Конспект урока по русскому языку в 8 классе Сказуемое и его типы

Технологическая карта урока русского языка в 8 классе
Подготовила и провела урок Горбачёва К. И., студентка группы Б-ПРЛ-41
Тема урока
«Сказуемое и его типы».
Тип урока
Содержательная цель
Деятельностная цель
Задачи
Урок открытия новых знаний
Сформировать систему новых понятий, связанных с изучением сказуемого и его типов;
Формирование универсальных учебных действий, необходимых при изучении темы «Сказуемое»
Образовательные: повторить имеющиеся знания о сказуемых и способах их выражения; дать понятие о
типах сказуемых в зависимости от их строения и значения; научить отличать типы сказуемых, употреблять
их в речи;
Развивающие развивать организационные навыки самостоятельной деятельности и деятельности в
коллективе; развивать логическое мышление (сравнивать, обобщать, анализировать); развивать умение
корректировать результаты своей работы.
Воспитательные: воспитывать культуру умственного труда, доброжелательное отношение друг к другу,
самостоятельность в поиске достижения цели, дисциплинарные навыки; интерес к предмету «русский
язык».
Образовательные ресурсы,
оборудование, материалы
Использование
педагогических
технологий, методов и
приемов
Методы и формы обучения
Учебник «Русский язык» 8 класс (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др), тетрадь, раздаточный материал,
компьютер, электронная презентация.
На уроке использовалась технология критического мышления, ИКТ и здоровьесберегающая технология.
Основные понятия
Методы: наглядный, частично-поисковый, учебно-исследовательский, практический, контроля.
Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Сказуемое, простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое.
Планируемые результаты
Познавательные УУД: извлекают информацию из текстов, умеют структурировать её, строить на
основании её устные и письменные высказывания; умеют ориентироваться в своей системе знаний:
находят ответы на вопросы, используя учебник; устанавливают причинно-следственные связи, строят
логическое рассуждение, умозаключение;
Регулятивные УУД: умеют прогнозировать, определять и формулировать цель урока, оценивают уровень
владения учебным действием;
Коммуникативные УУД: строят продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражают мысли и
оценивают свою и чужую речь, умеют организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Личностные УУД: способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Приёмы, цель
Организационн
ый момент
(мотивация к
учебной
деятельности)
Цель этапа:
включение
учащихся в
деятельность
на личностнозначимом
уровне.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1 этап: Мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас
Приветствуют учителя. Настраиваются на работу
видеть! Давайте подарим друг другу
на уроке. Осознают потребность и готовность к
хорошее настроение.
образованию.
Давайте улыбнемся друг другу, я рада
вновь видеть ваши улыбки и думаю, что
сегодняшний день принесет нам всем
радость общения друг с другом.
На столах у вас по три смайлика, выберите
тот, который соответствует вашему
настроению.
Выбирают смайлик и демонстрируют своё
настроение.
Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение... Я готова
продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Формируемые УУД
Личностные УУД:
сформированность
потребности в
самовыражении и
самореализации
Коммуникативные УУД:
совместно договариваются
о правилах поведения и
общения, оформляют свои
мысли в устной форме.
Познавательные УУД:
умение строить речевое
высказывание, умение
определять понятия,
создавать обобщения,
классифицировать.
«Погружение
в тему»
Цель этапа:
установить
тематические
рамки.
Запись в тетрадь:
Число.
Классная работа.
Оставьте одну строчку для темы урока.
На слайде эпиграф
Если запастись терпением
и проявить стремление,
то посеянные семена знания
дадут добрые всходы.
Леонардо Да Винчи
- Как вы понимаете это высказывание
известного итальянского художника? (на
слайде портрет художника и картина
«Мона Лиза»)
Вступают в диалог с учителем
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
сотрудничества.
Сегодня мы тоже будем закладывать
семена знаний, которые обязательно
прорастут, если вы будете старательны.
