об итоговом индивидуальном проекте суворовцев 9

Приложение №2 к приказу начальника училища
от «17» августа 2015 г. №197
федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Ульяновское гвардейское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»
УТВЕРЖДАЮ
Начальник Ульяновского гвардейского
суворовского военного училища
В.Ф. Шкирков
«___» __________ 2015 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
об итоговом индивидуальном проекте суворовцев 9-ых классов
Рег. № 17 от 17 августа 2015 г.
г. Ульяновск
2
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.Настоящее Положение регламентирует деятельность федерального
государственного
казенного
общеобразовательного
учреждения
«Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства
обороны Российской Федерации» (далее - училище) по организации работы
над итоговым индивидуальным проектом (далее - ИИП) суворовцев 9-ых
классов в связи с переходом на ФГОС ООО.
1.2.Положение разработано на основании:
- федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897;
- примерной основной образовательной программы основного общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года
№ 1/15);
- Положения об организации внеурочной деятельности в училище.
1.3.ИИП является основным объектом оценки метапредметных
результатов освоения образовательной программы основного общего
образования.
1.4.ИИП представляет собой учебный проект, выполняемый каждым
суворовцем в рамках одного или нескольких учебных предметов.
1.5.Выполнение ИИП обязательно для каждого суворовца,
осваивающего образовательную программу основного общего образования
по ФГОС ООО. На 5 учебном курсе каждый суворовец обязан выполнить
один ИИП. Невыполнение выпускником 9 класса ИИП равноценно
получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
1.6.Презентация ИИП является одной из обязательных составляющих
системы внутриучилищного мониторинга образовательных достижений.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВЫПОЛНЕНИЯ ИТОГОВОГО
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
2.1.Цели выполнения ИИП:
- для суворовца - презентация своих достижений в самостоятельном
освоении содержания и методов избранных областей знаний и /или видов
деятельности, способности проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую, иную);
- для педагога и администрации училища - оценка метапредметных
результатов освоения суворовцем образовательной программы основного
общего образования.
3
2.2 Задачами выполнения ИИП являются самооценка (суворовца) и
оценка (педагога и администрации училища):
- умения планировать (чётко определять цель, описывать шаги по её
достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей
работы);
- умения собирать и обрабатывать информацию, материалы (уметь
выбрать подходящую информацию, правильно её использовать);
- умения анализировать и критически мыслить;
- умения составлять письменный отчет о работе над ИИП
(разрабатывать план работы, четко оформлять информацию, иметь понятие о
библиографии);
- публичного выступления;
- отношения к деятельности (проявлять инициативу, выполнить
работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
3. ВОЗМОЖНЫЕ ТИПЫ ИТОГОВОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА И ФОРМЫ ЕГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
3.1.ИИП может носить предметную, межпредметную, надпредметную
направленность.
3.2. ИИП может быть только индивидуальным.
3.3.Следующие типы проектов наиболее соответствуют возрастным
особенностям учащихся основной школы:
- информационные проблемные проекты;
- игровые проекты;
- ролевые проекты;
- прикладные проекты;
- социальные проекты;
- учебно-исследовательские проекты;
- инженерные проекты и др.
3.4.Информационный проблемный проект направлен на работу с
информацией о каком-либо объекте, явлении для обучения участников
проекта целенаправленному сбору информации, её структурированию,
анализу и обобщению.
Основными требованиями к информационным проектам являются
проблемность и актуальность тематики, сводящие к минимуму
реферативность и компилятивность1 обобщаемого материала.
3.5.Под игровыми проектами понимается деятельность обучающихся,
результатом которой является создание, конструирование или модернизация
игр (настольных, подвижных, спортивных, компьютерных) на основе
предметного содержания. В ходе создания игр развиваются умения
моделирования существующих жизненных процессов и отношений,
Составление текста путём использования чужих текстов, трудов без самостоятельной обработки
источников и без ссылок на авторов.
1
4
изучаются основные принципы переноса реальных обстоятельств в
пространство игры, особенности её построения, организации и правил,
назначение элементов, различных видов игр и их возможности для развития
и обучения человека.
