Методы изучения культуры)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И
СЕРВИСА
КАФЕДРА ДИЗАЙНА И ИСКУССТВ
Методы изучения культуры
Рабочая программа учебной дисциплины
Основная образовательная программа
51.03.01 Культурология. Управление в социокультурной сфере
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2015
ББК 39.33-01
Рабочая программа по учебной дисциплине «Методы изучения культуры»
составлена в соответствии с требованиями ООП: 51.03.01 «Культурология» на
базе ФГОС ВПО
Составитель: Марамасулов А. Р., канд. филос. наук, доцент кафедры дизайна и
искусств
Утверждена на заседании кафедры 29.06.2015 г., протокол № 20,
редакция 2015 г.
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института
сервиса, туризма и дизайна ВГУЭС.
© Издательство ВГУЭС
2015
ВВЕДЕНИЕ
Учебная дисциплина «Методы изучения культуры» является составляющей блока
дисциплин общепрофессиональной подготовки по направлению 51.03.01 «Культурология» и
рассматривается как обязательная для изучения область знаний. Дисциплина направлена на
фундаментальную подготовку студентов-культурологов в области теории и методологии
культуры и находится в системе согласованных дисциплин: «Теория культуры», «Философия
культуры» и «Социология культуры». В структуру учебной дисциплины «Методы изучения
культуры» входят компоненты знаний теоретико-методо-логических процедур,
применяемых в процессе анализа текстов культуры. Полученные при изучении дисциплины
знания, умения, навыки должны способствовать выработке и закреплению у студентов
алгоритмов разных методов в иследовании культуры и навыков их практического применения. Содержание дисциплины «Методы изучения культуры» и способы ее усвоения
соответствуют креативному и компетентному подходу в образовании и нацелены на
деятельное и творческое овладение методами изучения текстов культуры.
Структура учебного пособия отражает требования Федерального Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования. В качестве
методологических практик анализа текстов культуры с учетом интегративной природы
культурологии как самостоятельной области знания в модульное описание дисциплины введены следующие: История становления методов культурологии, типов культурологического
анализа; Методы изучения культурных форм и процессов; Исторический подход в
культурологии (историко-генетический, историко-сравнительный методы); Значение
структурного (структурно-функционального) подхода для исследования культуры;
Семиотический подход к изучению и описаниюкультуры; Возможности феноменологии,
философской герменевтики, психоанализа в культурологии; Специфика гендерного анализа
при изучении культуры; Системный и информационный методы исследования культуры;
Постструктурализм, методы деконструкции культурных текстов; Роль познавательных
«поворотов» в методологии изучения культуры; Междисциплинарный подход в культурологических исследованиях; Культурология в системе современного гуманитарного
знания. Полученные при изучении дисциплины знания, умения, навыки должны
способствовать пониманию студентами методологических алгоритмов в исследованиях
культуры, выработке навыков их практического применения. Логика построения учебного
материала соответствует требованиям к уровню подготовки культуролога.
1. ОРГАНИЗАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1. Цели освоения учебной дисциплины
Цель освоения дисциплины «Методы изучения культуры» познакомить студента с
методами гуманитарного исследования, используемыми в культурологии и научить
применять их в самостоятельном исследовании, сформировать у студентов теоретические
знания и практические навыки научной работы.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
(ООП)
Направление
Цикл/ком
Модуль
Трудоемкость
Формы
подготовки
понент
(З.Е.)
контроля
(профиль)
51.03.01
Б.3 В.05
4 З.Е.
Экзамен
Культурология (БКЛ)
Дисциплина базируется на следующих дисциплинах ООП:
Дисциплина
Семестр
Цикл/ раздел
Коды
ООП
компетенций
История культурологии
1
Б.3
ОК-1
История мировой культуры
ОК-2
ПК-1
ПК-2
Компетенции одновременно формируются следующими дисциплинами ООП:
Дисциплина
Теория и история зарубежного искусства (УМКД №
Теория культуры (УМКД № )
Цикл/ раздел
ООП
Б.3.Б.14
Б.3.Б.02
Коды
компетенций
ОК-9
ПК-1
ПК-3
ПК-11
ПК-12
Освоение дисциплины необходимо обучающемуся для успешного освоения следующих
дисциплин, прохождения практик по данному ООП:
Дисциплина
Философия культуры
Основы мировых религий
История религий мира в контексте
культуры
Семестр
4
4
7
Цикл/ раздел
ООП
Б.3.Б.03
Б.1.ДВ.03
Б3.Б.13
Коды компетенций
ОК-9
ПК-9
ПК-11
3 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Таблица 3.1. Формируемые компетенции
Блок
Компетенции
Знания/ умения/ владения (ЗУВ)
Б.3
В.05
Знание
ОК-1- владение культурой мышления,
способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке Умение
цели и выбору путей её достижения
Владение
- особенностей и специфики
исторического развития японской
культуры
- обобщать, анализировать
полученную информацию
понятийным аппаратом; навыками
ОК-9 - использование основных
положений и методов социальных и
гуманитарных наук при решении
социальных и профессиональных
задач, способен анализировать
социально-значимые проблемы и
процессы
Знание
Умение
Владение
Знание
- готовностью к использованию
современного знания о культуре и
ведущих направлений современной
социокультурной деятельности
(концепций и инструментария) в
организационно-управленческой
работе (ПК-4)
Умение
Владение
Знания
- способность представлять освоенное
знание, системные взаимосвязи
Умения
внутри и между дисциплинами в
контексте профессиональной
культуры; готовность к участию в
Владение
экспертно-консультационной работе
(ПК-11)
работы с научно-методической
литературой
- основных методологических
подходов к изучению истории
- научно анализировать проблемы
истории культуры
познавательными подходами и
методами при изучении культуры
- своеобразия исторических периодов
русской культуры;
применять знания по истории
культуры в практической
социокультурной деятельности
познавательными подходами и
методами изучения культурных
форм
- основных направлений развития
культуры
- логично представлять освоенное
знание
- выстраивать технологии обучения
новому знанию
- методиками персонального и
коллективного представления
результатов аналитической работы.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 4.1. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:
Инде
Сокращенное Форма
обучения кс
название
ООП
Б-КЛ
ОФО
Б.3.
В.05
4.2 Структура
дисциплины.
и
Семестр
/
Модуль
3
содержание
Трудоемкость
Аттестация
(З.Е.)
часов
(всего/ауд.)
4
144/48
А1, А2, ДЗ, ИЗ, КО,
Э
теоретической
части
(лекционной)
учебной
Тема 1. Методология культуры как научная дисциплина (2 часа).
Методология культуры как научная дисциплина: новизна культурологии, как научной
дисциплины и особенности методологии новых научных дисциплин, цель и задачи курса,
многогранность понятия методология. Объект и предмет методологии культуры.
Тема 2. Структура научного исследования (2 часа).
Требования ВАК к структуре научного исследования.
Структура введения научного исследования: актуальность темы и средства ее
представления; историография научной проблемы, постановка целей и задач исследования,
источниковая база исследования, место теоретико-методологической основы работы во
введении научного исследования, структура теоретико-методологической части.
Структура основной части исследования. Способы представления промежуточных
выводов.
Структура заключения научного исследования. Способы представления итогов
исследования.
Тема 3. Оформление научного исследования (2 часа).
Требования ВАК и Министерства образования и науки к оформлению научных
исследований. Оформление научно-справочного аппарата: требования ВАК, ГОСТ 7.1.-84,
7.80-2000, 7.32-2001, 7.1. - 2003.
Тема 4. Формирование источниковой базы исследования (2 часа).
Источники культурологического исследования: понятие источника, виды источников,
методы их сбора. Методы критики источников. Источниковедение и вспомогательные
(специальные) исторические дисциплины: их роль в разработке методов анализа источников.
Тема 5. Теоретико-методологическая часть исследования(4 часа).
Гипотеза, теория, концепция: соотношение понятий, особенности построения.
Гипотетичность гуманитарного исследования. Современная эпистемология о возможности
построения теории в гуманитарном исследовании: работы К. Поппера.
Формальная логика как основа формирования научной методологии. Законы формальной
логики как основа научного метода: формулировки законов, типичные ошибки в
применении. Методы формальной логики как Культурология - молодая научная дисциплина,
в связи с чем, особую актуальность приобретает определение ее собственного научного
инструментария, отличающего культурологию от других дисциплин. Причины
основа научного метода: анализ и синтез, дедукция и индукция, сравнение, аналогия.
Типология и классификация в формальной логике.
Тема 6. Общие методы гуманитарного исследования (6 часов).
Сравнительно-исторический метод: история появления, критика первоначально облика
метода, современные представления о методе и его применении, правила и границы
применения, типичные ошибки в применении метода.
