1 Пояснительная записка к рабочей программе по музыке 3 класс Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: • Федерального закона об образовании в РФ (в действующей редакции) • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) • Примерной программы начального общего образования по музыке. • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ "Старотимошкинская СОШ".(утверждена приказом директора №72/26 от 31.08.2013) • Учебный план образовательного учреждения МБОУ "Старотимошкинская СОШ" на 2014/2015 уч. год. (приказ директора №88-8 от 1.09.2014 г.) • Авторская программа «Музыка» Е. Д. Критская, М: «Просвещение» 2011 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Музыка 3 класс» (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева: Москва «Просвещение» 2013 г), включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год. Преподавание предмета «Музыка» в 3 классе осуществляется в соответствии с Примерным учебным планом для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан (в соответствии с ФГОС НОО) с русским языком обучения с изучением родного (чувашского) языка (модель3), утвержденным приказом МО и Н РТ № 7699/12 от 23.06.2012 г.,№ 9127/13 от 09.07.2013, согласно которому на изучение предмета отводится следующее количество часов: 1 класс -33 часа , 2 класс -34 часа, 3 класс- 34 часа, 4 класс –34 часа. Общая характеристика учебного предмета (цели и задачи). Изучение музыки в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей: - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, музыкальной компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного слушателя, способность к использованию музыкальной деятельности как средства самообразования. Музыкальная компетентность определяется: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; 2 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. Музыка как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации. Место учебного предмета в учебном плане Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах). Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, творческих работ, игр, тестирования, уроков-концертов. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая 3 умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Основное содержание учебного предмета Музыкальный материал составлен в соответствии с основными положениями художественно- педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и базируются на художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. 3 класс (34 ч) Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки. Раздел «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке. Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской. Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости. Результаты изучения учебного материала 1. Личностные результаты: 4 - наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; -реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; - позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. 2. Предметные результаты: - устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности; - общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; - элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности. 3. Метапредметные результаты: - развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; - ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; -наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса. В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать: Слова и мелодию Гимна России; Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; Названия изученных жанров и форм музыки; Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды); Названия изученных произведений и их авторов; Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш); Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении; Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия; Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся). Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:: -участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации); 5 - участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы). Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса 1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся 3 класса. – М.: Просвещение, 2011. 2. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Просвещение, 2011. 3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2008. 4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3класс. (На аудиокассетах.) 5.Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2011. 6. Проектор. 7. Интерактивная доска. 8. Компьютер. Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение музыки в объеме 34 часа, 1 час в неделю. В целях выполнения содержательной части программного материала возможно уплотнение. Структура изучения курса следующая: Рабочая программа Количество часов Россия – Родина моя 5 ч. День, полный событий. 4ч О России петь - что стремиться в храм. 4ч Гори, гори, ясно, чтобы не погасло! 5 ч. В музыкальном театре. 5ч В концертном зале. 6ч Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 5ч 135 ч 34 ч В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения музыки на ступени начального общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по музыке для 3 класса. Цели обучения: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; 6 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов; развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация). Задачи программы: развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям; понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов); изучение особенностей музыкального языка; формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей. Планируемые результаты: Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь: • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью; • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). 