Психология искусства - ivesep

НОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ
ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»
«Утверждаю»: Председатель
НМС ИВЭСЭП. д.и.н. проф.
М.В.Ежов
« » _____________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА
Направление подготовки – 030300 «Психология»
Квалификация выпускника − бакалавр
Санкт-Петербург
2013
Психология искусства [Электронный ресурс]: рабочая программа / авт.- сост.
Л.Д. Томалинцева, Т.А.Кудеярова. СПб.: ИВЭСЭП, 2013. – 36 с.
Утверждено на заседании кафедры социальной и консультативной психологии
протокол № 2 от 20 сентября 2013 г.
Утверждена и рекомендована к печати Научно-методическим Советом,
Протокол № 2 от 24 октября 2013 г.
Автор-составитель
кандидат философских наук, доцент
Л.Д. Толмалинцева;
Т.А. Кудеярова
Рецензенты
кандидат психологических наук, профессор
М.И. Коваленко
2
1. Цели и задачи дисциплины
Цель курса - показать студентам возможности для углубленного изучения
психологии на примере такой междисциплинарной отрасли знания как
психология искусства; дать представление о ее связях с различными социальногуманитарными науками; познакомить с предысторией и основными этапами
становления психологии искусства как особой отрасли знания; раскрыть
существо основных проблем психологии искусства и проанализировать
основные подходы к их изучению; раскрыть значение изучения психологии
искусства в личностном и профессиональном развитии специалиста.
Студент должен овладеть понятийно-категориальным аппаратом данной
области знания, понять логику и смысл изучения проблем психологии
искусства,
освоить
проблемы
методологии
и
методики
исследований
психологии искусства.
В результате изучения спецкурса студенты должны уметь:
 анализировать различные явления искусства (как прошлого, так и
современности) с точки зрения психологии;
 выявлять психологические особенности различных родов, видов, жанров
искусства;
 чувствовать психологические нюансы стилевого разнообразия искусства;
 применять знания по психологии искусства при выполнении творческих
заданий и написании рефератов;
 использовать методологию изучения явлений искусства с точки зрения
психологии, разрабатывать методики психологического изучения искусства.
Задачей курса является формирование представлений о психологическом
содержании искусства и уровнях его постижения, анализ личностных и
процессуальных аспектов психологии искусства, изучение искусства как
особого средства психологического воздействия на личность и общество,
анализ
возможностей
психотерапевтического
использования
искусства,
рассмотрение современных проблем и перспектив развития психологии
3
искусства.
2. Место дисциплины в структуре ОПП
Дисциплина «Психология искусства» является дисциплиной по выбору
гуманитарного,
социального
и
экономического
цикла
учебного
плана
подготовки бакалавра по направлению 030300 «Психология».
Для овладения данной дисциплиной студенты должны владеть культурой
мышления, быть способными к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); быть способным к
саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6).
Дисциплина
дисциплин
«Психология
«Основы
психотерапии»,
искусства»
является
психологического
«Психология
предшествующей
консультирования»,
личности»,
«Введение
в
для
«Основы
клиническую
психологию».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС):
Выпускник
должен
обладать
следующими
общекультурными
компетенциями (ОК):
 владеть культурой мышления, способностью обобщать, анализировать,
воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути их достижения
(ОК-1);
 быть способным логически верно, аргументированно и ясно строить
устную и письменную речь (ОК-2);
 быть готовым к кооперации с коллегами, работа в коллективе (ОК-3);
 быть способным критически оценивать свои достоинства и недостатки,
намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения
недостатков (ОК-7);
 осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности
(ОК-8);
4
 быть способным понимать сущность и значение информации в развитии
современного информационного общества, осознавать опасности и
угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования
информационной безопасности, в том числе защиты государственной
тайны (ОК-11);
 владеть основными методами, способами и средствами получения,
хранения
и
переработки
информации,
компьютером как средство
иметь
управления
навыки
работы
с
информацией, способным
работать с информацией в глобальныз компьютерных сетях (ОК-12, 13).
Выпускник
должен
обладать
следующими
профессиональными
компетенциями (ПК):
•
реализации стандартных программ, направленных на предупреждение
отклонений в
социальном и личностном статусе и развития, а также
профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
•
отбору и применению психодиагностических методик, адекватных
целям,
ситуации
и
контингенту
респондентов
с
последующей
математико- статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК2);
•
описанию структуры деятельности профессионала в рамках
определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);
•
осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду,
группе,
организации
психологической
помощи
с
использованием
традиционных методов и технологий (ПК-4);
•
выявлению специфики психического функционирования человека с
учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов
риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и
другим социальным группам (ПК-5);
•
психологической диагностике уровня развития познавательной и
мотивационно-волевой
сферы,
самосознания,
психомоторики,
способностей, характера, темперамента, функциональных состояний,
5
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях
с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);
•
прогнозированию изменений и динамики уровня развития и
функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы,
самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента,
функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и
при психических отклонениях (ПК-7);
•
ассистированию
деятельности
магистра
или
специалиста-
психолога при осуществлении психологического вмешательства и
воздействия с целью оптимизации психического функционирования
индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности
(ПК-8).
•
применению знаний по психологии как науки о психологических
феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей
функционирования и развития психики (ГЖ-9);
•
пониманию и постановке профессиональных задач в области
научно- исследовательской и практической деятельности (ПК-10);
•
участию в проведении психологических исследований на основе
применения общепрофессиональных знаний и умений в различных
научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);
•
проведению
стандартного
прикладного
исследования
в
определённой области психологии (ПК-12);
•
реализации
социализации
деятельности,
базовых
индивида,
процедур
анализа
профессиональной
функционированию
людей
проблем
человека,
и
образовательной
с
ограниченными
возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: сущность и специфику психологии искусства, историю становления
психологии искусства, личностные и процессуальные
аспекты психологии
искусства, механизмы психологического воздействия искусства на массовую
6
аудиторию,
психодиагностические,
психотерапевтические,
психокоррекционные возможности искусства, современные проблемы и
перспективы развития психологии искусства.
Уметь:анализировать различные явления искусства (как прошлого, так и
современного) с точки зрения психологии, выявлять психологические
особенности
различных
родов,
видов,
жанров
искусства,
чувствовать
психологические нюансы стилевого разнообразия искусства, применять знания
по психологии искусства при выполнении творческих заданий и написании
рефератов, использовать методологию изучения явлений искусства с точки
зрения психологии, разрабатывать методики психологического изучения
искусства, применять полученные знания в процессе консультирования,
психологической диагностике, психокоррекции, психотерапии и при изучении
медико-биологических и психологических дисциплин.