«Верноневерно»
Актуализация
знаний. Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового
знания», и
выявление
затруднений в
2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Познавательные УУД:
Дает задание на повторение пройденного в Поднимают карточки, оценивают степень своей
умение устанавливать
форме игры «Светофор» (красная карточка подготовки.
причинно-следственные
- не согласен с утверждением, зеленая связи, строить логическое
согласен)
рассуждение,
1)Верно ли, что синтаксис-раздел науки о
умозаключение.
языке, в котором изучается строение
словосочетаний и предложений?
Выполняют работу.
2) Сказуемое выражает лексическое и
грамматическое значение.
Регулятивные УУД:
3)Верно ли, что грамматическая основа
выделение и осознание
может состоять только из сказуемого или
того, что уже усвоено,
Анализируют высказывания. Определяют их
подлежащего?
осознание качества и
истинность. и ложность.
индивидуально
й деятельности
каждого
учащегося.
«Корзина
идей»
Цель этапа:
активизация
мыслительной
деятельности
«Целеполаган
ие»
Цель этапа:
постановка
уровня усвоения,
саморегуляция.
4) Сказуемое, выраженное одним глаголом
в форме какого-либо наклонения,
называется составным глагольным
сказуемым.
5) Верно ли, что сказуемое может быть
выражено существительным?
5. В простом глагольном сказуемом
лексическое и грамматическое значения
выражены одним глаголом.
6) Верно ли, что подлежащее и сказуемое
можно отделить друг от друга тире?
9)Верно ли, что сказуемое подчёркивается
волнистой линией?
Оцените своего соседа по парте.
-Как вы выполнили? Сколько правильных
ответов?
-Поднимите уроки, кто ответил правильно
на 50%?
А кто больше половины верно ответил?
Осуществляют самооценку и взаимооценку.
Сформулируйте проблему, с которой вы
столкнулись? С помощью ключевых слов
сформулируйте цели урока.
Формулируют тему.
На доске оформляется запись:
Сказуемое
1. Типы сказуемых?
Коммуникативные УУД:
умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность.
3 этап. Выявление места и причины затруднения. Определение темы урока и целеполагание.
Регулятивные УУД: умение
- Вижу, что вы готовы к выполнению
Выдвигают версии. Учитель все принимает и
выдвигать версии, средства
трудного задания, которое заключается в
называет правильные.
достижения цели,
следующем:
планировать результат.
Найдите сказуемые
1. Я готовлюсь к зачёту.
2. Сегодня я хотел ощутить прохладу.
3. Вода казалась тёплой.
Познавательные УУД:
самостоятельное
выделение и
формулирование учебных
целей и задач.
учебных целей
и задач
Повторим…
Изучим…
Узнаем…
Проверим…
Как можно сформулировать тему
сегодняшнего урока?
«Учебноисследователь
ская
деятельность»
Цель этапа:
ввести понятия
«сказуемое»,
«типы
сказуемых» в
ходе
исследовательс
кой
деятельности
2.Строение и особенности?
3.Способы выражения?
Определяют и записывают тему урока «Сказуемое и
его типы»
4.Построение проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)
-Предлагаю вашему вниманию
Формулируют конкретную цель своих будущих,
высказывания известных лингвистов.
учебных действий, устраняющих причину возникшего
Фёдор Иванович Буслаев: «Вся сила
затруднения.
суждения содержится в сказуемом. Без
сказуемого не может быть суждения».
Создание алгоритма определения сказуемого.
Алексей Александрович Шахматов:
Отвечают на поставленные вопросы, сравнивают два
«Сказуемое - это словесное выражение
высказывания и обобщают.
зависимого от подлежащего
представления».
В обоих высказываниях говорится о сказуемом, его
-Как вы понимаете слова Ф. И. Буслаева и роли в предложении, взаимосвязи с подлежащим.
А. А. Шахматова?
-Что общего в их высказываниях?
