с
выбором слов из ряда
данных.
Р/р.
Сочинениеповествование
с
использованием
местоименийсуществительных.
2.03
Знать о роли мест-сущ. в простом предложении Использование
местоимений
как
(подлежащее, прямое и косвенное дополнение), средства связи предложений в тексте.
уметь правильно употреблять в речи и тексте.
Правильное употребление местоимений
в речи.
3.03
Знать морф признаки. Уметь выполнять морф Морфологические признаки мест-й
разбор
4.03
Знать о роли мест-сущ. в речи.
Правильное употребление местоимений
Уметь прав-но употреблять мест-сущ. в речи и в речи.
тексте.
6.03
Знать признаки текста-повествования.
свободно излагать свои мысли.
Уметь Функционально-смысловые типы речи:
повествование.
Правильное
употребление местоимений в речи и
тексте.
Слова со значением «действие или состояние предмета». Глагол в языке и речи-41ч.
Глагол как часть речи. 7.03
Знать характеристику глагола по значению, Глагол как часть речи. Инфинитив.
Лексическое значение
морфологическим признакам и синтаксической
глагола.
роли.
Уметь рассказать о глаголе в форме научного
описания; уметь доказать принадлежность слова к
глаголу в форме рассуждения; уметь определять
морфологические признаки глагола
Знать основ способы передачи лексическое
значение глаг. Уметь определять глаголы в
тексте.
Р/р.Подготовка к сочинению-описанию по картине Функционально-смысловые типы речи:
Р/р. Подготовка к 9.03
В.Д. Поленова «Московский дворик».
описание.
сочинению-описанию
по картине.
122
123
124
125
126
127
Р/р.
Сочинениеописание по картине
В.Д.
Поленова
«Московский
дворик».
Глагол как часть речи.
Морфологические
признаки глагола.
Способы образования
глаголов.
Закрепление темы
“Способы образования
глаголов”.
Глаголы переходные и
непереходные.
Контрольная работа
за 3 четверть.
10.03
Функционально-смысловые типы речи:
описание.
11.03
13.03
Знать пост и непостоянные морф. признаки.
Морфологические
признаки.
Уметь различать грамматическое
значение Постоянные и непостоянные признаки.
«действия».
Знать способы образования глагола.
Способы образования глаголов.
14.03
Знать способы образования глагола.
Образование слов с помощью морфем.
16.03
17.03
128
Возвратные
глаголы. 18.03
Работа над ошибками.
129
130
Р/р. Редактирование 20.03
предложений
с
возвратными
глаголами.
Вид глагола.
21.03
131
Видовые
пары 1.04
Знать изученные орфограммы. Соблюдать основ Правописание мест-сущ-х. Применение
правила орфографии и пунктуации.
знаний и умений по морфологии в
практике правописания.
Знать способы образования возвратных глаголов. Возвратные
глаголы
Овладение
Уметь
различать
возвратные
глаголы, основными правилами литературного
образовывать от невозвр-х возвратные глаголы.
произношения
грамматических
форм(возвратных глаголов с –СЯ, -СЬ).
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых Глаголы
совершенного
парах глаголов; знать различие между глаголами несовершенного вида.
совершенного и несовершенного вида.
Уметь пользоваться приемом распознавания видов
глаголов по вопросам, по значению; уметь
определять видовые пары; образовывать глаголы
другого вида от указанных; уметь правильно
употреблять
глаголы
совершенного
и
несовершенного вида в речи.
Знать особенности образовывания видовых пар. Глаголы
совершенного
и
и
глаголов.
132- Гласные в суффиксах 3.04
133 глаголов –ОВА-(-ЕВА-) 4.04
и –ЫВА-(-ИВА-).
134 Буквы Е-И в корнях с 6.04
чередованием.
135
136
137
138
139
140
141
142
Буквы А-О в корне - 7.04
КАС-/-КОС
Спряжение глаголов.