Владеть: психологической лексикой и терминологией данной области знанич,
понять логику и смысл изучения проблем психологии искусства, освоить
проблемы методологии и методики исследований психологии искусства.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Всего часов / зачетных единиц
Семестр 3
18
В том числе:
Лекции
8
Практические занятия (ПЗ)
10
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
54
В том числе:
Курсовой проект (работа)
-
Расчетно-графические работы
-
Реферат
-
Другие виды самостоятельной работы
9
7
Вид промежуточной аттестации
зачёт
Общая трудоемкость часы / (зачетные единицы)
72/2
5. Содержание дисциплины
5.1.
Содержание разделов дисциплины
Тема 1: Предмет и задачи психологии искусства
Психология искусства как особая отрасль психологической науки.
Психология искусства как междисциплинарная наука, ее связь с социальногуманитарными науками.
Предмет и основные проблемы психологии искусства.
Понятийно-категориальный аппарат исследования проблем психологии
искусства.
Проблемы методологии и методики исследований психологии искусства.
Значение
изучения
психологии
искусства
в
личностном
и
профессиональном развитии специалиста.
Тема 2: Предыстория и становление психологии искусства
Психологическая проблематика искусства в трудах древневосточных
мыслителей.
Особенности развития основных идей психологии искусства в античную
эпоху. Платон о специфическом значении искусства в идеальном государстве.
Аристотель об особом воздействии античной трагедии на зрителей. «Катарсис»
как психофизиологическая реакция и «трагическое очищение».
Средневековая
эстетика:
трактовка
искусства
как
выражения
божественной красоты и художника - как посредника между божественным
Логосом и людьми.
Эстетика Возрождения о личностных аспектах развития искусства и
противоречиях в развития самосознания художника. Значение теории и
практики барокко в объяснении философско-психологических механизмов
развития творческого процесса и раскрытии психологических закономерностей
восприятия произведений искусства.
Значение эстетики классицизма в разработке типологии личности ху8
дожника и изучении воздействия искусства на читателей и критиков (Н. Буало
«Поэтическое искусство»). М.В. Ломоносов об особенностях эмоциональных
состояний ритора и слушателей.
Мыслители эпохи Просвещения об особенностях воздействия профессионального и народного искусства на зрителя, о связи между художественноэстетическими вкусами и общественными нравами (Ж.-Ж. Руссо). Анализ
проблем сценического общения, взаимодействия актера и зрителя, воздействия
актерской игры на публику (Д. Дидро «Парадокс об актере»).
Немецкая классическая философия и немецкая философия и эстетика о
психологических аспектах в
толковании
искусства
(И. Кант, Гегель,
И.Г. Гердер, Ф. Шиллер и др.).
Русские
«революционные
демократы»
В.Г. Белинский,
А.И.
Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев о зависимости
представлений о красоте, характере литературы и искусства от социальноисторических и общественно-психологических условий жизни.
Идеи
русских
мыслителей
XIХ
века
А.С. Хомякова,
И.В.
Киреевского, Ю.Ф. Самарина, К.С. Аксакова («славянофилов») и А.А.
Григорьева, Ф.М. Достоевского, Н.Н. Страхова («почвенников») о гармоничном
сочетании, народности и всечеловечности в искусстве, о художнике как
выразителе духа своего народа, о соборности как глубинном взаимопонимании
и согласии людей на основе общих духовных ценностей.
К. Маркс и Ф. Энгельс о роли собственности, капитала и рынка, техники и
технологии в развитии культуры и искусства.
Г.В. Плеханов о связи между духом, общественным настроением и искусством.
Проблемы культуры и искусства, поиск этического идеала в русской
философии и социологии конца ХIХ – нач. ХХ вв. (В.С. Соловьев, С.Л. Франк,
Л.П. Карсавин, С.Н. Булгаков, И.А. Ильин, М.О. Гершензон, Н.А. Бердяев, Л.И.
Шестов, П.А. Флоренский, С.Н. и Е.Н. Трубецкие, А. Белый, Вяч. Иванов, Д.С.
Мережковский и др.).
9
Идеи психологии искусства в западной философии, этике и эстетике ХХ в.
(Франкфуртская школа - В. Беньямин, Т. Адорно и др.; экзистенциализм и
персонализм - Э. Мунье, Ж.-П. Сартр; А. Швейцер; А. Грамши, Д. Лукач и др.).
Искусствознание как особый источник предыстории психологии искусства. Русский литературный критик В.Н. Майков о «законе человеческой
симпатии» при восприятии произведений искусства. Идеи о психологии
литературного творчества, о литературных типажах как наилучшем средстве
отражения и выражения общественной психологии своего времени, о
субъективных
и
объективных
видах
художественного
творчества,
о
«психическом сродстве» и о сотворчестве художника и читателя (слушателя,
зрителя) и т.д. в работах французских (И. Тэн, Э. Геннекен и др.) и русских
исследователей (А.А. Потебня, Д.Н. Овсяннико-Куликовский, Н.А. Рубакин и
др.); в работах психологов (В. Вундт В. Дильтей и др.) и социологов (М. Гюйо,
Г. Тард и др.).
Психологическая проблематика искусства в отечественном искусствознании и литературоведении XX века (А.Ф. Лосев, М.М. Бахтин, В.Ф.
Переверзев, Б.И. Бурсов, Б.М. Мейлах, Л.Я. Гинзбург, Д.С. Лихачев, С.С.
Аверинцев и др.).
Начало развития психологии искусства как особой отрасли психологической науки. Конец XIХ в., Германия (Г. Фехнер, В. Вундт, Р. Липпс и др.).
З. Фрейд и экспансия психоанализа в сфере психологии искусства ХX в.
Фрейдизм и неофрейдизм, аналитическая психология К.-Г. Юнга и их
эвристическая роль в исследовании феноменов и проблем художественного
творчества.
Развитие традиций экспериментальной эстетики и применение принципов
гештальтпсихологии в психологии искусства ХХ в. (К. Валентайн, Д. Берлайн,
Г. Айзенк, И. Чайлд, Ч. Осгуд, М. Бензе, А. Моль и др.).
Эмпирические психологические исследования личности художника и его
творчества (Ф. Баррон, Д. Маккинон, Д. Симонтон, С. Маркус и др.).