3.6.Под ролевыми проектами понимается реконструкция или
проживание определённых ситуаций, имитирующих социальные или
деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями.
В ролевых проектах структура только намечается и остаётся открытой до
завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли,
обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть
литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты этих проектов
намечаются в начале выполнения, но окончательно вырисовываются лишь на
заключительном этапе защиты результатов работы.
3.7.Прикладные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала
конечный продукт деятельности его участников, имеющий конкретного
потребителя, назначение и область применения. В случае социального
прикладного проекта требуется анализ потребностей социального окружения
или определённого сегмента человеческой деятельности и рынка для
придания конечному продукту необходимых свойств и качеств.
3.8.Социальные проекты представляют собой целенаправленную
социальную (общественную) практику, позволяющую учащимся выбирать
линию поведения в отношении социальных проблем и явлений. Участие в
социальных проектах способствует формированию социального опыта,
основных социальных ролей, соответствующих возрасту, помогает осваивать
правила общественного поведения.
3.9.Основным видом деятельности учебно-исследовательского проекта
должна стать исследовательская деятельность. При этом изучение (поиск,
наблюдение, систематизация) или решение обучающимися проблемы с
заранее неизвестным решением предполагает наличие основных этапов,
характерных для научного исследования, а именно: выбор области
исследования, определение проблемы, составление плана и графика работы,
изучение информационных источников по проблеме, разработка гипотез, их
оценка, постановка экспериментальных задач, разработка и проведение
экспериментов, сопоставление гипотезы с результатами экспериментов,
оценка решений, основанная на экспериментальных данных, выводы и
постановка новых проблем или задач.
3.10.Под инженерным проектом как особым видом проекта понимается
создание или усовершенствование принципов действия, схем, моделей,
образцов технических конструкций, устройств, машин. Эти проекты
предполагают наличие традиционных для инженерного проекта этапов:
определение функциональной необходимости изобретения (улучшения),
определение
критериев
результативности,
планирование
работы,
предварительные исследования и поиск информации, создание и оценка
5
реального прототипа первоначальной идеи, корректировка, доделка,
демонстрация результатов.
3.11.ИИП может быть представлен в виде следующих проектных
продуктов:
- письменной работы (эссе, реферата, аналитических материалов,
обзорных материалов, отчета о проведенном исследовании, стендового
доклада и др.);
- творческой работы в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств и др. (прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и др.);
- материального объекта, макета, иного конструкторского изделия;
- отчетных материалов по социальному проекту, которые могут
включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
4. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ИТОГОВОГО
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
4.1.В учебном плане внеурочной деятельности предусмотрено от 8 до
10 программ для выполнения ИИП (общеинтеллектуальное направление
внеурочной деятельности), которые охватывают разные области знаний.
4.2.Организация освоения программ определяется «Положением об
организации внеурочной деятельности в училище».
4.3.Руководители объединений являются руководителями ИИП.
4.4.Если суворовец выбирает тему, которая не подходит ни к одной из
программ учебного плана внеурочной деятельности, то ему назначается
другой руководитель. Этот руководитель по согласованию с руководителем
своего структурного подразделения должен внести изменения в график своей
работы для проведения занятий по подготовке ИИП в рамках расписания
внеурочной деятельности.
4.5.Руководителем ИИП является только педагогический работник
училища, консультантами – любые специалисты.
4.6.Темы ИИП могут предлагаться как педагогами, так и суворовцами.
Тема, предложенная суворовцем, согласуется с педагогом.
4.7.Педагоги – руководители ИИП – оформляют «Заявку на проведение
итогового индивидуального проекта» для каждого суворовца (Приложение 1)
не позднее, чем через 2 недели после начала занятий по подготовке ИИП, и
представляют её воспитателю взвода.
4.8.Воспитатель взвода оформляет «План разработки итогового
индивидуального проекта» (Приложение 3) не позднее, чем через 3 недели
после начала занятий по подготовке ИИП, представляет её для согласования
заведующему учебным отделом и для утверждения заместителю начальника
училища по учебной работе. После утверждения план (в печатном и
электронном виде) передается в методический кабинет.
6
4.9.После утверждения плана изменение тем проектов не допускается.