Работают в 2 группах по составлению кластера по
-Прочитаем определение сказуемого в
определениям в учебнике.
учебнике стр. 141-142 и составим кластер
«Сказуемое и его типы».
Для этого приготовлены листы формата А4,
фломастеры
Учитель или подготовленный ученик
после объяснений учащихся комментирует Делают самостоятельные выводы о сказуемом и его
типах.
кластер.
-Определите тип сказуемого в
предложениях и включите в кластер.
(готовлюсь к уроку, решил сказать сразу,
она была умна)
Познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой информации,
умение устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое
рассуждение,
умозаключение.
Коммуникативные УУД:
умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД: умение
самостоятельно
планировать
альтернативные пути
достижения целей.
Личностные УУД:
проявление
познавательного интереса к
изучению предмета
Приём
«Кластер»
Цель:
запомнить
теоретический
материал по
теме,
структуриров
ать знания.
Цель: снять
напряжение,
дать
возможность
расслабиться.
отдохнуть.
-Ребята, а теперь мы немного отдохнём.
Выполним физические упражнения, но с
синтаксическим уклоном.
Нужно встать рядом со своей партой.
Если найдёте в предложении простое
глагольное сказуемое-вы поворачиваетесь
направо, составное глагольное сказуемоеналево, а составные именные сказуемыекругом.
Молодцы!
Здоровьесберегающая пауза
Выполняют упражнения.
1) В теннис я начал играть пять лет назад. 2) Ошибка
была несущественна. 3) Чтение книг – лучший способ
развить фантазию. 5) Моя подруга всегда хотела стать
лучшей в своем деле. 6) Александр Бебрис – лучший
преподаватель английского языка.
Личностные УУД: умение
применять способы снятия
напряжения, концентрации
внимания.
"Логические
поисковые
задания"
Найди
«лишнее».
Цель:
развивать
умение
выделять в
словах общий
признак,
развитие
внимания.
Приём
«Проблемный
поиск»
Цель:
5. Реализация построенного проекта.
-Ребята, сейчас, зная, сказуемое и его
типы, пользуясь кластером, найдите
лишнее. Аргументируйте свой ответ.
1) В клетке соловей перестал петь. 2)
Команда будет выступать на своём поле.
3) Мы будем рады видеть вас у себя. 4)
Оксана любила покрасоваться
А в это время 3 человека выйдут к доске и
выполнят индивидуальное задание.
Подчеркнуть грамматические основы,
определить тип сказуемого, его состав и
способ выражения.
1.Любимое занятие Васьки Печенкина –
пускание змея.
2.До поездки оставалось несколько недель.
3.Нужно было тщательно
подготовиться.
Работа в парах.
Находят «лишнее» сказуемое, аргументируют свой выбор.
Записывают в тетради и на доске.
Индивидуально выполняют 3 человека у доски
Личностные УУД:
развитие
познавательных,
формирования границ
собственного знания и
«незнания».
Коммуникативные
УУД:
формулирование
собственного мнения,
построение
монологического
высказывания.
Находят грамматическую основу в предложениях,
определят тип сказуемых, их состав и способ выражения.
1) (СИС)
2) (ПГС)
3) (СГС)
6.Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Задания в группах: прочитать стихотворение
Выполняют (в группах) задание на новый способ
А.Ахматовой., выписать сказуемые, определить их
действий. проговаривают вслух выполненные
тип, способ выражения. Оформить в виде таблицы.
шаги алгоритма.
Вижу, вижу лунный лук
Сквозь листву густых ракит,
ПГС Способ СГС
Спо СИС
Способ
Слышу, слышу ровный стук
выраже
соб
выраже
Неподкованных копыт.
ния
выр
ния
Что? И ты не хочешь спать,
аже
В год не мог меня забыть,
ния
Не привык свою кровать
Ты пустою находить?