Изучение
проблем психотерапевтического
воздействия искусства (М.
10
Наумберг,
Е. Ульман и др.).
Вклад выдающихся отечественных психологов ХХ в. в изучение психологии искусства (В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Б.Г. Ананьев,
В.Н. Мясищев,
А.А. Ухтомский и др.).
Развитие теоретических и эмпирических исследований психологии искусства в отечественной психологической науке в 80-90-е гг. ХХ в. (В.М.
Петров, Л.Я. Дорфман, А.А. Леонтьев, И.А. Джидарьян, С.Н. Флегонтова, В.Е.
Семенов, Е.Г. Слуцкий и др.).
Современное состояние изучения психологии искусства.
Тема 3: Психологическое содержание, искусства и уровни его
постижения
Искусство как отражение жизни человеческого духа, как «преображение»
чувственного и его одухотворение (Гегель).
Искусство как художественное отражение мира и как сфера реализации
художественного творчества. Обусловленность художественного отражения
природой
художественной
деятельности,
особым
духовно-практическим
способом освоения мира и особым типом психической активности художника.
Эстетическое чувство как активное энергетическое основание художественного творчества. Духовно-интегративная роль эмоциональности в
целостном воссоздании искусством духовной жизни человека. Произведение
искусства как единство мыслей и чувств, как отражение психической
целостности художника.
Искусство как особая художественная реальность, выражающая личностное
отношение
художника
к
постижению
и
аккумулированию
универсального человеческого опыта. Фантазия как художественное отражение
реальности и ее моделирование. Богатство ассоциаций как психологическая
основа создания образов искусства. Философско-психологический смысл
художественных обобщений (отбор существенного и закономерного; раскрытие
типических
характеров
и
ситуаций;
создание
ценностно-значимой
11
художественной картины мира; отражение скрытых, еще не познанных
тенденций развивающейся реальности). Искусство как интуитивный способ
общения с действительностью и ее постижения (Б. Кроче, А. Бергсон, Г. Рид и
др.). Уникальный опыт искусства в опережающем отражении человеческого
бытия, постижении и предвосхищении будущего.
Искусство как тип художественно-образного воспроизведения действительности, мера достоверности и художественной условности. Уникальность
актов художественного познания, их отличие от других форм отображения
действительности.
Искусство как одна из символических и наиболее динамичных форм
духовной культуры, осваивающая мир посредством системы образов. Архетип
и символ (К.-Г. Юнг).
Метафора как средство образной выразительности в искусстве, как основа
создания чувственно-конкретного, рельефного образа, выражающего живые, но
скрытые, глубоко запрятанные чувства, усиливающие впечатление. Метафора
как воплощение многозначной природы художественного образа.
Аллегорический смысл художественного образа, его психологическое
основание.
Традиции и новации в искусстве, их психологический смысл. Канон в
искусстве, психологические особенности отношения к нему в разные исторические эпохи. Стили в искусстве, их психологическое своеобразие (при
разработке, воплощении и заимствовании). Стилизация как подражание
внешним
формам
какого-либо
определенного
стиля.
Преемственность,
небанальность и эпигонство в искусстве с точки зрения психологии.
Феномен изощренности, остроты, утончения в культуре и творчестве.
Изощренность как реальная психологическая потребность, как принцип
человеческой жизнедеятельности, определяющий технологические моменты
саморазвития, скрытые механизмы самоорганизации человека и общества.
Психологические закономерности художественного творчества. Искусство
как сублимация всеобщей энергии, а не только сексуальной. Специфика
12
психической регуляции процесса художественного творчества.
Уровни постижения психологии искусства. Пространство и время, их роль
в создании и освоении явлений искусства. Личностный и процессуальный
аспекты психологии искусства. Понятие «душа» в анализе проблем психологии
искусства.
Тема 4: Личностные аспекты психологии искусства
Предельная эмоциональная включенность, широчайший диапазон значимых переживаний, особая степень открытости миру как предпосылки становления индивидуальности художника и формирования неповторимого своеобразия его личности.
Способности, знания и умения художника как основа создания продуктов
художественного творчества, отличающихся новизной, оригинальностью,
уникальностью и конструктивной социальной значимостью.
Талант как драгоценнейший дар Бога. Художественный талант как творческая одаренность в искусстве.
Интеллектуально-психологические
творчества:
продуктивная
обостренная
компоненты
эстетическая
художественного
интуиция,
сила
художественного мышления, активность воображения, наблюдательность,
емкость и мобильность памяти, богатство эмоций и ассоциаций.
Талант как «дар обобщать и выбирать» (Делакруа).
Художественная фантазия как способность придавать многозначность и
живописность образам искусства. Художественная фантазия и проблема
самовыражения художника (пределы «полета» фантазии). Художественная
фантазия как основа творческой интуиции художника.
Осознаваемые и неосознаваемые компоненты психической активности
художника. Надсознательное («сверхсознание») - не поддающийся индивидуальному сознательно-волевому контролю уровень психической активности
личности при решении творческих задач, детерминированный потребным
будущим. Сверхсознание как механизм творческой интуиции (П.В.Симонов).
З.Фрейд о роли бессознательного в художественном творчестве. Бес13
сознательное как форма несознаваемой психической активности, детерминированной прошлым.
Роль самосознания и самопознания в художественном творчестве. Самопознание как внутренний диалог и «самообщение» (К.Станиславский).
Мотивация художественного творчества, ее психическое основание. Мотив
как причина
выбора направленности творческого поиска художника, его
динамики. Мотивировка как аспект мастерства художника, его личностной
самобытности, стилевого своеобразия в раскрытии самостоятельного мира
образов, характеров, тем и т.д. Проблема немотивированности художественной
деятельности (сюжетные «тайны», «алогизмы»).
Личностное предназначение художника, его психологический смысл.
Цельность натуры художника, «смелость быть тем, чем создала тебя природа»
(Гете); свобода оригинального развития таланта, дарования - как условия
реализации предназначения художника.
Самостоятельность, верность себе как предпосылки успеха и удачи
художника в свершении своих замыслов.
Тема 5: Процессуальные аспекты психологии искусства
Процесс создания произведения искусства (творческий источник, замысел,
творческий акт) с точки зрения психологии. Критерии творчества и творческий
процесс.