4.10.Работа над проектом рассчитана на три учебные четверти
(сентябрь-февраль).
4.11.При работе над проектом выделяются три основные стадии:
организация деятельности, осуществление деятельности, представление
результатов деятельности и ее оценка. Каждая стадия разбивается на этапы
(Приложение 4).
4.12.На первом занятии объединения руководители разъясняют
суворовцам критерии оценки ИИП (Приложение 5).
4.13.В ходе выполнения ИИП суворовцы ведут дневник проектной
деятельности. Форму дневника каждый руководитель определяет
индивидуально.
5. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ИТОГОВОГО
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
5.1.В состав материалов готового проекта в обязательном порядке
включаются:
- выносимый
на
защиту
продукт
проектной
деятельности,
представленный в одной из описанных выше форм;
- подготовленная суворовцем краткая пояснительная записка к проекту
(объёмом 1-3 печатные страницы) с указанием:
а) исходного замысла, цели и назначения проекта;
б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных
результатов;
в) списка использованных источников.
- краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику
работы суворовца в ходе выполнения проекта, в том числе:
а) инициативности и самостоятельности;
б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой
работе);
в) исполнительской дисциплины.
5.2.Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того,
включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных
проектов — описание эффекта/эффектов от реализации проекта.
5.3.При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в
отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных
решений, актуальность и практическая значимость результатов.
5.4.Обязательным во всех работах является соблюдение норм и правил
цитирования, ссылок на источники. В случае заимствования текста работы
(плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
5.5.Тексты пояснительной записки и отзыва печатаются на стандартных
страницах белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм, горизонталь - 210 мм).
Шрифт - Times New Roman, размер - 14 пт, межстрочный интервал - 1,5. Поля:
слева - 30 мм, справа - 15 мм, снизу и сверху - 20 мм. Выравнивание текста – по
7
ширине листа. Отступ первой строки абзаца составляет 1 см. ФИО суворовца,
название ИИП, взвод/рота во всех текстовых документах указываются в
верхнем колонтитуле.
5.6.Материалы ИИП помещаются в папку-скоросшиватель с прозрачным
верхним листом. Разные документы вкладываются в отдельные файлы.
6. ОРГАНИЗАЦИЯ ОЦЕНКИ ИТОГОВОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА
6.1.Состав экзаменационной комиссии по оценке метапредметных
результатов освоения образовательной программы основного общего
образования определяется заместителем начальника училища по учебной работе
и утверждается начальником училища в феврале.
6.2.В конце февраля каждый суворовец представляют в методический
кабинет продукт своей проектной деятельности, пояснительную записку и
отзыв руководителя ИИП.
6.3.В марте члены экзаменационной комиссии должны ознакомиться с
материалами проектной деятельности суворовцев.
6.4.Презентация ИИП (открытый отчет о выполнении ИИП) проходит в
присутствии экзаменационной комиссии в апреле по графику, разработанному
учебным отделом и утвержденному начальником училища.
6.5.На презентацию ИИП (открытый отчет о выполнении ИИП)
приглашаются все педагоги училища.
6.6.Во время презентации каждый член экзаменационной комиссии
заполняет «Лист оценки итогового индивидуального проекта суворовца»
(Приложение 5).
6.7.Продукт, полученный суворовцем, не является объектом оценки,
поскольку его качество очень опосредованно указывает на уровень развития
метапредметных УУД. Вместе с тем, факт получения суворовцем продукта
является обязательным для легализации оценки его работы.
6.8.В итоговый протокол оценки метапредметных результатов освоения
образовательной программы основного общего образования (Приложение 6)
выставляется средний балл итоговых оценок членов экзаменационной комиссии
(первичный балл), который переводится в отметку за выполнение ИИП в
соответствии с таблицей, приведенной в Приложении 7. Отметка также
выставляется в протокол.
6.9.Отметка за выполнение ИИП выставляется в классный журнал и
личное дело в графу «Проектная деятельность». В документ государственного
образца об уровне образования - аттестат об основном общем образовании отметка выставляется в свободную строку.
