Повышение мотивации к изучению математики в начальной

Повышение мотивации к изучению математики в начальной школе
посредством применения информационно – коммуникативных
технологий
Зобова Екатерина, группа НК-41
Начальная школа – фундамент образования каждого человека.
Сегодняшний младший школьник, конечно, не похож на сверстников 90-х
годов ХХ в. Новое поколение – это граждане России, обладающие новым
мышлением, мотивированные к инновационному поведению. Поэтому важно
сформировать у младшего школьника такую ключевую компетенцию, как
«умение учиться». В связи с этим к системе российского образования
предъявляются и другие требования. Важнейшей задачей современного
начального образования является повышение мотивации к обучению у
младших школьников.
Формирование
мотивации
учения
в
школьном
возрасте
без
преувеличения можно назвать одной из центральных и фундаментальных
проблем современной школы, так же проблема как отечественной, так и
зарубежной Формирование мотивации учения в школьном возрасте без
преувеличения можно назвать одной из центральных и фундаментальных
проблем современной школы, так же проблема как отечественной, так и
зарубежной психологии. Ее значимость связана с анализом источников
активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения.
На протяжении многих лет вопрос мотивации является предметом
исследования педагогов, учёных. Особую важность имеет вопрос о
мотивации именно на начальной ступени обучения, так как основы для того,
чтобы дети умели и имели желание учиться, закладываются в младшем
школьном возрасте. Именно мотив является источником деятельности и
выполняет функцию побуждения и смыслообразования. [16, с.192]
Мотивация
–
это
внутренняя
психологическая
характеристика
личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в
отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.
Учебно-познавательная
мотивация
младших
школьников
–
это
их
деятельностный подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться. Чтобы
у ребёнка возникла стойкая внутренняя мотивация "хочу учиться хорошо",
надо, чтобы каждый говорил себе: "Я смогу! Я добьюсь!"
Формирование мотивации – это не "перекладывание" учителем в
голову ученика готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения.
Под мотивом, который побуждает школьника учиться, подразумевается
не один, а ряд мотивов различного свойства, которые можно разбить на
следующие группы:
−
учебно-познавательные
(интерес
к
учению,
стремление
к
получению знаний, познавательная потребность, любознательность и др.);
−
непосредственно-побуждающие
(яркость,
новизна,
занимательность, страх перед наказанием и др.);
−
перспективно-побуждающие (ответственность, чувство долга, и
др.).
Формы работ на уроках математики служащие для стимулирования
познавательной активности учащихся, формирования мотивации учения:
−
дидактические игры и упражнения;
−
личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;
−
внеклассные мероприятия;
−
творческие работы учащихся;
−
проведение олимпиад;
−
использование
различных
педагогических
технологий
(проблемное обучение, игровые формы, развивающие задания и т. д.);
−
интеграция обучения (проведение интегрированных уроков)
Таким образом, в
исследовании учебной
мотивации
наиболее
актуальны вопросы изучения отношения детей к учебной деятельности.
Приобретаемые в школе знания по-разному усваиваются учениками и
занимают разное место в личности школьника, в зависимости от того, как у
него воспитано отношение к этим знаниям и к своей учебной деятельности.
Если ребенок учиться по внешнему принуждению, то его знания
оказываются
формальными,
неосознанными,
вот
почему
так
важно
воспитывать познавательные интересы ребенка еще в дошкольном возрасте.
Широкое применение информационно-коммуникативных технологий
на уроке в младших классах играет важную роль для достижения
современного качества образования и формирования информационной
культуры ребенка ХХI века. Отсюда следуют цели использования
информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ):
• повысить мотивацию обучения;
• повысить эффективность процесса обучения;
• способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
• своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
• планировать и систематизировать свою работу;
• использовать как средство самообразования.
Информатизация начального образования проходит по следующим
направлениям:
• использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения
(создание дидактических пособий, разработка и применение готовых
компьютерных программ по различным предметам, использование в своей
работе Интернет-ресурсов и т.д.);
• проведение урока с использованием информационных технологий
(далее ИКТ) (применение ИКТ на отдельных этапах урока, использование
ИКТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и
индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями);
• осуществление проектной деятельности младших школьников с
использованием ИКТ. [8, с. 8-11]
Возможности использования ИКТ в начальной школе. Спектр
использования возможностей ИКТ достаточно широк. Однако, работая с
детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь «Не
навреди!». Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего,
должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся,
успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому
развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную
образовательную
функцию,
помочь
ребенку
разобраться
в
потоке
информации, воспринять ее, запомнить, а, ни в коем случае, не подорвать
здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного
процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего
школьника, работа с использованием ИКТ должна быть четко продумана и
дозирована.
Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий
характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно
продумать
цель,
место
и
способ
использования
ИКТ.
Основные возможности использования ИКТ, которые помогут учителю
создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения
материала: • Создание и подготовка дидактических материалов (варианты
заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и
т.д.);
• Создание презентаций на определенную тему по учебному материалу;
• Использование готовых программных продуктов;
• Поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке уроков,
внеклассного мероприятия, самообразования;
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи:
• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению в целом;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной
работе над учебным материалом.
Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс
обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а также
способствуют повышению мотивации у младших школьников.[19, с 18]
Информационно-коммуникационные
технологии
расширяют
возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им
предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим
информацию. Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться важная задача современной начальной школы. [7, с. 32-34]
Лучшее, что существует из технических средств наглядного обучения,
помогающих
эффективному
взаимодействию
учителя
с
классом
–
это интерактивные доски. Возможности интерактивной доски позволяют
переключить школьников на понимание того, что видео и игровые
программы успешно используются для обучения.
Таким образом, применение активных форм организации обучения
могут
способствовать
формированию
ключевых
компетентностей
у
учащихся.
Чаше
всего
информационных
на
уроках
технологий:
математики
презентации,
используются
слайд-шоу,
два
вида
электронные
ресурсы. Они позволяют наглядно и доступно объяснить детям материал.
Наблюдения показывают, что применение ИКТ способствует развитию
интереса к предмету, развивает положительную мотивацию к учению,
обеспечивает объективный контроль знаний, качество усвоения материала
учащимися.
В начальной школе мы используем ИКТ на всех этапах урока: при
объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при
проведении
жаждущим
внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим,
знаний,
трудолюбивым.
Таким
неутомимым,
образом,
творческим,
труд,
затраченный
настойчивым
на
и
управление
познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя во
всех отношениях:
• повышает качество знаний
• продвигает ребенка в общем развитии
• помогает преодолеть трудности
• вносит радость в жизнь ребенка
• позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
•
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания
учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Анализ
таких
занятий
с
применением
ИКТ
показал,
что
познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным
материалом. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются
презентации, отражают один из главных принципов создания современного
урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря
презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на
уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
Компьютеры и информационные технологии вообще – удобный
инструмент, который при разумном использовании способен привнести в
школьный
урок
элемент
новизны,
повысить
интерес
учащихся
к
приобретению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к занятиям.
Сегодня наиболее очевиден тот факт, что новое качество образования
невозможно получить, решая педагогические проблемы устаревшими
методами. Требуются другие стратегии школы, инновационные технологии.
Современные
педагогические
технологии
немыслимы
без
широкого
применения информационно-коммуникативных технологий. Это объясняется
новыми
условиями
жизни:
большими
объемами
информации,
коммуникабельностью, развитием общества. Поэтому в настоящее время
информационные технологии занимают важное место в профессиональной
деятельности учителя.