Творческий процесс как сложное единство труда умственного и физического, дискурсивного и интуитивного познания, мысли и чувства. Психологический смысл положения о «преодолении материала художественной
формой» (Л. Выготский). Диалектическое взаимодействие формы и содержания
в творческом процессе с точки зрения психологии. Чувство меры как основа
точности выражения в каждом элементе формы художественного произведения
определенной грани его содержания. Чувство меры, его значение в достижении
целостности и завершенности произведения искусства.
Представление о процессе творчества в религиозных традициях.
Мистическое, интуитивистское, фрейдистское и др. иррационалистические
14
толкования творческого процесса.
Искусство в целом и творчество художника в частности как выход за
пределы реального опыта и конструирование жизни в воображении, «порождение практики в Духе», искусство как способ отражения бега ускользающего времени и неповторимости настоящего, а подчас – его «стояния»
или «течения вспять».
Художественный вымысел как специфический акт художественного творчества, способствующий конструированию мыслимых и возможных вариантов
бытия. Исследование роли воображения в творческом, процессе, характера
воплощения замысла в определенном материале (А. Потебня). Воображение как
основа
развития
продуктивных
свойств
художественного
вымысла.
Художественный вымысел как атрибут художественного мышления, способствующий созреванию замысла, развитию и выражению его отправных идей;
как необходимая предпосылка различных форм художественного обобщения
(идеализация, символизация и др.).
Проблема действенности художественного вымысла - не внешняя правдоподобность, а логика его художественного развертывания, эстетическая
мотивировка, глубина проникновения в смысл явлений. Свобода творить,
черпая из любого источника. Грани авторской фантазии с точки зрения
психологии.
Современное,
искусство:
проблема
баланса
между
натуралистическим копированием действительности и формалистическим фантазированием.
Вдохновение
как
психологическое
явление:
огромная
внутренняя
сосредоточенностъ индивида на объекте творчества; строгая избирательность
внимания, оптимальная интенсивность и продуктивность эвристической
деятельности;
относительная
легкость,
с
которой
рождаются
и
материализуются художественные образы. Идеалистические представления о
вдохновении в платоновско-кантианской философии и эстетике как о чисто
иррациональном акте, мистическом наитии. Научная психология и философия о
возможностях познания глубинных основ вдохновения.
15
Интерпретация как необходимый элемент процесса художественного
творчества (психологический аспект).
Творческий метод в искусстве, его психологическое содержание. Творческий метод как отражение осознанного устремления художественного
мышления, воображения, таланта, мировоззрения; как способ познания жизни,
ее оценки, преображения жизненной данности в образную ткань искусства и
построения его образного языка.
Импровизация как высшая форма проявления мастерства, заключающаяся
в умении творить произведения искусства экспромтом.
«Муки творчества» и «трагедия творчества» с точки зрения психологии.
Писатели, художники, философы о причинах трагедийности творчества.
Психологические особенности создания произведений искусства определенных видов и жанров.
Психология процесса восприятия произведений искусства. Множественная
природа искусства и различие традиций его оценки с точки зрения психологии.
Профессиональное художественное прочтение произведений искусства и
непрофессиональное их восприятие: различие установок, целей, взаимосвязи
эмоционального и рационального аспектов оценки. Интерпретация как
необходимый элемент восприятия произведений искусства и его оценки
(психологический аспект).
Процесс восприятия как процесс со-участия и со-творчества воспринимающего субъекта. Особенности психологических переживаний при восприятии произведений искусства (феномен вчуствования). Катарсис как
системное единство эмоционального, эстетического и этического аспектов при
восприятии произведений искусства.
Совместимость типов мышления, воображения, темперамента, половозрастных свойств художника и его читателя, зрителя, слушателя как важное
условие адекватного понимания и восприятия произведения искусства. «Закон
Геннекена».
Личностные особенности воспринимающих искусство (степень духовно16
нравственного развития, интеллекта, эмоциональности, жизненного опыта,
эрудиции, художественной культуры; эмоционального состояния, чувства,
установки) и их значение в восприятии искусства. Механизмы убеждения,
психического заражения, внушения, подражания, идентификации, эмпатии,
симпатии и антипатии и их воздействие на качество восприятия произведений
искусства. Пространственно-временные характеристики и их влияние на
восприятие произведений искусства.
Особенности восприятия различных видов и жанров искусства с точки
зрения психологии.
Престижно-нормативные установки, мода и ажиотажный спрос - их воздействие на качество восприятия произведений искусства.
Психологические особенности внехудожественного интереса к искусству.
Искусство и реклама. Эксплуатация авторитета популярных произведений
искусства в рекламе товаров и услуг. Отношение к произведениям искусства
как к достопримечательностям. Почтительные визиты к шедеврам с точки
зрения психологии.
Тема 6: Искусство как средство психологического воздействия
Специфические возможности искусства в психологическом воздействии на
жизнь человека и общества. Искусство как эмоциональный стимулятор как
положительных, так и отрицательных эмоций. Проблема ценности художественного произведения с точки зрения психологии - в возбуждении им
продуктивного,
жизненными
целостного
ситуациями,
переживания,
в
соотнесенного
стимулировании
процесса
с
важными
самосознания,
самопознания, самосозидания и самосохранения. Очищающее и возвышающее
значение искусства («катарсис»). Жизнеутверждающая сила искусства.
Искусство декаданса и модернизма и их влияние на порождение ощущений, переживаний и понимания своей эпохи как эпохи кризиса, разлада,
крушения целостности бытия человека, рассогласования его духовных сил,
отношения личности к природе и другим людям. «Искусство для искусства» и
«абсолютное искусство», их эзотерический смысл и эстетизм.
17
Искусство постмодернизма, его антигуманная, деструктивная сущность,
его воздействие на порождение состояний угнетенности, униженности, страха,
беспросветности, ненависти, агрессивности, животности; в эстетическом
аспекте - чувства дисгармонии, хаоса, безобразия; в этическом плане порождение бездуховности, отчуждения, аморализма, презрения к жизни.
Психологические
особенности
воздействия
искусства
в
культовой
практике православия (в сравнении с другими культовыми практиками).
Религиозное искусство как отражение «умной красоты духовного мира» С.Н.
Булгаков). Произведения культового искусства как «свидетели инобытия».
Икона как «умозрение в красках» (Е.Н. Трубецкой). Единство особой
художественной организации пространства православного культового ритуала
и психологического настроя как предпосылки сосредоточения ума и чувств на
драме «встречи двух миров» (С.Н. Трубецкой). Православное искусство как
средство духовной и эмоциональной соборности.
Проблемы и противоречия изменения статуса святыни на статус произведения искусства в результате изъятия церковных ценностей в советской
России (нравственно-психологический аспект).