7 Оценка знаний и умений, обучающихся по музыке проводится с помощью индивидуальной и фронтальной устной проверки, с помощью тестовых заданий, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы. Промежуточная аттестация проводится в форме итогового теста. Содержание РЭС НОО реализуется через знакомство с творчеством композиторов, поэтов Республики Татарстан. Для достижения требуемых результатов рабочая программа предусматривает использование ведущих технологий в преподавании курса. А именно ИКТ-технологии, личностно-ориентированные технологии, деятельностный подходы. Программа ориентирована на использование дополнительной литературы: Фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ Детские электронные книги и презентации - - http://viki.rdf.ru/ 8 № п/ п Тема урока 1. Мелодия душа музыки. Кол. Тип урока часов 1 Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний. Урокбеседа. Характеристика Планируемые цели и результаты деятельности учащихся или виды учебной деятельности I четверть (9 ч) Россия-Родина моя (5 ч) Выявлять настроения и Предметные: чувства человека, выраженные в музыке. Выявлять мелодичность и песенность в музыке. Выражать свое эмоциональное Знать/понимать: выразительность и отношение к искусству в изобразительность музыкальной процессе исполнения интонации, музыкальных произведений (пение, Уметь: демонстрировать личностнохудожественное окрашенное эмоционально-образное Форма контроля Текущи й План. Дата Факт. Примечан ие 6.09 Устный опрос 9 Прослушивани е: движение, пластическое восприятие музыки, показать интонирование и др.). определенный уровень развития образного и ассоциативного и воображения, Петь мелодии с мышления ориентаций на нотную музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. запись. П.И.Чайковски й «Симфония № 4»; Передавать импровизации интонационную выразительность музыкальной поэтической речи. «Благословляю вас, леса» Г.Свиридов «Романс» «Звонче жаворонка пенье» Природа и музыка. Прослушивани е: Музыка П.Чайковского, Свиридова, Глинки, Римского- Регулятивные: Самостоятельно выражать своё эмоциональное и отношение к искусству. П: различать звучание Знать песни о муз.инструментов, использованных героических событиях в мелодиях истории Отечества и исполнять их на уроках и К: Интонационно исполнять школьных праздниках. сочинения разных жанров. Н.РимскийКорсаков 2. в 1 Комбини рованны й урок. Традици онный Интонационно Уважительно относится к творчеству осмысленно исполнять русских композиторов. сочинения разных жанров. Предметные: Выполнять творческие Выявлять настроения и чувства задания из рабочей человека выраженные в музыке. тетради. Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. Устный 13.09 опрос Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, 10 Корсакова 3. Виват, Россия! Наша славарусская держава. 1 Комбини рованны й урок. Традици онный 4. Кантата «Александр Невский» . Прослушивани е: 1 Урокпрезента ция Фрагменты кантаты С.Прокофьева «Александр Невский» 5. Опера «Иван Сусанин». Урок обобщен ия и системат изации знаний. 1 Урок изучения продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; Знать/понимать: названия Устный 20.09 опрос фронтальный опрос 27.09 Устный 4.10 изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата) Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия 11.10 11 Прослушивани е: и первично го закрепле ния новых знаний. Фрагменты оперы Глинки «Иван Сусанин» Урок – беседа. 6. Утро. Прослушивани е: Э.Григ «Утро», П.Чайковский «Утренняя молитва» 1 Урок закрепле ния нового материал а. Урокбеседа. Передавать настроение в музыке. природы, настроений, чувств и характера человека. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. День, полный событий – 4 ч. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. опрос Устный 11.10 опрос М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири12 денко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева. 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Прослушивани е: С.Прокофьев «Болтунья» Балет «Золушка» Симф.сказка «Петя и волк» Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульеттадевочка. Из балета «Ромео и Джульетта». 1 Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний. Урокбеседа. Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; Устный 18.10 опрос Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его передавать настроение музыки в воплощения. пении, музыкально-пластическом движении. Передавать интонационномелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, 13 С. Прокофьев. поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга. 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Прослушивани е: С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. 1 Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний. Традици онный Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; Устный 25.10 опрос 14 Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. 9. Обобщающий 1 урок по теме «РоссияРодина моя» Урок контроля , оценки и коррекци и знаний учащихс я. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского). Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть. Знать/ понимать: названия Тематический 1.11 изученных произведений и их авторов. тест Уметь: демонстрировать личностноокрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее. II четверть (7 ч) «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч. 15 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Прослушивани е: Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах. Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. 1 Урок изучения и закрепле ния новых знаний. Урокбеседа. Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях Текущий 15.11 Устный Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Определять обратный многозначности музыкальной речи в строй музыки с помощью ситуации сравнения произведений «словаря эмоций». разных видов искусств; опрос Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. 16 11. Древнейшая песнь материнства. 1 Комбини рованны й урок. Традици онный Прослушивани е: Тропарь Владимирской иконе Божией Матери. “Әнием” (Л.Юнысова сүз. Л.Хисмәтуллин а көе) 12. Вербное Воскресение. Вербочки. 1 Урок изучения и закрепле ния новых знаний. Традици онный Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Текущий 22.11 Устный Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении. Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. опрос Текущий 29.11 Устный опрос Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений 17 Прослушивани е: разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; Мама. Из вокальноинструменталь ного цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир. 1 Комбини рованны й урок. Традици онный Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демонстрировать знания о различных Текущий 6.12 Устный опрос 18 Прослушиван ие: живопись). Величание князю Владимиру княгине Ольге; Определять обратный определять, оценивать, соотносить строй музыки с помощью содержание, образную сферу и «словаря эмоций». музыкальный язык народного и профессионального музыкального Знакомиться с жанрами творчества. церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. и Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого видах музыки; Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. 14. Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе 1 Комбини рованны й урок. Традици онный Выполнять творческие задания из рабочей тетради. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч. Выявлять общность Знать/ понимать: различные виды Текущий жизненных истоков и музыки (былина), музыкальные особенности народного и инструменты (гусли); былинный Самостоятель профессионального напев, распевы. ная работа музыкального творчества. Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных Рассуждать о значении инструментов (гусли); охотно 13.12 19 Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. РимскогоКорсакова. участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играхдраматизациях. определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина). Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. РимскийКорсаков. 15. Певцы русской старины. Лель. повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. 1 Комбини рованны й урок. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных Знать/ понимать: изученные спектаклей. музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл Выразительно, понятий: певец – сказитель, меццо- Текущий 20.12 20 Прослушивани е: Традици онный Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Чăрăш/ Ф.Васильева 16. Звучащие 1 картины. Прощание с Масленицей. Прослушивани е: Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков. Веснянки. Русские, украинские народные Обобща ющий урок. Урок контроля , оценки и коррекци и знаний учащихс я. Уроквикторин а. интонационно сопрано. осмысленно исполнять сочинения разных Уметь: определять, оценивать, жанров и стилей. соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык Выполнять творческие народного и профессионального задания из рабочей музыкального творчества; тетради. продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); Устный опрос Текущий 27.12 Тест Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование). 21 песни. 17. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. 1 Прослушивани е: Урокбеседа. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. 18. Опера «Орфей и Эвридика». Урок изучения и закрепле ния новых знаний. 1 Урок обобщен ия и системат Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художникапостановщика в создании музыкального спектакля. Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра Текущий 17.01 Устный опрос Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой выступать в роли Рассуждать о смысле и деятельности, и понимать значении вступления, слушателей.Знать увертюры к опере и названия изученных жанров и форм музыки. балету. Сравнивать содержание музыкальных Знать/понимать: названия образное изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; тем по названия изученных произведений и Текущий 24.01 22 Прослушивани е: изации знаний. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк. 19. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Прослушивани е: Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. РимскийКорсаков. Урокбеседа. 1 Комбини рованны й урок. Традици онный нотной записи. их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные Воплощать в пении или произведения и называть имена их авторов, передавать собственные пластическом музыкальные впечатления с интонировании различных видов сценические образы на помощью уроках и школьных музыкально-творческой деятельности, выступать в роли концертах. слушателей Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов. Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита. Устный опрос 31.01 Уметь выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, устный опрос текущий выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. 23 20. «Океан – море синее». 1 . Прослушивани е: Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И. РимскийКорсаков. 21. Балет «Спящая красавица». Комбини рованны й урок. Традици онный 1 Комбини рованны й урок. Традици онный. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. хуран/ нар. 22. В современных ритмах (мюзикл). Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей Текущий Знать/понимать: контрастные Рассуждать о смысле и образы, балет, развитие. значении вступления, увертюры к опере и Уметь: узнавать изученные балету. музыкальные произведения и называть имена их авторов, Сравнивать образное передавать собственные содержание музыкальные впечатления с музыкальных тем по помощью различных видов нотной записи. музыкально-творческой деятельности, выступать в роли Воплощать в пении или слушателей; пластическом интонировании исполнять музыкальные сценические образы на произведения отдельных форм и уроках и школьных жанров (пение, музыкальноконцертах. пластическое движение). Текущий Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Прослушивани е: Шура чуваш. песня Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художникапостановщика в создании музыкального спектакля. 1 Урок изучения и закрепле Исполнять Знать/ понимать: названия интонационно изученных жанров и форм музыки, осмысленно мелодии названия изученных произведений и песен, тем из мюзиклов, их авторов. Уметь: охотно 7.02 Устный опрос 14.02 Устный опрос Текущий 21.02 24 ния новых знаний. Прослушивани е: опер, балетов. участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Традици онный. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Устный опрос Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина 23. Музыкальное состязание (концерт). Прослушивани е: Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3я часть (фрагмент). П. Чайковский. «Веснянка»укр. народная 1 Комбини рованны й урок. Традици онный. «В концертном зале» - 7 ч. Наблюдать за развитием Знать/ понимать: смысл понятий: музыки разных форм и композитор – исполнитель – жанров. слушатель вариационное развитие. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные Моделировать в музыкальные сочинения, называть графике звуковысотные их авторов. и ритмические особенности мелодики произведения. Определять Текущий 28.02 Устный опрос виды 25 песня. музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. «Безнең дусларыбыз (А.Ключарев) 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Прослушивани е: К.