8.04
Разноспрягаемые
глаголы.
Проверочная работа.
10.04
Работа над ошибками.
Правописание гласных
в безударных личных
окончаниях глагола.
Правописание гласных
в безударных личных
окончаниях
глагола.
Р/р.
Составление
рассказа по опорным
словосочетаниям.
Наклонение
глагола.
13.04
11.04
Уметь образовывать глагол другого вида с близким
лексическим значением.
Знать способ действия при выборе гласных.
Уметь владеть способом действия при выборе
орфограмм.
Знать перечень корней с чередованием; условия
выбора букв Е — И в указанных корнях; различия
в
условиях
выбора
между
корнями
с чередованием гласных и корнями с безударными
гласными, проверяемыми ударением.
Уметь правильно писать слова с чередованием Е
— И в корнях; графически обозначать условия
выбора
правильных
написаний;
уметь
разграничивать слова с чередованием гласных в
корне и с безударными гласными в корне,
проверяемыми ударением.
Знать виды чередований, условие выбора а-о.
несовершенного вида.
Правописание гласных в суффиксах
глаголов.
Чередование гласных в корнях слов.
Буквы Е-И в корнях с чередованием.
Чередование гласных в корнях слов.
Буквы А-О в корне -КАС-/-КОС.
глаголов, Спряжение глаголов. Лицо и число.
Знать способ определения спряжения
уметь определять алгоритм определения.
Знать определение, отличать от остальных Разноспрягаемые глаголы.
глаголов.
Знать изученные орфограммы. Соблюдать основ Правильное употребление глаголов в
правила орфографии и пунктуации.
речи.
Правильное употребление глаголов в
речи.
14.04
15.04
Знать как определять спряжение.
Уметь владеть способом.
Правописание гласных в безударных
личных
окончаниях
глагола.
Правильное употребление в речи
личных форм глагола.
17.04
Знать о наклонении глаголов, изменении глаголов Изъявительное,
повелительное
и
Изъявительное
наклонение глагола.
143
Условное
глагола.
144
Повелительное
наклонение глагола.
наклонение 18.04
Правописание глаголов
в форме повелительного
наклонения.
146 Р/р. Подготовка к
написанию
сочинениярассуждения.
147 Р/р.
Сочинениерассуждение.
148- Время
глагола.
149 Настоящее и будущее
время глагола. Лицо и
число.
150 Прошедшее
время
глагола. Род.
145
в изъяв. наклонении.
Уметь правильно употреблять и писать.
20.04
21.04
22.04
условное (сослагательное) наклонения
глагола.
Настоящее,
будущее
и
прошедшее
время
глагола
в
изъявительном наклонении.
Знать как образуется и изменяется глагол в Изменение по родам глаголов в форме
условном наклонении.
условного
(сослагательного)
Уметь находить и различать глагол в условном наклонения.
наклонении.
Знать как образуются и изменяются
формы Повелительное наклонение глагола.
повелительного накл.
Правильное употребление в речи формы
Уметь находить, различать.
повелительного
наклонения.
Использование
словарей
грамматических трудностей русского
языка.
Знать как образуются и изменяются
формы Правописание глаголов
в форме
повелительного накл.
повелительного наклонения.
Уметь находить, различать
Знать признаки текста-рассуждения.
Правильное употребление глаголов в
Уметь создавать текст-рассуждение.
речи.
24.04
25.04
27.04
Вспомнить сведения о трех временах глагола.
Уметь определять времена глаголов.
28.04
Знать об изменении глаголов в прошедшем
времени; знать правило написания безударной
гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем
времени; знать о правильном ударении в глаголах
прошедшего времени . Уметь изменять глаголы в
прошедшем времени по числам, а в единственном
числе по родам; правильно писать безударную
гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем
времени; графически объяснять условия выбора
Правильное употребление глаголов в
речи.