Психотерапевтические возможности искусства и их использование в целях
психокоррекции и достижении психического равновесия человека. Научная
арт-терапия, ее связь с психоанализом. Психологическая сущность метода
лечения изобразительным творчеством. Арт-терапия как компромиссная форма
удовлетворения деятельности подсознания, один из видов самозащиты
психики.
Музыкотерапия как один из древнейших методов арт-терапии. Влияние
созвучий на подсознание человека. Использование целебной силы звука для
уменьшения соматических болей, восстановление нарушенного сна, снятия
депрессии, избавления от страхов, для успокоения и расслабления. Традиции
музыкотерапии Древнего Китая - ключ к пониманию процесса музыкотерапии,
его психологической сущности.
Искусство живописи и цветотерапия. Воздействие цвета на динамику
18
психических процессов, цветовыбор как знак личности (Макс Люшер). Методики гармонизации психического состояния человека через взаимодействие с
цветом, с художественными произведениями (В.М. Элькин).
Библиотерапия и театротерапия, их специфические психотерапевтические
возможности.
Проблема использования искусства в целях коррекции психопатологических состояний.
Арт-терапия в современной практической психологии и социальной
работе.
Тема 7: Современные проблемы и перспективы развития психологии
искусства
Психология искусства в изучении процессов десакрализации и дегуманизации искусства в массовой коммерциализированной культуре. Попстратегии в современном искусстве. Утрата единства и цельности стиля
искусством. Попытки примирения классики и современности, высокого и
низкого в искусстве. «Принцип относительности» в современном искусстве с
точки зрения психологии. Экстремизм и экспериментаторство современного
искусства. Безудержный субъективизм и специфика его проявления в
современном
художественном
творчестве.
Принцип
свободного
ассо-
циирования и его реализация в стремлении художника к многовариантности,
коллажности, клиповости, к игровому творчеству. Метод деконструкции в
постмодернизме («игра вечного колебания»,
«игра смещенных значений»).
Незавершенность смысла, вероятностность, неопределенность, случайность как
преобладающие элементы современного художественного творчества. Кич и
его ироническое осмысление в постмодернистском искусстве. Художественный
популизм, его психологический смысл. Профанация и деградация творчества
как следствие тяготения художника к кичу при стремлении выжить.
Творческий акт как объект радикальных преобразований в таких видах
творческой активности как энвайромент, перфоменс, хеппенинг и др.
Деперсонализация творческого акта. Идея равнозначности авторского и
19
зрительского поведения и интерпретации искусства. Дегуманизация современного искусства и опасность невротизации людей.
Современное искусство России: драма выбора между исторической
самобытностью и конъюнктурой мирового художественного рынка.
Воздействие новых информационных технологий на процесс создания,
воспроизведения и восприятия произведений искусства с точки зрения
психологии. Научные и технологические достижения, их влияние на формирование нового понимания реальности, осознание многомерности,
за-
гадочности, «странности» мира, его неопределенности и дополнительности
(любой - в искусстве). Новые технические средства и их воздействие на
изменение творческого процесса и развитие нового уровня свободы и
разнообразия, расширение границ авторской фантазии. Новые технические
возможности в развитии новой тотальной художественной формы, создании
нового художественного языка искусства. Мультимедийные технологии и их
влияние на расширение взаимной связи между видами искусства и увеличение
силы воздействия искусства на публику (видеоарт).
Искусство в интернете. Психологические особенности самоутверждения в
электронном
искусстве.
Виртуальное
искусство
и
виртуальность
его
восприятия (психологический аспект).
Перспективы развития психологии искусства. Роль психологии искусства в
изучении драмы изживания классического идеала искусства и проблемы
многовариантности
путей
развития
современного
искусства.
Значение
психологии искусства в изучении нового художественного языка и проблемы
отражения сложности жизненных реалий и прежде всего - человеческой души.
Необходимость распознавания признаков искусства в авангардных течениях
ХХI века с точки зрения психологии искусства.
5.2.Разделы
дисциплины
и
междисциплинарные
связи
с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
20
2.
дисциплин
Основы
психологического
консультирования
Основы психотерапии
3.
Психология личности
4.
Введение в клиническую
психологию
1.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
-
+
+
+
+
-
+
+
+
-
+
+
+
+
-
+
+
+
-
+
+
+
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№
1
2
3
4
5
6
7
Темы
Предмет и задачи психологии искусства.
Лекц.
1
Семинары
-
СРС
6
Всего
7
Предыстория и становление психологии
искусства
Психологическое содержание искусства
и уровни его постижения
Личностные аспекты психологии искусства
1
-
8
9
1
-
8
9
2
4
8
14
Процессуальные аспекты психологии
искусства
Искусство как средство психологического
воздействия
Современные проблемы и перспективы
психологии искусства
Итого
1
-
8
9
8
9
1
1
6
8
15
8
10
54
72
6. Содержание практических (семинарских) занятий
Раздел
7. № (тема) программы
№
1.
2.
Личностные аспекты
психологии искусства
Современные проблемы и
перспективы психологии
искусства
Наименование семинарского занятия
Личностные аспекты психологии искусства
Современные проблемы
психологии искусства
и
Трудоемкость
(часы)
4
перспективы 6
Семинар 1. Личностные аспекты психологии искусства. (2 часа)
Вопросы:
1. Художественная фантазия и проблема самовыражения художника.
(На примере жизни и творчества Сальвадора Дали).
2. Мотивация
художественного
творчества,
ее
психическое
21
основание.
3. Личностное предназначение художника, его психологический
смысл.
4. Передвижники Х1Х века и Передвижники ХХ1 века: сущность,
личности, проблемы, смысл, востребованность и перспективы.
Практическое занятие 1. (экскурсия – 2 часа)
Экскурсия в Эрмитаж (знакомство с новыми выставками) с последующим
обсуждением.
Семинар 2. Современные проблемы и перспективы психологии
искусства. (2 часа)
Вопросы:
1. «Принцип относительности» в современном искусстве с точки зрения
психологии.
2. Боди-арт и искусство граффити, психологические особенности их
возникновения, бытования и развития.
3. Современное искусство: проблемы и перспективы.
Практическое занятие 2. (экскурсия – 2 часа)
Знакомство с экспозициями Русского музея с последующим
обсуждением, знакомство с сайтом «Передвижники ХХ1 век» с
последующим обсуждением и анализом.