Историко-системный метод: структурный анализ, функциональный анализ: история
появления, критика первоначально облика метода, современные представления о методе и
его применении, правила и границы применения, типичные ошибки в применении метода
Типологический метод: виды типологии (индуктивная типология Ф. Бэкона и ее вариант
в советской марксистской методологии; дедуктивная типология М. Вебера, «идеальные
типы» и их применение для анализа явлений культуры), правила и границы применения,
типичные ошибки в применении метода.
Историко-генетический метод: история метода, правила и границы применения,
типичные ошибки в применении метода.
Тема 7. Методы естественных наук в культурологическом исследовании (2 часа).
Возможность использования методов естественных наук при изучении явлений
культуры. Применение методов химии, физики, геологии и др. естественных наук в
культурологическом источниковедении для атрибуции явлений культуры.
Тема 8. Математические методы исследования явлений культуры (4 часа).
Квантативная культурология: возможности формализации социальных феноменов, в том
числе, явлений культуры. Математические методы: границы применения в гуманитарном
исследовании. Контент-анализ: варианты метода, правила и границы применения, типичные
ошибки. Статистические методы изучения явлений культуры: понятия «статистический
источник» и «статистический метод».
Тема 9. Методы психологии в исследовании явлений культуры(4 часа).
Теория и методы психоанализа в исследовании явлений культуры: работы 3. Фрейда по
культурологии и религиоведению. Социальный психоанализ и его методы изучения
коллективной психологии (Э. Фромм, К. Хорни). Теория и методы аналитической
психологии К. Юнга в изучении явлений культуры.
Тема 10. Методы семиотического анализа в исследовании явлений культуры (4 часа).
Семиотические концепции культуры: Ж. Лакан, К. Леви-Стросс, Ю.М. Лотман.
Семиотические методы исследования явлений культуры. Современная религиозная
семиотика и ее методология на примере работ митрополита Иоанна.
Таблица 4.3 Структура и содержание практической части учебной дисциплины.
Темы дисциплины
1.
Часы
2
Методология культуры как научная дисциплина
1) новизна культурологии, как научной дисциплины
2) особенности
методологии
новых
научных
дисциплин
3) цель и задачи курса
4) многогранность понятия методология.
5) объект и предмет методологии культуры.
2
2. Структура научного исследования
1) Требования ВАК к структуре научного исследования.
2) Структура
введения
научного
исследования:
актуальность темы и средства ее представления;
историография научной проблемы, постановка целей и
задач исследования, источниковая база исследования,
место теоретико-методологической основы работы во
введении
научного
исследования,
структура
теоретико-методологической части.
3) Структура основной части исследования. Способы
представления промежуточных выводов.
4) Структура заключения научного исследования.
Способы представления итогов исследования.
2
3. Оформление научного исследования
1) Требования ВАК и Министерства образования и науки
к оформлению научных исследований.
2) Оформление
научно-справочного
аппарата:
требования ВАК, ГОСТ 7.1.-84, 7.80-2000, 7.32-2001,
7.1. - 2003.
2
4. Формирование источниковой базы исследования
1) Источники культурологического исследования
a. понятие источника,
b. виды источников,
c. методы их сбора.
2) Методы критики источников.
3) Источниковедение
и
вспомогательные
(специальные) 4)
4) Исторические дисциплины (их роль в разработке
методов анализа источников)
Коды
компетенций
Аттестация
А1, ТЭ
А1, ТЭ
А1, ТЭ
А1, ТЭ
4
5. Теоретико-методологическая часть исследования
1) Гипотеза, теория, концепция
2) Гипотетичность гуманитарного исследования.
3) Современная
эпистемология
о
возможности
построения теории в гуманитарном исследовании:
работы К. Поппера.
4) Формальная логика как основа формирования научной
методологии.
5) Законы формальной логики как основа научного
метода
Методы
формальной
логики
как
Культурология - молодая научная дисциплина, в связи
с чем, особую актуальность приобретает определение
ее
собственного
научного
инструментария,
отличающего культурологию от других дисциплин.
6) основа научного метода: анализ и синтез, дедукция и
индукция, сравнение, аналогия.
7) Типология и классификация в формальной логике.
А1, ТЭ
6. Общие методы гуманитарного исследования
1) Сравнительно-исторический метод.
2) Историко-системный метод
3) Типологический метод
4) Историко-генетический метод
7. Методы естественных наук в культурологическом
исследовании
1) Возможность использования методов естественных
наук при изучении явлений культуры.
2) Применение методов химии, физики, геологии и др.
естественных наук в культурологическом
источниковедении для атрибуции явлений культуры
8. Математические методы исследования явлений
культуры
1) Квантативная культурология
2) Математические методы
3) Контент-анализ
4) Статистические методы изучения явлений культуры
6
9. Методы психологии в исследовании явлений
4
А2, ТЭ
4
А2, ТЭ
А1, ТЭ
2
А1, ТЭ
4
А2, ТЭ
культуры
1) Теория и методы психоанализа в исследовании
явлений культуры
2) Социальный психоанализ и его методы изучения
коллективной психологии (Э. Фромм, К. Хорни).
3) Теория и методы аналитической психологии К. Юнга в
изучении явлений культуры.
10. Методы семиотического анализа в исследовании яв-
лений культуры
1) Семиотические концепции культуры: Ж. Лакан, К.
Леви-Стросс, Ю.М. Лотман.
2) Семиотические методы исследования явлений культуры.
3) Современная религиозная семиотика и ее методология
на примере работ митрополита Иоанна.
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Для достижения планируемых результатов обучения, в дисциплине «Культура Японии»
используются различные образовательные технологии:
1. Информационно-развивающие технологии, направленные на формирование системы
знаний, запоминание и свободное оперирование ими.
Используется лекционно-семинарский метод, самостоятельное изучение литературы,
применение новых информационных технологий для самостоятельного пополнения знаний,
включая использование технических и электронных средств информации.
2. Деятельностные практико-ориентированные технологии, направленные на
формирование системы профессиональных практических умений при проведении учебного
проекта, обеспечивающих возможность качественно выполнять профессиональную
деятельность.
3. Развивающие
проблемно-ориентированные
технологии, направленные
на
формирование и развитие проблемного мышления, мыслительной активности, способности
видеть и формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения. Используются
виды проблемного обучения: освещение основных проблем культуры Японии на лекциях,
учебные дискуссии, коллективная деятельность в группах при выполнении творческих заданий.
4. Личностно-ориентированные технологии обучения, обеспечивающие в ходе учебного
процесса, учет различных способностей обучаемых, создание необходимых условий для
развития их индивидуальных способностей, развитие активности личности в учебном процессе.
Личностно-ориентированные технологии обучения реализуются в результате индивидуального
общения преподавателя и студента при выполнении домашних индивидуальных заданий.
5. Встречи с представителями японского консульства; посещение мастер-классов в сфере
японской культуры.
Таблица 5.1. Образовательные технологии
ООП
Семестр/
модуль
Вид занятия,
аттестация
Лек.
ЛЗ
Б-КЛ
2
ПЗ
СРС
КР/КП
К
А1/А2
ТЭ
Используемые образовательные технологии
Проблемные, развивающие, дискуссионные, лекциипрезентации
работа в малых группах, обсуждение конкретных
ситуаций, презентации индивидуальных работ,
дискуссия
(общая
тематическая);
игровые
процедуры (деловая игра); исследовательские
(анализ источника, составление тезауруса)
работа с источниками по темам дисциплины,
написание
эссе
по
проблеме,
подготовка
презентаций, выполнение домашних заданий
Ответы на вопросы, составление тезауруса
Индивидуальный опрос, собеседование
Коллоквиум, письменное тестирование
Коллоквиум, письменное тестирование
Компьютерное тестирование
Современная система образования предусматривает использование самых различных
инновационных технологий. Грамотное использование возможностей современных
информационных технологий студентами способствует:
•
активизации познавательной деятельности, повышению качественной
успеваемости
•
достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных
материалов
•
развитию навыков самообразования и самоконтроля; повышению уровня
комфортности обучения
•
повышению активности и инициативности, формированию информационнокоммуникационной компетенции
Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе Power Point,
показал, что повышается качество урока. Компьютерные презентации – это самые
современные технологии представления информации. Формы и место использования
презентации на практическом занятии зависят от содержания этого занятия, от цели, которая
ставится на занятии. При изучении нового материала использование презентации позволяет
иллюстрировать учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт
возможность оперативно предъявлять задания.