Время глагола. Настоящее и будущее
время глагола. Лицо и число.
Изменение по родам глаголов в форме
изъявительного наклонения (прошедшее
время).Трудные случаи ударения в
формах слов (глаголы прошедшего
времени)
Допустимые
варианты
произношения и ударения.
151
152
153
Гласные буквы перед 29.04
суффиксом
–Лв
глаголах прошедшего
времени.
Р/р.
Свободный 1.05
диктант.
Безличные глаголы.
2.05
Глагол
как
член
предложения.
Сказуемое.
155 Простое глагольное и
составное глагольное
сказуемое. (ознакомление).
156- Составное глагольное
157 сказуемое.
158 Морфологический
разбор глагола.
4.05
159
Глаголы в тексте.
11.05
160
Обобщение изученного 12.05
по теме «Глагол».
161
Контрольная работа за 13.05
4 четверть
по теме
«Глагол».
154
правильных написаний; соблюдать правильное
ударение в глаголах в прошедшем времени.
Знать способы выбора орфограммы перед Гласные буквы перед суффиксом –Л- в
суффиксом –л-. Уметь владеть способом действия. глаголах прошедшего времени.
Правильное употребление глаголов в
речи.
Знать лексическое
значение. Уметь отличать Безличные глаголы.
безличный глагол от личных.
Знать синтаксическую
роль глагола. Уметь Личные и безличные глаголы в роли
находить и характеризовать сказ в предложении.
сказуемого.
5.05
Знать виды сказуемого. Уметь стилистически Простое глагольное и составное
различать простое
и составное
глагольное глагольное сказуемое (ознакомление).
сказуемое.
6.05
8.05
9.05
Знать структуру, опознавать в тексте. Уметь
различать составное и прост глагольное сказуемое.
Знать порядок морфологического разбора глагола.
Уметь производить морфологический разбор
(устный и письменный) глагола.
Знать что в текстах описание и повествование
важная роль отводится глаголу.
162- Повторение синтаксиса 15.05
Предложения
с разными
видами
сказуемых.
Морфологический разбор глагола.
Правильное употребление глаголов в
речи. Применение знаний и умений по
морфологии в практике правописания.
Уметь опознавать глагол в тексте на основе общего Правильное употребление глаголов в
грамматического
значения,
грамматических речи. Применение знаний и умений по
признаков, синтаксической роли и окончаний. морфологии в практике правописания.
Уметь определять спряжение глаголов, писать
гласную в личном окончании.
Знать изученные орфограммы.
Соблюдать Применение знаний и умений по
основные правила орфографии и пунктуации.
морфологии в практике правописания.
ПОВТОРЕНИЕ 9 ч.
Знать порядок разбора сложного и простого Повторение синтаксиса и пунктуации.
163
и пунктуации. Работа
над
ошибками,
допущенными
в
контрольном диктанте.
164
Повторение по
«Морфология».
предложений. Уметь правильно ставить знаки
препинания.
Уметь
объяснять
причину
появления
орфографических и пунктуационных ошибок.
теме 16.05
165- Повторение по темам
166 «Фонетика», «Состав
слова
и
словообразования».
167 Итоговая
контрольная работа
за год.
168 Повторение по теме
«Лексика». Работа над
ошибками.
18.05
19.05
Основные выразительные средства
синтаксиса. Использование различных
синтаксических
конструкций
как
средства усиления выразительности
речи (восклицательные предложения,
обращения,
предложения
с
однородными членами.).
Знать морфологические признаки изученных Самостоятельные и служебные части
частей речи.
речи. Повторение морфологии.
Уметь различать самостоятельные и служебные
части речи.
Знать роль морфем в образовании новых слов. Виды морфем. Основные способы
Уметь обосновывать выделение морем. Знать образования слов. Повторение состава
способы образования слов.
слов и словообразования.
20.05
22.05
Р.Р.
Сочинение- 23.05
миниатюра
«Семья
слов».