Практическое занятие 3. (экскурсия – 2 часа)
Знакомство с экспозицией выставок Союза Художников СанктПетербурга, посещение концерта Малого симфонического оркестра под
управлением дирижёра Павла Опаровского.
22
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
7.1. Основная литература
1. Лебедева Л.Д. Практика арт - терапии: подходы, диагностика, система
занятий./Лебедева Л.Д. − СПб.: Речь, 2005. – 256 с.
2. Басин Е.А. Философская эстетика и психология искусства: учебное
пособие для студентов вузов / Е. Басин, В.П. Крутоу. – М.: Гардарики,
2007. – 287 с.
3. Пендикова И.Г. Архетип и символ в рекламе: учебное пособие
[Электронный ресурс] // knigafund.ru [сайт] / И.Г. Пендикова, Л.С.
Ракитина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008 г. – 303 с. – Режим доступа:
http://www.knigafund.ru/books/116401
4. Горчакова В.Г. Имидж. Искусство и реальность: учебное пособие
[Электронный ресурс] // knigafund.ru [сайт] / В.Г. Горчакова . – М.:
ЮНИТИ-ДАНА,
2012
г.
–
279
с.
–
Режим
доступа:
http://www.knigafund.ru/books/149236
5. Морозов
В.П.
Невербальная
коммуникация:
Экспериментально-
психологические исследования [Электронный ресурс] // knigafund.ru
[сайт] / В.П. Морозов. - Институт психологии РАН, 2010. – 522 с. Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/57992
7.2. Дополнительная литература
1. Хренов Н. А. Социальная психология искусства: переходная эпоха:
монография / Н. А. Хренов. – М.: Альфа – М., 2005. – 624 с.
7.3. Вспомогательная литература
1. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств./Гиппиус С.В. – Л. – М.: «Искусство»,
1967. – 296 с.
2. Гомберг-Вержбинская Э.П. Передвижники./Гомберг-Вержбинская Э.П. –
Л. – М.: Государственное издательство «Искусство», 1961. – 208 с.
3. Езерская Н.А. Передвижники и национальные художественные школы
23
народов России./Езерская Н.А. – М.: Изобразительное искусство, 1987. –
288 с.
4. Немирович-Данченко В. И. Рождение театра. Воспоминания, статьи,
заметки, письма./Немирович-Данченко В.И. – М.: Правда, 1989. – 576 с.
5. Бердяев Н. Смысл творчества./Бердяев Н. – М.: АСТ, Хранитель, 2007. –
416 с.
6. Бердяев Н. Эрос и личность: Философия пола и любви./Бердяев Н. –
СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2012. – 224 с.
7. Грибовский В.Ю. Римские-Корсаковы. Морская династия на службе
Отечеству./Грибовский В.Ю. – СПб.: «Центр сохранения культурного
наследия», 2013. – 152 с.
8. Дали Сальвадор. Шедевры мировой живописи. Вып. 1-й. – М.:
Профиздат, 1991. – 32 с.
9. Заварицкий В.В. Десять лет Международной ассоциации художниковпотомков дворянских родов. Юбилейный альбом /Заварицкий В.В. –
СПб.: ООО «Студия НП-Принт», 2012. – 144 с.
10.Ивашинцова О.А. …Путь… Рисунок, скульптура, живопись./Ивашинцова
О.А. – СПб.: Международная ассоциация «Русская культура», 2011. – 200
с.
11.Кузин В.С. Психология живописи: учебное пособие для вузов./Кузин В.С.
– М.: Оникс 21 век, 2005. – 304 с.
12.Куликов Л.В. Психические состояния. / Куликов Л.В. – СПб.: Питер, 2001.
– 512 с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»)
13.Минченков Я.Д. Воспоминания о передвижниках. – 4-е изд-е./Минченков
Я.Д. – Л.: Художник РСФСР, 1963. – 362 с.
14.Михайлова Н.И., Добрынин А.В. Пушкин. Русский гений./Михайлова
Н.И., Добрынин А.В. − М.: ООО «АСТ-ПРЕСС-КНИГА», 2012. – 34 с.
15.Станиславский К.С. Искусство представления. Классические этюды
актёрского тренинга./Станиславский К.С. – СПб.: Азбука, 2012. – 192 с.
16.Станиславский К.С. Работа актёра над собой в творческом процессе
переживания. Классические этюды актёрского тренинга./Станиславский
К.С. – СПб.: Азбука, 2012. – 512 с.
17.Фиалковский В.С. Виктор Лебедев. Гардемарины. Жизнь в театре и
кино./Фиалковский В.С. – СПб.: Композитор, Санкт-Петербург. 2011. –
72 с.
24
18.Франкл В. Человек в поисках смысла: сборник./Франкл В. – М.: Прогресс,
1990. – 368 с.
19.Шаляпин Ф.И. Страницы из моей жизни /Послесловие Марченко Л.В.,
Ерошевской Н.В./Шаляпин Ф.И. – СПб.: Государственное учреждение
«Санкт-Петербургский государственный музей театрального и
музыкального искусства», 2009. – 232 с.
20.Шаляпин Ф.И. Маска и душа. Мои сорок лет на театрах / Послесловие
Годлевской М.М./Шаляпин Ф.И. – СПб.: Государственное учреждение
«Санкт-Петербургский государственный музей театрального и
музыкального искусства», 2008. – 240 с.
7.4. Программное обеспечение
1. Microsoft Word
2. Power Point
7.5. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. Автоматизированная библиотечная информационная система (АБИС)
ИРБИС 64 (Электронный каталог библиотеки СПб ИВЭСЭП.
2. Консультант Плюс
3. ЭБС «Книгофонд» (электронная библиотека) ООО «Центр цифровой
дистрибуции»
8.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютер, мультимедийный проектор.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
С целью организации самостоятельной работы студентам необходимо, в
первую очередь, использовать материал лекционных и семинарских занятий.
Лекционный материал является базой с обозначение ориентиров, наполнение
которой содержанием произвоится студентами на семинарских занятиях после
работы с учебными пособиями, монографиями и периодическими изданиями.
Больщую пользу в овладении специальными знаниями приносит знакомство с
психологической литературой, статьями журналов «Вопросы психологии»,
25
«Психологический вестник». Конспектируя наиболее важные и интересные
вопросы имеющие научно-практическую значимость, новизну и актуальность,
делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая
различные положения, студенты глубже понимают вопросы курса.