При подготовке доклада, написании эссе, при подготовке к устному опросу
необходимо прочитать, а иногда законспектировать, большой объём литературы. Для этого
студентам рекомендуется обратиться к полнотекстовым базам данных. Сделать это
возможно через библиотечные электронные ресурсы ВГУЭС, откуда есть выход к
полнотекстовым базам данных многих электронных библиотек. Доступ к материалам
некоторых баз с компьютеров ВГУЭС не требует дополнительной авторизации, однако есть
и такие, где требуется отдельная регистрация и введение особого кода доступа – к каждому
такому случаю имеются специальные комментарии на странице русскоязычных баз. Для
полноценного использования материалов эти базы требуют регистрации на
соответствующих сайтах и ввода кода доступа, который можно получить в медиатеке
(ауд. 2502).
Многие учебные пособия по дисциплине, а также литература из рекомендуемого
списка дополнительной литературы, можно найти в сети Интернет через поисковые системы
YANDEX и Google, что значительно сокращает время подготовки к занятиям.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
БАКАЛАВРОВ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СРС
Таблица 6.1 Распределение баллов рейтинга успеваемости
Раздел дисциплины
Раздел 1.
Библиотечноинформационная
компетентность
Виды занятий
Виды оценочных средств
(всего 80 баллов)
Аудито
рная
работа
Лекция
СРС
Индивидуальная работа
Письменный отчет на
(работа с электронными
практическом занятии
носителями: медиа-ресурсы)
Индивидуальная работа
(работа с источниками)
Индивидуальная работа
(работа с базами)
Текущая аттестация вторая
Аттест
ация
Посещение (для
бакалавриата 1-3 курсов
обязательно)
Баллы
5
5
5
Раздел 2.
(или Тема при
необходимости)
Ауд
итор
ная
рабо
та
СРС
Аттест
ация
Лекция
Посещение (для
бакалавриата 1-3 курсов
обязательно)
Практическое занятие
Лабораторная работа
Доклад
ответ на контрольные
вопросы по теме
КО (при наличии)
Презентация.
2 практические работы
Коллоквиум
5
1
Письменный тест
Э
10
20
Консультация
Подготовка к занятию
Индивидуальная работа
Текущая аттестация 1
Текущая аттестация 2
Промежуточная аттестация
(Э/З/ДЗ/ТЭ/ТЗ..)
5
10
2*5
10
Текущая аттестация включает устный опрос студентов (групповой или
индивидуальный) на практических занятиях и консультациях и тестирование (письменное
или компьютерное) по соответствующим разделам дисциплины. Суммированные баллы,
начисляемые по результатам регулярной проверки усвоения учебного материала, вносятся в
аттестационную ведомость (на 8-й и 17-й неделе семестра). При выведении аттестационной
отметки учитывается посещение студентом аудиторных (лекционных) занятий.
Промежуточная (семестровая) аттестация предусмотрена в форме экзамена. Для
успешной сдачи экзамена студент должен посещать занятия, выполнять задания, получить
положительные оценки на текущих аттестациях. Экзамен проводится в форме
компьютерного тестирования.
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов»,
принятому во ВГУЭС, для получения допуска к экзамену студент очной формы обучения
должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла.
Таблица 6.2. Виды оценочных средств для контроля формирования знаний, умений,
владений по видам деятельности/компетенциям
ООП
Виды деятельности
Б-КЛ
Компетенции
Коды
Общекультурные компетенции
нет
ОК-2, ОК-6,
ОК-8, ОК-9
Состав
знания
умения
владения
компетенции
Профессиональные компетенции
Аналитическая
ПК-3,
деятельность
знания
умения
Виды оценочных средств
для групп компетенций и
их составных частей
Тест (в письменной или
электронной форме)
Индивидуальная
практическая работа (ИЗ),
устный опрос
Индивидуальная
практическая работа (ИЗ),
устный опрос
Индивидуальная
практическая работа (ИЗ),
устный опрос, тест
Устный опрос
Коллективная
ПК-4
владения
компетенции
Научноисследовательская
деятельность
ПК-6, ПК-7
знания
умения
владение
компетенции
практическая работа
Коллективная
практическая работа
Индивидуальная
практическая работа (ИЗ),
устный опрос
Индивидуальная
практическая работа (ИЗ),
устный опрос
Индивидуальная
практическая работа (ИЗ),
устный опрос
Индивидуальная
практическая работа (ИЗ),
устный опрос
Индивидуальная
практическая работа (ИЗ),
устный опрос, тест
Таблица 6.3. Распределение оценочных средств по видам учебной работы
Виды оценочных средств
Расположение (указать путь нахождения)
Электронный тест
Система тестирования СИТО ВГУЭС
(http://cerber.vvsu.ru/cito/)
Задания для контрольных работ
Сайт ВГУЭС (http://www.vvsu.ru) → Ресурсы →
Хранилище полнотекстовых материалов → Меню
| Поиск по дисциплине «Методы изучения
культуры» (ОФО, Кафедра КЛ) 20303» → Задания
для контрольных работ
Индивидуальная практическая работа
Кафедра КЛ (ауд. 1521)
(ИЗ)
Рекомендации по изучению дисциплины
Практические занятия дают студенту возможность подтвердить успешное усвоение
теоретического материала.
Качественная подготовка к практическому занятию подразумевает готовность
студента к изложению на основе изучения материалов из списков обязательной и
дополнительной литературы вопросов для обсуждения, развитие умений и навыков
полемики после сообщений других студентов (вопросы и ответы, дополнение ответа
выступавшего).
Подготовку к практическому занятию следует начинать с изучения обязательной
литературы. Затем следует обратиться к дополнительной литературе по теме и к сайтам
Интернет. Данная дисциплина требует значительного времени для самостоятельной работы
студентов с литературой. При подготовке к практическим занятиям рекомендуется
конспектировать необходимую литературу.
Успешное изучение курса «Методы изучения культуры» предполагает работу с
источниками, дополняющими список рекомендованной литературы, в числе которых
японская литература в русских переводах, охватывающая период древности, средневековья и
произведения авторов XIX-XX веков, а также литература отечественных и зарубежных
авторов, посвященная исследованию культуры. Кроме этого, студентам рекомендованы
популярные периодические издания, освещающие вопросы истории и динамику
современных культурных процессов, происходящих в обществе.
Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для
самостоятельного ознакомления студента с разделами дисциплины по рекомендованным
педагогом материалам с целью углубления знаний, полученных на лекционных занятиях. С
целью оптимизации методов обучения предлагается внедрение в учебный процесс новых
технологий обучения, активное использование информационных технологий, позволяющих
студенту в удобное для него время осваивать учебный материал (обращение студента к
ресурсам Интернет и мультимедиа-библиотекам).
Одним из видов самостоятельной работы студентов является разработка сообщения в
виде электронной презентации в рамках тематики данного курса. Форма сообщения должна
быть представлена в виде электронной презентации, что в целом способствует выработке у
студентов умений по грамотной работе с информацией (отбор, презентация, схематизация,
выводы). Электронная презентация создается с помощью программы PowerPoint.
Ещё один вид самостоятельной работы студентов представляет написание эссе по
теоретическим основам какой-либо проблемы и собственные рассуждения. Структура эссе
произвольная, объем – не более 5 страниц текста.
Таблица 6.4. Перечень вопросов для самостоятельного изучения дисциплины
№
№ раздела и
Перечень рассматриваемых вопросов для
Кол-во
п/п
темы
самостоятельного изучения
часов
01.0
Тема 1.
Методология
культуры
как
научная
4.13 Методология
дисциплина
культуры как научновизна
культурологии,
как
научной
ная дисциплина
дисциплины
особенности методологии новых научных
дисциплин,
многогранность
понятия
методология.
Объект и предмет методологии культуры.
«Источники
культурологического
1.
Тема 4.
исследования:
понятие
источника,
виды
Формирование
источников, методы их сбора.
источниковой базы
Методы критики источников.
исследования.
Источниковедение
и
вспомогательные
(специальные) исторические дисциплины: их
роль в разработке методов анализа источников.
2.
Тема 6.
Общие методы
гуманитарного
исследования
3
Тема 7
Методы
естественных наук
в
культурологическо
м исследовании.
4
Тема 8
Математические
методы
исследования
Сравнительно-исторический метод
Историко-системный метод
Типологический метод
Историко-генетический метод.
Возможность
использования
методов
естественных наук при изучении явлений
культуры.
Применение методов химии, физики, геологии
и
др.
естественных
наук
в
культурологическом
источниковедении
для
атрибуции явлений культуры.
Квантативная культурология: возможности
формализации социальных феноменов, в том
числе, явлений культуры.
Математические
методы:
границы
применения в гуманитарном исследовании.
Контент-анализ: варианты метода, правила и
границы применения, типичные ошибки.
№
п/п
5
№ раздела и
темы
явлений культуры
Перечень рассматриваемых вопросов для
самостоятельного изучения
Статистические методы изучения явлений
культуры: понятия «статистический источник» и
«статистический метод».
Тема 9
Методы
семиотического
анализа в
исследовании явлений культуры
Семиотические концепции культуры: Ж.
