Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Е. В. Камышева» г.Гагарина Смоленской области. «Рассмотрено» Руководитель МО ___________/ / ФИО Протокол заседания МО № 1 от « » августа 2015г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Средняя школа № 2» _____________/Кирюшкина О.В./ ФИО « » августа 2015 г. «Утверждаю» Директор МБОУ «Средняя школа № 2» _____________/Чипенюк Н.И./ ФИО Приказ № от « » августа 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по класс ________________________________________________________________ _______________________________________ Ф.И.О., категория 2015 - 2016 учебный год Рабочая программа по химии 10 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов, из них 2 часа – резервное время) УМК О.С.Габриеляна ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии(базовый уровень, а также Программа курса химии для 10 11 кл. общеобразовательных учреждений (базовый уровень)/ из сборника Программа курса химии для 8 -11 классов общеобразовательных учреждений, автор: О.С.Габриелян. М.: Дрофа, 2010, и рассчитана на 68 учебных часов. В ней предусмотрено проведение 4 контрольных и 2 практических работ. Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Химия .10 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян - М.: Дрофа, 2011. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Программа: • позволяет сохранить достаточно целостный и системный курс химии школе; • представляет курс, освобожденный от из лишне теоретизированного и сложного матери ала, для отработки которого требуется немало времени; • включает материал, связанный с повседневной жизнью человека, также с будущей профессиональной деятельностью выпускника; • полностью соответствует стандарту химического образования средней школы базового уровня. Методологической основой построения учебного содержания курса химии базового уровня для средней школы явилась идея интегрированного курса. Первая идея курса — это внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия», чтобы максимально помочь выпускнику преодолеть это серьезное испытание. Вторая идея курса — это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное обращение с вещества ми, материалами и процессами грозит немалыми бедами. Третья идея курса — это интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения. Теоретическую основу органической химии составляет теория строения в ее классическом понимании — зависимости свойств веществ от их химического строения, т. е. от расположения атомов в молекулах органических соединений со гласно валентности. Электронное и пространственное строение органических соединений при том количестве часов, которое отпущено на изучение органической химии, рассматривать не представляется возможным. В содержании курса органической химии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение представителей каждого класса органических соединений начинается с практической посылки — с их получения. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически — на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е. идеи генетической связи между классами органических со единений. Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение. Данная программа реализована в следующих учебниках: Габриелян О. С. Химия. 10 кл. Базовый уровень. — М.: Дрофа. 2009 Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Изучение предмета «химия» способствует решению следующих задач: 1.Воспитание убеждённости в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде 2.Подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества. 3.Формировать умения: обращаться с химическими веществами, простейшими приборами, оборудованием, соблюдать правила техники безопасности, фиксировать результаты опытов, делать обобщения. Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 10 классе, рассчитан на 68 часов. Содержание программы носит образовательный характер. При проведении уроков используются беседы, работа в группах. Исходными документами для составления рабочей программы явились: -федеральный компонент государственного стандарта общеобразовательных учреждений, утвержденный приказом Министерства Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004г; -федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г; -перечень учебников,утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2013 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». -Письмо Минобразования России от 01.04.2005 № 03-47 «О перечне УМК для оснащения образовательных учреждений» (http://www.vestnik.edu.ru) -Примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень); -авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. – 7-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2010г.). Срок реализации рабочей программы 1 год. Уровень программы - базовый. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 68 часов в год. Объем учебной нагрузки согласно учебного плана школы на 2014/15 учебный год 2 часа в неделю. Количество часов в неделю на изучение предмета согласно программе - 2 часа. Количество часов из федерального компонента БУП 2004 года – 2 часа в неделю. Формы и методы, технологии обучения. Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-комуникативные методы, объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический, метод; исследовательский метод. В реализации данной программы используются следующие средства: учебно-лабораторное оборудование; учебно-производственное оборудование; дидактическая техника; учебно-наглядные пособия; технические средства обучения и автоматизированные системы обучения; компьютерный класс; организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.) Контроль за уровнем ЗУН представляет проведение практических работ, контрольных работ, как в традиционной, так и в тестовой формах. Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы. Авторской программе соответствует учебник: «Химия 10класс. Базовый уровень.» О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов - рекомендовано Министерством образования и науки РФ, – М.: Дрофа, 2009. Данный учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы - это целостная система, в ее состав входят учебная программа и учебник для учащихся. Учебники данного автора включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год. Рекомендуемая литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе. Дополнительный список соответствует рекомендуемым автором учебной программы. Тематическое планирование базовый уровень (68ч; 2ч/нед, из них 2 часа резервное время УМК О.С.Габриеляна). № п/п 1 2 3 4 5 6 Наименование тем Всего часов Введение Теория строения органических соединений Углеводороды Кислородосодержащие органические соединения Азотосодержащие органические соединения Биологически активные вещества Искусственные и синтетические органические соединения Резерв Итого 1 6 №1 16 19 №2 №3 9 Из них Практические Контрольные работы работы №1 №4 8 7 №2 2 68 2 4 Содержание программы. Введение (1 ч) Методы научного познания. Наблюдение, предположение, гипотеза. Поиск закономерностей. Научный эксперимент. Вывод. Демонстрации. Видеофрагменты, слайды с изображениями химической лаборатории, проведения химического эксперимента. Тема 1.Теория строения органических соединений (6 ч) Теория строения органических соединений. Предмет органической химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук. Валентность. Химическое строение. Основные положения теории строения органических соединений. Углеродный скелет органической молекулы. Кратность химической связи. Изомерия и изомеры. Демонстрации. Плавление, обугливание и горение органических веществ. Модели молекул представителей различных классов органических соединений. Лабораторные опыты. 1. Определение элементного состава органических соединений. 2. Изготовление моделей молекул органических соединений. Тема 2. Углеводороды и их природные источники (16 ч) Алканы. Природный газ, его состав и применение как источника энергии и химического сырья. Гомологический ряд предельных углеводородов. Изомерия и номенклатура алканов. Метан и этан как представители алканов. Свойства (горение, реакции замещения, пиролиз, дегидрирование). Применение. Крекинг и изомеризация алканов. Алкильные радикалы. Механизм свободнорадикального галогенирования алканов. Алкены. Этилен как представитель алкенов. Получение этилена в промышленности (дегидрирование этана) и в лаборатории (дегидратация этанола). Свойства (горение, бромирование, гидратация, полимеризация, окисление раствором KМnO4) и применение этилена. Полиэтилен. Пропилен. Стереорегулярность полимера. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений. Реакции полимеризации. Диены. Бутадиен и изопрен как представители диенов. Реакции присоединения с участием сопряженных диенов (бромирование, полимеризация, гидрогалогенирование, гидрирование). Натуральный и синтетический каучуки. Резина. Алкины. Ацетилен как представитель алкинов. Получение ацетилена карбидным и метановым способами. Получение карбида кальция. Свойства (горение, бромирование, гидратация, тримеризация) и применение ацетилена. Арены. Бензол как представитель аренов. Современные представления о строении бензола. Свойства бензола (горение, нитрование, бромирование) и его применение. Нефть и способы ее переработки Состав нефти. Переработка нефти: перегонка и крекинг. Риформинг низкосортных нефтепродуктов. Понятие об октановом числе. Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к растворам перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола, ацетилена — гидролизом карбида кальция. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов. Лабораторные опыты. 3. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. 4. Получение и свойства ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты еѐ переработки». Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения (19 ч) Спирты. Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов. Свойства этанола (горение, окисление в альдегид, дегидратация). Получение (брожением глюкозы и гидратацией этилена) и применение этанола. Этиленгликоль. Глицерин как еще один представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Фенол. Получение фенола из каменного угля. Каменный уголь и его использование. Коксование каменного угля, важнейшие продукты коксохимического производства. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола (взаимодействие с бромной водой и гидроксидом натрия). Получение и применение фенола. Альдегиды. Формальдегид и ацетальдегид как представители альдегидов. Понятие о кетонах. Свойства (реакция окисления в кислоту и восстановления в спирт, реакция поликонденсации формальдегида с фенолом). Получение (окислением спиртов) и применение формальдегида и ацетальдегида. Фенолоформальдегидные пластмассы. Термопластичность и термореактивность. Карбоновые кислоты. Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых кислот. Свойства уксусной кислоты (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов и солями; реакция этерификации). Применение уксусной кислоты. Сложные эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты взаимодействия кислот со спиртами. Значение сложных эфиров в природе и жизни человека. Отдельные представители кислот иного строения: олеиновая, линолевая, линоленовая, акриловая, щавелевая, бензойная. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав. Гидролиз или омыление жиров. Мылa. Синтетические моющие средства (СМС). Применение жиров. Замена жиров в технике непищевым сырьем. Углеводы. Понятие об углеводах. Глюкоза как представитель моносахаридов. Понятие о двойственной функции органического соединения на примере свойств глюкозы как альдегида и многоатомного спирта — альдегидоспирта. Брожение глюкозы. Значение и применение глюкозы. Фруктоза как изомер глюкозы. Сахароза как представитель дисахаридов. Производство сахара. Крахмал и целлюлоза как представители полисахаридов. Сравнение их свойств и биологическая роль. Применение этих полисахаридов. Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественные реакции на многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь». Коллекция продуктов коксохимического производства Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция серебряного зеркала альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоту с помощью гидроксида меди (II). Качественная реакция на крахмал. Коллекция эфирных масел. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекция искусственных волокон и изделий из них. Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства глицерина. 8. Свойства формальдегида. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала. Тема 4. Азотсодержащие органические соединения (9 ч) Амины. Метиламин как представитель алифатических аминов и анилин — как ароматических. Основность аминов в сравнении с основными свойствами аммиака. Анилин и его свойства (взаимодействие с соляной кислотой и бромной водой). Взаимное влияние атомов в молекулах органических соединений на примере анилина. Получение анилина по реакции Н. Н. Зинина. Применение анилина. Аминокислоты. Глицин и аланин как представители природных аминокислот. Свойства аминокислот как амфотерных органических соединений (взаимодействие со щелочами и кислотами). Особенности диссоциации аминокислот в водных растворах. Биполярные ионы. Образование полипептидов. Аминокапроновая кислота как представитель синтетических аминокислот. Понятие о синтетических волокнах на примере капрона. Аминокислоты в природе, их биологическая роль. Незаменимые аминокислоты. Белки. Белки как полипептиды. Структура белковых молекул. Свойства белков (горение, гидролиз, цветные реакции). Биологическая роль белков. Нуклеиновые кислоты. Нуклеиновые кислоты как полинуклеотиды. Строение нуклеотида. РНК и ДНК в сравнении. Их роль в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о генной инженерии и биотехнологии. Генетическая связь между классами органических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Демонстрации. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК. Переходы: этанол — этилен — этиленгликоль — этиленгликолят меди (II); этанол — этаналь — этановая кислота. Лабораторные опыты. 14. Свойства белков. Практическая работа № 1. Решение экспериментальных задач по идентификации органических соединений. Тема 5. Биологически активные вещества (8 ч) Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и в народном хозяйстве. Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами : авитаминозы, гипо – и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов. Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета. Лекарства. Лекарственная химия : от ятрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика. Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды СМС индикаторной бумагой. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка. Тема 6. «Искусственные и синтетические органические соединения» ( 7 часов) Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна(ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение. Синтетические полимеры. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров: линейная, разветвлённая и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон. Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных и синтетических волокон и изделий из них. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химическим реактивам. Лабораторные опыты. 15.Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков. Практическая работа №2 распознавание пластмасс и волокон. Требования к результатам усвоения учебного материала химии 10 класса В результате изучения химии на профильном уровнеученик должен знать/понимать 1. важнейшие химические понятия: вещество, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет. функциональная группа, изомерия, гомология: 2. основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон, 3. основные теории химии: химической связи, строения органических соединении. 4. важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы, уметь: 1. называть: изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре, 2. определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, принадлежность веществ к различны классам органических соединений, 3. характеризовать: общие химические свойства органических соединении; строение и химические свойства изученных органических соединении, 4. объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, 5. выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ, • проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернет); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве: • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий: • экологически грамотного поведения в окружающей среде; 1. оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; 2. безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; 3. приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; 4. критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников. СИСТЕМА ФОРМ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении химии. Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1. Оценка устного ответа. Отметка «5» : - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; - материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; - ответ самостоятельный. Ответ «4» ; - ответ полный и правильный на сновании изученных теорий; - материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. Отметка «З» : - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный. Отметка «2» : - при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые уча щийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа. 2. Оценка экспериментальных умений. - Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу. Отметка «5»: - работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; - эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; - проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы). Отметка «4» : - работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием. Отметка «3»: - работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя. Отметка «2»: - допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; - работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения. 3. Оценка умений решать расчетные задачи. Отметка «5»: - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом; Отметка «4»: - в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок. Отметка «3»: - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах. Отметка «2»: - имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении. - отсутствие ответа на задание. 4. Оценка письменных контрольных работ. Отметка «5»: - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка. Отметка «4»: - ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок. Отметка «3»: - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен ная ошибка и при этом две-три несущественные. Отметка «2»: - работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок. - работа не выполнена. При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима. 5. Оценка тестовых работ. Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов • нет ошибок — оценка «5»; • одна ошибка - оценка «4»; • две ошибки — оценка «З»; • три ошибки — оценка «2». Для теста из 30 вопросов: • 25—З0 правильных ответов — оценка «5»; • 19—24 правильных ответов — оценка «4»; • 13—18 правильных ответов — оценка «З»; • меньше 12 правильных ответов — оценка «2». 6. Оценка реферата. Реферат оценивается по следующим критериям: • соблюдение требований к его оформлению; • необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации; • умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате; • способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них. Практическая часть (состоит из 2 практических работ) Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Представленные в рабочей программе практические работы проводятся на отдельных уроках. Учебно-методический комплект: 1. «Химия 10 класс. Базовый уровень» О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, - рекомендовано Министерством образования и науки РФ /М.: Дрофа, 2009. Методическая литература: 1. Химия. 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс» / О.С. Габриелян, П.Н. Берёзкин, А.А. Ушакова и др. – М.: Дрофа, 2009. – 220с. 2. Книга для учителя. Химия.10 класс: методическое пособие/. О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А.Сладков- М.: «Дрофа», 2009. 3. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях./О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, Е.Е.Остроумова, - М., Дрофа, 2003 4. Сборник задач по химии/ Г.П.Хомченко, И.Г.Хомченко, - М, Новая волна, 2011 Медиатека 1.DVD– диски. Школьный химический эксперимент. «Современная гуманитарная академия» 2. «Наглядная химия» - интерактивное учебное пособие, ООО «Экзамен» 3. DVD– диск «Химия вокруг нас», Центрнаучфильм, студия «Кварт» 4. Образовательный комплекс «Химия 10-11 класс», ЗАО «1С» 5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии 10-11 классы. ООО «Кирилл и Мефодий», 2004 6. DVD– диск «Михайло Ломоносов. Дмитрий Менделеев», Центрнаучфильм, студия «Кварт» 7. «Репетитор по химии», ЗАО «1С» Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предлагается использование компьютерных Интернет — ресурсов: Alhimik www.alhimik.ru Конспекты по химии для школьников www.chemistry.r2.ru, www.khimia.h1.ru Химия для всех www.informika.ru Химия для Вас www.chem4you.boom.ru Химия. Образовательный сайт для школьников www.hemi.wallst.ru Календарно-тематическое планирование по химии, 10 класс, базовый уровень (2 ч в неделю, всего 68 ч.), УМК О.С. Габриеляна Примечание. Дата № урока Тема Контроль знаний. 