Время, определенное на самостоятельное изучение дисциплины, отводится на
самостоятельное знакомство с литературными источниками, которые
предлагаются к изучению, работу в библиотечных фондах и института и
города. Студентам предлагается список литературы к каждой теме, а также
контрольные вопросы и задания. По желанию студенты по интересующим их
вопросам могут писать рефераты, предварительно согласовав тему с
преподавателем. Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем
предлагается рад вопросов для составления докладов.
Для самостоятельной работы студентов-заочников и студентов очно-заочной
формы обучения предлагаются такие формы самостоятельной работы, как
работа с первоисточниками, учебниками, сборниками психологических задач и
ситуаций, анализ дополнительной литературы, сбор материалов для участия в
семинарских занятиях.
Практические занятия имеют целью закрепить знания, сформировать у
студентов основные умения в решении психологических практических задач и
ситуаций. В качестве основных методов при проведении практических занятий
рекомендуются:
•
упражнения
•
конструирование психологических ситуаций
•
моделирование обобщающих схем
•
поиск нужной информации
•
самостоятельное пополнение знаний
Два последних метода свидетельствуют о том, что на занятиях будут
использованы поисковые методы и будут проводиться небольшие
исследования.
Студентам рекомендуется работать с научными текстами, справочной и
26
историко-психологической литературой, добиваясь умения быстро
ориентироваться в различных ситуациях (стандартных, критических,
экстремальных) и принимать правильные психологические решения, а также
составлять программы дальнейших психологических исследований.
Для успешной сдачи зачета необходимо ознакомиться с основной литературой,
изучить теоретическую часть по конспектам лекций, овладеть практическими
навыками психологического консультирования и уметь их
продемонстрировать.
Наряду с формой контроля - зачетом, возможно использовать
внутрисеместровую аттестацию в виде опросов и тестов, а также проведения
контрольных работ, рефератов, собеседования, выполнение различных заданий
как способов активизации самостоятельной работы студентов.
8.1.Методические рекомендации по изучению дисциплины для преподавателей.
В процессе преподавания данной дисциплины необходимо объяснить
студентам, что в современных условиях высшего профессионального обучения
каждый будущий специалист, независимо от его знаний по специальности,
должен иметь определенную подготовку в сфере психологии, с целью
оптимизации собственной профессиональной деятельности.
Планирование учебной деятельности предполагает четкое видение
преподавателем образовательного пространства учебной дисциплины, умение
определить педагогические технологии в соответствии с особенностями
целевых учебных групп, четкое проектирование содержания учебной
дисциплины. Для решения этих задач преподаватель должен подготовить
развернутую программу учебной дисциплины, подобрать учебный и
иллюстративный материал.
В процессе обучения необходимо ориентировать студентов на
использование интерактивных форм с применением электронных презентаций
и мультимедийных средств.
При организации самостоятельной работы студентов необходимо:
• определить место частной проблемы в общем проблемном поле изучаемой
27
дисциплины;
• определить значение рассматриваемой проблемы в процессе образовательной
и профессиональной деятельности.
Зачетная аттестация складывается из следующих компонентов:
• итоги оперативного и промежуточного контроля;
• самостоятельное выполнение заданий;
• посещение и активная работа на семинарских занятиях.
9. Варианты творческих заданий с анализом проблем психологии
искусства
Обзор высказываний об искусстве в произведениях фольклора
(пословицы, поговорки, песни, частушки, анекдоты).
10. Обзор материалов современной периодической печати и СМИ по
проблемам психологии искусства.
11. Анализ репертуара театров, кинотеатров, программ ТВ, выставок и т.д.
12. Анализ рекламы с точки зрения психологии искусства.
13. Писатели, художники, философы о причинах трагедийности творчества
(подбор афоризмов).
14. Краткое изложение сюжетов произведений литературы, театра, кино и т.д. о
«муках творчества».
15. Мемуаристика как источник изучения психологии искусства.
16. Муза и творчество (переписка, дневники, анализ конкретных произведений
искусства).
17. Самые ранние личные воспоминания о встрече с искусством.
18. Впечатления о встрече с искусством в современном контексте.
19. Размышления о будущем искусства с точки зрения психологии.
10. Вопросы для подготовки к зачёту (3 семестр)
1. Психология искусства как отрасль психологической науки.
2. Психология искусства как междисциплинарная наука, ее связь с
28
социально-гуманитарными науками.
3. Значение изучения психологии искусства в личностном и
профессиональном развитии.
4. Психологическая проблематика искусства в трудах древневосточных
мыслителей.
5. Особенности развития основных идей психологии искусства в античную
эпоху.
6. Трактовка искусства в средневековой эстетике (психологический аспект).
7. Эстетика Возрождения о личностных аспектах развития искусства и
противоречиях в развитии самосознания художника.
8. Значение эстетики классицизма в разработке типологии личности
художника и изучении воздействия искусства на читателей и критиков
(Н.Буало).
9. Проблемы психологии искусства (сценического) в трудах мыслителей
эпохи Просвещения (Д.Дидро).
10.Особенности изучения психологии искусства в немецкой классической
философии и немецкой философии и эстетике (И.Кант, Гегель, И.Г.Гердер,
Ф.Шиллер).
11.Основные идеи психологии искусства в трудах русских «революционных
демократов» (Н.Г. Чернышевский, Н.А.Добролюбов, В.Г.Белинский,
А.И.Герцен, Д.И.Писарев).
12.Отражение элементов психологии искусства в идеях «почвенников» и
«славянофилов».
13.Проблемы психологии искусства в русской философии и социологии
конца XIX –нач. ХХ веков.
14.Идеи психологии искусства в западной философии, этике и эстетике ХХ в.
(франкфуртская школа, экзистенциализм, персонализм).
15.Искусствознание как особый источник предыстории психологии
искусства.
16.Психологическая проблематика искусства в отечественном
29
искусствознании и литературоведении ХХ в.
17.Начало развития психологии искусства как особой отрасли
психологической науки.
18.Основные направления развития психологии искусства в ХХ в.
19.Вклад выдающихся отечественных психологов ХХ в. в изучение
психологии искусства.
20.Развитие теоретических и эмпирических исследований в отечественной
психологической науке в 80-90- е годы ХХ в.
21.Психологическое содержание искусства и уровни его постижения.
22.Традиции и новации в искусстве, их психологический смысл.
23.Психологические закономерности художественного творчества.
24.Личностный и процессуальный аспекты психологии искусства.
25.Осознаваемые и неосознаваемые компоненты психической активности
художника.