6.10.Результаты выполнения ИИП могут рассматриваться как
дополнительное основание при зачислении на избранное направление
профильного обучения.
6.11.После заполнения итогового протокола руководители ИИП
анализируют «Лист оценки» членов экзаменационной комиссии, заполняют
«Лист оценки итогового индивидуального проекта суворовца» (Приложение 8),
8
в который вносят средний балл по каждому критерию, и представляют его в
методический кабинет.
Заместитель начальника училища по учебной работе
С. Маврин
«___»____________2015 г.
Согласовано:
Юрисконсульт
«___»_____________2015 г.
Ю. Фомина
9
Приложение №1
Заявка на проведение итогового индивидуального проекта
ФИ суворовца
Взвод/ рота
Тема проекта
Цель
Предполагаемая форма презентации
Руководитель проекта
Приложение №2
СОГЛАСОВАНО
Заведующий учебным отделом
В.Ф. Ельников
«___» __________ 20__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель начальника по учебной работе
С.В. Маврин
«___» __________ 20__ г.
План разработки итогового индивидуального проекта
суворовцев __ взвода 3 роты в 20__-20__ учебном году
№№
п/п
1.
ФИ суворовца
Тема проекта
(исследования)
Цель работы
Абакумов Максим В афинских школах Сравнение системы образования
и гимназиях.
Древней Греции и современной
Греческой Республики на примере
школ города Афины.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Воспитатель
Старший воспитатель
(подпись)
(подпись)
ФИО
А. Романов
Форма
презентации
работы
Стендовый
доклад
ФИО
руководителя
Ефимова
О.А.
Приложение №3
Этапы работы над проектом (учебным исследованием)
Обобщение
результатов и
выводов
Поиск информации
Планирование
Погружение
Этапы
работы
Содержание
Деятельность суворовцев Деятельность педагога
1. Организация деятельности
Мотивация,
Обсуждают с педагогом
постановка
предложенную для
проблемы, выбор
изучения информацию.
темы проекта,
Выявляют проблемы.
определение цели,
Выдвигают гипотезы.
выдвижение задач.
Устанавливают цели.
Определение
Вырабатывают план
источников
действий, определяют
информации,
сроки, выбирают форму
способов ее сбора и
представления
анализа.
результатов. Распределяют
Выбор способа
обязанности в каждой
представления
группе в зависимости от
конечного результата выбранной темы.
(форма отчета).
Установление
процедур и
критериев оценки
результатов и
процесса.
Распределение задач
(обязанностей)
между членами
группы.
2. Осуществление деятельности
Сбор информации,
Осуществляют поиск,
решение
отбор и изучение
промежуточных
необходимой информации
задач. Выполнение
в научной литературе и
проекта.
сети Интернет. Проводят
исследование.
Анализ и синтез
полученных
результатов с
позиции, выдвинутой
гипотезы,
формулирование
выводов.
Анализируют
информацию,
формулируют выводы.
Оформляют результаты,
готовят материалы для
презентации работы.
Знакомит со смыслом
проектного подхода и
мотивирует суворовцев.
Помогает в постановке
целей, выдвижении
задач.
Предлагает идеи,
высказывает
предположения.
Объявляет суворовцам
состав группы
педагоговконсультантов.
Помогает в текущей
поисковой,
аналитической и
практической работе
(по просьбе). Дает
новые задания, когда у
суворовцев возникает в
этом необходимость.
Организует
консультации с
педагогамиконсультантами.
Наблюдает, советует.
Ненавязчиво
контролирует.
Оказывает
консультативную и
методическую помощь
в подготовке
презентации.
12
Оценка процесса и
результатов работы
Презентация
Этапы
работы
Содержание
Деятельность суворовцев Деятельность педагога
3. Представление результатов деятельности и ее оценка
Открытый отчет о
Представляют результаты Слушает, задает
проделанной работе. работы, участвуют в
целесообразные
обсуждении.
вопросы в роли
рядового участника.
Анализ и обобщение
результатов работы в
целом. Анализ
достижения
поставленной цели.
Рефлексия.
Оценивают
индивидуальный вклад
каждого члена группы и
группы в целом в
достижение цели.
Самооценка реализации
поставленных целей.