170- Повторение по теме 25.05
171 «Орфография».
26.05
Знать определения всех групп слов.
Уметь употреблять слова в речи в соответствии с
их лексическим значением и стилистическими
свойствами.
Наблюдение
за
использованием
синонимов,
антонимов,
слов
с
переносным значением в речи и тексте.
Повторение лексики.
169
172- Повторение по
173 «Текст».
174 Итоговый урок.
175
теме 27.05
29.05
30.05
Знать
изученные
правила орфографии и Орфография как система правил
пунктуации.
правописания слов и их форм.
Уметь соблюдать в практике письма основные Повторение орфографии и пунктуации
правила орфографии и пунктуации.
Знать
изученные
правила орфографии и
пунктуации.
Уметь соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации.
Повторение пройденного в 5 классе
Общее значение, морфологические
признаки
существительного,
местоимения-существительного,
глагола.
Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений
Класс
5
6
7
8
9
Количество в диктанте
Орфограмм
Пунктограмм
Слов
90 – 100
100 – 110
110 - 120
120 – 150
150 - 170
Нормы оценивания диктантов
Вид диктанта
Контрольный
«5»
1
негрубая
орфографическа
я + 1 негрубая
пунктуационная
12
16
20
24
24
2–3
3–4
4–5
10
15
Слов с непроверяемыми
орфограммами
5
7
10
10
10
Нормы оценок (количество ошибок)
«4»
«3»
- 2 орфографические + 4
орфографические
2 пунктуационные;
пунктуационные;
+
Количество слов в
словарном диктанте
15 – 20
20 – 25
25 – 30
30 – 35
35 – 40
«2»
4 7
орфографических
пунктуационных;
+
7
- 1 орфографическая + 3
орфографические
3 пунктуационные;
пунктуационные;
+
5 6
орфографических
пунктуационных;
+
8
- 0 орфографических + 0
орфографические
4 пунктуационные
пунктуационные;
+
7 5
орфографические
пунктуационные;
+
9
- 6 орфографические + 6 пунктуационные - 8 орфографические + 6 пунктуационные
(если есть однотипные и негрубые орф. и
пунк. ошибки)
Словарный
0
Оценка
1.
2.
«5»
3.
4.
5.
1-2
3-4
до 7
Основные критерии оценки сочинений и изложений
Содержание и речь
Грамотность
Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается:
Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного 1
негрубая
орфографическая
или
1
текста. Содержание работы излагается последовательно.
пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов,
разнообразием синтаксических конструкций.
Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
Допускается 1 недочет в содержании.
«4»
«3»
«2»
«1»
1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные
отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного
текста.
2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
5. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов.
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4
фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается
неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна.
4. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует заявленной теме.
2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее
50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану.
3. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты
случаи неправильного употребления слов.
4. Нарушено стилевое единство текста.
5. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов
Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов
Допускаются:
- 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3
грамматические;
- 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3
грамматические;
- 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3
грамматические.
Допускаются:
- 0 орф. + 7 пунк.;
- 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.;
- 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.;
- 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.;
- 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.
Допускаются:
- 5 и более грубых орфографических ошибок
независимо от количества пунктуационных;
- 8 и более пунктуационных ошибок
независимо от количества орфографических.
Имеется по 7 и более разных ошибок
Контрольный диктант за 1 четверть по русскому языку в 5 классе.
В далёкие древние времена человек уже обращал внимание на ядовитых змей. И сейчас многие испытывают перед змеями
непреодолимый страх. Бесполезно внушать, что змея не нападает сама. Люди возмущаются и не верят.
В наших подмосковных лесах водится только одна ядовитая змея. Это гадюка. Её излюбленными местами являются леса с болотами
или зарастающими гарями, берега озёр, рек и ручьёв. Гадюка любит воспользоваться тёплыми днями и беззаботно погреться на солнышке.