26.З. Фрейд о роли бессознательного в художественном творчестве.
27.Мотивация художественного творчества, ее психическое основание.
28.Личностное предназначение художника, его психологический смысл.
29.Процесс создания произведения искусства (психологический аспект).
30.Грани авторской фантазии с точки зрения психологии.
31.Вдохновение как психологическое явление.
32.Психологические особенности создания произведений искусства
определенных видов и жанров.
33.Психология процесса восприятия произведений искусства.
34.Психологические особенности внехудожественного интереса к искусству.
35.Специфические возможности искусства в психологическом воздействии на
жизнь человека и общества.
36.Психологические особенности воздействия искусства в культовой
практике православия (в сравнении с другими культовыми практиками).
37.Психотерапевтические возможности искусства и их использование в целях
психокоррекции и достижении психического равновесия человека.
30
38.Психология искусства в изучении процессов десакрализации и
дегуманизации искусства в массовой коммерциализированной культуре.
39.Воздействие новых информационных технологий на процесс создания,
воспроизведения и восприятия произведений искусства с точки зрения
психологии.
40.Перспективы развития психологии искусства.
11. Темы рефератов для студентов очной формы обучения
1. Предмет и основные проблемы психологии искусства.
2. Значение изучения психологии искусства в личностном и
профессиональном развитии.
3. Особенности развития основных идей психологии искусства в античную
эпоху.
4. Средневековая эстетика как источник идей психологии искусства.
5. Отражение идей психологии искусства в теории и практике барокко.
6. Вклад мыслителей эпохи Просвещения в развитие идей психологии
искусства.
7. Особенности развития идей психологии искусства в отечественной
философии, эстетической и социологической мысли.
8. Идеи психологии искусства в западной философии, этике и эстетике ХХ в.
9. Искусствознание как особый источник предыстории психологии искусства.
10.З. Фрейд и экспансия психоанализа в сфере психологии искусства.
11.Современное состояние изучения психологии искусства.
12.Произведение искусства как единство мыслей и чувств, как отражение
психической целостности личности художника.
13.Искусство как интуитивный способ общения с действительностью и ее
постижения.
14.Аллегорический смысл художественного образа, его психологическое
основание.
15.Канон в искусстве, психологические особенности отношения к нему в
31
разные исторические эпохи.
16.Стили в искусстве, их психологическое своеобразие (при разработке,
воплощении и заимствовании).
17.Понятие «душа» в анализе проблем психологии искусства.
18.Художественная фантазия и проблема самовыражения художника (пределы
«полета» фантазии)
19.Представления о процессе творчества в религиозных традициях.
20.Современное искусство: проблема баланса между натуралистическим
копированием действительности и формалистическим фантазированием.
21.Творческий метод в искусстве, его психологическое содержание.
22.«Муки творчества» и «трагедия творчества» с точки зрения психологии.
23.Психологические особенности создания произведений искусства
определенных видов и жанров.
24.Особенности восприятия различных видов и жанров искусства с точки
зрения психологии.
25.Проблема ценности произведения искусства с точки зрения психологии.
26.Психологические особенности воздействия искусства в культовой практике
православия (в сравнении с другими культовыми практиками).
27.Проблема использования искусства в целях коррекции
психопатологических состояний.
28.Искусство в интернете. Психологические особенности самоутверждения в
электронном искусстве.
29.Современные проблемы и перспективы развития психологии искусства.
12. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
студентами заочного отделения
Для студентов заочного отделения выполнение контрольной работы по
курсу психология искусства дает возможность на практике применить знания
психологии к анализу явлений искусства (как прошлого, так и современности),
а также продолжить совершенствование навыков самостоятельного научного
32
исследования.
Выполнение контрольной работы по психологии искусства имеет
специфические особенности, так как предполагает работу над литературой не
только психологической, но и искусствоведческой, философской,
культурологической, исторической, эстетической, социологической и т. д.
Поэтому студентам необходимо обратить внимание на различие понятий и
терминов, логику изучения проблем искусства, а также своеобразие подходов к
его изучению, систему объяснений и доказательств. Наиболее сложные
проблемы всегда возникают на стыке наук, поэтому основным методом
исследования должен стать системный метод, который предполагает учитывать
сложности взаимосвязей и взаимообусловленности различных сторон, аспектов
каких-либо явлений и фактов. Тему контрольной работы студент выбирает из
предлагаемого списка в соответствии с собственными интересами и
возможностями. Но за ним остается право выбора темы вне предлагаемого
списка. В этом случае тему необходимо согласовать с преподавателем.
Прежде чем приступать к написанию контрольной работы по
психологии искусства, студентам рекомендуется выполнить следующее:
 подобрать по теме необходимую литературу (ее список приводится в
конце учебно-методического комплекса) и глубоко изучить ее
содержание;
 хорошо продумать и составить подробный план работы;
 проанализировать правильность и доказательность выдвигаемых
авторами источников тех или иных положений;
 сопоставить рассматриваемые в литературе факты, выделить в них общее
и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с
намеченным планом контрольной работы;
 подготовить необходимый иллюстративный материал, который поможет
не просто красиво оформить работу, а позволит более глубоко раскрыть
материал и станет дополнительным наглядным аргументом в системе
собственных доказательств.
33
Контрольная работа должна быть грамотно написана и правильно
оформлена (в соответствии со стандартными требованиями, предъявляемыми к
оформлению работ).1
Объем контрольной работы по психологии искусства – 10-15 страниц
печатного текста. Иллюстрации помещаются в Приложении к работе, после
основного текста и до использованной литературы.
1
См.: Методические рекомендации для студентов по написанию рефератов.// Яхонтова Е.С. Культурология:
34
Разработчики:
СПбИВЭСЭП, кандидат философских наук, доцент кафедры социальной и
консультативной психологии Е. В. Толмалинцева;
СПбИВЭСЭП, старший преподаватель кафедры социальной и консультативной
психологии Т.А.Кудеярова.
Рецензенты:
СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, профессор, заведующий
кафедрой социальной и консультативной психологии М.И.Коваленко.
УТВЕРЖДАЮ: Заведующий кафедрой_______________/М. И. Коваленко/
УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета___________________/ М. А. Петрова/
Дата составления 30 августа 2013 г.
Утвержден на заседании НМС 24 октября 2013 г.
Протокол № 2 от 24 октября 2012 г.
Учебно-методическое пособие для студентов заочного отделения. – СПб.: ИВЭСЭП, 2003. С.72-75
35