Анализ достигнутых
результатов, причин
успехов и неудач.
Участвует в
коллективном анализе и
оценке результатов.
Проводит рефлексию.
13
Приложение №4
Лист оценки итогового индивидуального проекта
суворовца ___ взвода 3 роты
_________________________________
(фамилия, имя)
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
Баллы
Критерий 1.1. Поиск, отбор и адекватное использование информации
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из
1
ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит достаточный объем подходящей информации из однотипных
2
источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных
3
источников
Баллы
Критерий 1.2. Постановка проблемы
Проблема сформулирована, но гипотеза отсутствует. План действий
1
фрагментарный.
Проблема сформулирована, обоснована, выдвинута гипотеза (гипотезы), но
2
план действий по доказательству/опровержению гипотезы неполный
Проблема сформулирована, обоснована, выдвинута гипотеза (гипотезы), дан
3
подробный план действий по доказательству/опровержению гипотезы
Баллы
Критерий 1.3. Актуальность и значимость темы проекта
Актуальность темы проекта и её значимость для суворовца обозначены
1
фрагментарно на уровне утверждений
Актуальность темы проекта и её значимость для суворовца обозначены на
2
уровне утверждений, приведены основания
Актуальность темы проекта и её значимость раскрыты и обоснованы
3
исчерпывающе, тема имеет актуальность и значимость не только для суворовца,
но и для училища, города.
Баллы
Критерий 1.4. Анализ хода работы, выводы и перспективы
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы
1
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в
2
проекте
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы,
3
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
Баллы
Критерий 1.5. Личная заинтересованность автора, творческий подход к
работе
Работа шаблонная. Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но
1
не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал
возможности творческого подхода
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность
2
автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным
3
отношением автора к идее проекта
Баллы
Критерий 1.6. Полезность и востребованность продукта
1
Проектный продукт полезен после доработки, круг лиц, которыми он
может быть востребован, указан неявно
Проектный продукт полезен, круг лиц, которыми он может быть востребован
2
14
указан. Названы потенциальные потребители и области использования
продукта.
Продукт полезен. Указан круг лиц, которыми он будет востребован.
Сформулированы рекомендации по использованию полученного продукта,
спланированы действия по его продвижению
2. Сформированность предметных знаний и способов действий
Критерий 2.1. Соответствие выбранных способов работы цели и
содержанию проекта
Часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта,
цели могут быть до конца не достигнуты
Использованные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но
недостаточны
Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели
проекта достигнуты
Критерий 2.2. Глубина раскрытия темы проекта
Тема проекта раскрыта фрагментарно
Тема проекта раскрыта, автор показал ее знание в рамках школьной программы
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие
знания, выходящие за рамки школьной программы
Критерий 2.3. Качество проектного продукта
Проектный продукт не соответствует большинству требований качества
(эстетика, удобство использования, заявленные цели)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в
использовании, отвечает заявленным целям)
Критерий 2.4. Использование средств наглядности, технических средств
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются фрагментарно, не выдержаны
основные требования к дизайну презентации
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются, выдержаны основные
требования к дизайну презентации, отсутствует логика подачи материала, нет
согласованности между презентацией и текстом доклада
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются, выдержаны основные
требования к дизайну презентации, подача материала логична, презентация и
текст доклада полностью согласованы
3. Сформированность регулятивных действий
Критерий 3.1. Соответствие требованиям оформления письменной части
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
правилами, придать ей соответствующую структуру
Письменная часть работы оформлена с опорой на установленные правилами
порядок и четкую структуру, допущены незначительные ошибки в оформлении
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
Критерий 3.2. Постановка цели, планирование путей ее достижения
Цель сформулирована, обоснована, дан схематичный план ее достижения
Цель сформулирована, обоснована, планирование деятельности соотносится с
собственным жизненным опытом, задачи реализуются последовательно
Цель сформулирована, четко обоснована, дан подробный план ее достижения,
самостоятельно осуществляет контроль и коррекцию деятельности
Критерий 3.3. Сценарий защиты (логика изложения), грамотное
построение доклада
Тема и содержание проекта раскрыты фрагментарно, дано сравнение
