1 курс 2014-2015 учебный год

Изучение мотивов учебной деятельности
студентов «Технологического колледжа»
1 курса 2014-2015 уч.год.
Цель – исследование профессиональной мотивации студентов.
Задачи исследования:
 Выявить ведущие мотивы учебной деятельности студентов.
 Определить уровень выраженности преобладающих мотивов обучения у студентов разных групп.
Актуальность. В последние годы усилилось понимание психологами и педагогами роли положительной мотивации к учению
в обеспечении успешного овладения знаниями и умениями, разработки и результаты исследований используют при
внедрении в практику новых методик и программ обучения, позволяющих существенно повысить успеваемость среди
студентов, общий уровень образования и грамотности.
Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что она раскрывает содержание психологических
особенностей учебной мотивации студента и выявляет ее значимые составляющие.
Полученные в работе данные можно использовать в профилактической, консультационной и психокоррекционной работе
психологической службы техникума. Результаты исследования могут быть учтены в планировании учебного процесса.
Метод исследования: в качестве экспериментального метода использовалось следующее диагностическое средство:
Методика изучения мотивов учебной деятельности (модификация А. А. Реана, В. А. Якунина)
Методика А.А. Реана и В.А.Якунина
Методика изучения мотивов учебной деятельности разработана на кафедре педагогической психологии Ленинградского
университета (модификация А.А.Реана, В.А.Якунина) и позволяет выявить наиболее значимые для студентов мотивы
обучения.
С помощью данной методики выявляются 16 мотивов учебной деятельности студентов.
16 мотивов данного опросника разбиты на 6 групп: мотивы
профессиональной самореализации, престижные мотивы, учебно-познавательные мотивы, мотивы одобрения, мотивы
избегания неудачи и мотив получения стипендии.
Согласно инструкции испытуемому необходимо выбрать из приведенного списка мотивов, пять наиболее значимых.
Список состоит из 16 мотивов:
1. Стать высококвалифицированным специалистом.
2. Получить диплом.
3. Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
4. Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично».
5. Постоянно получать стипендию.
6. Приобрести глубокие и прочные знания.
7. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
8. Не запускать изучение предметов учебного цикла.
9. Не отставать от сокурсников.
10. Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
11. Выполнять педагогические требования.
12. Достичь уважения преподавателей.
13. Быть примером для сокурсников.
14. Добиться одобрения родителей и окружающих.
15. Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
16. Получить интеллектуальное удовлетворение.
Обработка результатов.
По каждой группе проводился качественный анализ ведущих мотивов учебной деятельности.
По всей выборке определяется частота выбора того или иного мотива.
Определяется частота называния мотивов в числе наиболее значимых по всей обследуемой выборке. На основании
полученных результатов определяется ранговое место мотива в данной выборочной совокупности. Результаты заносятся в
форму.
Организация и проведение исследования
В проведенном исследовании принимали участие студенты 1 курсов. Выборка составила 149 человек (9 групп) различных
специальностей. Исследование проводилось в начале учебного года (октябрь ноябрь 2014).
Мотивирование студентов проходило в виде беседы в непринужденной обстановке, без присутствия преподавателей.
Студенты реагировали адекватно, ответственно и с желанием отвечали на поставленные вопросы.
Следующим этапом был сбор информации (тестирование), с использованием выбранной методики: методика изучения
мотивов учебной деятельности студентов модифицированная А.А. Реаном, В.А. Якуниным.
Анализ и интерпретация полученных данных
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
11
12/13
14
15
16
17к
18к
19к
группа группа группа группа группа группа группа группа
Профессиональный мотив
Получение стипендии
Престижный мотив
Учебно-познавательный мотив
Общие цифры:
Профессиональный мотив – 205 выборов
Учебно-познавательный - 204 выбора
Престижный мотив – 179 выборов
Получение стипендии – 29 выборов
Выводы:
На основе результатов анализа, можно констатировать, что изучение учебной мотивации необходимо для
выявления реального уровня и возможных перспектив, а также зоны ее ближайшего влияния на развитие
каждого студента. В связи с этим результаты проведенного исследования учебной мотивации, показали
новые процессы взаимосвязи общественного устройства и формирования у студентов новых целей и
потребностей.
Практические рекомендации.
Для формирования полноценной учебной мотивации необходима целенаправленная, специально
организованная работа. Учебно-познавательные мотивы, связанные с процессом учения, формируются
только в ходе активного освоения учебной деятельности, а не вне её. Поэтому именно организация
полноценной учебной деятельности является главным условием, обеспечивающим развитие наиболее
действенных учебных мотивов, заложенных в самой учебной деятельности.
Прежде чем приступать к коррекции мотивации и улучшению её, необходимо произвести диагностику
мотивационной сферы, затем, разработать план коррекционной работы, исходя из полученных данных
диагностики, и только затем приступать к самим коррекционным мероприятиям.
Результаты социометрии в группах
2
1
2
11 группа
всего
4
12/13 группа
всего
14
18
лидер
лидер
принятые
непринятые
3
1
3
15 группа
всего
17
2
3
9
всего
всего
лидер
принятые
3
19 группа
16 группа
21 лидер
непринятые
12 лидер
непринятые
непринятые
22
1
14 группа
всего
10
принятые
принятые
19
1
18
13
лидер
принятые
принятые
непринятые
непринятые
1
Уровень адаптации студентов по группам
16
14
Высокий
12
Выраженный
Низкий
10
8
6
4
2
0
11 группа
12/13
группа
14 группа
15 группа
16 группа 17к группа 18к группа 19к группа
Выводы: самый высокий уровень адаптации в 17 К группе, самый выраженный в 16 группе, но хотелось бы отметить что колво тестируемых в данных группах было 17 к – 26 студентов, а в 16 группе – 21, в остальных по 12-15 человек в среднем.
Роль куратора в группе
19 к группа
18 к группа
17к группа
низкая
средняя
высокая
16 группа
15 группа
14 группа
12/13 группа
11 группа
0
5
10
15
20
25
30
В соответствии с целями работы педагога-психолога колледжа мною осуществляется работа по следующим
направлениям:
Профилактика формирования саморазрушающего поведения студентов:
а) проведение ежегодных исследований по выявлению студентов колледжа, имеющих предрасположенность к
формированию саморазрушающего поведения (группы риска);
б) проведение психокоррекционной работы со студентами группы риска;
Проведение ежегодных исследований по определению уровня психологической поддержки студентов в образовательном
процессе;
Психологическое сопровождение (помощь, поддержка) деятельности педагогических коллективов посредством проведения
семинаров для кураторов; выступления на педагогических советах колледжа (психопросвещение, психопрофилактика),
проведение классных часов по заявкам кураторов, участие в методических объединениях психологического центра,
индивидуальные и групповые консультации по запросам студентов и преподавателей.
В своей работе руководствуюсь принципами гуманизма, учёта возрастных психофизиологических особенностей,
когнитивной адекватности, не нанесения ущерба личности.