Но в сильную жару она предпочитает расположиться в тени.
Хотите рассмотреть гадюку? Будьте осторожны, не заходите в своих исследованиях слишком далеко. Наблюдайте, но не трогайте змею.
Вы испугались? Знайте, что гадюка не нападёт первой. Она уползёт, скроется или свернётся в клубок и громко зашипит. Наступить на
гадюку опасно. Она рассердится и может укусить.
Задание.
1. Фонетический разбор.
1 вариант-змея,
2 вариант- верят.
2. Выписать слова с корнями с чередованием.
1 вариант-2 слова с приставками на з,с. 2 вариант-2 слова с корнями с чередованием.
3. Морфемный разбор.
излюбленными
Контрольный диктант за
2 четверть по русскому языку в 5 классе по теме «Синтаксис и пунктуация».
Виталий Валентинович Бианки
Виталий Валентинович Бианки был известным писателем, любителем родной природы. Он родился в семье учёного, который посвятил
себя изучению птиц.
Отец Бианки был хранителем коллекции Зоологического музея в Петербурге, и он познакомил сына с миром музея. Это был удивительно
интересный, но мёртвый мир, и впечатлительная душа мальчика не могла с этим смириться. Тогда отец ввёл сына в мир живой природы, и
они стали часами пропадать в лесу.
Когда Бианки вырос, он написал много книг о животных и птицах, и эти книги принесли ему любовь детей и взрослых. Делом жизни
Бианки стала его книга «Лесная газета», которую он много раз исправлял и дополнял.
О своём отце писатель с любовью вспоминал: «Он каждую травку, каждую птицу и зверюшку называл мне по имени, отчеству и фамилии».
(По Н.И. Сладкову)
(125 слов)
Подробное изложение текста, включающего диалог.
Чёрное ушко
Жил в одной деревне сторож. С детства прозвали его Богачом. Была у Богача собачка Ерёмка.
Однажды поймали Богач и Ерёмка в лесу зайчика с перебитой лапкой и принесли его домой. Пришла соседская девочка Ксюша,
подошла к зайчику и говорит:
- Какой хорошенький зайчик, дедушка. Беленький весь, а ушки чёрненькие.
-Зимой все такие зайцы бывают. Беляками называются, - отвечает Богач.
-А почему у него ножка завязана тряпочкой, дедушка?
-Перебита лапка. Вот я и завязал её. Пусть косточки срастутся.
- Дедушка, а ему больно было?
-Больно, конечно.
- Дедушка, а заживёт лапка?
- Заживёт.
- Дедушка, а как его зовут?
- Не знаю. Заяц и есть заяц.
- Дедушка, пусть он будет Чёрное Ушко.
- Умница! Верно придумала, обрадовался Богач.
(По Д.Н. Мамину-сибиряку)
(109 слов)
Проверочный диктант «Глухарь на гальке»
Широко раскинулось глубокое озеро Байкал с прозрачной, чистой водой. Всходит над лесом и озером солнце. Его лучи ложатся на
деревья, и светятся золотом их вершины. На яркий расписной ковёр похожи берега озера. Над болотными кочками стоят редкие сосны,
снизу они заросли вереском и мхом.
На рассвете вылетел на береговую гальку глухарь. Ходит у самой воды и клюёт камешек за камешком. Они нужны глухарям, чтобы
перемалывать, перетирать в зобах грубую зимнюю пищу. Всю долгую зиму будут питаться глухари колючей и жёсткой сосновой хвоей.
Ходит глухарь под солнечным лучом, глотает крепкие камешки. Всё выше поднимается над лесом солнце.
(96 слов)
(По И. Соколову­Микитову)
Диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.
Обложка книги.
