(Музыка и ИЗО) на уровень ООО docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1»
Чистопольского муниципального района РТ
Рассмотрена
на заседании предметной
кафедры
протокол №1
От «25» 08.2014 г.
_________________
/Н.Н Андронова/
Согласована
зам. Директора
«25» 08.2014 г.
______________
/ Т.Е.Сахарова/
Утверждена
и введена в действие
приказ № 86
от «26» 08.2014 г.
_______________
/Г.С.Габитова /
Рабочая программа
по искусству (Музыка, ИЗО)
на уровень основного общего образования
Учитель высшей квалификационной категории
Гасишвили Марина Леонидовна
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 2 от «26»08.2014 г
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по искусству составлена на уровень основного общего
образования на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего
(полного) общего образования, на основе авторской программы «Искусство. 8 – 9
классы», авторы: Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская (М.: Просвещение, 2010).
Изучение искусства на уровне основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
 развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности;
 воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;
 освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и
социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство
с образным языком
изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
 овладение практическими умениями и навыками художественной деятельности,
изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
 формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности.
Учебный материал по годам обучения в 8-9 классах распределяется
следующим образом:
Класс Раздел
8
9
Искусство в жизни современного человека
Искусство открывает новые грани мира
Искусство как универсальный способ общения
Красота в искусстве и в жизни
Прекрасное пробуждает доброе
Воздействующая сила искусства
Искусство предвосхищает будущее
Дар созидания. Практическая функция искусства
Искусство и открытие мира для себя
Количество Итого
часов
3
35
7
7
10
8
9
34
7
11
7
Рабочая программа рассчитана на 69 часов: на 35ч. в 8 классе из расчёта 35 учебных
недель и 1 часа в неделю, на 34 ч. в 9 классе из расчета 34 учебных недель и 1ч. в неделю,
что соответствует федеральному базисному учебному плану для среднего (полного)
общего образования, региональному базисному учебному плану, годовому количеству
учебных часов по учебному плану лицея.
Методологической основой программы являются современные концепции в области
эстетики (Ю.Б. Борев, Н.И. Киященко и др.), культурологии (М.М. Бахтин, Ю.М. Лотман,
А.Ф. Лосев), психологии художественного творчества (Л.С. Выготский, Д.К. Кирнарская),
развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др), художественного
образования (Д.Б. Кабалевский, Б.М. Неменский и др)
Содержание программы 8 класса содержит примерный перечень художественного
материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и
искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем
знаний; основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в
жизни человека и общества.
Программа 8 класса посвящена содержанию и языку разных видов искусств – дизайну
и архитектуре, музыке и литературе, изобразительному искусству. Все виды искусства
связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций.
Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с
разными сторонами жизни общества.
Основой, позволяющей объединить все виды искусства в один образовательный блок,
является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества.
Наряду с уроком в учебном процессе используются внеурочные формы работы:
экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, на выставки. На
уроках искусства предусмотрено использование современных педагогических технологий:
дифференцированное обучение, коллективная работа, театральная деятельность,
развивающие и проектные технологии (исследовательские, творческие, ролевые,
информационные проекты).
При изучении отдельных тем осуществляется межпредметная связь с уроками
литературы, истории, технологии, информатики; использование компьютерных технологий,
аудио- и видеоматериалов.
В структуру художественного материала программы положен принцип
концентричности: неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и
произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература»,
«Музыка», «Изобразительное искусство», что позволяет формировать устойчивые связи с
предшествующим художественно-эстетическим опытом учащихся.
Содержание обозначено в следующих темах:
 Раздел 1 «Искусство в жизни современного человека» - 3 ч.;
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель
духовной культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с
целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все
времена. Виды искусства. Художественный образ – стиль - язык. Наука и искусство.
Знание
научное и знание художественное. Роль искусства в формировании
художественного и научного творческого мышления.
 Раздел 2 «Искусство открывает новые грани мира» - 7ч.;
Искусство как образная модель окружающего мира. Искусство как духовный опыт
поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого
себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о
красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства:
портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих
соотечественников. Особенности познания мира в искусстве 20-21 веков.
 Раздел 3 «Искусство как универсальный способ общения» - 7ч.;
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и
его роль в сближении народов стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация
художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы
художественной
коммуникации.