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
15
ожидаемого и полученного результатов
Тема и содержание проекта раскрыты, представлен развернутый обзор работы
по достижению целей, заявленных в проекте
Тема и содержание проекта раскрыты. Представлен анализ ситуаций,
складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы, намечены
перспективы работы
Критерий 3.4. Соблюдение регламента защиты (не более 5-7 мин.) и
степень воздействия на аудиторию
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось
заинтересовать аудиторию
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
4. Сформированность коммуникативных действий
Критерий 4.1. Четкость и точность, убедительность и лаконичность
Содержание всех элементов выступления дают представление о проекте;
присутствует культура речи, наблюдаются немотивированные отступления от
заявленной темы в ходе выступления
Содержание всех элементов выступления дают представление о проекте;
присутствует культура речи, немотивированные отступления от заявленной
темы в ходе выступления отсутствуют
Содержание всех элементов выступления дают представление о проекте;
наблюдается правильность речи; точность устной и письменной речи; четкость
речи, лаконизм, немотивированные отступления от заявленной темы в ходе
выступления отсутствуют
Критерий 4.2 Умение отвечать на вопросы, умение защищать свою точку
зрения
Ответы на поставленные вопросы однословные, неуверенные. Автор не может
защищать свою точку зрения
Автор уверенно отвечает на поставленные вопросы, но не до конца
обосновывает свою точку зрения
Автор проявляет хорошее владение материалом, уверенно отвечает на
поставленные вопросы, доказательно и развернуто обосновывает свою точку
зрения
Критерий 4.3. Умение осуществлять учебное сотрудничество в группе
Работает в группе сверстников, оказывает взаимопомощь, задает вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
Работает в группе сверстников, оказывает взаимопомощь, выстраивает
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Может брать
инициативу на себя.
Организует учебное сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
самостоятельно определяет цели и функции участников, успешно справляется с
конфликтными ситуациями внутри группы
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
ИТОГО
Примечание. При оформлении «Листа оценки» член экзаменационной комиссии отмечает
любым знаком («+», «√») количество баллов по каждому критерию и подсчитывает
сумму.
Член экзаменационной комиссии
(подпись)
ФИО
Приложение №5
Итоговый протокол
оценки метапредметных результатов освоения
образовательной программы основного общего образования
суворовцев ___ взвода 3 роты
в 20__-20__ учебном году
№№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
ФИО суворовцев
Баллы
Председатель экзаменационной комиссии
Члены экзаменационной комиссии
Дата заполнения протокола: _______________
Отметка
подпись
подпись
подпись
подпись
подпись
Уровень развития
метапредметных УУД
ФИО
ФИО
ФИО
ФИО
ФИО
17
Приложение 6
Оценка метапредметных результатов освоения
образовательной программы основного общего образования
Шкала перевода первичного балла в отметку
Первичный балл
Отметка
17-34
35-42
43-51
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
5 (отлично)
Уровень развития
метапредметных УУД
Базовый
Повышенный
Повышенный
18
Приложение 7
Лист оценки учебно-исследовательской и проектной работы
суворовца ___ взвода 3 роты
_________________________________
(фамилия, имя)
Универсальные учебные действия
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности (понять свои
интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) на
уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на
уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом,
предложенным учителем
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана
достижения цели, сверяясь с результатом
Оценка результатов своей работы.
Познавательные УУД
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для
обучения, отбирать источники информации среди предложенных
Добывать новые знания из различных источников различными
способами
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать
наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
Перерабатывать информацию для получения нового результата.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
явления, факты
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развернутом виде, планировать свою работу по изучению
незнакомого материала
Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и
диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных
ситуаций
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть
навыками смыслового чтения.
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос.
Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и
взгляды, для того чтобы сделать что-то совместно
ИТОГО
Критерий оценки
учебноисследовательской и
проектной работы,
оценивающий
соответствующее УУД
3.2.
1.2.
3.3
3.4.
3.1.
3.3.
1.4.
2.1.
1.5.
2.2.
1.6.
2.2.
2.3.
2.4.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
4.1.
2.2.
4.2.
4.3.
4.2
Балл (уровень)
19