1 Введение. Предмет органической химии. Тема 1. Теория строения органических соединений. Текущий контроль: Теория строения органических соединений. фронтальный опрос 2 Л.о.№1 «Определение элементного состава органических соединений». 3 4 5 6 7 Классификация органических Основы номенклатуры. соединений. Изомерия в органической химии. Л.о.№2 «Изготовление моделей молекул органических соединений». Решение задач на вывод формулы органического вещества. Семинар по теме: «Особенности органических соединений». Контрольная работа №1 «Особенности органических соединений». Тема 2. Углеводороды и их природные источники. 8 Алканы: строение и изомерия. Природный газ. 9 Свойства алканов, получение, применение. 10 Циклоалканы. 11 Урок-упражнение «Предельные углеводороды» 12 Алкены: строение, изомерия, свойства. 13 Способы получения алкенов. Применение. Л.о.№3 «Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах». 14 Алкадиены. 15 Каучук. 16 Алкины: строение, изомерия, свойства. Л.о.№4«Получение и свойства ацетилена». 17 Способы получения алкинов. Применение. 18 Нефть. Л.о.№5 «Ознакомление с коллекцией Текущий контроль: дидактические задания Текущий контроль: самостоятельная работа Решение задач Тематический контроль Контрольная работа Текущий контроль: фронтальный опрос Текущий контроль: дидактические задания Дидактические задания Тематический дифференцированный контроль Текущий контроль: дидактические задания Текущий контроль: самостоятельная работа Текущий контроль: фронтальный опрос. Сообщения учащихся. Текущий контроль: дидактические задания Тематический тестовый контроль Сообщения учащихся. «Нефть и продукты её переработки». 19 Бензол. Строение, свойства, получения, применение. 20 Гомологи бензола. 21 Генетическая углеводородов. 22 Урок-обобщение по теме «Углеводороды» 23 связь между способы классами Контрольная работа №2 по теме: «Углеводороды». Тема 3. Кислородосодержащие соединения и их нахождение в живой природе. Текущий контроль: дидактические задания Текущий контроль: фронтальный опрос Дидактические задания Тематический дифференцированный контроль Тематический контроль 24 Предельные одноатомные спирты: строение, изомерия, получение. Текущий контроль: фронтальный опрос 25 Свойства и применение одноатомных спиртов. Л.о.№6«Свойства этилового спирта». 26 Многоатомные спирты. Л.о.№7 «Свойства глицерина». 27 Фенол. Каменный уголь. 28 Урок обобщение по теме «Спирты и фенол» Текущий контроль: дидактические задания Текущий контроль: дидактические задания Текущий контроль: самостоятельная работа Тематический тестовый контроль Текущий контроль: фронтальный опрос 29 30 Альдегиды. Л.о.№8«Свойства формальдегида». Предельные одноосновные карбоновые кислоты: строение, изомерия. Текущий контроль: фронтальный опрос 31 Свойства карбоновых кислот. Свойства уксусной кислоты. Л.о.№9 Тематический тестовый контроль 32 Способы получения Применение. кислот. 33 Урок-упражнение «Альдегиды и карбоновые кислоты» 34 Сложные эфиры. Текущий контроль: дидактические задания Тематический дифференцированный контроль Текущий контроль: самостоятельная работа 35 Жиры.л.о.№10 «Свойства жиров» 36 Мыла, СМС. Л.о.№11 «Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка». Тематический тестовый контроль 37 Строение молекулы моносахаридов. Текущий контроль: фронтальный опрос 38 Химические свойства и получение глюкозы. Л.о.№12«Свойства глюкозы». карбоновых глюкозы, изомерия Дидактические задания 39 Сахароза как представитель дисахаридов. 40 Полисахариды. Л.о.№13«Свойства крахмала». Текущий контроль: дидактические задания Сообщения учащихся. Урок-обобщение по теме: «Кислородосодержащие органические соединения». Контрольная работа №3 по теме: «Кислородосодержащие органические соединения». Тема 4. Азотосодержащие соединения и их роль в живой природе. Тематический дифференцированный контроль 43 Амины. 44 Анилин. 45 Урок-упражнение «Амины» 46 Аминокислоты. 47 Белки. Л.о.№14«Свойства белков». 48 Нуклеиновые кислоты. генная инженерия. Текущий контроль: фронтальный опрос Дидактические задания Тематический дифференцированный контроль Текущий контроль: дидактические задания Текущий контроль: самостоятельная работа Сообщения учащихся. 49 Урок-обобщение по теме: «Азотосодержащие органические соединения» 50 Контрольная работа №4 «Азотосодержащие органические соединения» 51 Пр.р. №1 «Идентификация соединений» 41 42 Биотехнология и органических Тематический контроль. Контрольная работа Тематический дифференцированный контроль Тематический контроль. Контрольная работа Тематический контроль: экспериментальная работа Тема 5. Биологически активные вещества. 52 Витамины. 53 55 Витамины. Ферменты. Ферменты. 56 Гормоны. 57 Гормоны. 58 Лекарства. 59 Лекарства. 54 Тема 6. Искусственные и синтетические органические соединения. Сообщения учащихся. Текущий контроль Текущий контроль Текущий контроль Сообщения учащихся. Текущий контроль Сообщения учащихся. Тематический тестовый контроль 60 Искусственные полимеры, свойства и применение. их 61 Способы получения синтетических полимеров. 62 Синтетические пластмассы. 63 Синтетические волокна. 64 Синтетический Л.о.№15«Ознакомление с пластмасс, волокон и каучуков». получение, Творческие работы учащихся. Текущий контроль Сообщения учащихся. Творческие работы учащихся. каучук. коллекцией 65, 66 Пр.р№2 «Распознавание пластмасс и волокон.» 67, 68 Обобщение и повторение материала. Тематический тестовый контроль Тематический контроль: экспериментальная работа Тематический дифференцированный контроль