Знаково-символический
характер
искусства.
Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство
художественного перевода - искусство общения. Обращение творца произведения
искусства к современникам и потомкам.
 Раздел 4 «Красота в искусстве и в жизни» - 10ч.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания. Законы красоты. Различие реакций человека на социальные и природные
явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к
окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей –
действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в
понимании разных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности.
Красота и польза.
 Раздел 5 «Прекрасное пробуждает доброе» - 8ч.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа»
(Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции
искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности –
поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных
образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с
ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в
искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.
Региональный компонент реализуется в объеме 4 часов, в содержании ученого
материала по темам: «Искусство рассказывает о красоте Земли», «Портреты наших
великих соотечественников», «Знаково-символический характер искусства», «Красота в
понимании разных социальных групп в различные эпохи».
Содержание программы 9 класса представляет собой расширение курса визуальнопластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами
(кино, телевидение и др.). В основе развития синтетических искусств лежат все основные
виды искусств (музыка, литература, графика, живопись, скульптура, архитектура).
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный
согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение
которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний.
Наряду с уроком в учебном процессе используются внеурочные формы работы:
экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, на выставки. На
уроках искусства предусмотрено использование современных педагогических технологий:
дифференцированное обучение, коллективная работа, театральная деятельность,
развивающие и проектные технологии (исследовательские, творческие, ролевые,
информационные проекты).
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного
искусства, литературы, театра, кино) раскрывается роль искусства в жизни общества и
отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное
пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой
культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и
художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие
для себя ценностей искусства.
Раскрытие функции полифункциональности осуществляется в исследовательской и
художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на
материале основных видов искусства, с учетом того, что одно и то же содержание может
быть выражено разными средствами.
Содержание программы представляет собой расширение курса визуальнопластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами
(кино, телевидение и др.). В основе развития синтетических искусств лежат все основные
виды искусств (музыка, литература, графика, живопись, скульптура, архитектура).
Наряду с уроком в учебном процессе используются внеурочные формы работы:
экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, на выставки. (5 ч).
Содержание обозначено в следующих темах:
 Раздел 1 «Воздействующая сила искусства» - 9 ч
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный
образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации личности. Композиция и
средства эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в усилении
эмоционального воздействия на человека.
 Раздел 2 «Искусство предвосхищает будущее» - 7 ч
Порождающая энергия искусства - пробуждение чувств и сознания, способного к
пророчеству. Миф о Кассандре Использование иносказания, метафоры в различных видах
искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях.
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный
прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве
художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в
современном искусстве.
 Раздел 3 « Дар созидания. Практическая функция искусства» - 11 ч
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Произведения ДПИ и дизайна как отражение
практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой
и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей
искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость»
современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
 Раздел 4 «Искусство и открытие мира для себя» - 7 ч
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная
работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на
службе науки и искусства – новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни
выдающихся людей. Информационное богатство искусства. Специфика восприятия
временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Региональный компонент реализуется в объеме 5 часов, в содержании ученого
материала по темам: «Композиция и средства эмоциональной выразительности разных
искусств», «Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве»,
«Эстетическое формирование искусством окружающей среды», «Функции легкой и
серьезной музыки в жизни человека», «Искусство в жизни выдающихся людей».
Требования к уровню освоения дисциплины
В
результате
изучения
изобразительного
искусства
учащиеся
должны
знать/понимать:
 основные виды и жанры изобразительных (пластических искусств);
 основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорция, светотень,
перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
 выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
 наиболее крупные художественные музеи России и мира;
 значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в
синтетических видах творчества;
уметь:
 применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических)
искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет,
тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
 ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 восприятия и оценки произведений искусства;
 самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки,
декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета,
костюма, интерьера).
При реализации рабочей программы используются элементы технологий:
 личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения
на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
 развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения,
направленный на включение внутренних механизмов личностного развития
школьников;
 объяснительно-иллюстративного
обучения,
суть
которого
в
информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной
деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных
(предметных) знаний;
 формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на
приобретение знаний с помощью решения учебных задач;
 учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при
условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель;
 технология проблемного подхода;
 информационно-коммуникационная.