Не с тобой ли говорю
В остром крике хищных птиц,
Не в твои ль глаза смотрю
Познавательные:использование знаковосимволических
средств;
Коммуникативные
УУД: участие в
диалоге; умение
слушать и понимать
других;
Регулятивные УУД:
-построение
логической цепи
С белых, матовых страниц?
Что же кружишь, словно вор,
У затихшего жилья?
Или помнишь уговор
И живую ждешь меня?
Засыпаю. В душный мрак
Месяц бросил лезвие.
Снова стук. То бьется так
Сердце теплое мое.
Цель:
определить
уровень
усвоения
знаний
учащимися.
рассуждений и
доказательств -К.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой. Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.
Пошагово проверяют свои действия
Познавательные УУД:
На уроке мы много говорили о типах сказуемых, а
самостоятельного задания. Фиксируют и
создание способов
теперь проверим, как вы поняли материал, тем более оценивают свои результаты в освоении нового
решения проблем
что эта тема есть в экзаменационной работе и
способа действия. Проверяют себя.
поискового характера,
представляет собой синтаксический анализ текста.
выбор наиболее
Это задание 2 ОГЭ по русскому языку.
эффективных способов
2.Синтаксический анализ.
решения проблемы.
1.Вопросы встают, которые называют вечными,
Прочитайте текст.
он начинает осознавать.
(1) Вопросы, которые обычно называют
Умение устанавливать
2.Человек задаётся вопросом, построить.
вечными,
встают
перед
человеком
в
причинно3.Нужна ясность, определённость, мы не любим.
подростковом возрасте, когда он начинает
следственные связи,
4.Один из главных вопросов - вопрос, который
осознавать своё «я» как нечто отдельное от
строить логическое
возникает, я живу.
окружающего мира. (2) Именно в это время
рассуждение,
молодой человек задаётся вопросом о том, как
Предоставляется возможность выявления причин умозаключение.
наилучшим для себя образом построить
ошибок и их устранения (индивидуальная
отношения с миром. (З) Здесь, как и в
коррекционная деятельность).
остальном, нужна ясность, определённость: мы
Регулятивные УУД:
не любим половинчатые, расплывчатые ответы.
оценивание
(4)И один из главных вопросов, который
возникает перед человеком, - вопрос о смысле
собственной
жизни: зачем я живу?
деятельности,
определение позиции
Укажите варианты ответов, в которых верно
ученика.
определена грамматическая основа в одном из
предложений или в одной из частей сложного
предложения текста. Запишите номера ответов.
1)вопросы называются вечными (предложение 1)
2)как построить отношения (предложение 2)
3)мы не любим ответы (предложение 3)
4)который возникает (предложение 4)
5)которые называют вечными (предложение 1).
8.Рефлексия и самоанализ
Цель этапа:
осознание учся своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности.
Просит вспомнить, какие цели и задачи каждый
ставил перед собой в течение урока. Организует
рефлексию. Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает ответы.
Обобщение. Акцентирует внимание обучающихся на
конечных результатах деятельности на уроке.
-Давайте вспомним эпиграф к сегодняшнему уроку
Если запастись терпением
и проявить стремление,
то посеянные семена знания
дадут добрые всходы.
Леонардо Да Винчи
- Какие типы сказуемых представлены в данном
эпиграфе?
-Сколько всего типов, перечислите их.
-Над какой проблемой мы работали на уроке?
-Какой вывод мы можем сделать?
-С какими трудностями столкнулись? С чем это
связано?
-Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в
дальнейшем?
Ребята, благодарю вас за урок!
Рефлексия.
-Оцените свою работу на уроке. На волшебной
доске вы видите круги, которые превратятся в
сердцевины волшебных цветов, когда вы добавите к
Анализируют работу на уроке. определяют
уровень достижения цели. Оценивают свою
работу
Личностные УУД:
Самооценка
Адекватное понимание
причин успеха
(неуспеха)
Регулятивные УУД:
умение соотносить
свои действия с
планируемым
результатом,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата.