Лакан, К. Леви-Стросс, Ю.М. Лотман.
Семиотические
методы
исследования
явлений культуры.
Современная религиозная семиотика и ее
методология на примере работ митрополита
Иоанна.
Кол-во
часов
Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения дисциплины
Методология культуры: предмет и задачи курса.
Структура научного исследования: основные части, их структура.
Структура введения научного исследования.
Постановка целей и задач исследования, роль историографии.
Оформление научно-справочного аппарата: требования ВАК, ГОСТ 84, 2000.
Источниковедение и вспомогательные (специальные) исторические дисциплины: их
роль в разработке методов анализа источников.
7. Источники культурологического исследования: понятие источника, виды источников.
8. Методы критики источников.
9. Гипотеза, теория, концепция: соотношение понятий, особенности построения.
10. Законы формальной логики как основа научного метода: формулировки законов,
типичные ошибки в применении.
11. Типология и классификация: принципы, особенности классификации и типологии
явлений культуры.
12. Методы формальной логики как основа научного метода: анализ и синтез, дедукция и
индукция.
13. Общие методы гуманитарного исследования: характеристика, особенности
применения.
14. Сравнительно-исторический метод: история появления, правила и границы
применения, типичные ошибки.
15. Типологический метод: виды типологии, правила и границы применения, типичные
ошибки.
16. Применение историко-сравнительного метода и историко-генетического метода для
изучения явлений политической культуры (на примере «Повести временных лет»).
17. Историко-генетический метод: правила и границы применения.
18. Применение типологического метода для анализа культуры Киевской Руси
(«культурный мир русса» и «культурный мир славянина» на примере «Повести
временных лет»).
19. Квантативная культурология: возможности формализации общественных явлений (на
примере явлений культуры).
20. Математические методы: границы применения в гуманитарном исследовании.
21. Контент-анализ: варианты метода, правила и границы применения, типичные ошибки.
22. Статистические методы изучения явлений культуры: понятия «статистический
источник» и «статистический метод».
23. Психоаналитические методы и теория в исследовании явлений культуры (на примере
работы 3. Фрейда «Человек по имени Моисей» или др.).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
24. Методы и теория аналитической психологии в изучении явлений культуры (на
примере работы К.Г. Юнга «О вещах, видимых в небе, или один современный миф»).
25. Создание математических моделей методом контент-анализа (на примере анализа
современного российского фольклора).
26. Социальный психоанализ и его методы изучения коллективной психологии (Э.
Фромм, К. Хорни).
27. Семиотические концепции культуры (Ж. Лакан, К. Леви-Стросс, Ю.М. Лотман и др.).
28. Семиотические методы исследования явлений культуры.
29. Применение семиотики для анализа явлений культуры на примере работ Ю.М.
Лотмана и его школы (Лотман Ю.М. «Очерки по истории русской культуры: быт и
традиции российского дворянства XVIII - нач. XIX вв.», Живов, Успенский Б.А.
«Царь и Бог», Шаров В. «Опричнина» и др.).
30. Современная религиозная семиотика и ее методология (на примере работ
митрополита Иоанна).
7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература
1. Быстрова Т. Ю. , Ган О. И. , Вожева Л. Б. , Журавлева Н. И. , Мельникова С. В.
Культурология:
учебник
2014
–
192
с.
[
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=275745&sr=1 ]
2.
Золкин
А.
Л.
Культурология:
учебник
2012
–
583
с.
[
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=115382&sr=1 ]
3. Скопинцева Т. Ю. Теория и история культуры повседневности России: учебное пособие
2013 – 141 c. [ http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=270297&sr=1 ]
4.
Философия:
хрестоматия
Гуревич
П.С.
2013
–
539
с.[
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=210458&sr=1 ]
5. История культуры: учебно-методический комплекс, Ч. 1,2 -124 c.
Составитель:
Двуреченская
А.С.,
Бегунова
Е.А.
2014
[
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275359&sr=1 ]
б) дополнительная литература
1. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. - М.; 2003
2. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек. - Текст. - Се-миосфера. История. - М., 1996.
3. Миронов Б.Н. История в цифрах. Математика в исторических исследованиях. - Л.,
1994.
4. Поправко Е.А. Методы исследования культуры: Учебное пособие. – Владивосток:
Издательство
Дальневосточного
университета,
2008
Теория культуры – учебное пособие под редакцией С.Н. Иконниковой – СПб. 2008
5. Авилова И.К. Словарь этнографических (этнологических) понятий и терминов. Владивосток, 1999.
6. Антология тендерных исследований: Сб. пер. / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой
и А. Р. Усмановой. - Минск, 2000.
7. Арташкина Т.А. Задачи и упражнения по логике: Учеб. пособие. - Владивосток,
2003.
8. Арташкина Т.А. Логика. Ч. 2. Умозаключения. Гипотеза. Доказательство и
опровержение. - Владивосток, 1995.
9. Арташкина Т.А. Логика: Ч. 1. Понятие. Суждение. Законы логики. - Владивосток,
1994.
10. Бартон И.В. Логика. - Минск, 2001.
11. Богомолова Н.Н. Стефаненко Т.Г. Контент-анализ: спецпрактикум по социальной
психологии. - М., 1992.
12. Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика-М., 1998 или 200J.
13. Гетманова А.Д. Логика. - М., 2002.
14. ГОСТ 7.1.-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие
требования и правила» // http://www.bookchamber.ru/gost.htm
15. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления // Библиография. - 2009. -- № 3. - С. 45 - 72; № 4. - С. 41-64.
16. ГОСТы по библиотечному делу // http://www.bibliographv.ru/method/gosts/sibid.htm
17. Живов В.М., Успенский Б.А. Царь и Бог. Семиотические аспекты сакрализации монарха в России // Языки культуры и проблемы
переводимое™. - М., 1987.
18. Иванов Е.А. Логика: Учебник. - М., 1998.
19. Иоанн. Самодержавие Духа: очерки русского самосознания. -СПб., 1995.
20. Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления
и порядок защиты. Практическое пособие дпя аспирантов и соискателей ученой
степени. - М., 2003.
21. Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления
и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой
степени // http://www.vvb.ru/0006001/000.htm
22. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. - М., 2011.
23. Леви-Стросс К. Структурная антропология. - М., 2009.
24. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства
(XVIII - нач. XIX в.). - СПб., 1998.
25. Математические методы в социально-экономических и историко-культурных
исследованиях. - М., 1977.
26. Поппер К. Логика и рост научного знания: Избранные работы / Пер. с англ. - М.,
1983
27. Поппер К.Р. Открытое общество и его враги. В 2 т. - М., 1992.
28. Психоанализ и культура: Избр. труды К. Хорни, Э. Фромма. -М., 1995.
29. Современная западная философия: Словарь / Сост. Малахов B.C., Филатов В.П. М., 1991.
30. Теория и методология гендерных исследований. -М., 2001.
31. Токарев С.А. История зарубежной этнографии. - М., 1978.
32. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.,
2008.
33. Фромм Э. Бегство от свободы / Пер. с англ. - М., 1995.
34. Фромм Э. Догмат о Христе. - М., 1998.
35. Фромм Э. Душа человека. - М., 1992.
36. Фромм Э. Мужчина и женщина. - М., 1998.
37. Фроянов И.Я. Киевская Русь: историографические очерки. -Л., 1990.
38. Фроянов И.Я. Киевская Русь: очерки социально-политической истории. - Л., 1980.
39. Фроянов И.Я. Киевская Русь: очерки социально-экономической истории. - Л.,
1974.
40. Хрестоматия по курсу «Основы тендерных исследований». -М, 2000.
41. Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой, А.
Темкиной. - СПб., 2000.
42. Что такое дзен? / Фромм Э., Юнг К.Г., Уотте А. и др. - Львов,1994.
43. Шаров В. Опричнина//Родина. - 1991. -№ 1.
44. Шкуратов В.А. Историческая психология. - М., 1997.
в) Источники
1. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. - М., 1991.
2. Фрейд 3. Леонардо да Винчи. - Л., 1991.
3. Фрейд 3. Психоанализ и культура. Леонардо да Винчи. - СПб., 2000.
4. Фрейд 3. Тотем и табу. Психология первобытной культуры. -М., 1998 (или СПб.,
2000).
5. Фрейд 3. Художник и фантазирование. - М., 1995.
6. Фрейд 3. Человек по имени Моисей и монотеистическая религия / Пер. с нем. М., 2010.
7. Фрейд 3. Я и Оно. - М., 2000.
8. Повесть временных лет / Под ред. Д.С. Лихачева. - М.; Л., 1950.-Т. 1,2.
9. Юнг К.Г. Душа и миф: Шесть архетипов: Пер. с англ. - М.,1997.