Также при реализации программы используются традиционные технологии,
такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде
правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При реализации программы используются практически все методы
организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся
 по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения,
частично-поисковый);
 по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике
раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные)
 обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы,
работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный
опрос,
 индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная
работа, составление презентаций, публикаций.
Типы уроков: комбинированный, изучение новой темы, урок-беседа, урок
проверки знаний.
Формы обучения: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная
Средства обучения:
 Печатные пособия (учебники, раздаточный материал)
 Аудиовизуальные (презентации, образовательные фильмы)
 Наглядные пособия (муляжи, стенды, таблицы, плакаты)
В соответствии с программой используется
учебно-методический комплект:
 Большой самоучитель рисования / Пер. с англ. О.Солодовниковой, Н.Веденеевой. –
М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС, 2006. – 192 с.
 Горяева Н.А. «Первые шаги в мире искусства» - М.: Просвещение, 1991. – 159 с.
 Сокольникова Н.М. «Основы композиции» – Обнинск: «Титул», 1996. – 80 с.
 Сокольникова Н.М. «Каткий словарь» – Обнинск: «Титул», 1996. – 80 с.
 Образовательные Интернет-ресурсы:
Дернова С.Ю. поддержки уроков изобразительного искусства и черчения.
www/ito/su/2001/ito/||/2/||-2-14.html
Изобразительное искусство – Учителю изо и черчения pedagogu.ukoz/ru/news/1-0-1
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» festival@1september.ru
 Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А.
Скрябин и др). Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С.
Прокофьев и др). современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка.
Цветомузыка, компьютерная музыка ( А. Скрябин, Э. Артемьев, Ж.-М. Жарр и др),
авангардная музыка (А. Шенберг, К. Штокхаузен и др). вокально-хоровая,
инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и
направлений.
 Электронные учебники:
- Азбука искусства. Как научиться понимать искусство. ЗАО «Новый диск». 2006
- Лысов. Е.П., Фомина Н.Н. Мировая художественная культура. От зарождения до
XVII
века. Издательский дом «Питер»
- Лысов. Е.П., Сарабьянов Д.В. Мировая художественная культура. ХХ век.
- Изобразительное искусство и дизайн. ООО «Питер Пресс», 2007
Цели и задачи обучения в 8 классе:
Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи –
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры,
-формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом
процессе развития человечества.
- развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности,
- художественно-творческих способностей учащихся.
- формирование интереса к искусству, приобретение знаний об искусстве как способе
эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования,
- овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности.
- воспитание культуры восприятия произведений разных видов искусств,
Требования к уровню освоения дисциплины учащимися 8 класса
Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, освоение
художественных произведений как духовного опыта поколений, понимание значимости
искусства, его места и роли в жизни человека, уважение культуры другого народа.
Учащиеся должны знать:
- произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей;
- обычаи, обряды, быт, религиозные традиции народа на примерах первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой пластики; произведения ДПИ, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств;
- основные закономерности искусства.
Учащиеся должны уметь:
- воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней
место отечественного искусства;
- обобщать и систематизировать представления о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусств;
- понимать и интерпретировать художественные образы;
- описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого
соответствующую терминологию;
- структурировать изученный материал;
- организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и
применять на практике способы их достижения.
Метапредметными результатами изучения искусства являются: сравнение, анализ,
обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры; работа с
разными источниками информации.
Личностными результатами изучения искусства являются:
- развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству и жизни
- реализация творческого потенциала в процессе коллективной или индивидуальной
художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании0 художественных
образов.
Промежуточная аттестация проводится в форме творческих заданий и проектов,
тестирования по темам, анализа произведений искусства.
Цели и задачи обучения в 9 классе:
Цель – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи:
- приобретение знаний о выразительных средствах и социальных функциях музыки,
литературы, живописи, графики, ДПИ, скульптуры, дизайна, архитектуры, театра, кино,
- овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности,
- углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и
творческих способностей подростков,
- приобретение культурно-познавательной коммуникативной и социально-эстетической
компетентности,
- развитие образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти,
вкуса, художественных потребностей
- формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности
- формирование умений и навыков художественного самообразования.