Обложка – лицо книги. Это первое, что видит читатель, когда берёт книгу в руки. Обложка защищает страницы текста, оберегает их от
повреждений. У каждой книги своя обложка, которая отвечает назначению книги. Здесь обычно, кроме фамилии автора и названия книги,
указывают издательство. Каждый автор мечтает, чтобы у его книги была интересная и привлекательная обложка. «Супер» в переводе с
латинского обозначает «сверху». Суперобложку надевают поверх переплёта или обложки книги. Она не имеет глубокой истории. Её
рождение – необходимость. Придумали её, чтобы она предохраняла книгу от пыли, пятен, царапин. Чтобы книга не выгорала, не страдала от
неаккуратности читателя, не старела раньше времени, была нарядной и красивой.
(98 слов.)
(По М. Петрову)
Диктант по теме «Местоимение».
Старый Воробей.
Поселился старый Воробей в скворечнике. Скворечник этот никому не принадлежал, потому что скворцы с юга ещё не прилетели.
Скворечник оказался хорошей квартирой. Ни у кого на дворе такой не было. Старый Воробей всё сверху видел и успевал забраться в
кормушку к лошади, в миску к собаке и даже в комнату залетал. Везде лезет, всё таскает и никого знать не хочет.
Чуял Воробей, что скоро прилетят скворцы. Но пока ничего не случалось. Казалось, не о чем было беспокоиться. Вернулись зяблики и
трясогузки. Но это птички смирные, никого не трогают, ни с кем не ссорятся. И вдруг на скворечник налетели скворцы.
Тут уж делать было нечего. Крик, шум, перья летят. Старый Воробей и подумать ни о чём не успел. Один из скворцов схватил его своим
длинным клювом и с позором вытолкнул из скворечника.
(126 слов)
(По Д.Н. Мамину­Сибиряку)
Диктант по теме «Глагол»
Галчонок
В родном гнёздышке чёрный галчонок был очень шумным. Ему попадали самые вкусные жучки, червячки, мушки, букашки. Он любил
независимость и, конечно, всюду хотел быть первым. Так галчонок первым научился летать, первым увидел собачонку, она вызвала у него
недоумение. Первым он с матерью спустился к ручью и с жадностью стал набирать в клюв холодную воду. Напился, вскочил на круглый
скользкий камешек, и тут произошло несчастье. Ноги галчонка разъехались в стороны, и он свалился в ручей. Быстрое течение подхватило
птенчика и захлестнуло с головой. В опасности помогла мать, которая зорко следила за сынишкой. Она успела схватить его клювом за
крылышко. Галчонок долго сидел на пригорке, встряхивал своими крылышками и грелся на солнышке.
(112 слов)
(По В. Солоухину)
Итоговый тест по русскому языку для 5в класса
1. Отметь слово, в котором на конце звонкий согласный звук.
1) Пирог
2) Газ
3) Поиск
4) Корабль
2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) Послала
2) Магазин
3) Клала
4) Сантиметр
3. Найди слово, произношение которого указано неправильно.
1) [Половник]
2) [Кружовник]
3) [Велосипед]
4) [Конфорка]
4. Значение «вид какой-нибудь местности» имеет слово
1) Натюрморт
2) Картина
3) Пейзаж
4) Деревня
5. Укажи пару слов, не являющихся синонимами.
1) Всадник – наездник
2) Маленький – крошечный
3) Опередить – опоздать
4) Мерзнуть – зябнуть
6. Продолжи фразеологизм – вставь нужное слово сказка про … бычка
1) Умного
2) Весёлого
3) Чёрного
4) Белого
7. Укажи слово, состоящее из корня и окончания.
1) Садик
2) Постелька
3) Лампочка
4) Город
8. В каком слове пропущена безударная гласная А?
1) …вца
2) …гоньки
3) К…за
4) Ук…затель
9. Укажи предложение со словом, в котором пропущена непроизносимая согласная.
1) Из-за дождя отменили воскрес…ный поход в лес.
2) К середине лета поспевают вкус…ные ягоды земляники.
3) Грачи – первые вес…ники весны.