10. Юнг К.Г. Либидо, его метаморфозы и символы. - СПб., 1994.
11. Юнг К.Г. О психологии восточных религий и философий. -М., 1994.
12. Юнг К.Г. Собрание сочинений. В 19 т. - М., 1992. - Т. 15. Феномен духа в искусстве и-лауке.
13. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуализации. - М, 1996.
14. Юнг К.Г. Тэвистокские лекции: Аналитическая психология: ее
теория и практика. - Киев, 1995.
г) Периодические издания
1. Вопросы культорологии// Ежемесячный журнал
2. Вопросы культурологи// Ежемесячный журнал
3. Обсерватория культуры// Ежеквартальный журнал
4. Философия и культура// Ежеквартальный журнал
д) Ресурсы Интернет
1. http://www.i-u.ru/biblio/archive/gurevich_filoo/
2. http://www.i-u.ru/biblio/archive/mejuev_kultifiloskult/
3. http://www.vehi.net/berdyaev/tvorch/07.html
4. http://www.vehi.net/vehi/frank.html
5. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Toynbee/_Index.php
6. http://www.ido.edu.ru/ffec/cult/cult.html
7. http://www.ido.edu.ru/ffec/cult/cu2-2.html
8. http://bookz.ru/authors/freid-zigmund/freudz09.html
9. http://rushistory.stsland.ru/Books/Book_9.html
10. http://culture.niv.ru/doc/culture/encyclopedia-xx-vek/206.htm
8.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
(МОДУЛЯ)
а) программное обеспечение
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC,
PPT и PDF.
б) техническое и лабораторное обеспечение
Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным
оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие
выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и
имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с
доступом к базам данных и Интернет.
Аудитория, оснащённая комплексом оборудования для компьютерного тестирования
при проведении экзаменационного теста.
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
АНАЛИЗ - (от греч. analysis - разложение, расчленение), процедура мысленного
расчленения предмета (явления, процесса), свойства предмета (предметов) или отношения
между предметами на части (признаки, свойства, отношения). Процедура обратная анализу синтез, с которым анализ часто сочетается в познавательной деятельности. Процедуры
анализа входят органической составной частью во всякое научное исследование и обычно
образуют его первую стадию, когда исследователь переходит от нерасчленённого описания
изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, а также его свойств, признаков. Но и
на других ступенях познания анализ сохраняет своё значение, хотя здесь он выступает уже в
единстве с др. процедурами исследования. Аналитические процедуры являются одними из
главных не только в научном мышлении, но и во всякой деятельности, поскольку она связана
с решением познавательных задач.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - одно из направлений психоанализа,
разработанное К.Г. Юнгом. Юнг пересмотрел основные положения психоанализа, стал
трактовать либидо как психическую энергию вообще, отрицал безусловно сексуальную
этиологию неврозов, выступил против понимания психики как замкнутой автономной
системы, функционирующей по принципу компенсации, ввел понятие коллективного
бессознательного и т.д.
Среди методов, разработанных аналитической психологией:
метод прогрессивного анализа (в противовес регрессивному анализу Фрейда),
рассматривающий проявления психики, в том числе и невротические, не как символические
проявления вытесненных неврозов, а как символическое проявление индивидуации
(подсознательного и бессознательного поиска своей судьбы, который каждый индивид ведет
на протяжении жизни);
метод анализа архетипов (общечеловеческих первообразов — например, образ материземли, героя, мудрого старца, демона и т. п., динамика которых лежит в основе мифов,
символики художественного творчества, сновидений и пр. Архетипы недоступны
непосредственному восприятию и осознаются через их проекцию на внешние объекты.
АНАЛОГИЯ - в логике умозаключение о принадлежности определенного признака
исследуемому единичному объекту (предмету, событию, отношению или классу) на основе
сходства этого объекта в других признаках с другим уже известным объектом.
АТРИБУЦИЯ - определение - выявление присущих объекту исследования признаков. В
методологии - раздел источниковедения, изучающий свойства различных источников: время
создания, авторство, подлинность, среда бытования, взаимосвязь с другими источниками и
д.р.
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (специальные исторические
дисциплины) - собирательное название ряда научных дисциплин, изучающих определённые
виды или отдельные стороны формы и содержания исторических источников. Наиболее
широкая из всех вспомогательных исторических дисциплин - источниковедение. Другие
вспомогательные исторические дисциплины делятся на 2 большие группы:
дисциплины, изучающие разные виды источников, но каждая с какой-либо одной
стороны решающая свои специфические задачи (археография, архивоведение, генеалогия,
метрология, палеография (и её ответвления - эпиграфика, папирология), текстология,
хронология),
дисциплины, изучающие определённый вид источников, но всесторонне
рассматривающие основные особенности их содержания и формы (геральдика, дипломатика,
нумизматика, бонистика, фалеристика, сфрагистика).
ТЕНДЕР (gender) - понятие, обозначающее совокупность социальных и культурных
норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их
биологического пола.
ТЕНДЕРНЫЙ АНАЛИЗ - совокупность методов, направленных на изучение тендера как
стратификационной категории и интерпретацию тендера как культурного символа.
Тендерный анализ включает:

определение проблемных групп;

разграничение внутри группы по степени вовлеченности в проблему;

анализ и определение факторов управления проблемной ситуацией в
разрезе опыта различных социальных групп;

определение наличия ресурсов и институциональных изменений и
стратегий, необходимых для решения проблемы.
Для проведения тендерного анализа используются методы: картографирования
(создание исследуемым объектом индивидуальной карты окружающей действительности для
ее последующего анализа исследователем на предмет выявления социальных ролей,
исполняемых объектом исследования в социуме); гарвардский метод анализа (Harvard
Analytical Framework), включающий:
1) обзор видов деятельности, базирующийся на тендерном разделении труда
(список работ, выполняемых мужчинами и женщинами, который позволяет
осуществить разделение (дисагрегацию) по возрасту, национальной и классовой
принадлежности, а также по месту и времени выполнения работы; деятельность
делиться на три группы: продуктивная репродуктивная и общественная;
2) обзор доступа и контроля, включающий перечисление ресурсов, необходимых
для выполнения этих работ, и оценку их практической пользы. Ресурсы могут быть
материальными, экономическими, политическими или общественными. В качестве
ресурса может выступать и время. Доступ к этим ресурсам и практической выгоде, а
также контроль над ними рассматриваются отдельно по полу;
3) обзор факторов, влияющих на разделение труда, доступ и контроль в местном
сообществе и др. методы.
ГИПОТЕЗА (греч. hypothesis - основание, предположение, от hypo -под, внизу и thesis положение) - то, что лежит в основе, - причина или сущность. В теории познания выраженное в форме суждения (или суждений) предположение или предугадывание чеголибо. Научная гипотеза - предположительное суждение о закономерной (или причинной)
связи явлений. Любая научная гипотеза начинается с познавательного вопроса, который
выражает потребность познания - перейти от незнания к знанию, и возникает тогда, когда
для ответа на него уже имеются некоторые данные - факты, вспомогательные теории или гипотезы и т.д. Для того чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять следующим
требованиям:
должна быть проверяемой, т.е. следствия, выведенные из неё путём логической
дедукции, должны поддаваться проверке и соответствовать (или удовлетворять) результатам
опытов, наблюдений, имеющемуся фактическому материалу и т.д.;
должна обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т. е. объяснять не
только те явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними
явления; должна служить основой для вывода заключений о неизвестных ещё явлениях;
3) не должна быть логически противоречивой.
Из противоречивой гипотезы по правилам логики можно вывести любые следствия, как
проверяемые в смысле 1-го требования, так и их отрицания. Противоречивая гипотеза
заведомо лишена познавательной ценности, 1-е и 2-е требования отличают научные гипотезы
от т. н. рабочих гипотез, рассчитанных только на «условное объяснение» данного явления и
не претендующих на отображение «действительного положения вещей». Рабочие гипотезы
часто используются как промежуточные звенья в научных построениях благодаря их
дидактической ценности.
ДЕДУКЦИЯ (от лат. deduction - «выведение») - в формальной логике способ
доказательства, выведение на основании логических законов одной мысли из другой,
принимаемой за истинную; противополагается индукции. Дедукция - вывод частного из
общего.
ИНДУКЦИЯ (от лат. - induction - наведение) - в формальной логике способ
доказательства, в котором на основе повторяющегося признака у отдельных явлений
некоторого класса делается заключение о принадлежности этого признака всем элементам
данного класса. Умозаключение строится от частного к общему. Различают два вида индукции: 1) популярная (энумеративная) - получается путем перечисления, в ней отсутствуют
сведения о причинно-следственной зависимости явлений; 2) научная (элиминативная) получается путем исключения, сведения о причинно-следственной зависимости явлений
содержаться в посылках умозаключения.