ним лепестки.
Оранжевый (урок очень понравился, я понял тему)
Зеленый (я научился новому, но остались вопросы)
Фиолетовый (было сложно, хочу задать вопросы).
9. Домашнее задание
«Вариативнос
ть»
Цель этапа:
разъяснить
домашнюю
работу,
учитывая
индивидуальн
ые
особенности
детей.
Объясняет домашнее задание
(дифференцированное)
1 тип задания : выполнить упражнение 180
(стр.142) из учебника.
2 тип задания :написать творческую
работу в форме небольшого сочинения о
доброте, используя сказуемые всех типов.
Записывают домашнее задание. Выбирают то задание,
которое им кажется более важным и интересным.
Регулятивные УУД:
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения.
Анализ урока
1) Урок начался без проблем, дети были спокойны и находились в хорошем расположении духа.
2) Актуализация прежних знаний прошла в форме игры «Светофор». Я называла учащимся утверждения, связанные с
пройденными темами, их задача была поднимать зелёную карту, если они согласны с утверждением, и красную –
если не согласны. Тетради с домашней работой я собрала в начале урока и проверяла уже после занятия, чтобы не
тратить на это время от урока. Мне кажется, это наиболее выигрышная форма проверки домашнего задания,
поскольку когда ученики получат свои тетради назад – наглядно увидят свои ошибки, и если вдруг им что-то будет
непонятно или они будут не согласны с полученной отметкой – они всегда могут обратиться с вопросом ко мне или
к своему постоянному учителю предметнику.
3) Подготовка учащихся к восприятию новых знаний осуществлялась с помощью проблемного задания, после
которого ученикам нужно было самостоятельно сформулировать проблему, с которой они столкнулись. Далее с
помощью ключевых слов (повторим, изучим, узнаем, проверим) учащиеся формулировали цели и тему урока.
4) На уроке использовались следующие способы изучения нового материала: создание проблемной ситуация,
исследовательская деятельность, беседа, работа по учебнику.
5) Способы закрепления нового материала были следующими: письменное выполнение задания в группах,
оформление таблицы, самостоятельная работа в письменной форме. Заданий в устной форме не было, так как при
письме учащиеся лучше запоминают новую информацию, а также у них остаётся материал, к которому они всегда
в затруднительных ситуациях смогут обратиться.
6) В течение всего урока учащиеся показывали высокий уровень самостоятельности и заинтересованности в новом
учебном материале. Работоспособность почти всегда была высокой, и чтобы не терять этот показатель, мной была
проведена здоровьесберегающая пауза, но с уклоном на предметные знания. В ходе занятия большая часть класса
была активной, а отдельных учеников, которые более пассивно проявляли себя на уроке, я спрашивала лично, чтобы
они тоже были вовлечены в ход занятия.
7) Домашняя работы полностью соответствовала целям урока. Также учащимся был предоставлен выбор в
выполнении домашнего задания, чтобы каждый ученик мог самостоятельно выбрать, каким образом ему закрепить
полученные в ходе урока знания.
8) В конце занятия я попросила учащихся цели и задачи, которые нам нужно было достигнуть, а также попросила их
проанализировать свою работу на уроке в форме беседы, после я выставила оценки самым активным учащимся.
9) Психологическая атмосфера на уроке была дружелюбной и спокойной, располагала к эффективному
взаимодействию учащихся друг с другом и со мной, благодаря чему мы достигли поставленных целей, и ученики
показали достойные результаты за урок.
10) Из средств наглядности на уроке использовался учебник, технические средства обучения на уроке не применялись,
поскольку кабинет не был оснащён компьютером и проектором.
11) Степень достижения поставленных целей высокая, поскольку за время занятия мы успели успешно выполнить все
подготовленные мною заранее задания.
12) В следующий раз хотелось бы по возможности провести урок в кабинете, оснащённом техническими средствами,
чтобы можно было использовать презентацию и задания на слайде.