- воспитание художественного вкуса,
- воспитание культуры восприятия произведений разных видов искусств
Требования к уровню освоения дисциплины учащимися 9 класса
Учащиеся должны знать:
- произведения разных видов искусства с позиции позитивных и\или негативных влияний
на чувства и сознание человека;
- основные направления развития художественной культуры 20 в. и их особенности;
- работу художников в театре и кинематографе; формообразующие факторы дизайна;
положительные и отрицательные стороны массовой культуры и средств массовой
информации;
Учащиеся должны уметь:
- показывать возможность манипуляции сознанием человека средствами плаката,
рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в
позитивном или негативном виде;
- анализировать явления современного искусства с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях современного искусства;
- создавать эскизы для граффити, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего
характера; создавать компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений
- собирать материалы из разных источников информации, систематизировать их по годам,
стилям, характерным особенностям, видам и жанрам и т.п.;
Метапредметными результатами изучения искусства являются: сравнение, анализ,
обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры; работа с
разными источниками информации.
Личностными результатами изучения искусства являются:
- развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству и жизни
- реализация творческого потенциала в процессе коллективной или индивидуальной
художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании0 художественных
образов.
Промежуточная аттестация проводится в форме творческих заданий и проектов,
тестирования по темам, анализа произведений искусства.
Критерии оценивания учебной деятельности учащихся
по учебному предмету «Искусство»
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер
допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют
о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства,
значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении
правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого
произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные
ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой
одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру
искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный
факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу
применения, область воздействия.
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 %, если в них
соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
Свободное
оперирование Оперирование
Владение и оперирование
5
программным
учебным программным
учебным программным учебным
(отлично) материалом,
творческое материалом на основе материалом,
передача
использование принципов и изученных принципов и основных
приёмов решения замысла приёмов
практического закономерностей
работы,
нетрадиционных решения замысла работы, композиционного
и
композиционных
и поиск новых вариантов колористического
колористических
средств композиционного
и решения
при
решения
художественных
работ
живописного,
графического, декоративноприкладного характера на
основе изменения правил и
традиционных
способов
практической
реализации
творческого замысла
4
(хорошо)
3 (удовл.)
2
(неудовл)
Владение
программным
учебным
материалом,
передача
основных
закономерностей
композиционного
и
колористического решения
при
изображении
единичного
объекта,
натюрморта,
пейзажа,
выполнение композиции по
заданному
мотиву
или
сюжету
Воспроизведение
содержания
учебного
материала, основанного на
заучивании
терминов,
понятий,
законов,
без
объяснения
их
смысла,
изображение
объекта
с
натуры с использованием
композиционных
и
колористических
схем,
предложенных учителем
незнание большей части
соответствующего раздела
изучаемого
материала,
беспорядочно и неуверенно
излагает материал.
колористического решения
творческого
задания,
изменение
правил
и
традиционных
способов
практической реализации
творческого замысла с
целью
достижения
большей художественной
выразительности работы
Осознанное использование
сведений об особенностях
композиционного решения
при передаче движения
объекта,
учебного
материала
о
закономерностях
колористического решения
художественного образа.
Использование сведений о
способах
изображения
предметов
реалистического,
декоративного,
фантазийного
и
абстрактного характера
изображении единичного
объекта,
натюрморта,
пейзажа,
самостоятельный выбор
объекта, мотива, сюжета
композиции и способов
решения учебной или
творческой
изобразительной задачи
Осознанное
использование учебного
теоретического
материала, сведений о
композиционном
и
цветовом
(тоновом)
решении образа, передача
в рисунке общих и
отличительных
(индивидуальных)
признаков
объекта,
самостоятельный выбор
сюжета
композиции.
Использование
нетрадиционных
размеров формата для
решения
художественного замысла
Воспроизведение в устной
или письменной форме
фрагмента
содержания
теоретического учебного
материала,
выполнение
практической работы по
предложенной
композиционной
схеме,
использование
при
её
реализации
учебных
таблиц
обучающего
характера
Узнавание основных видов
и
жанров
искусства,
представленных учителем
на учебных таблицах и
индивидуальных
карточках-заданиях
Различение
видов
и
жанров
искусства,
узнавание и различение
отдельных специальных
терминов, осуществление
практических действий
по
рекомендациям и
указаниям учителя при
выполнении
линейноконструктивного рисунка
объекта