ИСТОРИКО-ГЕНЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД - состоит в последовательном раскрытии
свойств, функций и изменений изучаемой реальности в процессе ее исторической жизни, что
позволяет в наибольшей мере приблизиться к воспроизведению реального развития объекта.
Познание идет от единичного к особенному, от общего к всеобщему (метод предполагает
анализ - выделение существенных свойств, функций объекта, и последующее индуктивное
изучение этих свойств). Метод предполагает возможность применения количественных
характеристик объекта исследования, но только в качестве показателей генезиса, т.е. как
описательной количественной характеристики, но не качественной (даже в случае
применения цифровых показателей метод не относится к числу квантативных). Техника
метода в современной эпистемологии и методологии разработана мало, что позволяет
некоторых исследователям относить историко-генетический метод не к методам, а к принципам (т.е. более общим и менее конкретным приемам исследования, чем методы).
ИСТОРИКО-СИСТЕМНЫЙ
МЕТОД
(структурно-функциональный
анализ)
сформировался в рамках эволюционизма. Зачинатель применения метода Г. Спенсер. Им
введены в оборот гуманитарных наук понятия «структура», «функция», «культурный
институт». Исходит из представления об исторических феноменах как о структурно расчленённой целостности, в которой каждый элемент структуры имеет определённое
функциональное назначение. В социологии структурными образованиями общества
выступают
экономические,
социальные,
политические
отношения;
социальноэкономические, политические и культурные институты и т.д. Понятие функции имеет при
этом два значения: служебная роль («назначение») одного из элементов социальной системы
по отношению к другому или к системе в целом (например, функции государства, права,
искусства, образования и т.д.); зависимость в рамках данной системы, при которой
изменения в одной части оказываются производными (функцией) от изменений в другой её
части (например, изменения в соотношении городского и сельского населения как функция
индустриализации; повышение удовлетворённости работой как функция содержательности
труда и т.д.). В этом смысле функциональная зависимость может рассматриваться как вид
детерминизма. Исследование функциональных связей и зависимостей, как первого, так и
второго типа - одна из задач специальных теорий, основывающихся на синтезе
теоретического анализа и эмпирических исследований.
ИСТОРИКО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД - метод, направленный на выявление в
пространственном, временном или ином отношении однородных социальных (исторических,
культурных и т.д.) объектов и объединении их в группы (типы), обладающие общим
признаком (или совокупностью признаков) и тем отличающихся от объектов других групп
(типов). Метод предполагает анализ - выделение существенных признаков объекта и синтез объединение объектов с общими признаками в один тип.
Варианты метода:
Индуктивная типология - метод применяется в направлении анализ-синтез, т.е. сначала
выделяются существенные свойства объектов, а потом они синтезируются при объединении
объектов в типы;
Дедуктивная типология - метод применяет в направлении синтез-анализ, т.е.
исследователь создает типологические группы («идеальные типы» - термин М. Вебера,
разработавшего дедуктивную типологию как метод гуманитарного исследования), наделяя
их определенными признаками, а потом сверяет их с реальными объектами на предмет
соответствия «идеальным типам».
ИСТОРИОГРАФИЯ (от «historia» - история и «grapho» - пишу) -дисциплина, изучающая
историю науки. В узком смысле - часть научного исследования, раскрывающая историю
изучения конкретной научной темы.
ИСТОЧНИКИ - всё, непосредственно отражающее процесс развития общества и дающее
возможность изучать прошлое человечества, т. е. всё, созданное ранее человеческим
обществом и дошедшее до наших дней в виде предметов материальной культуры,
памятников письменности, которые позволяют судить о нравах, обычаях, языке народов, т.е.
о материальной и духовной культуре. Исторические источники -основа любого
исторического исследования, без их изучения невозможно научное познание истории
развития общества. Количество источников безгранично, но число сохранившихся от
различных периодов источников, от чего непосредственно зависят полнота и точность
познания, неодинаково. Чем древнее эпоха, тем меньше источников. Все исторические
источники условно делятся на 6 групп: 1) письменные, 2) вещественные, 3) этнографические,
4) лингвистические, 5) устные; 6) кино-, фоно- и фотоматериалы. Письменные источники,
как рукописные (на камне, берёсте, пергаменте, бумаге и пр.), так и печатные более поздних
исторических периодов, - наиболее массовая группа. Они различаются по происхождению
(материалы государственных, вотчинных, фабрично-заводских, ведомственных, личных и
других архивов), содержанию и назначению (статистико-экономические материалы,
юридические акты, делопроизводственные документы, законодательные памятники,
дипломатическая и военная документация, су-дебно-следственные дела, периодическая
печать и др.). Важными источниками являются данные быта, нравов, обычаев, которые
нередко отсутствуют в письменных. Они собираются этнографией. Также важны данные
языка, изучаемые лингвистикой, и устные источники — былины, сказки, песни, пословицы и
т. п., изучаемые фольклористикой.
ИСТОЧНИКОВЕДЕНЬЕ - научная дисциплина, изучающая, что такое «источник»
исследования, дающая принципы научной классификации источников исследования,
разрабатывающая основы внутренней и внешней критики, методов работы с отдельными
группами источников.
КВАНТАТИВНАЯ ИСТОРИЯ - от «quantity» количество - связанная с применением
количественных (математических) методов исследования и получения вывода отрасль
исторической науки. Расширение сферы применения математических методов позволяет
применять данный термин к другим гуманитарным дисциплинам, использующим математические методы (например, «квантативная культурология»).
КЛАССИФИКАЦИЯ - группировка объектов в совокупности (виды, классы, типы и т.п.)
на основе выявления общего признака, который может и не относится к сущностным.
Вариантом классификации является типология.
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ - строгое исследование содержания текстовых массивов в целях
выявления или измерения социальных тенденций, репрезентативных этим массивам. Метод
используется при анализе содержания массовых источников, часто применяется для
первичной обработки исследовательской информации, особенно открытых вопросов анкет.
Развитие метода преимущественно связано с социологическими исследованиями, но приемы
контент-анализа применяются всюду, где возможна постановка тех или иных
исследовательских задач, связанных с углубленным пониманием содержания текста,
способов его производства и обращения в обществе, восприятия со стороны читателя или
адресата. Основная цель метода - изучение информации в имеющихся документах с целью
выявления социального контекста сообщения. Достоинства метода: возможность избежать
влияния исследователя на изучаемый объект, достижимость высокой степени надежности
получаемых данных (документы наиболее удобны для перепроверки), возможность
исследования социально-психологических явлений в историческом плане посредством
анализа документов прошлого.
КОНЦЕПЦИЯ (от лат. conceptio - понимание, система) - определённый способ
понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения на
предмет и др., руководящая идея для их систематического освещения.
КРИТИКА ИСТОЧНИКА (источниковедческий анализ) - состоит из 2 частей:
определение подлинности источника (внешняя или текстологическая критика);
выяснение достоверности содержащихся в нём сведений (внутренняя, или собственно
историческая критика).
Источниковедческий анализ разных видов источников имеет свои особенности
(например, документальные источники исследуются иначе, чем повествовательные и т. п.).
Установление текста включает: прочтение и осмысление текста, выявление позднейших
приписок и вставок (интерполяции), определение отношения к оригиналу; если не
подлинник, то восстановление истории текста и первоначального авторского оригинала и т.
п. Интерпретация источника состоит в уяснении, что именно сообщается в нём о конкретных
фактах, событиях и явлениях, в истолковании прямого и иносказательного значения текста,
расшифровке специфических выражений, метафор, намёков. Изучение происхождения
источника заключается в установлении имени автора (атрибуция), времени, места и условий
возникновения источника. Дата и место могут быть определены приблизительно, по
косвенным признакам методами палеографии, метрологии, дипломатики и др.
вспомогательных исторических дисциплин. Совпадение всех косвенных признаков
позволяет считать задачу решенной. Атрибуция по косвенным признакам (содержание, язык,
стиль, почерк) ненадёжна и должна считаться рабочей гипотезой до её документального
подтверждения. В итоге первой части исследования исследователь может сделать вывод о
подлинности источника. Однако часть задач может остаться нерешенной (атрибуция, место и
условия возникновения). Методы дальнейшего анализа зависят от характера информации,
содержащейся в источнике. Документальные источники (законодательные памятники, акты и
др.) не нуждаются в доказательстве достоверности. Однако в них могут содержаться
отдельные части повествовательного характера (преамбулы, исторические введения),
которые должны подвергаться внутренней критике. Установив подлинность
документального источника, исследователь раскрывает его социально-культурное
содержание, изучает конкретные условия и историю возникновения, его место в
общественной жизни, извлекает из документа сведения, попавшие в него независимо от воли
составителя. Выяснение достоверности повествовательных источников (летописи, мемуары,
публицистика и т. д.) складывается из трёх задач: выяснение условий, в которых возникла
информация; раскрытие классовых и политических интересов автора; проверка конкретных
известий. Если источник является сообщением участника или живого свидетеля событий, то
выясняется обстановка, в которой он находился при наблюдении, и возможности, которыми
он располагал для воспроизведения исторической действительности. Если автор сообщает
известия о событии, очевидцем которого он не был, то устанавливаются источники
заимствования, степень полноты и точности их передачи. Изучение всей совокупности
источников, использованных в повествовательном сочинении, проливает свет на его
достоверность. Социальные позиции автора, его личные симпатии и антипатии влияют на
объективность источника. Тенденциозность проявляется открыто или завуалировано (общий
тон, характеристики, умолчания об известных фактах и т. п.). При проверке конкретных
известий пользуются методами логического анализа. Важно выяснить, нет ли внутренних
противоречий или противоречий с сообщениями др. источников, установить их причины.