Глюк «Мелодия» 1 Комбини рованны й урок. Уроклекция. Различать на слух старинную и современную музыку. Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть Узнавать тембры их авторов; Уметь: демонстрировать музыкальных знания о музыкальных инструментах инструментов. (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной Называть природы музыкального искусства, исполнительские взаимосвязи выразительности и коллективы и имена изобразительности в музыке. известных отечественных и зарубежных исполнителей Текущий 7.03 Устный опрос И.С.Бах «Шутка» Э.Григ «Утро» С.Прокофьев «Петя и волк» тема Птички Волшебный смычок, норвежская народная песня; 26 Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова. 25. Музыкальные инструменты (скрипка). 1 Прослушивани е: Урок обобщен ия и системат изации знаний. Урокбеседа. «Волшебный смычок» норвежская народная песня Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Текущий Наблюдать за развитием Знать/ понимать: изученные музыки разных форм и музыкальные сочинения, называть жанров. их авторов; Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное Узнавать стилевые эмоционально-образное восприятие Текущий 14.03 Устный опрос Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини. Юратнă анне/ Ф.Лукин 26. Обобщающий урок 3 четверти. 1 Урок изучения и закрепле ния 21.03 Тест 27 Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов; Исполнение песен. новых знаний. Уроквикторин а. особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и известных отечественных зарубежных исполнителей тембры имена и IV четверть (8 ч) 28 27. Сюита «Пер Гюнт». 1 Прослушивани е: Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Урок изучения и закрепле ния новых знаний. Традици онный. Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. 28. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. 1 Урок обобщен ия и системат изации знаний. Наблюдать за развитием Знать/понимать: смысл понятий: музыки разных форм и жанров. вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы. Узнавать стилевые особенности, Уметь: передавать собственные характерные черты музыкальные впечатления с музыкальной речи помощью различных видов разных композиторов. музыкально-творческой деятельности, выступать в роли Моделировать в слушателей, графике звуковысотные и ритмические - узнавать изученные музыкальные особенности мелодики сочинения, называть их авторов; произведения. - показать определенный уровень образного и Определять виды развития ассоциативного мышления и музыки, сопоставлять воображения. музыкальные образы в Знать/понимать: звучании различных продемонстрировать понимание музыкальных интонационно-образной природы инструментов. музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и Различать на слух изобразительности в музыке, Уметь: старинную и эмоционально откликнуться на Текущий 4.04 Устный опрос Текущий 11.04 Устный опрос 29 Прослушивани е6 Уроклекция. Узнавать музыкальных инструментов. Симфония № 3 («Героическая» ) (фрагменты). Л. Бетховен. Называть исполнительские коллективы и известных отечественных зарубежных исполнителей Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. 29. Мир Бетховена. 1 Прослушивани е: Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. современную музыку. Комбини рованны й урок. Традици онный. музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, тембры игре или пластике; имена и Знать/понимать: Текущий демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; Устный 18.04 опрос Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 4ч. 30 30. Чудо музыка. Острый ритм – джаза. 1 Урок изучения и закрепле ния новых знаний. Урокбеседа. Прослушивани е: Мелодия. П. Чайковский. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин 31. Мир Прокофьева. Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, Разбираться в известных джазовых исполнителей. элементах музыкальной Детские музыкальные коллективы и театры. (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Текущий 25.04 Устный опрос Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. 1 закрепле ния Знать и понимать смысл понятий: Инсценировать (в группе, «композитор» - «исполнитель» - Текущий 2.05 31 Прослушивани е: знаний. Урокбеседа. Шествие солнца. С. Прокофьев. Мелодия. П. Чайковский. Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»; 32. Певцы родной природы. Прослушивани е: Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из в паре) музыкальные «слушатель»; образы песен, пьес программного содержания. названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; Участвовать в подготовке заключительного урока- Проявлять интерес к отдельным концерта. группам музыкальных инструментов; называть имена Интонационно осмысленно выдающихся композиторов и исполнять сочинения исполнителей разных стран мира. разных жанров и стилей. Устный опрос Выполнять творческие задания из рабочей тетради. 1 Комбини рованный урок. Традицио нный. Знать и понимать выразительность изобразительность интонации. Текущий и музыкальной 9.05 16.05 Устный опрос Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в какомлибо виде исполнительской деятельности (пение, 32 Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. 33 Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина Промежуточна я контрольная работа. 1 Урок контроля Выполнять задания Знать названия изученных самостоятельно. произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы. Итоговый 16.05 33 34 Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Прослушивани е: Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского 1 Урокбеседа. Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Текущий 23.05 Устный опрос Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке 34 заключительного концерта. урока- Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Нормы оценивания знаний по музыке: Функция оценки - учет знаний. Устный ответ: Отметка «5» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции); умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка « 4» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. 35 Отметка «3» ставится: проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка «2»ставится: и нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить. Тесты: Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов: «5» – если все задания выполнены верно; «4» – если выполнено не менее 3/4 всех заданий; «3» – если выполнено не менее 1/2 всех заданий; «2» – если выполнено менее 1/2 всех заданий. 36 37