4) Вам подарили интерес…ную книгу.
10. Слово по является
1) Союзом
2) Глаголом
3) Предлогом
4) Местоимением
11. В каком предложении употреблено существительное мужского рода?
1) Лодка ждала рыбака на другой стороне озера.
2) Яркая бабочка порхает над головой и крылом касается моего плеча.
3) Зорянка поёт на еловой вершине.
4) Лодка стремительно неслась вниз по реке.
12. Какое существительное относится к первому склонению?
1) Слеза
2) Забор
3) Топь
4) Лук
13. Прилагательное в предложении Из дремучего леса вышел лось употреблено в форме
1) Мужского рода
2) Женского рода
3) Среднего рода
4) Множественного числа
14. В окончании какого слова пишется буква Е?
1) В школьной тетрад…
2) О весёлой свирел…
3) Пели коростел…
4) В нашем магазин…
15. Укажи глагол первого спряжения
1) Спешить
2) Слышать
3) Выходить
4) Вести
16. Время глагола верно определено у слова
1) Вяжу – настоящее время
2) Бегу – будущее время
3) Учусь – прошедшее время
4) Злюсь – прошедшее время
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Лёжа хлеба не добуд(1)шь. Хороша пословица, если она к месту молв(2)тся, к делу приход(3)тся. Из песни слова не выкин(4)шь.
1) 1, 2
2) 1,4
3) 2, 3
4) 3, 4
18. В каком слове на конце мягкий знак не пишется?
1) Крепыш…
2) Мыш…
3) Тиш…
4) Помощ…
19. Укажи раздельное написание
1) (за)крыл
2) (без)работица
3) (бес)смыслица
4) (за)столом
20. Укажи нераспространенное предложение.
1) Нина рисует куклу.
2) В кустах поёт соловей.
3) Шофёр водит машину.
4) Ворона каркает.
21. Грамматической основой в предложении Она издавала резкий, скрипучий звук является
1) Резкий, скрипучий звук
2) Она издавала
3) Издавала резкий звук
4) Издавала звук
22. Укажи простое предложение с однородными дополнениями.
1) Ребята во дворе затеяли игру, мы присоединились к ним.
2) Алеша ловил в лесу снегирей, щеглов и соек.
3) Приближались такие долгожданные весенние каникулы.
4) Отгуляли злые метели и суровые морозы.
23. Укажи сложное предложение.
1) Радуги сверкают над дымной, сырой далью.
2) Пришла весна, зацвели мать-и-мачеха и незабудки.
3) Теплое солнце точно щурилось, улыбалось сквозь дымку в небе.
4) Весенние ветерки принесли запах свежей травы и птичьих гнёзд.
24. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился относительно законченный текст?
А. Началась сильная гроза.
Б. Большая серая туча затянула небо.
В. День стоял солнечный, тёплый.
Г. К вечеру погода испортилась.
1) В, Г, Б, А.
2) А, В, Б, Г.
3) Г, В, Б, А.
5) В, А, Г, Б.
25. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.
Дождик прошёл по с…довой д…ро…ке.
Капли на ветках в…сят, как с…рё…ки.
26. Выпиши из текста союз.
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал ещё один
И уселся рядом с ним.
Ответ_____________________________________________
27. Распредели слова в соответствии с их составом:
Землекоп, узорный, водичка, кулик, пелена, сладкоежка, пылесос, болтливый, шарик, лесопарк, хитрый, клоун.
Корень и окончание
Два корня и окончание
Корень, суффикс, окончание
Какое слово не вошло ни в одну группу? Запиши его.
Ответ________________________________________
28. Придумайте предложения по схемам:
1.А: «П?» ; 2.
. ,
,
…
.
.
Оценка работ:
1. «5» - 26-28 баллов
2. «4» - 17-25 баллов
3. «3» - 10- 16 баллов
4. «2» - 0-9 баллов
3.
да да