Совпадение фактов в разных источниках, возникших независимо друг от друга,
свидетельствует о достоверности; совпадение же во всех деталях предполагает
заимствование. В итоге второй части анализа исследователь может признать сведения
источника достоверными, вероятными или отвергнуть их. Исследовав все источники, можно
приступать к источниковедческому синтезу (синтетической критике), т.е. обобщению
полученных данных. Источники сопоставляются по степени их достоверности и полноты,
выясняется генеалогическая связь между ними. Установив всю сумму фактов по теме
исследования, исследователь определяет недостающие звенья, которые можно реконструировать с помощью научной гипотезы.
МЕТОД (от греч. methodos - путь исследования или познания, теория, учение) совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения
действительности, подчинённых решению конкретной задачи. В качестве метода могут
выступать система операций при работе на определённом оборудовании, приёмы научного
исследования и изложения материала, приёмы художественного отбора, обобщения и оценки
материала с позиций того или иного эстетического идеала и т.д.
МЕТОД ПЛОТНЫХ ОПИСАНИЙ - метод синхронного анализа биографии и
произведений одного объекта исследований. Задача через максимально подробное
(«плотное») восстановление биографии объекта исследования, выявить «критические
моменты» - периоды, в которые происходило изменение взглядов на какие-либо феномены
(события, явления, процессы и т.д.). Метод исходит из понятия синхронности биографии и
взглядов личности: т.е. резкие или постепенные перемены в жизни объекта влияют и на
резкое или постепенное изменение его взглядов по каким-либо теоретическим или
практическим вопросам.
МЕТОД ПРИПИСАННЫХ ЗНАЧЕНИЙ - один из семиотических методов исследования.
Направлен на установление того, какое значение приписывается в данном социокультурном
контексте исследуемому понятию в различные периоды функционирования понятия, с чем
связаны изменения трактовок понятия, исчезновения понятий, замены одного понятия
другим и т.д.
МЕТОДОЛОГИЯ (от греч. methodos - путь исследования или познания, и logos - слово,
учение) - учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности.
Методология в этом широком смысле образует необходимый компонент всякой
деятельности, поскольку последняя становится предметом осознания, обучения и рационализации. Методологическое знание выступает в форме как предписаний и норм, в
которых фиксируются содержание и последовательность определённых видов деятельности
(нормативная методология), так и описаний фактически выполненной деятельности
(дескриптивная методология). В обоих случаях основная функция этого знания - внутренняя
организация и регулирование процесса познания или практического преобразования какогото объекта. В современной литературе под методологией обычно понимают, прежде всего,
методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения, формах и способах
научно-познавательной деятельности. Методология науки даёт характеристику компонентов
научного исследования - его объекта.
предмета
анализа,
задачи
исследования
(или
проблемы),
совокупности
исследовательских средств, необходимых для решения задачи данного типа, а также
формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе
решения задачи. Наиболее важные точки приложения методологии - постановка проблемы
(именно здесь чаще всего совершаются методологические ошибки, приводящие к выдвижению псевдопроблем или существенно затрудняющие получение результата), построение
предмета исследования и построение научной теории, а также проверка полученного
результата с точки зрения его истинности, т. е. соответствия объекту изучения.
НАУЧНО-СПРАВОЧНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ - ссылки (примечания),
список источников и литературы, приложения.
ПСИХОАНАЛИЗ - основанное 3. Фрейдом направление психологии и психиатрии,
созданное для анализа и выявления мотивов поведения личности; и рассматриваемое как
совокупность способов выявления в психотерапевтических целях особенностей,
переживаний и действий человека, обусловленных неосознаваемыми сексуальными
мотивами. Психоанализ использует методы 1) толкования символов - анализ свободной
ассоциации, интерпретацию слов, обмолвок и т.д. с целью выявления вытесненных
представлений и их устранения; 2) ретроспективного (регрессивного) анализа — анализа
биографии пациента, с целью выявления в прошлом тех моментов, которые, подвергаясь
вытеснению, приводили к формированию невроза. Культура, с точки зрения психоанализа,
представляет собой своего рода коллективный невроз. (Метод ретроспективного анализа
использован гуманитарными науками для создания метода плотных описаний).
СЕМИОТИКА (греч. semeiotikon, от semeion - знак, признак) - семиология, наука,
исследующая свойства знаков и знаковых систем (естественных и искусственных языков).
Семиотика изучает характерные особенности отношения «знак - означаемое»,
распространённого достаточно широко и несводимого к причинно-следственным отношениям. Термин «знак» понимается в широком смысле как некоторый объект (произвольной
природы), которому при определённых условиях («знаковая ситуация») сопоставлено
некоторое значение, могущее быть конкретным физическим предметом (явлением,
процессом, ситуацией) или абстрактным понятием.
Семиотика выделяет 3 основных аспекта изучения знака и знаковой системы (т.е.
совокупности знаков, устроенной определённым образом):
1)
синтактика - изучает внутренние свойства систем знаков безотносительно к интерпретации (правила построения знаков в рамках знаковой
системы);
2)
семантика - рассматривает отношение знаков к обозначаемому
(содержание знаков) или соотношения между знаками и их интерпретациями,
независимо от того, кто служит «адресатом» (интерпретатором);
3)
прагматика - исследует связь знаков с «адресатом», т.е. проблемы
интерпретации знаков теми, кто их использует, их полезности и ценности для
интерпретатора.
Таким образом, если семантика и синтактика имеют дело лишь с частью семиотических
проблем, то прагматика, нуждающаяся в «помощи» со стороны конкретных наук (например,
психологии, психолингвистики, социальной психологии и т.д.), изучает всю относящуюся к
семиотике проблематику в целом.
СИНТЕЗ (от греч. synthesis - соединение, сочетание, составление) -в формальной логике
способ образования суждений путем соединения простых понятий в одно сложное новое
понятие. По И. Канту, синтетическое понятие - понятие, в котором сказуемое прибавляет к
подлежащему признак, в подлежащем не содержащийся соединение различных элементов,
сторон объекта в единое целое (систему), которое осуществляется как в практической
деятельности, так и в процессе познания. В этом значении синтез противопоставляется
анализу.
Современная наука различает понятия пол и гендер. Первое из них используется для
обозначения анатомо-физиологических особенностей людей, которые определяют особь как
мужчину или женщину. Пол (т.е. биологические особенности) человека считался в
традиционных культурах фундаментом и первопричиной психологических и социальных
различий между женщинами и мужчинами. По мере развития научных исследований стало
ясно, что с биологической точки зрения между мужчинами и женщинами гораздо больше
сходства, чем различий. Многие исследователи считают, что единственное биологическое
различие между полами заключается в их роли в воспроизводстве потомства. Помимо
биологических отличий между людьми существуют разделение их социальных ролей, форм
деятельности, различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Отмечающееся в
мире разнообразие социальных характеристик женщин и мужчин и принципиальное
тождество биологических характеристик людей позволяют сделать вывод, что
биологический пол не может быть объяснить различий их социальных ролей, существующих
в разных обществах. Не биологический пол, а социокультурные нормы определяют
психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин и
мужчин. Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать теми или
иными анатомическими особенностями - это означает выполнять те или иные предписанные
нам тендерные роли.
СРАВНЕНИЕ - логическая операция, предполагающая сверку, сличение, сопоставление,
отождествление, уподобление, проведение параллелей между различными объектами (двумя
и более). Сравнение производят, связывая два содержания сознания и признавая их сходными или различными.
СРАВЛИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ МЕТОД (историко-сравнительный) - выделение
свойств исторических (социальных, культурных и т.д.) объектов с целью их последующего
сравнения и выявления общих и особенных свойств. Сравнение - логическая операция,
предполагающая сверку, сличение, сопоставление, отождествление, уподобление, проведение параллелей между различными объектами (двумя и более). Сравнение производят,
связывая два содержания сознания и признавая их сходными или различными. Как метод
гуманитарного исследования сравнительно-исторический метод сформировался в рамках
эволюционизма. В основе применения метода - представление о том, что общественное
развитие представляет собой линейный процесс, основные стадии которого одинаковы у
всех народов, отличаясь лишь пространственной или временной вариацией форм. Виды
сравнения при применении метода: по горизонтали (одновременно существующие явления,
возможно с разной пространственной локализацией); по вертикали (разновременные
явления, например: одна и та же национальная культура на разных этапах развития). Метод
направлен на выявление общего и особенного. В современной эпистемологии главное
ограничение в применении сравнительно-исторического метода связано с запретом делать
обобщающий вывод только на основании применения этого метода.
СТРУКТУРАЛИЗМ - научное направление в гуманитарном знании, возникшее в 20-х гг.
XX в. и получившее позднее различные философские и идеологические интерпретации.
Лежащий в основе структурный метод первоначально был разработан в структурной
лингвистике, а позднее распространён на литературоведение, этнографию, историю и
некоторые др. гуманитарные науки. . Поэтому структурализм в широком смысле фактически
охватывает целый ряд областей знания, заметно различающихся как по конкретным
модификациям структурного метода, так и по его реальной роли в исследованиях. В более
узком (и строгом) смысле под структурализмом понимают комплекс научных и философских
идей, связанных с применением структурного метода и получивших наибольшее
распространение в 60-х гг. XX в. во Франции и др. европейских странах. Основные
представители - французские учёные: этнолог К. Леви-Стросс, историк культуры М. Фуко,
психоаналитик Ж. Лакан, литературовед Р. Барт, искусствовед У. Эко. Структурнофункциональное
направление
современной
социологии
основывается
на
противопоставлении функционализма и историзма. В рамках этого направления развивается
теория социальных систем, обладающих четырьмя основными функциями: адаптивной,
целедостигающей, интегративной и функцией регулирования скрытых напряжений системы.
При этом в качестве основных структурных образований социальной системы
рассматриваются не социально-экономические структуры, а ценности и нормы. Главным
механизмом, обеспечивающим нормальное функционирование системы, оказывается
процесс социализации индивидов, в ходе которого усваиваются существующие в обществе
нормы и ценности, а различные формы девиантного (отклоняющегося) поведения
регулируются при помощи социального контроля. Такой подход, прежде всего, исследует
процессы обеспечения стабильности, равновесия и устойчивости в обществе, роль
ценностных и нормативных механизмов регуляции человеческой деятельности.
СТРУКТУРНЫЙ МЕТОД - вариант историко-системного метода. Основу метода
образует выявление структуры (связанных между собой элементов системы) - совокупности
отношений, инвариантных при некоторых преобразованиях. Структуры характеризует не
просто устойчивый «скелет» какого-либо объекта, а совокупность правил, по которым из
одного объекта можно получить второй, третий и т.д. путём перестановки его элементов и
некоторых др. симметричных преобразований. Т. о., выявление единых структурных
закономерностей некоторого множества объектов достигается здесь не за счёт отбрасывания
различий этих объектов, а путём выведения различий как превращающихся друг в друга
конкретных вариантов единого инварианта. Характерная черта структурного метода перенесение внимания с элементов и их «природных» свойств на отношения между
элементами и зависящие от них реляционные, т. е. системоприобретённые свойства.
Основные процедуры структурного метода:
выделение первичного множества объектов («массива», «корпуса» текстов, если речь
идёт об объектах культуры), в которых можно предполагать наличие единой структуры;
расчленение объектов (текстов) на элементарные сегменты (части), в которых типичные,
повторяющиеся отношения связывают разнородные пары элементов; выявление в каждом
элементе существенных для данного отношения реляционных свойств;
раскрытие отношений преобразования между сегментами, их систематизация и
построение абстрактной структуры путём непосредственного синтезирования или
формально-логического и математического моделирования, а затем выведение из структуры
всех теоретически возможных следствий (конкретных вариантов) и проверка их на практике.
Осуществление этих процедур предполагает наложение определённых ограничений на
объект, за счёт чего и удаётся выявить абстрактную структуру как совокупность скрытых
внутренних отношений, на пересечении которых находятся элементы - носители
реляционных свойств. Если эти процедуры осуществлены в логически завершенном виде, к
полученной структуре могут быть применены логико-математические операции, дающие
возможность достаточно строгого дедуктивного построения теории.
ТЕОРИЯ (греч. theoria, от theoreo - рассматриваю, исследую) - в широком смысле комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение
какого-либо явления; в более узком и специальном смысле - высшая, самая развитая форма
организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и
существующих связях определённой области действительности - объекта данной теории.
Теория - внутренне дифференцированная, но целостная система знания, которая
характеризует логическую зависимость одних элементов от других, выводимость
содержания теории из некоторой совокупности утверждений и понятий - исходного базиса
теории - по определённым логико-методологическим принципам и правилам.
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕНДЕРА - основные постулаты: 1)
тендер конструируется (строится) посредством социализации, разделения труда, системой
тендерных ролей, семьей, средствами массовой информации; 2) тендер конструируется и
самими индивидами - на уровне их сознания (т. е. тендерной идентификации), принятия
заданных обществом норм и ролей и подстраивания под них (в одежде, внешности, манере
поведения и т. д.).
ТИПОЛОГИЯ - группировка объектов в совокупности (типы) на основе выделения
общих сущностных признаков.
ЭПИСТЕМОЛОГИЯ (от греч. episteme — знание и logos - слово, учение) - философский
термин, употребляемый для обозначения теории познания, наряду с термином гносеология.
Эпистемология изучает проблемы природы познания и его возможностей, отношения знания
к реальности, исследует всеобщие предпосылки познания, выявляет условия его
достоверности и истинности. В отличие от психологии, физиологии высшей нервной
деятельности и других наук, эпистемология, как и теория познания в целом, анализирует не
индивидуальные, функционирующие в психике механизмы, позволяющие тому или иному
субъекту прийти к определённому познавательному результату, а всеобщие основания,
дающие возможность рассматривать этот результат как знание, выражающее реальное,
истинное положение вещей. В современной философии и методологии под эпистемологией
принято понимать тот раздел теории познания, которая исследует особенности и
закономерности научного познания, в отличие от гносеологии, изучающей научное и
вненаучное познание.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 51.03.01 «Культурология»
Составитель: Марамасулов А. Р., канд. филос. наук, доцент кафедры дизайна и искусств
Утверждена на заседании кафедры 29.06.2015 г., протокол № 20, редакция 2015 г.
Заведующий кафедрой__________________
Программа одобрена на заседании УМК института сервиса, туризма и дизайна
от ___________ года, протокол № ________.
Председатель УМК института ____________________
Приложение А
Примерные виды оценочных средств:
Формы работы
письменные работы с
развернутыми ответами
устный опрос
и
Оценочные средства
- доклады на семинарах
- эссе: по дисциплинам ГСЭ и ОПД
- диспуты
- студенческие конференции
- письменные и устные переводы
специальной литературы
- устная коммуникация.
- составление деловых писем
занятия
по
деловому
общению
и
составлению
деловых писем.
ролевые
игры
на
профессиональные и бытовые
темы
задания при работе с базами - построение моделей
данных
- численные данные экспериментов
- доклад с презентацией результатов
поиска информации
- работа с каталогами.
- выбор литературных источников.
-работа с компьютерными базами
данных.
-обработка
и
систематизация
полученных собственных результатов
составление отчетов и планов - поэтапная самооценка результатов с
НИР
учетом недостатков и составлением
планов дальнейшей работы
студенческие
конференции, деловые игры
(имитация переговоров)
составление
магистрантами
индивидуальных
учебных
планов и рейтинговую оценку
их выполнения
Формы контроля
входит в
рейтинг
- рубежный
контроль.
- зачеты
- экзамен
обработка и
представление
данных во всех
отчетах
по
учебным
дисциплинам,
практикам,
исследовательским
работам
включение
промежуточных
отчетов в рейтинг
по
соответствующим
дисциплинам
- доклады на конференциях, участие в включение в
деловых переговорах
рейтинг по
дисциплинам
- поэтапная самооценка результатов
включение в
общий рейтинг за
год
выполнение
собственного
учебного плана
- оформление всех самостоятельных, и включение в
особенно квалификационных работ
рейтинг по
- оценка достоверности результатов и дисциплинам
корректность выводов
оформление самостоятельных
работ,
тщательная
статистическая
обработка
полученных данных,
правильное
оформление
библиографических ссылок.
составление
портфолио - презентация
(способ
фиксирования, - самооценка
накопления
и
оценки
индивидуальных достижений
магистранта в определённый
период его образовательной
деятельности).
включение в
рейтинг по
дисциплинам